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作品简介:

本书收集资深家教专家、全国知名校长陈钱林20多年家教经验总结,是近年来少有的优秀家教著作。

陈老师有一对龙凤胎,儿子14岁考入中国科学技术大学少年班,18岁获美国名校全额奖学金攻读博士;女儿16岁入读南方科技大学首届教改实验班,20岁获三所世界名校全额奖学金攻读博士。

陈老师的家教秘诀是“自立教育”。幼儿期,从游戏、探究入手,让孩子享受玩中学的幸福;从习惯、家规、志向入手,帮孩子形成自律生活;从引导孩子决定自己的事入手,帮孩子形成自立人格。学龄期,从综合素养入手,拓宽基础的宽度;自选作业,超前学习,培育自学能力。尊重与恰当要求相结合的家教方法,让孩子幸福成人,轻松成才!相信一定能给您带来启发和帮助。

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吴建国
华师大考评院
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第1章 家教做什么
1.陈钱林说家教(一)
陈钱林
<正>2011年的家庭教育是热闹的,"虎妈"之后"狼爸"来了,风靡网络的《斗妈大全》也引发热议:家庭教育怎么了?蒙田说:"教育孩子是人类最重要且最困难的学问。"作为家长,能否不以"虎狼"形象示教,能否变"斗"为"爱",的确需要潜心攻修。教育,首先须回归到对儿童的尊重上来。有一位校长,正是以"尊重教...   详情>>
来源:《中小学德育》 2012年第01期 作者:陈钱林
2.陈钱林说家教(二)
陈钱林
<正>习惯培养宜早不宜迟许多孩子上学之后,习惯问题非常突出,家长很苦恼,因为纠正坏习惯极其艰难,所谓"冰冻三尺非一日之寒"。因此,家长要在孩子的坏习惯形成之前,就将好习惯教给他。好习惯终身受益,我在家庭教育中将习惯摆在第一位。故事分享:杳杳快乐的小学生活   详情>>
来源:《中小学德育》 2012年第02期 作者:陈钱林
3.陈钱林说家教(三)
陈钱林
<正>志向造就梦想与奇迹志向造就梦想与奇迹孩子没有志向,就像船在航行中没有灯塔。家庭教育,贵在帮助孩子树立远大志向。要让孩子"做梦",帮助孩子"追梦",而并不一定在乎是否"圆梦"。故事分享:拜访院士2008年6月,中国工程院钟山院士到瑞安安阳实小考察。能否让孩子见见院士?抱着试试看的心理,...   详情>>
来源:《中小学德育》 2012年第03期 作者:陈钱林
4.陈钱林说家教(四)
陈钱林
<正>让快乐游戏为幸福童年护航游戏是儿童的基本需要,是儿童生命的重要组成部分,剥夺儿童的游戏权利就是剥夺儿童的幸福。故事分享:地图孩子三四岁时,我买了中国地图拼图玩具。孩子俩很喜欢,熟能生巧,很快讲出省份的名称和位置。后来,我又买了世界地图拼图玩具,孩子俩同样很快讲出七大洲四大洋...   详情>>
来源:《中小学德育》 2012年第04期 作者:陈钱林
5.陈钱林说家教(五)
陈钱林
<正>规则让孩子成为受欢迎的社会人规则,让人拥有理智,让人拒绝诱惑。家长要让孩子知道什么该做,什么不该做,如果无条件的满足孩子的不当需求,必定损害孩子的   详情>>
来源:《中小学德育》 2012年第05期 作者:陈钱林
6.陈钱林说家教(六)
陈钱林
<正>以核心价值观引领孩子成长真善美,勤劳淳朴,同情弱者,这些都是带有传统文化色彩的核心价值观。家庭教育要引领孩子形成与主流文化相一致的核心价值观。故事分享:重回公平码头2007年腊月二十九,我特意带孩子俩来到上海公平码头。我对孩子俩说:"爸爸曾是公平码头的天涯沦落人。"1989年年底,...   详情>>
来源:《中小学德育》 2012年第06期 作者:陈钱林
第2章 简单实用的家教妙法
1.陈钱林说家教(七)
陈钱林
<正>方法篇环境熏陶法:以美好环境赐予孩子成长的力量环境熏陶法,指通过选择或有意创设积极向上的环境,如物质环境、文化环境、人际交往环境等,使孩子置身其中,耳濡目染,在不知不觉中受到影响的教育方法。环境熏陶,意在孩子的心田里播下美德的种子,让其获取成长的力量。   详情>>
