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作品简介:

高考新材料作文是近年来高考作文的主流题型,以其时代性、开放性、情境性、防套性等众多优点备受教育部考试中心的青睐,也为一线师生所接受。然而市面上相关的作文辅导材料多为技法性的指导,素材性的堆砌,缺少理论性与系统性。

本文集主要有三大部分,分别是理念篇、实操篇和素材篇,既有理论的高度,思想的指引,又有具体题目的指导,实践的训练,更有素材的补充与拓展。

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庄照岗
东莞中学松山湖学校
余党绪:看到根子里,做在点子上

余党绪:看到根子里,做在点子上

看到根子里,做在点子上

余党绪

读了庄照岗老师的书,既为他高兴,也为自己开心。朋友出书,同道有为,当然开心。

开心之余,也因他的书产生了一些想法。这些想法平日朦朦胧胧也有,读了他的书,这些想法明确了,清晰了,有了不吐不快的感觉。那么,道喜的同时,也表达一下自己的想法吧。

语文教育,聚讼纷纭。有些分歧与论争看起来因具体问题而起,根源却在于彼此的立论基础与前提假设原本就不一样。如果不去挖掘这些隐含假设与前提,而是就事论事,不仅耗神费力,而且破坏性极强。有些论争不欢而散,甚至还节外生枝,滋生恩怨,多与此相关。走了那么远,却忘了为什么出发,这在语文学科的论争中并不少见。

比如,议论文写作及其教学就是一个例子。议论文写作本来就是个是非之地,加上高考作文多集中在这一文体的考察上,现实功利的驱使更加剧了意见的分歧。如果不回到问题的原点,回到文体性质与功能,而是各执一词,固执己见,那么,表面上看一派繁荣,实际上却是关公战秦琼,无助于写作教学的改良与进步。

议论文的文体功能是什么,这应该是议论文写作及其教学的基石。议论文是用来说理的,通过议论文的写作教学,培养学生说理的习惯、态度与能力,发展他们参与公共生活的能力,这是议论文写作教学的基本任务。作为一种文体,议论文当然也有其他功能,比如可娱乐,可审美,可炫耀技艺,可表现个性与风雅,但基本功能,毫无疑问还是说理。而且,其他功能的实现也须依托于“说理”这个特性。

因此,判断一篇议论文的好坏,说理与否应该是个基本前提,“说理”的固然不见得是好文章,不说理的肯定不是好文章。坚持这个标准,其他问题就能得到清晰的解释;坚持这个标准,很多问题的论争与解决就有了可靠的前提与基础。

说理是议论文的基本功能,这个断言并不会有太多人反对。问题在于,一旦进入教学,一旦涉及考试,事情就变得复杂了。比如,某些意不在讲理而着力于炫耀所谓的文采、气势或技法的议论文,在考试中往往能得到阅卷者的原谅甚至欣赏。笔者以“说理”为标准对几篇高考满分作文的批评,也被指为吹毛求疵,而理由似乎也仅仅因为它们是高考作文,不必较真。似乎一旦与高考挂钩,一旦与教学关联,关于议论文的基本认知就不再适用了,是不是“说理”也就无关紧要了。

还有一种观点,准确的说是一种忧虑:强调说理,会不会影响文章的文采、气势与技法?他们的看法是,强调说理,必然要强调实证与逻辑,强调分析与论证,文采与技法失去了用武之地,而文章的审美趣味与艺术品位就会因此而受到影响。持这种看法的人很多。这种膜拜空洞的文采与技法的“文人情结”,已经成为一种深层无意识,盘踞在一些语文教师的心中,根深蒂固,难以撼动。在我看来,这恰恰是议论文写作教学上必须突破的一个观念瓶颈。议论文是说理的文体,说一千,道一万,说理才是硬道理。有了“说理”这个根基,文采、气势和技法才是有意义的,它们给“说理”插上了翅膀,可谓锦上添花;缺少了“说理”这个根基,所谓的文采、气势与技法就成了华丽而无聊的装饰,甚至可能走向“说理”的反面,成为掩饰、包装或贩卖歪理邪说的手段。在议论文写作教学中,不将功夫用在说理上,却挖空心思地编织所谓的富有文采与气势的语句,或者炫耀富丽繁华的技法,在一定程度上已经背离了教育的本来意义。

