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手持技术(Hand-held Technology),既数字化手持技术实验,又称为掌上实验室(Lab In Hand),是由计算机和微电子技术相结合的新型数字化实验手段,主要包括:数据采集器、传感器、计算机及其配套软件三个部分。手持技术集数据采集、分析于一体,具有便携、直观、实时、定量等特点。将手持技术应用于中学化学实验教学与研究性学习,能转变学生的学习方式,培养学生的科学探究能力和创新精神,体现了新一轮基础教育改革的思想和理念。

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叶建伟
厦门实验中学
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第1章 解读手持技术
1.专论手持技术在国内化学教学中的应用研究进展手持技术在...
张倩;方舟
通过查阅国内手持技术研究的期刊论文、学位论文和著作,对国内手持技术研究的内容和发展历程进行分析,并在对比分析国内外手持技术研究的基础上,对今后的的研究提出建议:拓宽传感器使用范围,进一步深化理论研究,探索应用手持技术的教学策略。   详情>>
来源:《化学教育》 2011年第10期 作者:张倩;方舟
2.中学生运用手持技术解决化学定量问题的实验研究(上)
刘晓华
通过对中学生解决“简单定量问题”心理机制实验研究,证实其心理机制由“元认知监控”“问题识别”“问题表征”“实验设计”“实验实施”“反馈调整”6个部分组成,它们的行进关系和相互转换在元认知监控下完成各环节。   详情>>
来源:《化学教育》 2006年第05期 作者:刘晓华
3.中学生运用手持技术解决化学定量问题的实验研究(下)
刘晓华
进行了“综合定量问题”心理机制实验研究,并与“简单定量问题”对比,证实中学生问题解决心理机制由“元认知监控”、“问题识别”、“问题表征”、“实验设计”、“实验实施”和“反馈调整”6个部分组成,它们的行进关系和相互转换在元认知监控下完成各环节。并依据实验结果对各环节分析,总结...   详情>>
来源:《化学教育》 2006年第06期 作者:刘晓华
4.新课程环境下化学手持技术应用的必要性
张丽华
新课程背景下,如何转变教学观念,适用现代化教学的需求是我们广大教师特别关注的热点问题之一。我们针对化学学科作了初步调研,从目前调研结果来看,很多教师,特别是农村教师或好多年龄偏大的教师,尽管作为一线教师,针对众多的化学实验,较多依赖的是传统的"黑板+粉笔"的教学模式(空对空式的教学...   详情>>
来源:《科技创新导报》 2012年第01期 作者:张丽华
5.携手手持技术 助力科学教育
李文良
<正>学校科学教育在公民科学素质建设中具有基础性和战略性地位。科学教育,是以传授科学知识、训练科学方法、形成科学观念和培养科学精神为内容,以提高学生科学素养为目标的教育活动。而化学作为一门中心的、实用的和创造性的自然科学,在科学教育中发挥着举足轻重的作用[1]。将手持技术应用于...   详情>>
来源:《中国现代教育装备》 2016年第16期 作者:李文良
第2章 手持技术与化学演示实验
1.利用手持技术对钠与水反应实验改进
江丹虹;衷明华
手持技术是由数据采集器、传感器和配套的软件组成的定量采集各种常见数据并能与计算机连接的实验技术系统。本实验应用手持技术对钠与水的实验再改进,使得实验更加具有说服力,弥补传统实验的不足。   详情>>
来源:《广东化工》 2015年第06期 作者:江丹虹;衷明华
2.基于手持技术的“氯水成分”探究实验的研究和启示
刘潇珂;刘香
手持技术的应用可使抽象的微观反应变得真实、实时、快速,将反应的定性描述变为定量分析。如对"铁粉与新制饱和氯水"反应异常现象的分析、"科学饮用用氯气消毒的自来水"证据的获取,均借助pH、电导率、温度等传感器提供可信的数据,进行对比分析,从而揭秘反应的事实和结论。   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2014年第13期 作者:刘潇珂;刘香
3.利用手持技术探究“气体摩尔体积实验”
荣凤娜
针对教材上"气体摩尔体积实验"诸多不够完善的地方,利用手持技术进行了实验方案改进。经过层层探究,设计了一套简化且能提高测量准确度的实验装置,实验误差能控制在0.2%左右。实践表明,改进后的实验更易让学生动手去做。而本实验探究过程也是展示中学化学实验教学新模式的一种尝试。   详情>>
来源:《化学教学》 2015年第09期 作者:荣凤娜
4.手持技术在喷泉实验中的运用
王杰
针对传统喷泉实验的不足,可将手持技术引入喷泉实验的设计之中,凭借压强传感器实时检测喷泉实验中压强的变化,即可让学生从数据的变化中感知压强的变化。其优点体现在,一方面可以加强学生的感知体验,促其从定量的角度认识喷泉实验的原理;另一方面教师可以利用手持技术辅助实验教学,能够让学生...   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2017年第10期 作者:王杰
5.基于手持技术的“离子反应”课堂教学研究
黄颖洁
<正>一、"手持技术"在化学教学中的应用"手持技术"又叫做"掌上技术",是由数据采集器、传感器和配套的软件组成,与图形计算器等设备相连接,能定量采集数据并以多媒体形式展示的一项新型实验技术。新课程标准实施以来,要求学生能通过以化学实验为主的多种探究活动学习化学,将化学学习融入有关的...   详情>>
来源:《中国现代教育装备》 2014年第14期 作者:黄颖洁
6.利用手持技术探究铝与氯化铜溶液的反应
邓伟;张勇
利用手持技术对铝与氯化铜溶液反应进行实验探究。通过温度传感器、pH传感器和压力传感器直观、准确地测出反应过程中的数据变化,绘制出实时变化曲线,定性和定量相结合描述铝与氯化铜溶液反应的现象和本质。   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2017年第15期 作者:邓伟;张勇
7.手持技术和模型发现教学模式在“酸雨的形成”教学中的应...