来源:《中小学德育》 2012年第07期 作者:陈钱林
2.陈钱林说家教(八) 多元评价法:聚焦孩子与众不同的精彩
陈钱林
多元评价法,指通过对孩子综合素养的各个维度进行评价,以激励自信、克服缺点的教育方法。孩子的素养是多维度的,单维的评价不全面,也不客观;以单维的标准对孩子定性或者区分,这是对孩子人格的不尊重。每个孩子都有优点和弱点,实施多元评价,更能帮助孩子扬长避短。   详情>>
来源:《中小学德育》 2012年第08期 作者:陈钱林
3.陈钱林说家教(九)
陈钱林
<正>自主决定法:尊重孩子的独立人格自主决定,指家长凡事多与孩子商量,最后由孩子决定。当孩子的意见与大人相同时,家长要让孩子明白这是他们自己的主意;当孩子的意见与大人不同时,家长要通过讨论分析,帮助孩子正确选择,而不是强制孩子盲从。故事分享:杳杳报考南科大2010年正月,我到北京参加人...   详情>>
来源:《中小学德育》 2012年第09期 作者:陈钱林
4.陈钱林说家教(十)
陈钱林
<正>实践体验法:知行合一促成长实践体验,指通过参加生活实践、社会实践、科学实践等,让孩子亲身体验,积累和丰富生活、学习等直接经验。体验使孩子在活动中有所知、有所悟,促进其道德修养、行为习惯和实践能力的养成。   详情>>
来源:《中小学德育》 2012年第10期 作者:陈钱林
5.陈钱林说家教(十一)
陈钱林
<正>启发疏导法:把智慧的金钥匙交给孩子启发,指开导指点或阐明事理;疏导,即疏通和引导。启发疏导法,指对孩子循循善诱、以理服人,引发孩子主动探究、自主领悟与觉醒,从而建构知识、智能与品性。故事分享:万松山上的对话10月份的一天,我带着12岁的杳杳登万松山。山顶上有许多蜜蜂,在我们身边飞...   详情>>
来源:《中小学德育》 2012年第11期 作者:陈钱林
6.陈钱林说家教(十二)
陈钱林
<正>赏识期望法:让孩子对未来充满憧憬赏识,就是给孩子以欣赏、赞扬;期望,指给孩子提出希望与目标。赏识期望法,指通过对孩子的赏识与期望,使孩子产生积极的情感体验,自觉或不自觉地为达成目标而努力。故事分享:空间和时间都是圆2007年"五一"期间,孩子俩说,发现了宇宙的秘密。杲杲说:"宇宙由无...   详情>>
来源:《中小学德育》 2012年第12期 作者:陈钱林
第3章 家教的真相
1.陈钱林说家教(十三)
陈钱林
<正>教育的本质是引导孩子幸福生长什么是教育的本质?中外教育家有许多语录。我更倾向于把教育的本质定位为:"教育是引导人的幸福生长"。要义之一是"生长",人的发展有其自然规律,正如小树生长,我们可以给予阳光、水,帮助剪枝、捉虫,但外力不可能改变其内在生长规律;要义之二是"幸福",教育要将...   详情>>
来源:《中小学德育》 2013年第01期 作者:陈钱林
2.陈钱林说家教(十四)
陈钱林
<正>着眼于成才着手于育人成才、成人是孩子成长的重要目标。家教如果从育人入手,更有利于成才,成才又会促进成人;如果从育才入手,很容易因功利心而不利于成人,最终又影响成才。故事分享:杲杲大学报到杲杲到中科大报到时刚满14岁,我不放心就送他前往。报到那日中午到了火车站时,正遇大雨,而我...   详情>>
来源:《中小学德育》 2013年第02期 作者:陈钱林
3.陈钱林说家教(十五)
陈钱林
<正>非智力因素比智力更重要知情意行,是教育的基本过程,也是教育的重要内容。知,更多属于智力范畴;而情与意,则属于非智力因素。故事分享:杲杲与上海交大附中老师的对话2006年4月,杲杲获全国奥数比赛浙江赛区一等奖。结果公布之后,上海交大附中来人面试。当时我也在场,记录下了当时的面试情况...   详情>>
来源:《中小学德育》 2013年第03期 作者:陈钱林
4.陈钱林说家教(十六) 理念篇
陈钱林
<正>家庭教育是选择的学问孩子成长的过程,从生长、生活到学习,时刻伴随着选择。如果说学校教育更多地考虑如何引导学习,家庭教育则更多地考虑如何引导选择,包括选择培养目标、选择学校、选择教师、选择生活与学习方式。如何恰当地引导   详情>>