此外,还有一种说法也颇费思量。有的老师并不否定议论文的说理功能,但又认为,目前学生的语文学习与写作状况普遍欠佳,强调“说理”脱离了学生的实际能力,只会加重学生的学业负担。有老师说,学生能写好一篇文章就不错了,哪里还顾得上说理?将“说理”与“写文章”割裂开来,言下之意,能写议论文的人未必一定会说理。这个说法颇有迷惑性。如果“写文章”就是照葫芦画瓢,按照某个模板“复制”一篇有头有尾的文章,那么,“写文章”确实要比说理容易得多,前者是模仿,是套作,后者是创制,是建构。笔者无意否定模仿与套作在教学上的积极价值,但写作教学的目的又是什么呢?显然,这涉及到写作教学的基本观念。编制一篇看起来很美、实则空洞无物的文章,算是“能写一篇文章”么?说理是议论文的核心,仅就议论文写作看,不会说理,就等于不会写文章。不会说理,却能写好一篇议论文,这在逻辑上也是一件说不通的事情。

就我的经验和观察,议论文写作的教学效率之所以低下,倒是与这种无视“说理”的文体功能密切相关。学生对议论文的文体功能知之甚少,甚至一无所知:缺乏“说理”的概念,也不懂得“理”还有个合理性的问题。写来写去,却不知为何而写;议来议去,却不知怎样把“理”讲清,这样的写作缺乏真实的任务,既不能激活学生的思维,也不能调动他们的生活积累,效能之低下几乎是必然的。相反,如果抓住“说理”这个牛鼻子,在“说理”这个具体任务的驱动下,学生的情思与积累就可能被激活,他们就会主动地寻找各种资源来建构他们的论证,在真实的写作体验中,获得写作能力的提升。

摆在读者面前的这本书,算是一本希望从根子上反思写作教学,从根子上改进写作教学的读物,至少我在其中看到了两位作者的尝试与努力。站稳根基,才能不投机取巧;正本清源,方可不人云亦云。这本书不仅分析了高考命题的价值取向和规律走势,而且非常注重从文体自身的特点出发,寻找文体写作的基本规律和方法,即便是为了分数,也不迎合某些莫名其妙的风向或时髦。我一直认为,不讲技巧,不讲文采,包括他们用的那个狠词儿“杀手锏”,写文章也没啥乐趣。但是,不能为了某些乐趣,而陷入了低级趣味,这也是我赞赏这本书的一个重要原因。

