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作品简介:

改革开放以来,随着职教事业的发展,职教研究也不断发展。职教事业在发展过程中遇到各种各样的问题,需要研究解决,大量的问题是实际问题,职教研究更多的是应用研究,其研究成果,概括起来主要有如下四个方面:学术理论成果;对实际工作的政策建议;研究手段与教育技术的现代化建设;扩大国际学术交流与合作。本书回顾我国职业技术教育理论研究(包括各级各类政策文本)所取得的成绩和呈现的一些特点,并对我国职业技术教育理论研究今后的走向进行宏观展望。

本书的编排体例上,以内容为横轴,以时间为纵轴。从文献内容角度,分为“职业教育政策文本”“发展现代职业教育的意义”“治理体系”“政府主导”“人才模式”“人文素养提升”“集团化办学”“双主体办学”“中高职衔接”“现代学徒制”和“文化价值取向”等几个部分;而每一部分中的文献又是按照时间的先后加以编排的。

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丁惠炯
内蒙古师范大学
​ “新常态”下,职业教育理论研究的走向

​ “新常态”下,职业教育理论研究的走向

一、文化德育:职业技术教育理论研究的时代趋势

德育是一种文化的浸润,文化是德育的本质维度。作为十七届六中全会的主体精神,文化大发展和文化大繁荣已成为时代的主流,职业教育文化学研究也必将从一个俯仰皆宜的理论视角,坚持对社会现实的理性批判,并与现实保持适当的距离,使职业教育文化研究从“依附”走向“独立”。

二、非货币收益:职业技术教育经济学研究的新动向

把人力资源大国建设成人力资源强国是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的指导思想,人力资本和人力资源学说也是职业教育经济学研究的理论基础。因此,传统的职业教育经济学研究基本上都是围绕资助制度、成本效益、投入与产出、货币收益率等展开的,而极度缺乏对职业教育非货币收益方面的研究,这样势必会造成对职业教育收益估算的偏差。教育不仅有货币收益,而且有巨大的非货币收益。对非货币收益的研究将成为职业教育经济学研究的新动向。

三、教育质量:职业技术教育理论研究的重要抓手

职业技术教育不光看数量还要重质量,职业教育以就业为导向,不等于职业教育不需要提高质量。任何不注意质量的教育都是不可持续的。职业技术教育的主要矛盾已从数量转向质量。树立以提高质量为核心的职业教育发展观,构建科学的教育质量评价机制,制定科学的教育质量评价标准,成立独立的质量调查测评机构等将成为未来职业技术教育研究的走向。

四、职教本质:职业技术教育理论研究的热点

从本质上讲,职业教育被认为是就业教育,它被定义为将人力资源和科学技术转化为现实生产力的桥梁。因而当前以工具理性为特征的逻辑正在潜移默化地形塑着各项职业教育实践,职业技术教育的层次论和类型论之间的争辩仍是学者们研究的热点问题。

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第1章 关于党和国家职业教育政策的研究导语

一般来说,改革开放之后我国技能型人才队伍建设可以大体分为五个阶段:恢复阶段(1978—1984年);发展阶段(1985—1996年);滑坡阶段(1997—2001年);重振阶段(2002—2009年);创新阶段(2010至今),每一个阶段都出台了相应的培养和使用政策,每一种政策的出台均引起学者们广泛的研究和深入的解读。

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1.新中国建立以来职业教育制度与政策的历史回顾
申家龙
综观新中国建立以来的我国职业教育政策,可以分为三个阶段:第一阶段是从1949年到1979年,这一时期是我国经济建设和社会生活处于一个严格的计划经济时期,职业教育政策要与严格的计划经济相适应;第二阶段是从1980年到20世纪末期,计划经济不断弱化,市场经济不断建立,职业教育政策主要是推进职业教...   详情>>
来源:《江苏技术师范学院学报(职教...》 2008年第08期 作者:申家龙
2.国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》
<正>近日,国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》(以下简称《决定》),全面部署加快发展现代职业教育。《决定》明确了今后一个时期加快发展现代职业教育的指导思想、基本原则、目标任务和政策措施,提出"到2020年,形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相...   详情>>
来源:《教育发展研究》 2014年第Z1期 作者:
3.《调动办学主体积极性,消除供需错位,转化潜在需求——兼...
余祖光
要普及工业文化、劳动文化、创业文化,在社会主义精神文明建设中,增强职业教育的社会文化基础。《调动办学主体积极性,消除供需错位,转化潜在需求——兼论政府对职业教育的政策取向》@余祖光   详情>>
来源:《职业技术教育》 2002年第03期 作者:余祖光
4.政策环境对职业教育政策的影响——以职业教育管理体制的...
贺欣
政策环境是影响职业教育政策制定和运行的环境因素,政策环境的变化也会随之带来职业教育政策的发展变化。职业教育管理体制的变化发展受诸多因素影响,尤其是政治、经济、文化、国际环境等外部生态环境。这些政策环境的变迁对职业教育政策有重大影响。政府要营造良好的职业教育政策环境及科学制...   详情>>
来源:《广东技术师范学院学报》 2014年第02期 作者:贺欣
5.职业教育政策生态与生态的职业教育政策
陶军明;庞学光
科学的职业教育政策的制定,呼唤科学的职业教育政策研究。科学的职业教育政策必然是符合政策生态价值取向的,生态价值取向的职业教育政策是职业教育事业改革和发展走向科学合理的政策前提与保障。对于职业教育政策生态内涵的理解,可以从职业教育外部环境、职业教育内部环境和职业教育政策自身...   详情>>
来源:《中国职业技术教育》 2016年第36期 作者:陶军明;庞学光
6.增强职业教育吸引力的现行政策分析——基于1996年以来的...
赵朝晖
增强职业教育吸引力是影响我国职业教育健康快速发展的战略性因素之一,已经列入国家中长期教育改革与发展规划,作为专题研究。自1996年以来,国家和地方先后出台了一系列与增强职业教育吸引力相关的法律法规和政策文件,如《中华人民共和国职业教育法》《宁波市职业教育校企合作促进条例》《关于...   详情>>
来源:《济南职业学院学报》 2014年第06期 作者:赵朝晖
7.中国职业教育改革发展的政策走向分析——1995~2008年中...
石学云;祁占勇
对职业教育政策文本的数量发展、权威部门构成、政策主题分布、不同类型与层次的职业教育政策文本的统计分析,研究发现我国职业教育政策文本具有不稳定性和非连续性、多权威控制性以及师资建设政策与中等职业教育政策受关注等特点。在职业教育政策未来走向中,作为职业教育政策制定主体的国家权...   详情>>
来源:《职业技术教育》 2010年第34期 作者:石学云;祁占勇
8.我国职业教育政策研究现状分析——以1985-2012年职业教...
祁占勇;于海燕
职业教育政策是推动职业教育发展的主要推动力。通过对1985—2012年发表的职业教育政策研究论文进行抽样统计分析发现,我国职业教育政策研究存在着对国外职业教育政策译介较多、关注宏观层面研究、注重文献思辨研究、研究者群体构成相对单一、规范性不够等现象。而要推进职业教育政策研究走向...   详情>>
来源:《职教论坛》 2013年第28期 作者:祁占勇;于海燕
9.改革开放以来我国职业教育政策演变探析——基于政策伦理...
郑程月
改革开放至今,我国职业教育政策的制定基本尊重伦理原则与规范,符合职业教育发展规律与社会发展要求。对我国职业教育政策发展实践分析表明,我国职业教育政策制定的伦理属性并未完全践行,在政策制定中缺乏伦理学视阈,不利于科学合理地构建现代职业教育体系。对此,应立足全面建成现代职业教育体...   详情>>
来源:《职业技术教育》 2016年第13期 作者:郑程月
10.对我国现行职业教育政策研究的理性思考
雷世平
我国现行职业教育政策研究中存在诸多问题,如对职业教育政策本身的理论问题研究不深、对职业教育发展的规律认识不清、职业教育政策研究力量薄弱、职业教育政策研究主体的作用发挥不充分、职业教育政策决策方法的陈旧等。为了改进职业教育政策研究,必须转变政府及相关部门职能、加强职业教育政...   详情>>
来源:《职教通讯》 2003年第03期 作者:雷世平
11.职业教育政策执行的调查报告
刘新学;董仁忠
调查研究职业教育政策执行问题具有重要的理论与实践意义。文章采用自编的调查问卷,主要围绕对职业教育政策执行的宣传、职业教育政策本身及其制定、地方对政策执行的财政支持、职业教育政策执行体制机制、职业教育政策执行具体实施、社会参与职业教育政策执行、对职业教育政策执行的监督、职...   详情>>
来源:《职教论坛》 2015年第34期 作者:刘新学;董仁忠
12.我国农村职业教育体制政策研究
雷世平
我国农村职业教育体制政策经历了四个阶段的发展变迁后,已形成了包括农村职业教育管理体制、办学体制与经费投入、办学形式、产教结合模式、教学及内部管理体制等一整套政策内容。目前,我国农村职业教育体制政策还存在行政管理体制统筹管理弱化、实施机构和供给主体部分缺位、中央政府对农村职...   详情>>
来源:《湖南社会科学》 2006年第02期 作者:雷世平
13.1978~2008农村职业教育政策法规全景扫描与审思
何云峰
农村职业教育政策法规建设事关农村职业教育的兴衰与成败。改革开放三十年来我国农村职业教育政策法规建设有力地推动了农村职业教育的快速发展,并在经济社会发展中发挥了巨大作用,但研究中也发现农村职业教育政策法规建设上仍然存在着诸如政策文本繁荣与现实工作之间的巨大反差,执行效力与研...   详情>>
来源:《山西农业大学学报(社会科学...》 2010年第01期 作者:何云峰
第2章 关于大力发展现代职业教育的意义导语

人力资源是第一资源。实现科技进步,实现经济和社会发展,关键都在人。新机遇、新挑战、新科技、新发展,都对人力资源的开发提出了新的要求。我国现代化建设的进程,在很大程度上取决于国民素质的提高和人才资源的开发。美国的经济学家丹尼森和劳工部对1948—1989年间美国经济增长源泉的估算表明,教育和知识进步对经济增长的贡献率达到了42%,超过物质资本37%的贡献率,若把投入生产力的贡献也加进去的话,人力资源对经济增长的贡献率高达65%。据世界银行的报告,当前世界财富的64%是由人力资本构成的。

职业教育是人力资源建设的基础,是提高未来的劳动者能力和素质,增加人力资源总量和质量的根本途径。在现代社会的大生产中,职业教育使人由一般的劳动力发展成为专门的劳动力的必经之路。特别是,在实现城乡二元化结构转化的过程中,职业教育与培训能提供新农村建设的实用型人才,提供新农村建设的知识与技术,提供文化与智力支持。

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1.大力发展职业教育 建设人力资源强国
张力
<正>中国政府非常重视人力资源强国的建设,胡锦涛总书记在多次强调教育的重要性的时候,都把人力资源强国建设的任务非常鲜明地提出来。人力资源强国是指人力资源综合指数——总量与质量进入世界前20位的国家。   详情>>
来源:《中国职业技术教育》 2008年第23期 作者:张力
2.树立人力资源强国的现代职业教育理念
高海玉
根据教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,现代职业教育首先要认清当代中国发展教育的重大意义,其次要认清职业教育所要解决的重大问题,在此基础上,应该把树立人力资源强国作为基本的职业教育理念。   详情>>
来源:《吉林省教育学院学报》 2010年第11期 作者:高海玉
3.职业教育在构建和谐社会中的重要作用
冯慧莲
职业教育担负着为国家培养大批高素质劳动者以及服务地方经济发展的使命。发展职业教育对于开发劳动力资源,实现教育公平,促进社会和谐有着重要作用。职业教育通过培养和谐社会所需要的人才来促进和谐社会的发展,构建和谐社会离不开职业教育。   详情>>
来源:《攀登》 2008年第03期 作者:冯慧莲
4.人力资源新视野下职业教育培养目标新探
张振元
2008年国务院机构改革撤并了原有的人事部与劳动和社会保障部,新成立了人力资源和社会保障部,彰显了整体性、平等性、多样性的人力资源新观念。在人力资源新视野下,应当对教育的培养目标进行及时反思和调整,定位重心应由培养各层次人才调整为培养各类型人力资源。职业教育作为一种"面向人人"的...   详情>>
来源:《江苏技术师范学院学报(职教...》 2008年第07期 作者:张振元
5.浅论职业教育在建设人力资源强国中的作用
丁惠炯
职业教育是人力资源建设的基础,是提高未来劳动者能力和素质,增进人力资源总量和提高质量的根本途径。在现代社会化大生产中,职业教育是人由一般的劳动力发展成为专门的劳动力的必经之路。特别是在实现城乡二元化结构转化的过程中,职业教育与培训能提供新农村建设的实用型人才,传授新农村建设...   详情>>
来源:《中等职业教育(理论)》 2010年第05期 作者:丁惠炯
6.以职业教育推动人力资源强国建设的若干思考
周汉民
大力发展职业教育对推动人力资源强国建设意义重大。在这方面,,需要各方合力明显改善职业教育发展环境,构建更加开放、丰富和完善的职业教育体系,注重质量,丰富内涵。还要在区域发展、重大活动中紧紧把握职业教育快速发展的重大机遇,也要发挥中华职业教育社在人力资源培训、对外联谊与交流合作...   详情>>
来源:《中国职业技术教育》 2011年第15期 作者:周汉民
7.职业教育价值体现及转型期对策研究——基于人力资源开发...
范婵娟
职业教育是人力资源形成、积累、提高质量和再开发的有效途径,为加快我国工业化、城镇化进程提供了强大的人才支撑和智力保障。在由人力资源大国向人力资源强国迈进的过程中,应大力发展职业教育,树立正确的人力资源观;对职业教育加大投入力度,保障人力资源经费渠道;加强农村职业教育发展,建构...   详情>>
来源:《教育观察(上半月)》 2016年第05期 作者:范婵娟
8.搭建国际职业教育交流平台 全力助推人力资源强国建设─...
余秀琴
<正>2011年5月10—11日,作为中华职业教育社发祥地的上海再次见证了国际职业教育论坛的顺利举办。自2005年起,中华职业教育社分别在重庆、哈尔滨、长沙主办"中国国际职业教育论坛",累计吸引了30多个国家、上千余所职业院校和科研机构的1200余名代表参加,在国内外职业教育界都产生了较大   详情>>
来源:《中国职业技术教育》 2011年第16期 作者:余秀琴
9.浅论切实提高职业教育质量是中国建设人力资源强国的关键...
朱梓菊
近年来,中国政府高度重视职业教育,作为一名职业教育工作者,在倍感欣喜的同时,我更愿意冷静地思考如何提高职业教育质量的问题。本文强调了提高职业教育质量是中国建设人力资源强国的关键这一论点,试图从以下三个方面进行相关的论述:一、木桶原理的启示;二、世界领先的德国职业教育是德国经济...   详情>>
来源:《吉林省教育学院学报(下旬)》 2012年第01期 作者:朱梓菊
10.职业教育与现代企业人力资源开发研究
潘之波;王子原
进入新世纪以来,世界科技进步日新月异,经济全球化的步伐不断加快,为我国加快现代化、建立和完善社会主义市场经济体制提供了难得的历史机遇。同时,加入世界贸易组织以后,我们将面临更加严峻、更加广泛的企业间竞争的考验。本文通过分析现代企业人力资源开发与职业教育的相互关系,对现代职业教...   详情>>
来源:《江西科技师范学院学报》 2005年第06期 作者:潘之波;王子原
第3章 关于域外职业教育发展经验与借鉴导语