来源:《中小学德育》 2013年第04期 作者:陈钱林
第4章 如何实施家教
1.陈钱林说家教(十七)
陈钱林
<正>基于兴趣原则兴趣,是探索未知世界的动力,是点燃智慧的火花,也是有效学习的基石。家长要及时发现孩子的兴趣,并努力将兴趣引导到学习上来。故事分享:鼓励杳杳写作杳杳从小对童话类书籍感兴趣,想像力丰富,也喜欢讲童话故事,三四岁时就能讲得绘声绘色。上学之后,我顺势引导她写作文。写作文...   详情>>
来源:《中小学德育》 2013年第05期 作者:陈钱林
2.陈钱林说家教(十八)
陈钱林
<正>循序渐进原则认知发展是由简单到复杂的逐步深化的过程,学科体系也存在逻辑系统。孩子的发展,包括习惯培养、道德发展和学科学习,都要遵循一定的顺序性。故事分享:杳杳的志向杳杳幼儿时,有时想当画家,有时又想当科学家。梦想,让她拥有了无比幸福的生活。杲杲小学跳级之后,杳杳也想跳。考虑...   详情>>
来源:《中小学德育》 2013年第06期 作者:陈钱林
3.陈钱林说家教(十九)
陈钱林
<正>尊重人格原则人格是一个人所具有的相对稳定的心理特征,包括气质、性格、能力、兴趣、爱好、需要、理想、信念等。尊重孩子人格,就要正视孩子的个性特点,平等对待。故事分享:孩子的刚性孩子俩小时,我非常注重培养他们的独立性,如自立、有主见、自己想办法克服困难、控制情绪等。孩子感冒免...   详情>>
来源:《中小学德育》 2013年第07期 作者:陈钱林
4.陈钱林说家教(二十)
陈钱林
<正>亲情感化原则亲情是人世间最真切、最朴素、最珍贵的感情,渴望亲情、拥有亲情,是人性的本能。孩子成长、乃至整个人生,都离不开亲情。故事分享:给孩子讲长辈创业的故事我喜欢给孩子讲长辈创业的故事,讲我父亲到贵州打工的故事,讲我做兼职律师的故事,讲得最多的,是我到北京做生意的故事。   详情>>
来源:《中小学德育》 2013年第08期 作者:陈钱林
第5章 做一个智慧的家长
1.陈钱林说家教(二十一)
陈钱林
<正>好与坏好与坏是相对的。家长要有辩证的哲学观,当孩子身处顺境时,要具有忧患意识;当孩子的成长遇到困难时,要善于寻求转机,想办法把"坏事"变成"好事"。故事分享:9417号台风1994年8月21日,9417号台风在我老家登陆。当时,孩子俩出生不到半个月,我家还住塘下教工商品房的西边角顶楼。因参加瑞...   详情>>
来源:《中小学德育》 2013年第09期 作者:陈钱林
2.陈钱林说家教(二十二)
陈钱林
<正>多与少吃得太少会营养不良,吃多了会生病;学习少下工夫成绩就落后,作业太多了,不仅成绩上不去,还可能会有损学习兴趣。多与少之间,存在辩证的哲理。故事分享:孩子看电视适宜的电视节目是孩子成长的重要资源。然而,一些追求娱乐化倾向的电视节目,并不适合孩子,有些节目不亚于"垃圾",甚至就...   详情>>
来源:《中小学德育》 2013年第10期 作者:陈钱林
3.陈钱林说家教(二十三)
陈钱林
<正>扶与放孩子的成长需要扶。扶得太少,也许会走弯路,或者受无谓的伤害;而扶得过多,既影响能力,又影响独立人格。什么时候该扶、该放,如何扶与放,都需要家长结合孩子的情况细心琢磨。故事分享:暑假学习孩子俩上学后,我就引导制订作息时间表。总体而言,要求不高,只是安排一定量的课外阅读。20...   详情>>
来源:《中小学德育》 2013年第11期 作者:陈钱林
4.陈钱林说家教(二十四)
陈钱林
<正>物质与精神物质与精神是两大生命要素。离开物质,人将无法生存;而离开精神,做人的价值也将缺失。家庭教育仅仅抓好孩子的习惯、学习,是远远不够的,更要做孩子精神成长的引领者。故事分享:与孩子俩谈信仰孩子俩12岁时,我出差带回几本关于道家、佛家、儒家的书。孩子问我:"佛教是不是迷信?"...   详情>>
来源:《中小学德育》 2013年第12期 作者:陈钱林

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