看到根子里,做在点子上,这是教学活动的上佳境界。想法周正,做法有效,我希望能从他们这里学到更多的东西。

2018年1月31日

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第1章 高考新材料作文的顶层设计
1.高考新材料作文的顶层设计与实践反思(上)
庄照岗
用"顸层设计"的理念分析材料作文,以便科学定位新材料作文命题以及深入研究。"顶层设计"(top-down)原是工程学术语,本义是针对某一具体的设计对象,运用系统论方法,从顶端开始总体构想和战略设计,并统筹考虑对象的各个层次和要素,统揽全局,在最高层面上寻求问题解决的理念或方式。   详情>>
来源:《湖北招生考试》 2017年第01期 作者:庄照岗
2.高考新材料作文的顶层设计与实践反思(下)
庄照岗
用"顶层设计"的理念分析材料作文,以便科学定位新材料作文命题以及深入研究。"顶层设计"(top-down)原是工程学术语,本义是针对某一具体的设计对象,运用系统论方法,从顶端开始总体构想和战略设计,并统筹考虑对象的各个层次和要素,统揽全局,在最高层面上寻求问题解决的理念或方式。   详情>>
来源:《湖北招生考试》 2017年第05期 作者:庄照岗
第2章 高考新材料作文的审题立意
1.解读材料:高考新材料作文审题立意的五个步骤
庄照岗;吴丰强
一直以来,审题都是作文教学的重中之重,随着近年来对新材料作文研究的不断深入,很多新材料作文常常以现象或事件的形式呈现,没有提示语、没有观点,这给考生审题立意带来了障碍。本文笔者总结归纳新材料作文的审题实质就是解读材料,当面对新材料作文时,要学会按照概括性解读、分析性解读、符号...   详情>>
来源:《湖北招生考试》 2015年第04期 作者:庄照岗;吴丰强
2.高考新材料作文写作的五个意识
庄照岗
<正>统观2014年全国各省市的18道高考作文题,按照教育部考试中心张开老师的说法"全部采用材料作文题型",而且"在往年基础上体现了稳中求新、稳中求变的特点。"其实,从2012年起,新材料作文就以其"内容上贴近时代生活;理解上不设阅读障碍;立意上具有多种选择;有利于规避模仿、套作现象;有利于评...   详情>>
来源:《语文月刊》 2014年第11期 作者:庄照岗
第3章 高考新材料作文的语言与结构
1.让语言新鲜起来——高中作文教学的新尝试
庄照岗;吴丰强
<正>教过高一的语文老师可能都有这样的感觉,刚进入高中的学生,作文的写作还停留在初中的水平:文体单一;视野狭窄;更主要的是语言意识不强,体现在:词汇贫乏,用词陈旧;语言平淡,口语化严重;感情苍白,毫无感染力;言辞枯燥,不够生动形象直观。因此,对刚进入高中的学生来讲,训练他们的写作能力,首...   详情>>
来源:《中学语文》 2015年第07期 作者:庄照岗;吴丰强
2.高考新材料作文写作的深刻性
庄照岗
<正>高考新材料作文的写作,不仅是对学生的书面表达能力的考查,更是对学生综合语文素养的检阅,包括阅读理解的能力、审题立意的能力、权衡思考的能力、素材筛选整合的能力以及清晰的逻辑思维能力。当然最重要的还是需要学生有思想、有内容,并且深刻、独到。很多时候,我们的学生面对新材料作文...   详情>>
来源:《语文月刊》 2016年第06期 作者:庄照岗
3.高考新材料作文写作的层次性
庄照岗
<正>纵观近几年的高考作文题目,新材料作文以其现实性、情境性、思辨性、开放性、导向性、防套性的优势为人们所接受并广受推崇,已然成为了高考作文命题的主流和方向。如何有效地指导并训练学生写好新材料作文也自然成了高中语文教师,特别是高三语文教师关注并思考的重点和难点,很多老师使出浑...   详情>>
来源:《语文月刊》 2016年第03期 作者:庄照岗
4.写人记事构思六法
庄照岗
<正>如何写人记事,本是初中作文训练的重要内容,也本应该在初中阶段完成,然而一方面写作训练本身是有层次性的,另一方面初高中的作文评价标准不同,还有就是学生由初中到高中,写作的转换需要过程与时间,因此到了高中,语文老师也不可避免地要面对写人记事类的作文指导。那么,如何在这段时间内指...   详情>>
来源:《中学语文》 2015年第35期 作者:庄照岗
第4章 高考新材料作文的说理与论证