职业教育在德国、瑞士等发达国家都有各自不同的发展方式和特色,其共同特征是在人才培养方面均注重技术应用与开发能力的培养,在教学方式和手段方面也具有很强的实践性。有选择地引入和借鉴国外职业教育的有益经验和模式,将对中国职业教育的发展具有重要意义。

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1.当代国外职业教育思潮及对我国的影响
刘春生;张宇
职业教育思潮是教育思潮的组成部分。当代国外职业教育思潮随着经济与科技的发展而经历了不同的阶段,对职业教育理论与实践产生了重要的影响。因而对国外职业教育思潮的研究应引起高度关注。本文试从价值取向的角度对当代国外主要几种职教思潮进行评析,并提出相应的对策建议。   详情>>
来源:《中国职业技术教育》 2003年第23期 作者:刘春生;张宇
2.构建现代职业教育体系的四重理论向度及其思考——基于国...
薛栋
构建现代职业教育体系是我国职业教育发展的重要战略任务,围绕"现代职业教育体系"这一主题如何发展职前职后、学历教育与非学历教育的职业教育与培训成为职业教育研究者和实践者关注的热点研究领域。文章通过对国外相对成熟的职业教育与培训体系政策层面的制度、理念等的条分缕析、钩玄提要,认...   详情>>
来源:《职教论坛》 2013年第19期 作者:薛栋
3.国外职业教育发展对我国职业教育改革之借鉴
龙鸥
高职院校的教学目的在于培养学生的实际应用能力,我国的职业教育教学还存在一些不完善、不健全的问题。发达国家的职业教育在各方面都有其特色,借鉴国外职业教育的成功经验,必然会给处于探索发展阶段的我国职业教育提供许多思考和有益启示,从而促进我国职业教育的改革与发展。   详情>>
来源:《职业教育研究》 2011年第08期 作者:龙鸥
4.增强职业教育吸引力 欧洲的政策、理念与实践
Johanna Lasonen;Jea...
<正>欧洲国家通过欧洲共同市场和欧洲经济、货币联盟的建设,实现了经济上的一体化,并通过欧洲联盟(European Commission)走上了政治一体化的道路。同时,在欧洲职业培训发展中心等专门机构的组织和推动下,欧洲各国在职业教育与培训领域的合作也在不断深化。2000年3月,欧洲议会通过的《里斯本战...   详情>>
来源:《职业技术教育》 2009年第12期 作者:Johanna Lasonen;Jea...
5.欧洲开放型政策调整方式下的职业教育改革
田思路;肖密
欧洲各国对职业教育与培训十分重视。在现今经济低迷的情况下,主要采取"开放型政策调整方式",积极制定实施职业教育与培训的改革计划,强调终身教育培训,提高教育培训的创新能力和质量效益,强化职业教育与劳动力市场的结合,促进职业教育的公平和成果共享。作为经济恢复后的中长期对策,则要求推...   详情>>
来源:《职教论坛》 2010年第33期 作者:田思路;肖密
6.欧洲职业教育与培训学分转换系统解读
冯艳妮
欧洲职业教育与培训学分转换系统(ECVET)是建立在欧洲学分转换系统(ECTS)基础之上的,它部分沿袭了后者的特征与结构。但职业教育自身的特殊性又使得ECVET在某种程度上发生"变异"。解读ECVET的内涵与本质、结构与功能及其在欧洲各国的实践情况,有助于为完善我国职业教育学分体系提供有益的思考...   详情>>
来源:《中国职业技术教育》 2011年第07期 作者:冯艳妮
7.欧洲职业教育与培训模式的特征及发展趋势
冉玉
随着21世纪欧洲一体化进程的推进,各项合作项目的开展使欧洲各国的职业教育与培训模式也在逐渐由差异走向融合。欧洲未来的职业教育与培训有下列几个主要发展趋势与目标:提高职业教育与培训的吸引力;促进质量的提高、开发欧洲质量框架(EQF);对非正规和非正式教育的认证。   详情>>
来源:《教育与职业》 2011年第32期 作者:冉玉
8.欧洲职业教育与培训质量保障“质量环”研究
张科丽;李强
欧洲职业教育与培训质量保障"质量环"(EQAVET Quality Cycle)是欧盟支持实施欧洲职业教育与培训质量保障参考框架(EQARFVET)的在线软件工具,主要包括"职业教育与培训体系质量保障"和"职业教育与培训提供者质量保障"两个登陆界面,立足计划、实施、评估、复查四个阶段,并融合质量保障参考框架中...   详情>>
来源:《职业技术教育》 2014年第19期 作者:张科丽;李强
9.欧洲国家职业技术教育培训体系差异的原因和表现
朱利勇
欧洲各国的职业技术教育培训体系不尽相同,其差异及成因也各不相同。从德国、瑞典和英国三个国家的职教培训政策演变情况来看,一个国家的经济与政治协调程度越高,这个国家的职业教育和学术教育相关性就越强,其职业教育培训体系也就更趋完备。当然,欧洲各国市场经济体系自身的协调程度、二战之...   详情>>
来源:《职教论坛》 2015年第14期 作者:朱利勇
10.欧洲职业教育与培训学分体系探析——欧盟职业教育一体化...
马颖
为推进"职业教育一体化进程",欧盟委员会推出了在欧盟各成员国间实现职业教育学分转换的"欧洲职业教育与培训学分体系"。该体系以促进学习者和工人的跨国流动、建立无国界的终身职业教育环境为目标,其实施框架包括单元学习成果、在相关机构间建立合作伙伴和学分转换三方面。学分体系的推出对于...   详情>>
来源:《职业技术教育》 2008年第31期 作者:马颖
11.欧洲职业教育与培训一体化:《布鲁日公报》(2011-2020)解...
李行
2010年12月7日,关于增强欧盟职业教育与培训合作的《布鲁日公报》(the BrugesCom-muniqué)在比利时布鲁日正式通过,该公报是继哥本哈根进程中促进欧洲职业教育与培训的又一个重要文件。该公报总结了过去8年来哥本哈根进程已经取得的成绩,指出欧盟职业教育与培训面临怎样的现实和未来挑战;同时...   详情>>
来源:《武汉职业技术学院学报》 2012年第02期 作者:李行
12.意义与功能、核心要素及挑战——欧洲职业教育与培训学分...
冯雯雯
在终身学习的国际化背景下,在欧洲职业教育与培训中,学分转换系统日益受到各欧洲国家的重视,在职业教育与培训系统中实行学分转换制度具有深远的意义。   详情>>
来源:《江苏技术师范学院学报(职教...》 2008年第08期 作者:冯雯雯
13.澳大利亚行业主导职业教育发展的机制及其启示
孟令臣;马爱林
澳大利亚的行业在其国家职业教育发展中发挥着重要的主导作用,体现在确立国家职业教育与培训政策、制定不同行业培训包以及在不同地区与技术与继续教育学院和其他注册培训机构合作开设职业教育与培训课程等诸方面,这是澳大利亚职业教育健康发展的保障,也是其主要特点。借鉴澳大利亚职业教育发...   详情>>
来源:《职教论坛》 2014年第03期 作者:孟令臣;马爱林
14.澳大利亚职业教育与培训E-Learning最新发展战略探讨
刘丽平;刘竞竞
为巩固澳大利亚职业教育与培训系统的国际地位,充分利用高水平的E-learning基础设施和承载能力,澳大利亚在职业教育与培训E-learning方面制定了新的发展战略。澳大利亚政府将充分发挥国家投资建设的宽带网络优势,支持职业教育与培训E-learning的开展,通过创新培训方法,调整行业职业教育与培训...   详情>>
来源:《职业技术教育》 2014年第22期 作者:刘丽平;刘竞竞
15.澳大利亚远程职业教育的公平性探析
崔爱林
澳大利亚远程职业教育源远流长,发展迅速,其课程设置、教育方法很有特色,是普及义务教育的主要形式,文章主要从公平性视角对澳大利亚远程职业教育进行分析,从几个方面揭示出澳大利亚的公平性理念是如何有效渗透于远程教育发展的各个方面,以及在保障远程职业教育的公平性方面澳大利亚联邦政府的...   详情>>
来源:《成人教育》 2008年第07期 作者:崔爱林
16.新世纪以来澳大利亚职业教育“标准化运动”:背景、演变...
陈玥;李洋
基于深化职业教育改革、提高职业教育质量、满足劳动力市场需求及构建统一的职业教育标准的诉求,澳大利亚自21世纪以来陆续颁布了一系列职业教育标准,从而掀起了职业教育"标准化运动"。纵观近十余年来的发展变化,可将澳大利亚职业教育"标准化运动"分为三个阶段,即过渡与完善阶段、迅速发展阶段...   详情>>
来源:《职业技术教育》 2013年第28期 作者:陈玥;李洋
17.澳大利亚国家战略行业审计对我国职业教育质量评价的启示...
孙颖;田蕊
澳大利亚职业教育质量评价形式多样,且各具特色。对不同行业的培训包及其颁发的职业资格证书进行国家战略行业审计,是澳大利亚职业教育质量评价中独具特色的一种。它通过建设具有行业统一标准的培训包,使澳大利亚的职业教育始终与行业紧密连接;在评价过程中坚持通过科学抽样广泛征询各方意见,...   详情>>
来源:《职教论坛》 2014年第09期 作者:孙颖;田蕊
18.聚焦澳大利亚职业教育改革——《澳大利亚2004-2010年职...
刘丽平;刘竞竞
2003年,澳大利亚政府出台了2004-2010年职业教育与培训国家战略,旨在完善澳大利亚的职业教育与培训体系,提高职业教育与培训的质量,以加强澳大利亚的国际竞争力。在该国家战略的指导下,澳大利亚的就业状况得到有效改善,职业教育与培训的整体水平有所提高,满足了企业以及接受职业教育与培训的学...   详情>>
来源:《职教论坛》 2014年第18期 作者:刘丽平;刘竞竞
19.德国双元制职业教育的困境分析及启示
张广山;熊健民
进入21世纪以来,双元制职业教育在德国教育系统中的地位不断下降,德国主要的技能形成模式呈现出由双元制职业教育向高等教育转变的趋势。劳动力市场和雇佣结构的变化、教育偏好和教育决策的变化、双元制职业教育和高等教育间衔接方式的变化是当前德国双元制职业教育陷入困境的主要原因。通过分...   详情>>
来源:《职业技术教育》 2016年第25期 作者:张广山;熊健民
20.德国职业教育的文化底蕴及对教育的推动
郭晓琳
从职业教育的发展程度来看,德国的职业教育拥有众多的学习者,就连西方许多发达国家,如英国、法国等,也对德国的职业教育给予了充分的肯定。"德国模式"包含很多要素,其中,德国职业教育文化土壤对于德国职业教育发展有着很大的影响。简要探讨了德国职业教育的文化底蕴及对教育的推动。   详情>>
来源:《现代职业教育》 2016年第10期 作者:郭晓琳
21.跳出“双元制”看德国职业教育
郭国侠
通过"河南省中职示范学校校长出国培训团"赴德国为期3周的培训学习,发现德国职业教育除了其著名的"双元制"之外,还有丰富的内涵与特征,如高度发达的工业经济孕育了高度发达的德国职业教育、职业教育在德国教育体系中占据重要地位、职业教育体制机制科学有效和教育教学充分体现学生主体地位等。...   详情>>
来源:《河南科技学院学报》 2015年第04期 作者:郭国侠
22.德国“双元制”职业教育模式成功的关键因素——企业与职...
李婷婷
德国"双元制"职业教育模式促进了二战后德国经济的复苏与快速发展。对德国"双元制"职业教育模式特征论述,分析企业、职业教育法律法规与德国"双元制"职业教育模式的关系,总结出企业与职业教育法律法规是德国"双元制"职业教育模式成功的关键因素,对我国进一步借鉴德国"双元制"职业教育的成功经...   详情>>
来源:《继续教育研究》 2015年第10期 作者:李婷婷
23.日本职业教育立法的演进
宫靖;祝士明
日本是一个职业教育体系比较发达的国家,其显著特点是高度重视职教立法。在近现代史上,日本职业教育进行过三次大的变革和发展,每一次职业教育的变革都是伴随着职业教育法的实施来实现的,第一次是二战前职业教育立法的创立与发展,第二次是二战后至20世纪70年代职业教育立法的全面改革,第三次是...   详情>>
来源:《中国职业技术教育》 2009年第11期 作者:宫靖;祝士明
24.日本“企业”模式职业教育探究
庞世佳
日本"企业"模式职业教育是日本职业教育的特色和支柱,在很大程度上给日本的社会的经济发展和技术升级做出了很大贡献。本文对日本"企业"模式职业教育的内涵教学、层次方式、特色进行探究,并提出对我国发展职业教育的启示。   详情>>
来源:《亚太教育》 2015年第16期 作者:庞世佳
25.日本职业教育的改革与发展趋势
王桂
党的十二大确定了到本世纪末的二十年,在不断提高经济效益的前提下,全国工农业的年总产值翻两番的战略目标,并且把教育和科学作为实现这个宏伟目标的战略重点之一,这是党中央的英明决策。职业教育是整个教育事业的重要组成部分,同时它又是很薄弱的一翼,努力开创各类职业教育事业的新局面,积极...   详情>>
来源:《职业教育研究》 1982年第03期 作者:王桂
26.日本企业参与职业教育的态度变迁及启示
古翠凤;熊丽莎
在全球范围内,日本企业内的职业教育具有一定的影响力。但在发展早期,日本企业内职业教育并不存在,其发展方向也是随着日本职业教育方式的转变而转变的。日本企业参与职业教育的态度变迁呈"波浪式"发展——热情、热情减弱、热情回升。这一转变方向给我国职业教育发展带来了新的启示:职业教育的...   详情>>
来源:《河南科技学院学报》 2016年第08期 作者:古翠凤;熊丽莎
27.终身教育视野下的日本职业教育体系建设
韩佳;高丽娟
二战之后日本进入了经济迅速发展的新时期,随着经济发展和产业结构的变化,日本制定了积极发展职业教育的政策,发展形成了职业教育与普通教育横向贯通,职业教育内部纵向贯通,灵活、开放的职业教育体系,同时将终身教育的理念不断渗透、体现到职业教育制度中。基于终身教育视野下日本职业教育体系...   详情>>
来源:《湖北经济学院学报(人文社会...》 2014年第06期 作者:韩佳;高丽娟
28.五个重大法令对美国职业教育发展进程的影响
续润华
美国职业教育发展的过程就是美国联邦政府通过运用立法的手段干预各州职业教育发展的历史。从19世纪60年代以来,美国联邦政府颁布了《莫雷尔法案》、《斯密斯-休斯法案》、《退伍士兵权利法案》、《国防教育法》和《职业教育法》等一系列教育法令,这些法案奠定了美国职业教育改革与发展的法律...   详情>>
来源:《河北师范大学学报(教育科学...》 2009年第03期 作者:续润华
29.美国高等职业教育:现状、特点与启示
孙翠香;林静
经济全球化和技术革新成为影响美国高等职业教育发展的重要外部力量。从美国高等职业教育现状来看,约有80%的美国高等教育机构参与高等职业教育;绝大多数美国高等教育阶段学生选择并获得了职业教育领域的学位或证书;学生选择并获得证书或学位的职业领域集中在"健康科学"领域。"高等职业教育机...   详情>>
来源:《职业技术教育》 2015年第16期 作者:孙翠香;林静
30.美国职业教育发展:历史演进与现代思考
赵学瑶;林若鑫
作为世界职业教育发达国家的美国,其职业教育在不同历史阶段的发展概况与特点形成了美国职业教育辉煌的发展史。通过梳理美国殖民地时期的学徒制发展、独立时期的农业与技工教育、南北战争后的赠地学院与初级学院、二战后美国职业教育的发展以及新世纪以来美国职业教育五个阶段的发展历史,借鉴...   详情>>
来源:《职业教育研究》 2016年第10期 作者:赵学瑶;林若鑫
第4章 关于现代职业教育治理体系的构建导语