毕吉利;吴晓红
以高中化学教材内容"酸雨的形成"为例,以手持技术实验为辅助手段,以酸雨的形成为原型构建系统模型,通过对模型的分析、拟合得出酸雨形成及影响因素的理论框架,实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面提升,有效地达到提高学生科学素养的目的。   详情>>
来源:《化学教育》 2013年第09期 作者:毕吉利;吴晓红
8.手持技术测定中和反应过程中溶液pH的变化
黎碧存;衷明华
传统的科学实验缺乏自动的采集、处理大量数据的功能,手持技术集多种优点于一身:便携、实时、准确、综合、直观、定量、快速和方便。本实验采用手持技术来直观地展示出滴定过程中溶液p H变化,用p H传感器来检测整个过程中的p H变化,并以图像的形式表现出来,由不可见的变为可见的,由抓不住的变...   详情>>
来源:《江西化工》 2015年第04期 作者:黎碧存;衷明华
9.基于手持技术的乙酸乙酯水解实验研究
王寿红
乙酸乙酯水解实验是中学有机化学中的重要实验,通过酯层减少或酯香味消失的时间来判断水解反应速率,实验效果并不理想。利用手持技术中的电导率传感器研究氢氧化钠溶液温度和浓度对乙酸乙酯水解反应速率的影响,以及不同酸碱性条件下的乙酸乙酯水解反应速率。将电导率传感器与pH传感器联用,同时...   详情>>
来源:《化学教育》 2014年第15期 作者:王寿红
10.运用手持技术验证酸碱滴定过程中电导率的变化
杨文远;毕吉利
手持技术是一种应用极为广泛,能够集数据采集与合成分析于一体的实验系统,且实用性强、便于操作,克服了传统化学实验的局限性,本文意在通过运用手持技术对酸碱滴定过程中电导率的变化趋势做实验性验证,来加深学生对电导率知识的掌握。   详情>>
来源:《教育教学论坛》 2012年第26期 作者:杨文远;毕吉利
11.运用手持技术探究单双液原电池的能量转化效率
王春
以铜锌单液原电池和双液原电池为例,借助手持技术分别从温度、电流和电压三个方面进行研究,对比分析两种原电池装置的能量转化效率,并结合相关理论进行解释。   详情>>
来源:《教育与装备研究》 2017年第10期 作者:王春
12.利用手持技术,探究原电池,了解金属活动性顺序表
李红;李锦珠
手持技术是一套先进的科学实验仪器,本文运用手持技术设计原电池,从抽象到形象,从客观到具体,让学生充分了解金属活动性顺序表,为学生解决问题提供强有力的工具支撑。   详情>>
来源:《江西化工》 2010年第04期 作者:李红;李锦珠
13.手持技术之催化剂、浓度对化学反应速率的影响
林冰灵;衷明华
手持技术,顾名思义,在掌上就可以操作的技术,它是由数据采集器、传感器和配套的软件组成的定量采集和处理数据系统,并能与计算机连接完成各种后期处理的实验技术系统。手持技术就是一种与现代科学密切相关的新兴技术,具有便捷、直观、实时、准确等特点,是实验改革和发展的有效手段。在中学化学...   详情>>
来源:《江西化工》 2015年第04期 作者:林冰灵;衷明华
14.利用手持技术探究压强对化学平衡移动的影响
殷莉莉;余方喜
手持技术能对实验体系中某一种或多种物理参数进行实时监测。利用手持技术可以探究压强对2NO_2N_2O_4化学平衡移动的影响。相比于教材中的针筒实验,该实验能清晰呈现体系压强的变化过程,更好地帮助学生理解压强对化学平衡移动的影响,较好地突破教学重难点。   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2016年第09期 作者:殷莉莉;余方喜
15.手持技术支持下弱电解质电离平衡影响因素的研究
王春;刘洋
高中生对弱电解质电离平衡影响因素的分析存在一定的认知困难。文中研究借助手持技术,以醋酸为例,分别探究温度、浓度、离子效应对弱电解质电离平衡的影响,帮助学生突破这一认知难点。   详情>>
来源:《教育与装备研究》 2017年第03期 作者:王春;刘洋
16.数字化手持技术在影响盐类水解因素中的应用研究——以C...