1.高考新材料作文说理的要素、过程与逻辑
庄照岗
<正>近年来,新材料作文已成为高考作文的主流题型,而材料的类型,无论是事件现象类,寓言漫画类,还是名言观点类,都倾向于引导考生围绕材料发表看法、阐明观点、提出见解,进而分析思考,展开论述,可以说,高考新材料作文的写作就是一种公共说理。它面向某个虚拟的、潜在的、有独立判断能力和主观意...   详情>>
来源:《读写月报》 2017年第30期 作者:庄照岗
2.讲好中国故事展示中国风采——2017年高考语文全国Ⅰ卷作...
庄照岗
<正>原题呈现:据近期一项对来华留学生的调查,他们较为关注的"中国关键词"有:一带一路、大熊猫、广场舞、中华美食、长城、共享单车、京剧、空气污染、美丽乡村、食品安全、高铁、移动支付。请从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国,写一篇文章帮助外国青年读懂中国。要求选好关键词,使之...   详情>>
来源:《读写月报》 2017年第21期 作者:庄照岗
第5章 高考新材料作文的实践操练
1.2018年高考作文模拟金题:观祖国大好河山,显时代青年风采
庄照岗
<正>【原题呈现】阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)高三毕业后的暑假,小明打算约几个朋友一起出去旅游。可是在商量去哪里的时候,几个人发生了分歧,有的想去国外感受异国情调,有的想去大城市领略都市风采,有的想去风光秀丽的自然圣地呼吸新鲜的空气,还有的想去有深厚文...   详情>>
来源:《广东教育(高中版)》 2017年第12期 作者:庄照岗
2.2017年高考模拟作文题精选精析(一)
庄照岗
<正>文题1阅读下面的文字,根据要求作文。我和谁都不争,和谁争我都不屑。——英国诗人瓦特·兰德在人类生活中,竞争心是具有重大意义的东西。——印度小说家普列姆昌德竞争可能是建设性的,也可以是破坏性的。——英国经济学家马歇尔以上文字引发了你怎样的思考?请根据要求写一篇文章。要求:自...   详情>>
来源:《作文与考试》 2017年第10期 作者:庄照岗
3.2017年高考模拟作文题精选精析(二)
庄照岗
<正>文题1阅读下面的文字,根据要求作文。杜维明教授说过这样一句话:"有些事情你不做,有的是人做。有些事情你不做,没有人做,做了也不见得有效果,不见得被人称道。但是你做和不做,就是不一样。"以上文字引发了你怎样的思考?请根据要求写一篇文章。要求:自选角度,确定立意,自拟标题,文体不限。...   详情>>
来源:《作文与考试》 2017年第13期 作者:庄照岗
4.2018年高考模拟作文题及解析(三)
庄照岗
<正>文题一阅读下面的文字,根据要求作文。高三毕业后的暑假,小明打算约几个朋友一起出去旅游。可是在商量去哪里的时候,几个人发生了分歧,有的想去国外感受异国情调,有的想去大城市领略都市风采,有的想去风光秀丽的自然圣地呼吸新鲜的空气,还有的想去有深厚文化积淀的历史名城去访古探幽,大家...   详情>>
来源:《作文与考试》 2018年第07期 作者:庄照岗
5.2017年高考作文押题:虚拟与现实——母亲节网上“示爱”...
庄照岗
<正>题目展示阅读下面的文字,按要求作文。(60分)母亲节这一天,一早打开朋友圈、微博、QQ空间,到处都是祝福母亲节日快乐的,夹杂着晒自己和母亲的照片,转发各种母爱伟大的故事等,热闹非凡。这时候你不赶紧表达一下对母亲的感情,都不好意思给别人点赞。面对网友们向母亲们疯狂的"示爱"方式,一半...   详情>>
来源:《黄金时代(学生族)》 2017年第06期 作者:庄照岗
6.当现代遇上传统——材料作文“家族观念”押题运用指导
庄照岗
<正>细节是记叙技法之魂,五法之前,要有一个意识:一定要写好,一定能写好。用决心引领行动,把信心化为毅力。如何写好文章细节,方法如下:【押题材料】阅读下面的文字,根据要求作文。(60分)中国是世界上家族体制维系最长的国家之一,家族观念一直深植于人们心中,在漫长的历史当中,维系着一个家族...   详情>>
来源:《黄金时代(学生族)》 2016年第04期 作者:庄照岗
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