如果说“治理”是现代学校制度的核心,那么集团化办学及与其相关的“现代学徒制”、校企合作“双主体办学”和“中高职衔接”等是组成现代职业学校制度的关键性元素。诸多的认识实际上当然是源于我们在构建“现代职业教育体系”大环境下的实践工作基于这样的思维方式:人们是“在”世界中思考世界,而不是以旁观者身份对世界进行哲学思考。正如维特根斯坦在对詹姆斯﹒乔治﹒费雷泽所著《金枝:一项比较宗教学的研究》中所言:“……其实我们只需要把看到的东西以正确的方式显现出来即可,无需添加其他评论,我们想从研究中得到的结论便自然而然地得到了。”

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1.现代职业教育治理体系的基本框架
李玉静
<正>十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确提出,"要完善和发展中国特色社会主义制度,推进国家治理体系和治理能力现代化"。在国家政治体制改革的背景下,作为整个国家公共事业的一部分,完善科学规范的治理体系,形成高水平的治理能力也成为我国现代职业教育...   详情>>
来源:《职业技术教育》 2014年第04期 作者:李玉静
2.现代职业教育治理的“现代性”意蕴
贾旻;肖凤翔
现代职业教育治理的"现代性"既是职业教育治理研究必须追问的理论问题,也是影响职业教育改革与发展的关键所在。现代职业教育治理不同于职业教育管理的"新型"特征,即"现代"内涵,就是现代职业教育治理的"现代性",主要表现为:治理理念的民主、公平与效率,治理主体的多元化,治理机制的市场自主控...   详情>>
来源:《中国职业技术教育》 2016年第24期 作者:贾旻;肖凤翔
3.职业教育治理体系与治理能力现代化的框架
蓝洁
职业教育治理体系与治理能力现代化的本质是职业教育治理体系与治理能力不断契合并化解现代职业教育问题的过程。中国现代职业教育发展面临的问题集中在产教融合与校企合作、体系建设与质量保障等方面。从问题切入,职业教育治理体系包括内外部两个层面,外部治理涉及职业教育机构与政府、市场、...   详情>>
来源:《中国职业技术教育》 2014年第20期 作者:蓝洁
4.共生理论视阈下职业教育治理模式创新研究
南旭光
在推进现代职业教育体系建设过程中,职业教育治理模式创新就成为一个急需探究的重要问题。起源于生物学研究又被广泛应用到社会科学领域中的共生理论,便是研究职业教育利益相关多元主体通过相互依赖、协同进化实现系统创新发展的有力工具。在基于共生理论阐释职业教育治理模式创新的实现逻辑基...   详情>>
来源:《职业技术教育》 2016年第28期 作者:南旭光
5.现代职业院校治理体系和治理能力现代化研究
马爱民;井大军
在深入分析现代职业教育中存在的问题基础上,剖析了校企合作的现代职业院校治理体系和治理能力现代化的意义;在深入开展实践研究基础上,提出了校企合作的现代化职业院校治理体系的有效实现手段;构建实现校企合作的现代职业院校治理能力现代化的内部和外部策略。这样,较好地解决了这一问题。   详情>>
来源:《辽宁高职学报》 2016年第07期 作者:马爱民;井大军
6.现代职业教育治理:框架构建和内容解析
谷峪;李玉静
从传统以政府为主导的行政管理走向行业、企业、社会组织等多元主体共同参与的协同治理,是我国职业教育治理体系现代化的根本目标。依据现代治理理论及国际职业教育治理的基本趋势,职业教育治理体系现代化包括治理体制现代化、治理政策法规现代化、治理制度和标准现代化、治理监控体系现代化。...   详情>>
来源:《职业技术教育》 2015年第16期 作者:谷峪;李玉静
7.职业教育治理:主要特点、实践经验及研究重点
肖凤翔;黄晓玲
构建治理体系与推进治理能力现代化,是我国教育领域综合改革的重要目标和任务。职业教育作为具有独特本质且开放的教育类型,影响现代国家劳动力再生产及其配置方式,其涉及多元主体及主体之间利益诉求的差异、运行环境的复杂性等,决定了治理有不同于普通教育的多元、全局、复杂、敏感等特点。国...   详情>>
来源:《河北师范大学学报(教育科学...》 2015年第02期 作者:肖凤翔;黄晓玲
8.现代职业教育治理体系建设:理论审视与现实架构
魏明
十八届三中全会以来,教育治理问题受到高度重视。回顾概念衍生,把握治理核心要义及其应用领域;观其理论演变,汲取思想内核、发展动态和工具方法;概览教育治理研究,历经政府、市场或更迭交替或共同协作之规律变化,不同政体下出现种种有益探索,但体制改革、权利划分、公平效率等问题弥久难决。新...   详情>>
来源:《职教论坛》 2015年第10期 作者:魏明
9.现代职业教育治理体系结构的定义、概念框架与研究阈
贾旻;肖凤翔
从"结构"视角来明晰现代职业教育治理体系的丰富内涵。首先,在"现代"、"治理"、"体系"与"结构"的语素内容分析基础上,将"职业教育治理体系结构"界定为:系统中涉及到的变量之间、变量与系统之间的关系模式与安排。其次,构建现代职业教育治理体系结构的概念框架——结构形态与治理行动所共同构筑...   详情>>
来源:《天津大学学报(社会科学版)》 2016年第05期 作者:贾旻;肖凤翔
10.中国特色现代职业教育体系的理论意蕴、困境与出路
宁静
在我国现代职业教育体系建设的过程中,存在着中高职之间有效衔接不足、管理体制落后、办学层次狭窄、办学定位不清等问题。为了更好地发展职业教育,必须以制度建设为先导,加强中职与高职教育之间的衔接,逐渐建立一套完善的职业教育上升通道,打造具有中国特色的现代职业教育体系,更好地为我国社...   详情>>
来源:《教育与职业》 2015年第13期 作者:宁静
11.协商治理:现代职业教育治理体系现代化的路径探析
肖凤翔;贾旻
"职业教育治理体系和治理能力现代化"是"国家治理体系和治理能力现代化"总目标在职业教育领域的延伸。何谓现代职业教育治理体系,表现为何种类型以及如何构建?这些既是职业教育治理研究必须追问的理论问题,也是影响职业教育改革成效的关键所在。按照教育决策权力的分配方式,职业教育治理体系表...   详情>>
来源:《中国职业技术教育》 2016年第03期 作者:肖凤翔;贾旻
12.建立现代职业教育治理体系 推动产教融合制度创新
和震
产教融合、校企合作培养技术技能人才是国际职业教育成功国家的共同规律。在我国,需要从建立现代职业教育治理体系的高度,开展职业教育产教融合、校企合作制度的顶层设计;国家应该同时从教育领域和经济领域同时实施产教融合、校企合作制度创新;坚持校企合作分类建设,探索差异化校企合作政策;政...   详情>>
来源:《中国职业技术教育》 2014年第21期 作者:和震
13.建立多元主体共同参与的职业教育治理体系
李玉静
<正>加快发展现代职业教育,是我国当前与未来一段时期职业教育改革发展的根本任务。适应全面深化改革需要,建立行业、企业、社会组织、政府、学校等多元主体共同参与的现代职业教育治理体系,是我国实现加快发展现代职业教育的关键。首先,从概念的角度来说,"治理"是指市场在资源配置中起决定作...   详情>>
来源:《职业技术教育》 2014年第07期 作者:李玉静
14.官民共治的现代职业教育治理体系之框架
肖凤翔;陈潇
现代职业教育治理是公共资源与非公共资源配置相结合的过程,仅有政府或市场无法实现公共利益的最大化。官民共治的现代职业教育治理体系是政府、以学校为代表的办学机构以及相关的非公共组织协同治理职业教育各项事务方式的总和。分工规定"官"和"民"的权责,它维系各方利益,使之成为现代职业教...   详情>>
来源:《河北师范大学学报(教育科学...》 2016年第04期 作者:肖凤翔;陈潇
15.现代职业教育治理体系中政府的权力边界研究
陈潇
对权力边界的界定意味着利益的重新分配。现代职业教育既有公益部分,又有私益部分,对职业教育的治理是一个复杂问题。政府作为行使国家行政权力的机构,在现代职业教育的发展中应起到主导者的作用。除政府以外,现代职业教育治理体系所涉及的利益主体还有学校、企业、行业和社会等多个,他们之间...   详情>>
来源:《中国职业技术教育》 2015年第30期 作者:陈潇
16.行业协会参与现代职业教育治理的机理、困境和思路
肖凤翔;贾旻
行业协会以决策咨询、管理与服务的形式参与现代职业教育治理,其基本价值追求在于实现"令各方满意的高质量职业教育"。治理实施的实质即网络治理,呈现为网络型治理结构与网络化治理过程。从网络治理"点"、"线"、"面"与"流"的角度考察,发现行业协会参与动力不足、组织能力偏弱,专门责任机构缺乏...   详情>>
来源:《西南大学学报(社会科学版)》 2016年第04期 作者:肖凤翔;贾旻
17.论现代职业教育治理中企业权利的重构
肖凤翔;李亚昕
从管理走向治理是现代职业教育改革的必然趋势。治理旨在转变政府角色,实现相关主体的利益契合,关键在于重构企业参与现代职业教育的权利。治理视阈下企业权利的重构主要包括:确立企业在职业教育运行中的主体地位,保障企业在职业教育发展中的利益共享,融入企业形态的文化课程及构建企业参与职...   详情>>
来源:《职教论坛》 2015年第24期 作者:肖凤翔;李亚昕
18.论企业参与现代职业教育治理的制度供给路径——基于交易...
肖凤翔;李亚昕
企业参与是现代职业教育治理的基本特征,企业参与的关键在于交易费用的高低。运用交易费用的分析方法,从交易不确定性、交易频率及资产专用性三个维度分析企业参与的交易费用,发现较高的交易费用是企业消极参与的主要原因。从激励方式、管理控制及人力资本收益三方面看,企业参与"内部化"制度在...   详情>>
来源:《教育研究》 2016年第08期 作者:肖凤翔;李亚昕
19.瑞士经验:现代职业教育体系建设
赵志群;周瑛仪
建立现代职业教育体系是我国教育发展的战略性任务,也是当前职业教育发展的主攻方向之一。作为全球竞争力和创新力多年排名第一的国家,瑞士高度发达的职业教育体系被认为是其经济社会发展的秘诀。瑞士联邦和州政府以及行业组织统一决策、分层实施、紧密合作,为青年提供了中、高职教育和应用技...   详情>>
来源:《华中师范大学学报(人文社会...》 2015年第03期 作者:赵志群;周瑛仪
20.内蒙古自治区构建现代职教体系政策探究
丁惠炯;李霞
"十三五"期间,内蒙古自治区职业教育发展面临着新的机遇和挑战,应紧紧抓住国家加快发展职业教育的政策利好,构建适应经济建设的现代职业教育体系。现代职业教育体系的构建需要全社会的力量,包括行业、企业,乃至学校教育教学管理改革等方面的协同配合,但政府起着决定性的作用。政府必须充分认识...   详情>>
来源:《内蒙古教育(职教版)》 2016年第04期 作者:丁惠炯;李霞
第5章 关于职业教育政府主导作用导语

