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作品简介:

以铜为鉴,可以正衣冠;以人为鉴,可以明得失;以史为鉴,可以知兴替。学科知识教与学研究的发展史就是最好的教学参考资料。文集精选了《化学教育》《化学教学》《中学化学教学参考》《化学教与学》等杂志上自20世纪80年代前后至今发表的有关“沉淀溶解平衡”教与学研究的核心文献,并分为“知识解析”“教材与习题研究”“师生研究”“实验研究”“教学设计”“教法研究”“复习教学”等7个章节,以期系统地、全方位地呈现“沉淀溶解平衡”教与学研究的主要成果,方便读者从中汲取教学经验、启迪教学智慧。本文集是第一辑,涉及“知识解析”“教材与习题研究”“师生研究”“实验研究”等4个章节。

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闫春更
西北工业大学教师教学发展...
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第1章 知识解析
1.沉淀溶解平衡中疑难问题的辨析
蔡惠君
对沉淀溶解平衡中的7个疑难问题进行了辨析,探讨了溶解度、溶度积之间的关系,以及平衡的移动和转化等,有助于理解此类平衡问题的本质。   详情>>
来源:《化学教学》 2012年第02期 作者:蔡惠君
2.“难溶电解质的溶解平衡”教学分析
郭越
<正>一、难溶电解质溶解平衡的定义、特点及影响因素难溶电解质的溶解平衡:在一定条件下,当难溶电解质的溶解与沉淀的速率相等时,所建立起来的一种动态平衡。难溶电解质的溶解平衡的特点可总结为五个字:逆、等、动、定、变。影响因素:影响难溶电解质的溶解平衡的因素:①浓度。在溶解平衡体系中...   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2016年第10期 作者:郭越
3.化学平衡竞争和难溶电解质的溶解
邝文焕
<正> 一、竞争平衡和竞争常数在溶液中进行的反应有不少存在两个或两个以上的平衡,这些平衡之间又在相互竞争、相互制约并统一在一个反应体系之中。例如难溶硫化锌在酸性溶液中(?)   详情>>
来源:《化学教育》 1983年第01期 作者:邝文焕
4.难溶电解质的计算溶解度小于实测溶解度的原因分析
孟凡盛
由人教版化学教材选修4表3-5中的Ksp计算某些难溶电解质的溶解度,发现其计算值小于实测值。从溶液中的"离子对"、电离、水解、配位反应等角度,分析了难溶电解质由Ksp计算溶解度小于实测溶解度的原因;指出了Ksp与计算溶解度之间存在的相互换算关系。   详情>>
来源:《化学教学》 2015年第08期 作者:孟凡盛
5.同一类型难溶电解质的溶度积越大,溶解度也越大吗?
刘远信
<正> 在国内的无机化学教科书,普遍都是用简单公式 S=((Ksp)/(mmnn))~(1/(m+n))计算难溶电解质的溶解度。并据此认为:“在相同温度下,对同类型的难溶电解质(或强电解质),溶度积 Ksp 越大,溶解度也越大,溶度积 Ksp 越小,溶解度也越小”。片面地、无条件地断言溶度积的大小与溶解度的大小有着必...   详情>>
来源:《化学教育》 1988年第04期 作者:刘远信
第2章 教材与习题研究
1.对比三种教材 寻找教学资源——以难溶电解质的转化为例
周昌林
对高中化学三套教材中有关难溶电解质的转化一节内容作对比分析,说明机械运用溶度积或溶解度大小判断沉淀转化的方向,是错误教学处理。运用化学平衡思想,比较沉淀转化反应的离子浓度商Q_c和化学平衡常数K的大小,能正确判断沉淀转化方向。对高中化学三套教材作对比研究,在求同存异中寻找"优质教...   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2014年第07期 作者:周昌林
2.有关难溶物沉淀溶解平衡问题的计算解惑
张援
这是令高中学生纠结的5个问题,是学习沉淀溶解平衡时,许多学生可能想到或可能提出的问题。利用学生已经掌握的沉淀溶解平衡和溶度积常数知识对这些问题进行了定量分析,以期解除学生的疑惑。   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2014年第21期 作者:张援
第3章 师生研究
1.“沉淀溶解平衡”认知结构测查及其学习困难分析
白洁;闫春更
采用流程图法探测高中生有关“沉淀溶解平衡”的认知结构,研究结果表明,学生的纸笔测验成绩与其认知结构的广度、丰富度、信息检索率分别显著相关;学习成绩较高的学生认知结构的完备性好、延伸性强、系统性强、抽象概括水平高;学生“沉淀溶解平衡”认知的主要错误集中体现在“平衡影响因素”及...   详情>>
来源:《化学教与学》 2016年第10期 作者:白洁;闫春更
2.基于学生认知障碍的化学概念课教学——以“难溶电解质的...