陈丹;刘补云
运用数字化手持技术测定不同浓度盐溶液的pH及其变化曲线,探究盐溶液的浓度及酸碱度对盐类水解程度的影响,达到数字化手持技术与学科课程整合的最佳效果。通过对盐类水解实际应用的具体分析,提高了学习效率,提升了学生认识问题本质的能力,让学生体会到化学来源于生活,服务于生活。   详情>>
来源:《化学教学》 2016年第02期 作者:陈丹;刘补云
第3章 学生实验设计
1.利用手持技术探究影响大气"温室效应"的因素
钱扬义;吴东燕
利用手持技术仪器探究:在接受相同的太阳光照射和地面辐射下,空气中N2、O2和CO2温度变化情况;红外灯照射下空气和CO2的温度变化情况;在相同太阳光照射和地面辐射下,含有不同浓度的CO2的大气气温变化情况。从而比较它们的温室效应强度。   详情>>
来源:《化学教学》 2005年第05期 作者:钱扬义;吴东燕
2.运用数字化手持技术探究“蜡烛非常规熄灭”的原因——通...
黄毓展;钱扬义
利用数字化手持技术,分别测量蜡烛熄灭的过程中二氧化碳浓度以及温度2个物理量随时间的变化,得到相关曲线。结合宏观实验现象以及曲线变化趋势,对蜡烛非常规熄灭过程的原因假设进行验证分析。   详情>>
来源:《化学教育》 2017年第01期 作者:黄毓展;钱扬义
3.运用手持技术测定室内空气与人体呼出气体的成分
任峰;夏建华
采用手持技术较为准确地测定室内空气和不同呼吸方式中人体呼出的气体的成分,并通过对数据的分析与比较,试图对各气体含量的变化进行解释。   详情>>
来源:《化学教学》 2013年第08期 作者:任峰;夏建华
4.利用手持技术电解法测量阿伏伽德罗常数实验
蔡礼儒;白涛
简要介绍了测量阿伏伽德罗常数的由来与方法。以铜为电极电解稀硫酸,利用手持技术便捷、快速地测量阿伏伽德罗常数。该实验能满足学生实验的要求,有利于提高学生化学学习兴趣,让学生感受到定量实验的魅力。   详情>>
来源:《化学教学》 2014年第01期 作者:蔡礼儒;白涛
5.利用手持技术对护发素的探究
席艳丽;张晓勤
通过手持技术对日常生活用品护发素进行探究,研究多种品牌护发素的pH值、多种护发素的修护功能比较以及护发素对不同发质的修护情况等。   详情>>
来源:《广州化工》 2009年第04期 作者:席艳丽;张晓勤
6.利用手持技术探究不同洗涤剂乳化能力的强弱
李嘉
影响洗涤剂去油污能力的关键因素是表面活性剂的乳化能力,为了探究不同洗涤剂乳化能力的强弱,先利用手持技术对常用表面活性剂十二烷基苯磺酸钠的水溶液进行了探究,结果发现乳化能力的强弱可以通过乳状液的电导率下降比率来反映。因此利用手持技术,通过电导率传感器采集不同洗涤剂与植物油混合...   详情>>
来源:《化学教育》 2016年第21期 作者:李嘉
7.利用手持技术探究菠菜中叶绿素提取的最佳实验条件
靳建华;任改兰
针对人教版《实验化学》中"用粉笔对菠菜中的色素进行柱层析分离"的实验条件不明确,设计了利用手持技术对菠菜中的叶绿素提取定量研究实验。   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2012年第10期 作者:靳建华;任改兰
8.利用手持技术探究简易化学电池
谢戈平;沈晓虹
化学电池是将化学能转变成电能的装置。通过应用现代化的测量技术———手持技术来探究简易化学电池的一些基本性质。通过测量温度的变化可探究化学电池反应中的能量变化。用计算机测量两个简易化学电池电压的变化。   详情>>
来源:《教学仪器与实验》 2006年第08期 作者:谢戈平;沈晓虹
9.利用手持技术对水果电池的实验探究
席艳丽
通过手持技术对水果电池进行探究,研究不同种类水果与金属电极组成的水果电池,围绕组成水果电池所使用的电极、电极间距、电极在水果中插入的深度和连接方式等条件展开实验,得到了最佳的实验条件:含果酸丰富的水果,两电极之间的金属活泼性相差越大,两电极间距离越小,其组成的水果电池效果越好...   详情>>
来源:《广州化工》 2012年第17期 作者:席艳丽
第4章 课堂教学案例
1.基于手持技术的探究实验设计与教学应用案例
徐惠