进入21世纪后,我国职业技术教育发展面临着新的机遇和挑战,必须抓住机遇,确立建立一流职业教育的目标。观念上的理解,人们已有共识;问题的解决,却要破解体制上的障碍。职业教育的改革和发展,需要全社会的力量,包括行业、企业,直至学校的教育教学管理改革,但无疑政府起着决定性的作用,政府必须在职业教育相关法律的框架下,在国家关于职业教育政策的基础上加强宏观管理,协调经济、社会等各方面的力量。

职业教育的发展必须发挥政府的主导作用,二者之间成正比例相关,这在理论上有着坚实的基础,在实践上也得到了丰富的检验。在服务型政府的框架下,政府对职业教育的主导作用表现在积极地制定相关政策,宏观调控各部门之间的关系,引导全社会重视职业教育的发展,充分发挥职业教育在培养技能型人才,服务经济社会发展中的基础作用,促进社会主义和谐社会的建立。

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1.教育部鲁昕:职业教育校企合作必须实行政府主导
<正>教育部副部长鲁昕5日上午在沈阳举办的"中国职业教育与装备制造业创新发展对话"论坛上指出,当前我国行业组织尚处于成长和发展的初期,企业支持职业教育的积极性和实力的增强还需要一个长期的过程。在推进产教结合、校企合作实践中,各级政府必须发挥主导作用。   详情>>
来源:《中等职业教育(理论)》 2010年第09期 作者:
2.政府应如何主导职业教育
喻忠恩
政府主导职业教育发展不是政府过度干预或介入职业教育办学活动。政府发挥合理的主导作用,应该是综合利用法律、政策、经济、管理等手段,引导并确保职业教育各相关要素积极参与职业教育,从而推动职业教育可持续发展。   详情>>
来源:《职业技术教育》 2014年第07期 作者:喻忠恩
3.职业教育的政府主导职能分析
王玲;柳连忠
建立政府主导的职业教育体系是我国大力发展职业教育的前提和保障。明确政府的职业教育职能是建立政府主导职业教育体系的关键。政府的职业教育主导职能主要有职业教育立法职能、统筹规划职能、管理监督职能、信息服务职能和财政投入职能。   详情>>
来源:《职教论坛》 2011年第01期 作者:王玲;柳连忠
4.论政府主导型职业教育集团办学模式
曲涛
本文从政府主导型职业教育集团及其办学模式的阐释入手,具体分析了政府对职业教育集团的支持力度不足;形式松散,内部协调度差;对职业教育集团内部学校的具体管理把握不足等方面存在的问题,提出应明确政府的角色定位、规范职业教育集团的组织形式、转变集团的管理体制等促进政府主导型职业教育...   详情>>
来源:《广东技术师范学院学报》 2010年第04期 作者:曲涛
5.论现代职业教育体系建设中的政府主导
刘燕
正值现代职业教育体系建设如火如荼之际,政府作为这一体系建设的主导者,在这一过程中扮演着重要的角色。政府应该在明确自身职责的基础上,做好统筹规划,加强现代职业教育体系的顶层设计,通过相应的制度安排,专业机构的设置,并配之于完备的法律与政策保障体系,坚固受教育者终身发展所需的不同层...   详情>>
来源:《职教论坛》 2013年第34期 作者:刘燕
6.职业教育改革和发展中的行政主导作用浅析
丁惠炯;李德志
进入21世纪后,我国职业技术教育发展面临着新的机遇和挑战,必须抓住机遇,确立建立一流职业教育的目标。观念上的理解,人们已有共识;问题的解决,却要排除体制上的障碍。职业教育的改革和发展,需要全社会的力量,包括行业、企业,直至学校的教育教学管理改革,但无疑政府起着决定性的作用,政府必须...   详情>>
来源:《内蒙古师范大学学报(教育科...》 2011年第03期 作者:丁惠炯;李德志
7.政府主导视野下提升职业教育地位的策略探析
潘光荣;苗素莲
相对经济发展对职业教育的强烈需求和职业教育在我国教育体系中的地位而言,职业教育在我国仍处于弱势地位。世界职业教育发展的经验表明:政府主导是职业教育快速发展的前提和保障。以政府为主导,完善职业教育的法律、法规和政策配套制度;理顺职业教育管理体制,健全监督机制;加强宣传和推广,营...   详情>>
来源:《职教通讯》 2011年第07期 作者:潘光荣;苗素莲
8.基于人力资本视角的高技能人才管理政策选择
丁惠炯
要增强我国经济的竞争力和综合实力,必须增强高技能人才的培育,健全高技能人才的使用机制,使之更好地为经济建设服务。本文在分析了(高)技能人力资本特性的基础上,进一步提出促进高技能人才发展的公共政策选择。   详情>>
来源:《中等职业教育(理论)》 2011年第08期 作者:丁惠炯
9.政府主导的高等职业技术教育模式研究
李迈强
本文以陕西为例,运用高等职业技术教育的规律,在分析高等职业教育多层次、多形式办学现状和存在问题的基础上,提出了政府主导模式下的品牌战略、产业发展带动战略和集团化发展战略等举措,建议加大政府统筹,创新职业教育管理体制,以促进陕西高等职业技术教育健康快速发展。   详情>>
来源:《西北工业大学学报(社会科学...》 2005年第04期 作者:李迈强
10.试论政府在发展高等职业教育中的主导作用
唐之享
<正>刚刚召开的中国共产党第十六次全国代表大会,提出了在本世纪初全面建设小康社会的目标,并把“走新型工业化道路,大力实施科教兴国战略和可持续发展战略”作为关系全局必须抓好的首要任务。我国全面建设小康社会,最根本的是要坚持以经济建设为中心,不断解放和发展生产力。人是最活跃的生产...   详情>>
来源:《中国职业技术教育》 2002年第24期 作者:唐之享
11.基于“集团化办学”的技能人才开发之“府际合作”探析—...
丁惠炯
在促进职业教育集团化办学这个问题上,政府无疑应扮演主导者的角色。当前,在理论和实践上,对相应的政策措施和实施路径已有较为深入的研究和相对成熟的经验。但从"协同理论"视角出发,在职业教育集团化方面进行"府际合作"的研究还比较少,本文试图对基于共容利益的职业教育集团化办学"府际合作"...   详情>>
来源:《前沿》 2016年第10期 作者:丁惠炯
12.政府主导下的澳大利亚职业教育公平
<正>李延平在《外国教育研究》2009年第7期撰文指出,澳大利亚在职业教育发展中坚持公平的目标和原则,积极发挥政府的主导作用,其采取的一系列彰显公平目标的职业教育政策、制度和实践,为我们认识职业教育的价值、走出职业教育发展的困境、解决职业教育发展中的很多问   详情>>
来源:《职教论坛》 2009年第28期 作者:
13.试论澳大利亚职业教育中的政府作用——论实质性政府干预...
邱国丹;黄雪英
澳大利亚的职业教育培训制度现在已被公认为具有世界先进水平。文章通过讨论澳大利亚职业教育中的政府宏观调控色彩、其所经历的改革中的政府介入的作用以及澳大利亚职教的发展道路对我国职教改革的启示,着重指出实质性政府干预对当前我国职业教育发展的重要性。在我国决心大力发展高等职业教...   详情>>
来源:《黑龙江高教研究》 2008年第11期 作者:邱国丹;黄雪英
14.德国政府在发展职业教育中的主导作用
黄日强;何小明
二战后,德国政府在职业教育的发展中发挥着举足轻重的作用。德国政府在发展职业教育中的主导作用表现在四个主要方面:制订并实施一系列的职业教育法规,用法律的手段来管理职业教育;实行有利于职业教育发展的政策,用政策的手段来推进职业教育;制定有利于职业教育发展的制度,用制度的手段来促进...   详情>>
来源:《职教通讯》 2006年第10期 作者:黄日强;何小明
15.韩国政府在发展职业教育中的作用
黄日强;顾厚顺
战后,韩国政府在职业教育的发展中发挥着举足轻重的作用。韩国政府在发展职业教育中的主导作用表现在:制定职业教育发展规划,用计划的手段来发展职业教育;制定并实施一系列的职业教育法律法规,用法律的手段来管理职业教育;实行有利于职业教育发展的政策,用政策的手段来推进职业教育;制定有利于...   详情>>
来源:《职教论坛》 2006年第05期 作者:黄日强;顾厚顺
第6章 关于人才培养模式综合改革导语

依据职业教育与社会相互适应的理论,结合中外成果,创新的职业教育人才培养目标应该是:培养以社会和经济现实和未来发展趋向需求为导向的直接从事生产、建设、管理、服务第一线工作的应用型专门人才。要达到这一目标,就必须为受教育者构建新的知识、能力和素质结构。

职校生的知识结构是不同内容、不同形式的知识在学生认知结构中的积淀。从当前情况看,知识的基础化、综合化是构建职校生知识结构的目标;职校生的能力由获取知识的能力、运用知识的能力、创造能力和职业能力等四部分组成;职业教育培养的是社会需要的一线人才,职校生素质结构除了不易改变的先天素质之外,主要是培养社会素质和心理素质。

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1.五国中等职业教育人才培养模式的文化比较
李剑
本文对在苏俄中德美日五国的中等职业教育人才培养模式中起决定作用的马克思“人的全面发展”理论和舒尔茨“人力资本”理论两种不同文化理念进行宏观比较,对使五国中等职业教育人才培养模式各具特色的文化特质进行微观比较,从中找出中国中等职业教育改革的前车之鉴。   详情>>
来源:《比较教育研究》 2001年第06期 作者:李剑
2.国外职业教育人才培养模式对我国高职教育的启示
陈云
近年来,各国高度重视职业教育的改革与发展,国外职业教育人才培养模式各有特色和优势,对提高和改进我国高职人才培养模式具有借鉴作用。根据分析,目前我国高职教育人才培养模式还存在模式本身不成熟、"双师型"教师队伍建设不健全、缺乏立法保障、资金支持不足等问题,文章提出了建立职业教育法...   详情>>
来源:《南京广播电视大学学报》 2011年第03期 作者:陈云
3.高等职业教育人才培养模式探究
孙秀娜
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确提出:要大力推行工学结合,突出实践能力培养,改革人才培养模式。高等职业技术教育有别于普通高等教育和中专技校教育!它既要突出职业特色又要体现高等要求。近年来,高职院校作为高技能人才培养的主体,虽然为我国培养了数百万的技术...   详情>>
来源:《湖北广播电视大学学报》 2012年第09期 作者:孙秀娜
4.高等职业教育人才培养模式的构建
孙芳仲
该文在对高等职业教育人才培养特点进行论述的基础上,分析了新的时代刘高等职业教育人才培养模式的新要求,提出了高等职业教育人才培养模式构建的重点。   详情>>
来源:《高等职业教育(天津职业大学...》 2003年第04期 作者:孙芳仲
5.对高等职业教育人才培养模式的探讨
张振平
大力发展高等职业教育是党中央、国务院的一项重要决策。通过对高等职业教育人才培养目标的定位分析、高职教育与本科教育和中职教育人才培养模式的比较分析等,探讨如何构建适应我国社会发展和经济建设需要的高职教育人才培养模式。   详情>>
来源:《重庆交通学院学报(社会科学...》 2002年第01期 作者:张振平
6.关于高等职业教育人才培养模式的思考
臧良运
众多高等职业教育院校的办学定位模糊、人才培养模式单一、办学特色不鲜明,职业教育特点不突出,不能适应市场的需求,迫切需要构建新的人才培养模式。对国内外高职人才培养模式及特征进行分析后,论述了如何从知识、能力、素质和创业精神四个方面进行培养,讨论了高等职业教育人才培养途径。   详情>>
来源:《齐齐哈尔大学学报(哲学社会...》 2010年第02期 作者:臧良运
7.高等职业教育人才培养模式构建的研究
刘永宽;秦玛
人才培养模式包括培养目标、培养制度、培养过程和培养评价等基本要素。高职教育人才培养模式的创新构建,必须围绕基本要素的系统整体创新,体现高等职业教育的"三维"属性、体现高等职业教育的特征,从学校的中观层面设计一个模式创新构建总体框架。   详情>>
来源:《教育与职业》 2010年第24期 作者:刘永宽;秦玛
8.高等职业教育人才培养模式构建的理论探析
王涓;杜国海
本文借鉴国外高等职业教育人才培养模式的经验,从培养目标、教学内容和方式、质量保证体系和保障条件等方面讨论我国高等职业教育人才培养模式的理论问题。   详情>>
来源:《三峡大学学报(人文社会科学...》 2007年第S1期 作者:王涓;杜国海
9.高等职业教育人才培养模式及其改革刍议
王奡娟
高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型,具有自己的特征,而这种特征又决定了其人才培养模式具有不同于普通高等教育人才培养模式的特点。在分析高等职业教育基本特征及其人才培养模式特点的基础上,提出了高职教育人才培养模式改革的过程与思路。   详情>>
来源:《沈阳工程学院学报(社会科学...》 2008年第01期 作者:王奡娟
10.工学结合职业教育人才培养模式研究
龙德毅
工学结合人才培养模式是中国特色职业教育核心概念及"天津模式"的本质特征。工学结合人才培养模式,已被提到国家政策、制度层面,相关文件多次提及。温总理2007年《政府工作报告》强调:"深化职业教育管理体制改革,建立行业、企业、学校共同参与的机制,推行工学结合、校企合作的办学模式";《国家...   详情>>
来源:《天津职业院校联合学报》 2011年第02期 作者:龙德毅
第7章 关于人文素养的提升导语

职业院校以注重应用型人才的培养、强调职业技能的传授为特色和己任,但绝不是要把我国的职业院校办成纯粹的职业培训场所。夸美纽斯在其《大教学论》中就明确指出,“希望所有的人都受到完善的教育,使之得到多方面的发展,成为和谐发展的人。”

过分强调职业教育的实用性,即职业教育的工具理性价值,忽视人文教育的价值,导致人文价值理性的缺失。可持续发展要求职业教育应走科学发展的道路,将注重技能与技术的培养与人文素养相结合。实现职业教育由工具价值向人文价值理性的回归,既是时代的要求,也是职业教育健康发展的必然选择。

以人文精神为核心的职校人文教育并不是要构建一个纯粹的“精神乌托邦”,而是要在这种理想性的人文视野中解决职业教育面临的一些现实问题,在现实性的基础上引导培养的人的全面发展和职业基础能力的回归。因此,我们所说的要使人文教育回归职业教育是理性的,是建构在现实基础上的。

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1.浅谈高职院校学生的人文素养教育
李婷婷
人文素养是大学生诸多素养中最根本、最基础的素养,良好的素养能够促进正确人格和价值观念的形成发展。但是,由于我国现阶段教育体制的缺陷和局限,高等职业教育普遍存在重视专业技能、学生就业等方面的问题,忽视了对学生人文素养的培养,这不仅影响到高职院校自身的发展,还影响到学生自身的全面...   详情>>
来源:《辽宁师专学报(社会科学版)》 2015年第02期 作者:李婷婷
2.关于加强高职人文素质教育的思考
李人杰;汤海涛
人文素质教育在高等职业教育中担负着培养高职生思想道德、提高人文素养和培育高职学生民族精神的重要任务。优秀的职业技术人才不仅需要较高的专业技术水平,更需要扎实的、饱含人文情感的人文素质。因此,加强高等职业教育中的人文素质教育,培养高职生的人文素养,使他们成为高素质的技术人才,...   详情>>
来源:《教育与职业》 2008年第06期 作者:李人杰;汤海涛
3.高等职业院校人文素养教育体系构建
司娟
加强人文素养教育已成为当今高等职业教育的共识,同时如何提升人文素养也是当前我国高等职业教育改革发展中的重大理论和实践问题。本文在分析了人文素养和人文素养教育内涵的基础上,采用系统观的方法,构建了高等职业技术学院人文素养教育体系,并详述了该体系的构成和具体实施方法,为高职院校...   详情>>
来源:《吉林广播电视大学学报》 2011年第08期 作者:司娟
4.高职院校人文素养构建策略探析
孙晓;董瑞
人文素养内涵丰富、抽象,是历史文化的沉淀和精华,是一种高层次的精神追求和主张。随着高等教育改革的深入,高等职业教育得以迅速发展,但是,在这一过程中,很多高校在人文素养的培养上存在着诸多问题,导致学生综合素质不高,人文素养缺乏,阻碍了学生的职业发展之路。本文以我院为例,总结我院在人...   详情>>
来源:《山东社会科学》 2016年第S1期 作者:孙晓;董瑞
5.略论高等职业技术学院学生的人文素养教育
熊文华
高等职业技术学院在培养学生的人文素质上,要注意处理好“技”与“德”、“器”与“道”、“知” 与“识”的几对关系。技术教育与人文教育的整合、校园人文环境的营造、社会之窗的开启,是培养高职 学生人文素养的几条途径。   详情>>
来源:《柳州职业技术学院学报》 2004年第04期 作者:熊文华
6.探索高等职业院校人文素养教育的意义和实践途径
张江艳;惠普科
高等职业院校开展人文素养教育的首要意义是引领学生追求精神成人。高等职业教育既要关注学生通过精湛的专业技能去成才,也要关注学生通过"高大上"的精神追求而在精神上成人。只有在获取人文知识的同时自觉追求精神成人,所谓学习人文知识的方式、方法和手段才能成为通向人文素质养成教育的实践...   详情>>
来源:《北京劳动保障职业学院学报》 2014年第04期 作者:张江艳;惠普科
7.职业院校“校报”在语文能力培养中的作用探析——以“大...
丁惠炯
伴随着职业教育对技能型人才"语文能力"培养的加强,职业院校校报对培养语文能力的作用却还未能引起足够的重视。本文认为,职业院校校报对语文能力的培养有其独特的作用,是语文教学必要和有益的补充,其自身功能也决定了必然会发挥语文能力培养的作用。因此,教育教学的理论和实践中应该对职业院...   详情>>
来源:《语文学刊》 2013年第03期 作者:丁惠炯
8.复合型人才需求语境下职校“校报”记者培养诸问题
丁惠炯
对复合型人才的需求是经济社会发展的大势所趋。职业院校校报作为一种独特的培养平台,在技能型人才素质提升方面发挥着越来越重要的作用。引导学生提高新闻传播能力,寻找出一条复合型人才培养的独特路径,是校报在新时期对技能型人才迫切需求大环境中的应尽之责。而校报对"学生记者"的培养,从目...   详情>>
来源:《语文学刊》 2013年第07期 作者:丁惠炯
9.魅力发掘与兴趣培养——提升技能人才人文素养视阈下的文...
丁惠炯
职业学校文言文教学的目的是让学生吸取古代优秀文化,提高阅读水平。但是,随着时间的流逝,许多字词的含义发生了很大的变化,特别是职业学校学生本身的语文基础较为薄弱,使古文教学的难度增加。如何使学生改变厌学情绪,主动去欣赏古文,快乐地与古人交流是理论研究和教学实践中均需关注的问题。   详情>>
来源:《语文学刊》 2012年第03期 作者:丁惠炯
第8章 关于“集团化办学”导语

职业教育集团化办学的产生是市场经济发展的产物,也是为了有效的整合社会职教资源,提高办学效益,顺应社会经济发展的必然趋势。

职业教育集团化办学是对职业教育办学模式的改革和创新,是一项复杂的系统工程,它不仅涉及教育界、产业界两大领域,还与政府、中介机构乃至社会大环境,等等均有密切的关系。组建职教集团,可以为解决职业教育发展的关键问题找到有效可行的途径,特别是在进一步贴近经济社会发展和产业行业需求,提高技能型人才培养的水平和效率,促进产业和教育的互动等方面开展有针对性的探索。

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1.中国职业教育集团化办学的政策演进
李宏德
通过对职业教育政策的梳理,从政策层面分析了职业教育的地位,职业教育办学层次上移形成现代职业教育体系以及职业教育走产教融合、集团化办学之路的政策演进脉络,对地方职业教育集团化办学及职教集团的建设与发展有借鉴作用。   详情>>
来源:《河南机电高等专科学校学报》 2016年第01期 作者:李宏德
2.职业教育集团化办学的政策建议
王晓东
职业教育集团化办学在实践中面临着许多在原有制度框架中难以解决的问题,需要有体制、机制等方面的创新,更需要获得有力的政策支持。本文从我国职业教育集团化办学的当前实践和未来需求出发,并借鉴国际职业教育集团化办学的先进经验,提出五个方面的政策建议。   详情>>
来源:《厦门广播电视大学学报》 2009年第04期 作者:王晓东
3.职业教育集团化办学制度建设
卢崇高
制度建设已成为职业教育集团化办学发展的一项迫切任务。就当前的情况来看,职业教育集团化办学制度建设的核心问题可归结为健全职业教育集团化办学有效运行的相关法规、重构职业教育集团化办学的宏观治理结构、优化职业教育集团内部的运行环境和拓展职业教育集团化办学的发展空间等四个方面。   详情>>
来源:《辽宁教育研究》 2008年第12期 作者:卢崇高
4.我国职业教育集团化办学运行机制研究
黄国英
职业教育集团化办学是职教改革发展与经济改革发展相结合的历史产物。在影响教育改革发展的诸多薄弱环节中,行业企业参与职业教育的积极性不高成为长久以来存在的通病。如何实现多方共赢,建立起行业企业积极参与职业教育的机制,进行体制、机制和办学模式的有益探索与改革创新,成为当前职业教育...   详情>>
来源:《成人教育》 2012年第03期 作者:黄国英
5.职业教育集团化办学的发展历程及功能分析
王秀娟;洪雪莲
我国职业教育集团化办学经历了萌芽阶段、起步建设和发展阶段、自发与有组织组建并举阶段、快速发展阶段,目前,全国已组建七百多个职教集团。职业教育集团化办学在深化职业教育办学体制和机制、创新人才培养模式、整合职业教育资源、构建现代职业教育体系、推动城乡职业教育和区域职业教育协调...   详情>>
来源:《继续教育研究》 2014年第02期 作者:王秀娟;洪雪莲
6.关于深化我国职业教育集团化办学的政策建议
孙中涛
作为一种创新,经过近20年的探索,我国职业教育集团化办学的改革与实践取得了一定的成效,但还存在诸如政策法规的缺失、组织机构的松散、成员单位的积极性不高和凝聚力不强等问题,影响了集团化办学的进一步发展。作为处于主导地位的政府,必须高度重视,加大投入,加强立法,统筹协调,完善机制,强化...   详情>>
来源:《湖南工业职业技术学院学报》 2014年第06期 作者:孙中涛
7.职业教育集团化办学的内部治理机制:框架与推进路径
翁伟斌
职业教育集团是一个协同合作的发展共同体,职业教育集团内的职业教育学校、用人单位、行政管理部门和行业协会等各自具有自身的发展逻辑和价值诉求,在现实运行过程中,各方主体之间存在诸多问题。构建合理的职业教育集团化办学内部治理机制需从职业教育的内在发展逻辑出发,合理关照各方利益主体...   详情>>
来源:《中国高教研究》 2016年第05期 作者:翁伟斌
8.职业教育集团化办学的内涵和发展历程
余秀琴
职业教育集团化办学是中国社会主义政治经济体制下,以公办职业学校资源整合和重组为主体的、最具有中国特色的一项原创性的职业教育规模化、集团化、连锁化办学新路子。以一些标志性的事件为节点,可以将我国职业教育集团化办学的发展历程大致划分为雏形、自发组建、协调管理、积极发展四个阶段...   详情>>
来源:《中国职业技术教育》 2008年第17期 作者:余秀琴
9.职业教育集团化办学探索实践与趋势分析
陶书中;陈国兵
职教集团作为我国加快发展现代职业教育的一项组织创新,为职业教育进一步深化产教融合、校企合作发挥了积极作用。近年来,为科学有效地推进江苏食品职业教育集团化办学,江苏食品药品职业技术学院从分析职业教育集团化的社会需求入手,在完善职业教育集团化办学体制、建立职业教育与产业对话机制...   详情>>
来源:《中国职业技术教育》 2015年第17期 作者:陶书中;陈国兵
10.新视域下职业教育集团化办学的困境反思与对策研究
李建民
当前我国职业教育集团化办学在全国各地得到快速发展,规模不断扩大,但仍旧面临着针对性的保障措施和鼓励政策还不够完善、自身运行机制还不够健全、行业企业参与度还不够深入、校企合作融合度还不够紧密等发展困境。加快发展现代职业教育,职业教育集团化办学是一个重要方向,职业教育集团化办学...   详情>>
来源:《邢台职业技术学院学报》 2015年第05期 作者:李建民
11.职业教育集团化办学功能的研究
郭国侠;梅波
职业教育集团化办学是具有中国特色的职业教育制度创新。这一创新,来自于基层职业院校的自发探索,发展于各级政府及教育部门的支持推进,对职业教育自身的改革发展、对服务经济社会发展起到了十分重要的作用。但在20多年的发展中,对职业教育集团化办学的功能却未能进行深入研究和清晰的定位。在...   详情>>
来源:《中国职业技术教育》 2013年第15期 作者:郭国侠;梅波
12.政府如何促进职业教育集团化办学的协调持续发展
匡瑛
职业教育集团化办学需要政府大力推动,包括鼓励行业企业投入职业教育集团化办学;通过经费杠杆和建立专门委员会来协调职业教育集团内部的各方利益;通过专项奖励和立法保障来增进职业教育集团化办学的吸引力。对我国而言,政府在促进职业教育集团化办学中需要合理定位,调控得当;使用多元杠杆,齐...   详情>>
来源:《江苏技术师范学院学报(职教...》 2008年第11期 作者:匡瑛
13.集团化办学:优化职业教育资源整合的新模式
王冠
职业教育资源整合就是对职业教育资源进行科学的管理,从而使职业教育系统资源充分发挥整体效益的创新过程。职业教育集团化办学不但可以增强办学活力,提高办学效益,创新办学体制,而且能够实现教育资源的整合与共享。通过对类别置换模式、中外合作模式、集团化办学模式进行分析和比较,阐明了集...   详情>>
来源:《辽宁高职学报》 2014年第06期 作者:王冠
14.基于协同创新的高等职业教育集团化办学路径选择
刘合群;柴培
高等职业教育集团化办学是一种富有生命力的办学模式,有利于职业教育的可持续发展。但在实施中,形式大于内容,语言多于行动,临时优于长久,削弱了职业教育集团化办学的优势。在协同创新理念的指引下,高等职业教育集团化办学参与各方利用资源上的优势,以技术革新为集团化办学技术路径,促进职教集...   详情>>
来源:《广东技术师范学院学报》 2013年第09期 作者:刘合群;柴培
15.内蒙古职业教育集团化的“府际合作”研究——以呼包鄂城...
丁惠炯;李霞
在促进职业教育集团化办学这个问题上,政府无疑应扮演主导者的角色。当前,在理论和实践上,对相应的政策措施和实施路径已有较为深入的研究和相对成熟的经验。但从"协同理论"视角出发,在职业教育集团化方面进行"府际合作"的研究或者实践还比较少,本文试图对基于共容利益的职业教育集团化办学"府...   详情>>
来源:《包头职业技术学院学报》 2016年第03期 作者:丁惠炯;李霞
16.浅谈欠发达地区职业教育集团化办学的几个基本问题
刘世权;雷裕祯
文章重点探索了职业教育集团化办学的概念、模式特征和办学体制,指出集团化办学是欠发达地区职业教育资源整合的理想形式,提出了构建欠发达地区职业教育集团化办学的格局和应关注的几项具体措施。   详情>>
来源:《教育与职业》 2013年第09期 作者:刘世权;雷裕祯
17.国内外职业教育集团化办学模式研究综述
陈显丽
职业教育集团化办学是职业教育体制改革中的热点问题,对于实现校企结合,形成院校联盟,整合教育资源,实现资源共享具有现实指导意义。当前,国内外职业教育集团化办学模式取得了一定的成效,对我国部分省市和德国、荷兰的职业教育集团化办学进行研究,分析不同类型的办学模式、运行机制和办学特色...   详情>>
来源:《当代职业教育》 2011年第08期 作者:陈显丽
18.境外职业教育集团化办学的基本经验及启示
石伟平;匡瑛
境外职业教育集团化办学积累了丰富的经验。在办学过程中,政府主要承担投资者或购买者、统筹者、协调者、规范者的角色;在推进过程中,针对政府主导型、院校主导型、行业/企业主导型和自愿联盟型的不同联盟,政府采取多元杠杆积极推动和规范职业教育集团化办学。这些经验对我国职业教育集团化办...   详情>>
来源:《中国职业技术教育》 2009年第15期 作者:石伟平;匡瑛
19.职业教育集团化办学运行机制的国际比较
李泽华;李倩
职业教育集团化办学是教育组织变革中的一种新型模式。各个国家根据不同的办学模式,有着自己不同的办学运行机制。通过对各国职业教育集团化办学运行机制的比较研究,结合我国的实际情况,认为我国要实现职业教育集团化办学的规范化、实体化与品牌化,需牢固树立技术、技能型人才合作培养的观念,...   详情>>
来源:《国家教育行政学院学报》 2011年第12期 作者:李泽华;李倩
第9章 关于“双主体办学”导语