<正>手持技术集方便快捷与可视直观等特点于一身,充分利用手持技术的特点并针对课堂教学中学生容易产生错误的"基本化学观念"设计和开展探究实验,可纠正学生的错误认识,促进学生化学思维的提升。下面笔者介绍在教学实践中设计并应用于课堂教学的探究实验案例一则。一、探究实验设计的背景   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2012年第11期 作者:徐惠
2.基于手持技术的“离子反应及其发生条件”教学设计
秦蒙;马善恒
<正>"离子反应及其发生条件"是"离子反应"主题的第二课时,主要介绍了电解质在水溶液中的反应,在高中教学中起"承上启下"的作用,既是第一课时"电解质在水溶液中的电离"的延伸,又与选修4《化学反应原理》中的"弱电解质在水溶液中的电离平衡"一脉相承,是一节典型的化学概念课。对于新概念的学习,...   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2015年第10期 作者:秦蒙;马善恒
3.基于手持技术的“氧化还原反应”教学设计
蔡阳
将手持技术融入"氧化还原反应"的课堂教学。使用溶氧传感器测试钢铁腐蚀过程中氧气含量的变化。使用电流传感器检测锌与硫酸铜溶液反应时产生的电流,以及植物光合作用时产生的电流。给学生更直观、清晰、具体的认识。   详情>>
来源:《化学教与学》 2013年第07期 作者:蔡阳
4.基于手持技术的实验教学设计——铁的析氢腐蚀
蔡阳
由于氧气的干扰,使用教材上的方法进行析氢腐蚀实验时会出现异常的倒吸现象,借此引导学生利用手持技术探究其中的原因,再让学生运用探究结果改进,得到多种新的实验装置,让学生形成发现问题、解决问题的能力以及创新能力。   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2015年第21期 作者:蔡阳
5.基于手持技术的金属电化学腐蚀实验改进
孙慧玲;靳莹
对铁的吸氧腐蚀演示实验进行了改进和补充。采用手持技术,设计了3组对比实验,利用氧气传感器和压强传感器测定实验过程中氧气浓度和压强的微弱变化以及吸氧腐蚀中溶液pH的变化。结果表明:铁的电化学腐蚀是一个缓慢的氧化过程。酸性较强条件下以析氢腐蚀为主;在中性条件下发生吸氧腐蚀;在弱酸性...   详情>>
来源:《化学教学》 2014年第03期 作者:孙慧玲;靳莹
6.手持技术运用于化学能与热能教学的教学设计
关沙妹;衷明华
手持技术是一种先进的实验系统,它可以将理科教材中的实验和学生的实验结合起来。在人教版必修2化学能与热能教学中,有三个实验现象不明显,热效应很难通过普通仪器测量,因此,运用手持技术来测量化学能与热能中的三个实验,并将数据投影出来,操作简单,数据丰富,图表直观明晰,从而改变了传统的教...   详情>>
来源:《新课程(下)》 2016年第06期 作者:关沙妹;衷明华
7.运用数字化手持技术改进“测量化学反应速率”实验的教学...
高妙添
剖析人教版高中化学教材《化学反应原理》第2章中"测量化学反应速率"实验的教学意义与价值,重点通过数字化手持技术进行实验改进设计,引导学生从"宏观-曲线-微观-符号"四重表征的角度对实验过程进行分析,并应用互动课堂反馈系统对教学效果进行即时检测。教学结束后,从学生对化学反应速率的知识...   详情>>
来源:《化学教育》 2015年第23期 作者:高妙添
8.基于手持技术的“影响盐类水解的因素及应用”教学设计
江丹虹;衷明华
<正>一、教材分析本节课选自人教版《化学反应原理》第三章"水溶液中的离子平衡"第三节"盐类的水解"。本课时探讨影响盐类水解的因素及应用,侧重于盐类水解达到平衡后,外界条件对盐类水解的影响,尤其是温度和溶液酸碱性等外因的影响,并对盐类水解实例进行分析。本节课是对已学过的电离平衡理论...   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2016年第10期 作者:江丹虹;衷明华
价格:¥16.00

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