21世纪以降,“校企合作”模式对职业教育改革方向和未来发展的重要影响已被普遍接受。然而在校企合作实践中,现有政策落实不力,相关制度不健全;运行机制不协调问题突显;企业参与积极性不高;协调服务平台缺失等问题普遍存在。由于校企合作本身的复杂性和研究的局限性,使得“双主体”办学之路在理论和实践两方面仍充满了茫然。机制体制创新力度仍需进一步加大,合作范围需进一步扩大、合作评价监督机制需进一步完善。溯本求源,校企合作的最大障碍应该是各利益相关者在目标和利益上的分歧以及在此基础上造成的“权利失衡”,加上缺乏健全的利益协调机制,使得合作动力不足。

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1.双主体高职教育集团化办学的理论研究
朱萌
职业教育集团化办学为职业教育综合改革搭建了平台,在校企合作、职教资源整合等方面进行了有益的探索,但也存在着一些影响集团学办学效果的问题,今后一个时期职业教育工作的中心任务是形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教...   详情>>
来源:《扬州职业大学学报》 2011年第04期 作者:朱萌
2.校企双主体办学的治理理论与模式初探
吴建新;欧阳河
校企合作双主体办学作为职业教育特定办学形式的一种新现象,已在现代职业教育体系建设中发挥着日益重要的作用,并成为兴起中的多层次职业教育治理体系的组成部分。作者就校企双主体办学的概念、研究假设、理论命题、治理理论和模式等核心议题进行了初步探索,提出一些带有综合性的看法。首先,双...   详情>>
来源:《中国职业技术教育》 2016年第06期 作者:吴建新;欧阳河
3.职业院校与企业双主体办学的治理结构:逻辑与框架
庄西真
职业院校和企业是平等的治理主体。职业院校和企业在历史使命、利益诉求与文化特征上具有不同的组织属性,这成为阻碍校企双主体办学治理结构形成的因素。但是双方以职业人才为共同的发展基石,以社会责任为共同的组织愿景,以创新驱动为共同的进步方式,为二者构建基于利益相关者理论的治理结构提...   详情>>
来源:《中国高教研究》 2016年第12期 作者:庄西真
4.构建职业教育校企双主体办学的路径研究
赵学峰;解福泉
发挥企业参与举办职业教育的重要主体作用,校企双主体办学是一种有效模式。校企双方根据需求搭建合作框架,合理设定合作内容,借助4个合作平台,建立3个系统、3个层面、4个支柱和10个要素构成的运行机制,构建双主体办学的科学路径,形成校企紧密合作、产教深度融合的办学格局,促进职业教育创新发...   详情>>
来源:《中国职业技术教育》 2016年第09期 作者:赵学峰;解福泉
5.职业教育双主体办学的激励因素研究
刘向杰;解福泉
通过对双主体办学相关因素的分析,找出了与双主体办学相关的因素,学生的满意度、企业的满意度、政府的支持力度是双主体办学成效的关键潜在变量,通过对与其相关的观察变量的分析,找出了影响双主体办学成效的一些主体变量,为职业教育双主体办学的政策制订提供理论依据。   详情>>
来源:《中国职业技术教育》 2014年第12期 作者:刘向杰;解福泉
6.企业如何成为职业教育的办学主体
喻忠恩
企业作为职业教育重要办学主体是现代职业教育发展的必然趋势。企业支持职业教育、与职业院校合作以及举办职业教育机构是其主体地位渐进发展的具体表现。政府完善相关法律法规体系并开展配套教育体制改革,是企业成为职业教育办学主体的重要条件。   详情>>
来源:《职业技术教育》 2015年第10期 作者:喻忠恩
7.校企合作双主体办学 助推职教升级——石家庄职业技术学...
车明朝
<正>工学结合,校企合作,是职业教育办学的根本特征。在职业教育大发展时期,各地各职业院校围绕这一根本开展了卓有成效的探索与实践。这其中,地处华北平原的石家庄职业技术学院,早在2004年就已展开了校企合作双主体办学探索,其理念之先进,效果之突出,令人赞叹。希望通过对学院的采访,展示该校...   详情>>
来源:《中国职业技术教育》 2015年第28期 作者:车明朝
8.高职教育校企合作“双主体”办学政策的研究
张怡跃
高职教育校企合作需要政策、法律的保障,但是当前我国发展高职教育校企合作领域的相关法规几乎空白。因此,在期盼立法尽快出台的同时,当务之急是通过在相关政策的体系化、约束性、可操作性等方面下功夫,促进我国高职教育校企合作的健康发展,为高职教育校企合作法规的出台作引导。   详情>>
来源:《青岛职业技术学院学报》 2016年第04期 作者:张怡跃
9.高等职业教育校企合作“双主体”模式研究
陈桂萍
随着社会信息化和社会分工的不断细化,经济和社会发展对于技能型人才的要求不断提高。但当前高职教育中的校企合作模式对于专业技能型人才的培养,多流于形式,成效不高。基于此,本文以高等职业教育校企合作办学模式为研究目标,对当前校企合作中存在的问题和不足进行总结和归纳,旨在为校企合作双...   详情>>
来源:《中国成人教育》 2013年第11期 作者:陈桂萍
10.基于校企双主体办学的高等教育治理体系构建
左崇良;胡劲松
“高等教育治理体系”是“国家治理体系”总目标在教育领域的延伸。依据系统论、利益相关者理论和社会分工理论的观点,校企双主体办学是社会总系统中教育子系统和经济子系统的两个利益相关者即高校和企业共同实施的一项育人工作。校企双主体办学的治理可理解为“跨越教育界和工商界的校企间关...   详情>>
来源:《职业技术教育》 2016年第28期 作者:左崇良;胡劲松
第10章 关于“中高职衔接”导语

本部分以职业教育制度利益相关者理论为基础,构建中高职衔接模式的“利益相关者”架构。这些利益相关者包括:负责中、高职管理的行政部门,中高职院校,接受中高职衔接教育的学生以及行业和企业(用人单位)。中高职衔接制度中利益诉求和制度保障存在的突出问题主要包括:一是在管理层面,中职和高职不同管理归属问题,在一定程度上阻碍了中职、高职院校的衔接;二是在院校层面,中高职衔接中中职和高职的利益诉求出现不一致;三是在学生层面,由于对口招生制度的不完善以及生涯咨询制度的不健全,在一定程度上导致学生争取公平教育机会、促进自身可持续发展的利益诉求难以得到满足;四是在企业层面,企业的利益诉求能够得到体现的关键在于中高职衔接这种人才培养模式能否培养出适应经济建设的劳动力,确保这一利益诉求得以实现的前提是企业的声音能够在中高职衔接过程中得以出现。

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1.以中高职衔接推进现代职业教育体系建设
朱有明;叶东
构建现代职业教育体系培养高素质高技能人才是社会经济发展的迫切需求.实现中高职衔接协调发展是职业教育集团化办学的宗旨之一,也是职业教育发展的必然结果.以江苏商贸职教集团实施中高职衔接分段培养试点项目为例,对职教集团以中高职衔接贯通协调发展推进现代职业教育体系建设的可行性与必要...   详情>>
来源:《江苏建筑职业技术学院学报》 2013年第02期 作者:朱有明;叶东
2.中、高等职业教育衔接的现状及问题分析
高红梅
<正>中、高职衔接,是中国教育体系,尤其是职业教育体系朝向终身教育体系的完善与发展,也是职业教育体系对社会经济发展、人类发展、教育发展趋势所做出的积极反映。虽然中、高职衔接在我国起步较晚,但发展很快,在实际工作中形成了多种中、高职衔接形式。一、现行中、高职衔接的几种形式实现中...   详情>>
来源:《职业技术教育研究》 2005年第10期 作者:高红梅
3.论中高职衔接发展的一体化培养高素质职业人才模式
郑彦云;刘卷
中高职有效衔接一体化培养高素质职业人才迎合了教育发展规划纲要提出的发展需求,是构建现代职业教育体系的关键和核心内容之一,同时也是技能人才类型和层次结构科学化的必然要求。广东食品药品职业学院以"适应需求,有机衔接,系统培养,多元立交"为指导思想,在多年的中高职衔接一体化培养人才工...   详情>>
来源:《广东职业技术教育与研究》 2015年第06期 作者:郑彦云;刘卷
4.现代职业教育体系下中高职衔接培养模式改革研究
刘颖
中高职一体化建设作为构建现代职业教育体系的重要内涵建设之一,如何体现衔接后职业教育相比于普通高中和大学教育的特点和优势,如何提高行业企业对职业教育的认可度,是中高职衔接培养模式改革研究的出发点,亦是本课题研究的目的。提升中高职衔接的特色和社会认可度,应当以课程衔接为核心,研究...   详情>>
来源:《现代职业教育》 2016年第22期 作者:刘颖
5.基于协同创新理念的中高职衔接教育模式研究
顾明智;赵玲珍
中高职衔接是我国职业教育改革发展的必要措施,以协同创新为理论依据,依托职业教育集团,创建协同平台,开拓中高职衔接的新思路,从招考方式的衔接、培养目标的衔接、课程体系的衔接和课程标准的衔接几个方面入手,构建中高职衔接一体化模式,推动中高职教育协调发展,完善现代职业教育体系。   详情>>
来源:《中国成人教育》 2014年第21期 作者:顾明智;赵玲珍
6.职业资格制度在中高职衔接中作用研究
冯辉
职业教育是我国教育系统的主要组成部分,职业教育使更多的人享受到受教育的权利,为社会培养了大量的职业型人才。中高职教育的衔接问题是目前职业教育面临的一大问题和难题,它关系到职业教育系统的构建、也关系到职业教育的未来发展。本文首先分析了中高职业教育衔接中的问题,然后,探究了职业...   详情>>
来源:《吉林广播电视大学学报》 2015年第09期 作者:冯辉
7.中高职衔接教育的教学质量保障体系研究
李志刚
中高职衔接教育是要求中高职教育一起适应与满足地方社会经济的发展,通过行之有效的衔接模式,构建中高职院校资源共享的平台,完善教学质量保障体系,促进高素质复合型人才的联合培养。由此可见,实现中高职衔接教育至关重要,构建中高职衔接教育的教学质量保障体系更为重要。这个话题应该引起职业...   详情>>
来源:《山东社会科学》 2016年第S1期 作者:李志刚
8.中高职衔接背景下的职业教育教学质量保障体系研究
王素霞;宋涛
本文针对我国职业教育及中高职衔接存在的问题,对职业院校教学质量管理进行分析,提出中高职衔接背景下职业教育教学质量保障体系建设的思路,探索中高职衔接过程中课程改革及教材建设的路径。这对我国中高职衔接教育以及建设和完善教学质量保障体系,强化教学过程质量管理,促进职业教育教学质量...   详情>>
来源:《中国职业技术教育》 2016年第21期 作者:王素霞;宋涛
9.西部地区构建现代职业教育体系视角下的中高职衔接模式研...
王涛
高等职业教育和中等职业教育的有机衔接、协调可持续发展,是现代职业教育体系的主要特点。我国中高职衔接工作起步晚,发展速度与高等职业教育、中等职业教育的个体发展比较而言更是缓慢,这一现象在西部地区尤为严重。本文通过笔者近三年在中高职衔接工作中的摸索实践,总结了一套工作经验,希望...   详情>>
来源:《中国职业技术教育》 2014年第20期 作者:王涛
10.现代职业教育体系下中高职有效衔接研究——以河北省为例
赵建玲;张建党
构建现代职业教育体系的关键是中高职教育的有效衔接。本文通过对河北省中高职教育衔接现状进行分析,发现存在的问题,并提出解决问题的政策性建议,即拓宽中间,拓展顶层,构建层级衔接畅通的职业教育学制结构;改革考试招生制度,畅通中高职生源衔接渠道;适度扩大对口招生规模,突破中高职生源衔接...   详情>>
来源:《河北大学成人教育学院学报》 2016年第02期 作者:赵建玲;张建党
第11章 关于“现代学徒制”导语

“现代学徒制”作为职业教育革新的契机,需要广泛的借鉴国外成功案例,但更需要对本地区具体情况进行充分调查的基础上,归纳和总结出一套普适性的做法。这个过程中离不开政府、企业、行业和社会的支持和配合,只有找到多方共同的利益诉求点,才能实现“现代学徒制”健康发展的长效机制。

要实现我国职业教育“现代学徒制”的长效发展,整个社会系统环境中的政府、企业、行业和社会都要发挥作用,同时更要借鉴西方成功的案例和我国传统“师徒”文化的精髓,推动职业教育“现代学徒制”的可持续发展。

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1.现代学徒制:职业教育的生活回归
王稼伟
<正>近年来,随着我国职业教育改革的纵深发展,政府和学界均对现代学徒制探索给予了极大的关注。教育部2012~2014年连续三年将现代学徒制列入年度工作要点。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发[2014]19号)指出:"推进人才培养模式创新,开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点,...   详情>>
来源:《职教通讯》 2015年第23期 作者:王稼伟
2.我国职业教育现代学徒制研究综述
侯雪梅
现代学徒制是我国职业教育实现工学紧密结合、校企深度合作的有效途径之一。当前,我国职业教育现代学徒制虽尚未成熟,处于试点探索阶段,仍成为职业教育研究的热点。通过对国内现代学徒制文献的梳理,分析现代学徒制研究现状与不足之处,以期学者们对现代学徒制有更为深入的了解,把握研究动态与趋...   详情>>
来源:《长沙航空职业技术学院学报》 2015年第02期 作者:侯雪梅
3.现代学徒制与学校职业教育对比研究
唐洪鹏
职业教育包括学徒制和学校职业教育,学徒制先于学校职业教育已经实现了现代化,并且部分地吸收了学校职业教育参与其中;而学校职业教育在脱离了普通学校教育后,在一定的进程中,必须借鉴吸收甚至是与现代学徒制携手并进。本文拟从两者的本质认识和优势互补的角度,探讨现代学徒制在学校职业教育中...   详情>>
来源:《中国成人教育》 2015年第10期 作者:唐洪鹏
4.试论现代学徒制对我国职业教育的意义
孙晓燕
现代学徒制是职业教育的一种模式。分析了发展现代学徒制对于我国职业教育改革的重要意义,借鉴其他国家经验,讨论了我国开展学徒制的基础。   详情>>
来源:《职教论坛》 2008年第02期 作者:孙晓燕
5.当代职业教育视角下现代学徒制的构建研究
蒋小明
对现阶段职业教育视角下现代学徒制的构建问题提出合理的解决方式,通过科学的解决方法,促进职业教育下学徒制的进一步构建与发展,并指出今后发展的途径,促进职业教育制度的完善与发展。   详情>>
来源:《哈尔滨职业技术学院学报》 2015年第05期 作者:蒋小明
6.现代学徒制与构建我国现代职业教育体系的关系研究
王钊
通过分析研究国际上现代学徒制的特点及我国现代职业教育体系建设目标,系统分析并提出实施现代学徒制是架设企业和学校双主体育人的桥梁、是构建我国现代职业教育体系创新人才培养模式的重要一环、是实现我国现代职业教育体系人才培养质量目标的重要途径、是完善我国现代职业教育体系制度建设...   详情>>
来源:《天津职业院校联合学报》 2015年第06期 作者:王钊
7.中国特色职业教育体系下现代学徒制构建研究
魏勇;雷前虎
现代学徒制试点作为中国特色现代职业教育体系建设的重要组成部分和有力抓手,必将带动新一轮的职业教育改革浪潮,推动我国特色现代职业教育体系走向完善与成熟。现代学徒制的试点不是一蹴而就的,需要严肃对待,认真总结经验,完善配套措施,培养社会需求人才,使其更好地服务于国家经济转型和产业...   详情>>
来源:《邢台职业技术学院学报》 2015年第04期 作者:魏勇;雷前虎
8.职业教育顶岗实习环节现代学徒制实施条件研究
张迪
顶岗实习是职业教育人才培养中的重要环节。现代学徒制是顶岗实习的重要手段,是利用企业的专业人才、技术、设备及经营环境等资源,通过校企合作,培养学生综合素质、动手能力,缩短学生走上工作岗位适应期,提高就业竞争能力的有效途径。职业教育是教育的重要组成部分,是推动我国工业化、现代化发...   详情>>
来源:《职业教育研究》 2013年第11期 作者:张迪
9.我国企业参与职业教育的制度困境与突破——兼论德国现代...
多淑杰
从制度经济学角度来看,我国企业参与职业教育的制度困境主要在于:人力资本专用性程度低、合作过程中可信承诺问题以及教育投资外部性。德国现代学徒制是世界职业教育的典范,其形成的制度安排为我国企业参与职业教育提供了借鉴,主要表现为:一是实现企业教育投资收益的内在化;二是解决好职业教育...   详情>>
来源:《中国职业技术教育》 2016年第24期 作者:多淑杰
10.职业教育改革的顶层设计及其理路——从“现代学徒制”试...
喻忠恩
职业教育改革的顶层设计应超越以往一般的改革措施,体现作为顶层设计的科学性与可行性。结合我国职业教育的病灶,职业教育改革顶层设计应从体制变革入手,切实解决企业深度参与职业教育的问题,从而为包括"现代学徒制"在内的技能性人才培养模式的实施提供基础性条件。   详情>>
来源:《职教通讯》 2016年第07期 作者:喻忠恩
11.职业教育现代学徒制的价值审视——基于技术技能人才知识...
李政
从前工业社会到后工业社会,技术技能人才的知识结构经历了从一维到四维的转变。后工业社会技术技能人才的四维度知识结构包括经验型技术知识、实体型技术知识、方法型技术知识与理论型技术知识,它们之间具有独特的运行机制与形成机制。我国职业教育人才培养模式必须要结合技术技能人才知识结构...   详情>>
来源:《华东师范大学学报(教育科学...》 2017年第01期 作者:李政
12.我国职业教育推进现代学徒制的现实困境及路径探索
向丽;章颂军
现代学徒制是职业教育实现工学结合的最完善的方式。但在我国推进现代学徒制,还存在法律制度缺乏、协调管理机构缺失、校企合作质量保障体系落后等现实困难和问题。借鉴发达国家经验,我国需要从多方面构建推进学徒制的制度保障体系,建立教育部门主导、经济部门、劳动部门和行业部门协同的管理...   详情>>
来源:《职教通讯》 2014年第34期 作者:向丽;章颂军
13.现代学徒制下企业职业教育责任探析
柳燕;李汉学
开展现代学徒制是我国促进校企深度合作的一项重大举措。试点中,由于企业的逐利性、缺乏职业教育话语权和法律法规及制度缺失等原因,导致企业参与职业教育的责任缺失。现代学徒制下,企业作为培养主体之一应承担相应的职业教育责任。通过制订和完善相应法律法规,为企业提供财政支持,赋予企业合...   详情>>
来源:《职业技术教育》 2015年第31期 作者:柳燕;李汉学
14.典型职业教育模式下现代学徒制的形态与特征研究
黄晶晶
<正>黄晶晶在《中国职业技术教育》2016年第15期中撰文,分析了若干典型国家现代学徒制教育的形态与特征,并提出要借鉴职业教育发达国家的先进经验,积极推动中国特色的现代学徒制人才培养模式改革。作者分别分析了"双元制"、"合作教育"、"产学合作"、"工学结合、校企合作"四种模式指导下的现代...   详情>>
来源:《职教论坛》 2016年第22期 作者:黄晶晶
15.产权理论视角下职业教育现代学徒制建设之关键:明晰“培...
王为民
我国职业教育现代学徒制建设中的主要困境是企业参与积极性不高,其深层根源是企业在学徒培养过程中的培养产权尚未得到明晰。明晰企业在学徒培养中的培养产权是现代学徒制建设的关键,这能促使企业在学徒培养中的外部性得到内部化,有助于形成该制度的内在利益机制。明晰培养产权主要包括:授予企...   详情>>
来源:《国家教育行政学院学报》 2016年第09期 作者:王为民
16.现代学徒制与我国职业教育整合的探索研究
<正>王子南、冯水莲在《职业教育》2013年第7期中撰文,在概述现代学徒制的基础上,结合我国高等职业教育的发展历程和存在的主要问题,从政策导向、政府和培训机构等三个层面提出现代学徒制与我国职业教育整合的主要思路。澳大利亚的"新学徒制"、英国的"现代学徒制"和德国的"双元制"等,都是职业...   详情>>
来源:《职教论坛》 2013年第31期 作者:
17.职业教育现代学徒制试点:先行突破与实施策略
高鸿;赵昕
开展现代学徒制试点是国家层面在经济社会改革发展的大背景下,基于职业教育现阶段的发展特点以及未来的发展需求所做出的政策选择,其核心是制度层面的突破,形成校企协同育人机制、资源共享机制,推进与现代学徒制相适应的招生制度、教学制度、管理制度改革。在实施过程中,应着重于不断完善组织...   详情>>
来源:《职教论坛》 2016年第03期 作者:高鸿;赵昕
18.经济发展新常态下工匠精神的价值意蕴、战略诉求与创新转...
张旭刚
从文化视角分析了古今中外工匠精神的起源、发展、核心内涵及以时代价值,认为当前我国实施的"一带一路""中国制造2025""互联网+"等战略迫切需要重拾"工匠精神"。培育"大国工匠"需要职业教育肩负时代使命、深化教育教学改革,突破当前现代学徒制改革面临的体制机制障碍、法律制度供给不足、统筹...   详情>>
来源:《河南工业大学学报(社会科学...》 2016年第03期 作者:张旭刚
19.现代学徒制与职业教育形态
漆军;吴念香
职业院校在现代学徒制实践中遇到许多困惑,主要原因是对现代学徒制的理解有所不同。现代学徒制是企业本位的职业教育形态,企业在学徒人才培养中应处于主导地位,现代学徒制具有5种形态特征,这是区别于学校本位的职业教育形态,这种形态特征分析能够较好解决实践困惑问题。   详情>>
来源:《中国职业技术教育》 2016年第31期 作者:漆军;吴念香
20.基于现代学徒制的现代职业教育体系构建研究
张庆良;陈春颖
为了解决就业难和技工荒并存问题,引出了职业教育的学徒制路径。归纳了传统学徒制和现代学徒制区别,总结了现代学徒制成功案例和具体做法,指出了我国职业教育实践中技能薄弱的原因在于课程设置和院校评估的不当导向。剖析了原因,包含青少年学习历程跟踪,教育系统提供合适资讯,简化教育系统,分...   详情>>
来源:《科教导刊(上旬刊)》 2015年第10期 作者:张庆良;陈春颖
21.现代学徒制与职业教育等级证书
刘越琪;漆军
文章从现代学徒制起源和发展出发,总结出现代学徒制是学校本位职业教育和企业培训相结合这一特点,以此分析了国外双证教育的职业资格证书教育特点,通过比较国外证书和我国不同之处而得出职业资格证书实际为职业教育等级证书这一结论,同时介绍了我国职业教育等级证书开展情况,在此基础上进一步...   详情>>
来源:《广东交通职业技术学院学报》 2016年第01期 作者:刘越琪;漆军
22.典型职业教育模式下现代学徒制的形态与特征研究
黄晶晶
现代学徒制教育是职业教育在传统学徒制教育基础上进行的革新和发展,它以较强的岗位实践性和社会适应性成为现代职业教育人才培养的重要模式和努力方向。"双元制"的企业本位、"合作教育"的工学交替、"产学合作"的政府主导以及"工学结合、校企合作"的内涵追诉等,都是现代学徒制教育发轫于这些职...   详情>>
来源:《中国职业技术教育》 2016年第15期 作者:黄晶晶
23.我国职业教育现代学徒制构建中的关键问题
徐国庆
现代学徒制是当前我国职业教育改革与发展的热点,其成功构建需要深入研究五个关键问题:什么是现代学徒制?为什么要发展现代学徒制?要发展什么样的现代学徒制?发展现代学徒制面临的关键性制度障碍是什么?现代学徒制需要哪些支撑条件?现代学徒制构建需要沿着这五个方面,捕捉实质性问题及其解决策...   详情>>
来源:《华东师范大学学报(教育科学...》 2017年第01期 作者:徐国庆
24.校企合作职业教育集团背景下的现代学徒制教育探讨
陈运生;冯云龙
从现代学徒制教育与职业教育集团化办学的内涵联系,分析了现代学徒制教育人才培养模式,阐述了怎样通过政府、行业企业、职业院校、学生建立现代学徒制教育的内在联系与保障机制,从而达到企业和职业院校"双主体育人"的现代学制教育。   详情>>
来源:《新疆职业大学学报》 2016年第03期 作者:陈运生;冯云龙
25.关于职业教育现代学徒制试点的对策研究
方晓辉
现代学徒制是把传统学徒制和现代职业教育相结合的一种新型技能人才培养方式。通过分析我国推行职业教育现代学徒制试点面临的主要困境,从构建顶层设计规划、凝练"工匠精神"、构建现代学徒制人才培养模式、制订学徒制培训教学"双标准"、培养"技艺精湛、敬业乐业"的现代师傅和专业教师等方面提...   详情>>
来源:《辽宁省交通高等专科学校学报》 2016年第04期 作者:方晓辉
26.职业教育现代学徒制实施困境及突围策略
于如;高忠明
职业教育是国民教育的重要组成部分,随着对职业教育重视程度的提升,现代学徒制以一种新的职业教育方式走进了职业院校,成为职业教育人才培养改革的主要方向。但是,现代学徒制在实施的过程中存在着内涵不清、流于形式、相关制度缺失、学生双重身份难以落实等问题,需要重新认识和定位学徒制的内...   详情>>
来源:《河南科技学院学报》 2016年第02期 作者:于如;高忠明
27.现代学徒制与我国职业教育人才培养模式创新
谢淑润;夏栋
现代学徒制是一种行之有效的职业教育人才培养模式。在分析现代学徒制内涵以及国外现代学徒制实践经验的基础上,结合我国职业教育现状,提出我国高职教育实施现代学徒制培养模式的基本途径及相关保障,供职业教育人才培养模式的改革创新参考借鉴。   详情>>
来源:《继续教育研究》 2013年第08期 作者:谢淑润;夏栋
28.英国现代学徒制对我国职业教育的启示
李曌圆
现代学徒制是一种企业和学校共同办学的教育模式,在很大程度上推动了职业教育的发展。国际上,英国的现代学徒制的各方面都是成熟的、可借鉴的。现今在我国已有多个现代学徒制的试点,虽有一定成效,但也存在有明显的不足。文章通过研究分析英国现代学徒制的经验,探讨其对我国职业教育的启示。   详情>>
来源:《襄阳职业技术学院学报》 2016年第02期 作者:李曌圆
29.现代学徒制 英国职业教育体系与模式的重构
罗丹;刘金玉
英国以现代学徒制改革,实现了"职业教育体系与模式的重构",成了二战之后世界学徒制改革影响最大、成就最高的典型案例。其基本经验在于,将现代学徒制改革与本国职业教育重大问题相联系,借助改革实现了雇主主导培养,并通过建立与普通高等教育和职业资格框架"等值"的现代学徒制体系,极大地提升了...   详情>>
来源:《中国职业技术教育》 2016年第31期 作者:罗丹;刘金玉
30.简论英国现代学徒制及对我国职业教育的启示
杨敏
英国现代学徒制是对古老的学徒制度的批判继承和创新,它通过工读交替的教学模式成功地实施了校企合作的职业教育,是一种具有独特性和代表性的职业教育模式,其成熟的课程体系对我国职业技术教育与培训有较大的借鉴意义。本文分析了英国现代学徒制以及其将知识和能力培养有机结合的课程体系的特...   详情>>
来源:《中国职业技术教育》 2010年第18期 作者:杨敏
第12章 关于职业院校的文化取向导语

“现代产业文化”是现代产业体系的制度之母,也是职业教育文化育人的主要内容,主要包括先进企业文化、先进行业文化、劳动者正确的工作价值观和行为规范,以及符合现代产业发展的制度和舆论环境。现代产业文化的实质是现代生产方式和工作方式,它的核心是尊重一切劳动,尊重一切劳动者的现代工作价值观。它是现代产业体系的制度之母,它也是职业教育文化育人的主要内容。

发展现代服务业、先进制造业和现代农业,迫切需要培养数量充足、结构合理、质量合格的高素质劳动者和技能型人才。质量合格不仅要求劳动者知识技能合格,更重要的是产业文化素养合格。然而,职业教育的现实与任务要求存在不小差距,主要体现在教育结果、教育过程以及与世界先进水平比较方面。要把产业文化的精髓与学校的专业课程与实践环节进行深度融合,并最终落到学生的职业素质和职业价值观培养上。

收起
1.职业教育的文化使命及其实现
刘义国
职业教育的文化使命以传承和发展工业文化为主要内容,不同历史阶段职业院校承担的文化使命不尽相同。实现职业教育的文化使命需要调动职业院校的积极性主动性,提升职业教育的文化自觉,健全文化对话沟通机制,发挥校长的文化领导力,创新工业文化,将文化使命由职业院校外在的任务,转化为职业院校...   详情>>
来源:《国家教育行政学院学报》 2011年第11期 作者:刘义国
2.职业教育文化探源——历史的视角
宋晶
对职业教育文化的追寻要直溯其源头,在对职业教育历史演变的规律中寻找它的影子。最原始的职业教育萌芽孕育了人类朴素、自然的教育情感,师徒制教育以师徒之爱为情感根基;工业化为追求社会福祉催生了现代形态职业教育,工业发展以及传统师徒制自身的衰败和伦理丧失导致其最终让位于学校职业教育...   详情>>
来源:《深圳职业技术学院学报》 2015年第02期 作者:宋晶
3.职业教育文化价值取向及其后现代发展
张晶华
文化价值取向作为主体在文化层面的一种价值判断与价值选择,对职业教育的发展具有引导、规范和建构的作用。对职业教育文化价值取向的研究,应该在立足职业教育实践的基础上,分析两者的辩证关系。后现代主义在批判中心、强调差异、提倡自由与平等的发展理念上,为职业教育文化价值取向的内涵转换...   详情>>
来源:《河北大学成人教育学院学报》 2015年第01期 作者:张晶华
4.职业教育文化软实力探析——基于职业教育历史发展的审视
袁阿会;李向东
文化软实力是一个国家综合国力的重要体现,也是一个国家或民族的强大后盾。职业教育是国家教育的重要组成部分,在国家文化软实力建设中起着重要作用。职业教育软实力是职业教育的精神性内隐存在,而职业教育文化软实力则是职业教育软实力的重要体现。审视我国职业教育的历史发展,职业教育中的文...   详情>>
来源:《职教论坛》 2015年第08期 作者:袁阿会;李向东
5.全球化背景下高等职业教育大文化意义寻觅
周明星;马美
本文主要运用文献法从理念、制度和物质三个方面对全球化背景下高等职业教育的大文化意义进行了探究。所谓高等职业教育的大文化就是人们作用于高等职业教育的价值取向、制度构成和物质建设的综合形态。理念文化是高等职业教育的精神内核,制度文化是高等职业教育良性发展的保障,物质文化是高等...   详情>>
来源:《职业教育研究》 2004年第05期 作者:周明星;马美
6.在职业教育中传承非物质文化遗产
徐泽忠
在非物质文化遗产、职业教育倍受关注的今天,在职业教育中传承非物质文化遗产,在非物质文化遗产传承中发展职业教育,已然成为一种可能,将非物质文化遗产传承与职业教育发展相结合,必将进一步推动职业教育生存和发展空间的拓展,增强职业教育的竞争力和吸引力,为非物质文化遗产的传承与保护创造...   详情>>
来源:《职教通讯》 2012年第32期 作者:徐泽忠
7.我国职业教育文化学研究的回顾与展望
马美;刘宏磊
职业教育文化学作为一门新兴的学科,其在我国的研究历史仅有短暂的十余年,大致经历了溯源时期、定位时期、张力时期三个阶段;其研究的内容集中在职业教育校园文化、职业教育外延文化、职业教育的文化功能、文化传统对职业教育学科发展的影响,以及文化诉求对职业教育体制构建的意义等五个方面,...   详情>>
来源:《职教通讯》 2010年第07期 作者:马美;刘宏磊
8.中国现代职业教育校企合作文化探微——基于文化学的研究...
王瑞;南海
作为世界现代职业教育培养技能型人才的主要途径,校企合作已经显现出其不可替代的价值。从深层次来看,在实施校企合作的过程中,必然形成一种具有其自身特质的文化,即校企合作文化,当然,这种校企合作的文化会因其所处的职业教育文化生态的不同而显示出各自不同的特色。优质的校企合作文化对整个...   详情>>
来源:《中国职业技术教育》 2014年第12期 作者:王瑞;南海
9.中国职业教育文化生态及其改善策略初论
南海
职业教育总是受制于一定的文化环境的,我们把职业教育在其所处的文化环境中的生存与发展的状态称之为职业教育文化生态。现阶段,我国职业教育文化生态的状况令人堪忧,为了从根本上改变这种状况,应努力培育对中国职业教育构成文化支撑的中国特色的职业教育文化体系,构建国家职业教育校企合作政...   详情>>
来源:《职教通讯》 2012年第25期 作者:南海
10.我国职业教育发展中的文化心理探析
褚联峰
本文对中国传统文化的核心层——心理意识层的三个方面:思维方式、价值取向和文化形态对中国职业教育的发展影响作了分析。每一种文化都具有正面和负面的影响,本文只从中国传统文化对中国职业教育负面影响的角度来分析,并不表明中国的传统文化对中国的职业教育只有负面影响。作者希望关注职...   详情>>
来源:《河南职技师院学报(职业教育...》 2001年第01期 作者:褚联峰
11.职业学校文化:蕴涵、构建与表达——基于江苏职业教育的...
马成荣
学校的文化标识是校园文化的重要组成部分,江苏省以职业学校的文化标识为载体,通过开展文化标识的评选活动,贯彻党的十七届六中全会关于推动我国文化大发展大繁荣的精神,进一步落实教育部、人力资源和社会保障部《关于加强中等职业学校校园文化建设的意见》要求,加强全省职业学校文化研究和建...   详情>>
来源:《中国职业技术教育》 2012年第01期 作者:马成荣
12.高等职业教育文化逻辑的分析
王琦;邢运凯
高等职业教育文化以职业发展为逻辑原点,在与企业和社会的互动中形成不同于其他教育文化类型的生成机制和存在规律,并由于职业教育的属性,在职业性与社会性、技术与人文、工具理性与价值理性、企业伦理与社会伦理等对应关系中形成悖论。高等职业教育文化只有秉持技术伦理走向人文精神的成长路...   详情>>
来源:《中国高教研究》 2013年第11期 作者:王琦;邢运凯
13.关于高等职业教育文化的界定
刘国珍
高等职业教育作为一个教育类型,既是高等教育的一个分支,也是职业教育的一次升格,这二者的统一既应该是我们理解高等职业教育的支点,也应该是我们理解高等职业教育文化建设的支点。本文从高等职业教育、高等职业教育文化的双重属性,以及高等职业教育文化和高等职业院校文化的相互关系三个方面...   详情>>
来源:《继续教育研究》 2010年第06期 作者:刘国珍
14.农村职业教育文化传播功能创新
雷世平
农村职业教育作为文化传播的一种手段,具有特定的文化传播功能。它传承先进的科学知识和技术,传递符合现代社会发展趋势的生活方式,传播职业道德要求、法律规范及工业文明,鼓励农民科技致富,培育农民崇尚科学。要充分发挥农村职业教育的文化传播功能,就必须强化农村职业教育是文化传播重要手段...   详情>>
来源:《职教通讯》 2007年第08期 作者:雷世平
15.行业文化在高等职业教育中的融合思考
徐明友
高等职业院校"立足行业文化,服务行业"的办学宗旨,要求在高等职业教育中积极开展与行业文化的融合,让学生在行业文化感知中提升技能,塑造人格。为使行业文化更好地融入高等职业教育,应该建立高等职业教育与行业文化融合的对接机构,利用行业文化资源构建特色高等职业教育体系,明确高等职业教育...   详情>>
来源:《安徽商贸职业技术学院学报(...》 2014年第01期 作者:徐明友
16.基于比较视野的中外职业教育文化述评
侯松
职业教育文化环境对社会经济发展和高素质技术技能型人才培养具有极大的孕育和催化作用。基于比较的视野,从学术角度对职业教育文化进行界定,深入研究和认识职业教育发达国家和地区的职业教育文化观,反思近现代中国职业教育文化探寻之路,探讨如何构建具有中国特色的社会主义职业教育文化,推动...   详情>>
来源:《广东职业技术教育与研究》 2016年第05期 作者:侯松
17.德国职业教育的文化底蕴
杨旭辉
德国职业教育建基于独特优质的文化土壤之上。国家主义的价值取向、职业主义的人生信条和技术主义的精神追求构成了德国职业教育的文化底蕴。文化是德国职业教育的底色而非本色,不能把好的文化和好的职业教育发展等同起来。不能轻易地认为中国传统文化缺乏技术基因,从而做出不利于职业教育发展...   详情>>
来源:《中国职业技术教育》 2013年第33期 作者:杨旭辉
18.新加坡职业教育文化观及其影响
刘合群
新加坡的职业教育文化观,影响了社会对职业教育的认识,影响了教育制度和教育体系的确立,影响着学校定位和课程设置的创新,彰显出教育公平的真谛。启迪我们全社会要形成平等对待职业教育的文化观念,形成人人都能成才的文化观念和重视职业教育文化力的观念。   详情>>
来源:《江苏技术师范学院学报(职教...》 2008年第02期 作者:刘合群
19.民族地区职业教育承载民族文化教育功能的困境与拓展
夏光祥
民族地区职业教育具有职业教育和民族文化教育的双重属性,充分収展民族文化教育功能是民族地区职业教育的题中之义,是对接区域旅游文化产业収展的着力点,是职业院校特色化办学的实践立足点。对民族地区职业教育的功能认识不到位、与区域产业结构衔接不适阻滞了民族地区民族文化教育功能的収挥...   详情>>
来源:《广西职业技术学院学报》 2016年第04期 作者:夏光祥
20.民族地区职业教育文化研究的理论与实践略论——“首府南...
王敦
教育文化学和文化资本理论应成为民族地区职业教育文化研究的基本理论与方法,同时还应借鉴采用社会文化人类学多田野地点的民族志研究的考察方法。职业教育文化的研究目标,在于剖析职业教育独特的文化本质与功能,建构具有区域特色的职业教育文化生态,以期提升职业教育文化资本与吸引力问题。开...   详情>>
来源:《南宁职业技术学院学报》 2014年第04期 作者:王敦
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