程俊
学生的认知障碍是影响化学概念教学效果的重要因素,教师提前分析和把握学生在概念学习中的认知障碍,将大大提高化学概念教学的效果。基于学生的认知障碍,教师应首先激发学生的认知冲突,而后遵循概念的建立、辨析、同化、运用四个步骤来进行教学设计。   详情>>
来源:《化学教与学》 2016年第09期 作者:程俊
3.难溶电解质溶解平衡的学习问题的解决策略
秦蕾
基于学生在学习难溶电解质溶解平衡中的问题,从实际案例出发深入分析了问题产生的原因,通过对"难溶电解质溶解平衡"知识在现象、概念、方法、价值4个水平和事实性、概念性、方法性和价值性4个层面的解读,提出了通过实验理解难溶电解质的溶解平衡、依据平衡常数解读溶液中的定量关系、建构浓度...   详情>>
来源:《化学教育》 2013年第04期 作者:秦蕾
4.高中化学教师课堂教学行为有效性分析——以“难溶电解质...
刘美丽;董素静
通过"难溶电解质的溶解平衡"公开课,就高中化学课堂教师有效教学行为存在的问题进行分析,其中包括问题情境创设、实验探究、问题讨论等,为教师在新课程教学活动中提高教学行为的有效性、打造高效课堂提供参考。   详情>>
来源:《化学教育》 2013年第06期 作者:刘美丽;董素静
5.“沉淀溶解平衡概念应用”教学中新教师课堂教学行为的比...
黄捷;郑长龙
采用课堂观察和弗兰德斯互动分析系统(FIAS),对新课程背景下"沉淀溶解平衡概念应用"教学中两位新手教师的课堂教学行为进行了比较。通过对课堂语言结构、教师倾向或风格、教师与学生情感气氛、行为曲线及教学片段的比较分析,发现新手教师课堂教学行为本质特征相似,但由于具有不同的培训经历,导...   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2009年第04期 作者:黄捷;郑长龙
6.“沉淀-溶解平衡概念应用”课堂教学中专家与新手教师语...
黄捷;郑长龙
采用课堂观察和弗兰德斯互动分析系统(FIAS),对新课程背景下"沉淀-溶解平衡的概念应用"教学中新手与专家教师的课堂教学语言行为进行了比较研究。结果发现新手和专家教师在课堂语言结构、教师倾向或风格、教师与学生情感气氛和课堂教学语言行为的组合等方面都存在较大差异。针对专家和新手教师...   详情>>
来源:《化学教育》 2009年第08期 作者:黄捷;郑长龙
7.化学专家教师和新手教师的教学决策特征——基于“沉淀溶...
王保强
教学决策包括课前、课中和课后3个时间段的决策,教学决策一直伴随着教学进程。从教学实践看,课前教学设计中的决策是教师普遍感到最困难的事情。教学决策从概念上与教学设计有重叠与交叉的部分,同时2者也有区别,其中教学决策的重点是在于选择。教师教学决策主要有运用程序化决策和非程序化决策...   详情>>
来源:《化学教育》 2013年第08期 作者:王保强
第4章 实验研究
1.难溶电解质沉淀转化装置的改进
张曹俊;侯嘉梅
<正>一、实验装置1.所用材料玻璃管、阳离子交换膜、固定器、大试管。2.制作过程制作过程见图1。说明:阳离子交换膜是氯碱工厂用过的旧膜;固定器是用薯片筒里的拉杆修剪而成;玻璃管与阳离子交换膜的固定用棉线和502胶。   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2015年第Z1期 作者:张曹俊;侯嘉梅
2.盐溶解与化学平衡移动联合演示实验
邸幼军;宫秋贤
...性质可作为特定条件下的冷热源加以利用。3通过此类实验的联合演示,可加深学生对化学知识的理解,启迪学生思维也增强了学生对化学实验的兴趣盐溶解与化学平衡移动联合演示实验$陕西省教育学院化学系@邸幼军$陕西省建材学校@宫秋贤   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2000年第10期 作者:邸幼军;宫秋贤
3.利用手持技术探究难溶电解质的溶解平衡
郑晓红
提出了"难溶电解质的溶解平衡"教学中的问题,探索用氯离子传感器诠释AgCl溶解平衡的实验方法。实验数据表明,当AgCl悬浊液中Cl~-、Ag~+浓度均小于1 mg/L时,氯离子传感器能成功描述AgCl溶解平衡的存在和移动。   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2016年第09期 作者:郑晓红
4.基于数字化实验的沉淀溶解平衡实验的创新设计
曾凤英;潘祥泰
在沉淀溶解平衡的教学过程中,仅从宏观实验的视角让同学去体会离子的变化,学生是较难信服的,而通过电导率的测定,能直观的揭示微观世界变化,让同学直接"看到"难溶物的饱和溶液中存在极少量的离子,让学生真实地感受到沉淀溶解平衡的存在,化解传统实验教学难以直接说清的难溶物饱和溶液中存在离...   详情>>
来源:《化学教与学》 2014年第08期 作者:曾凤英;潘祥泰
5.对溶解过程热现象和温度对化学平衡影响实验的改进
何开用
<正> 一、盛NO_2的U形密封管的制作: 用一支干净、干燥的U形管在酒精喷灯(或煤油喷灯)上强热,先将U形管一端,距管口三   详情>>
来源:《化学教学》 1986年第06期 作者:何开用
6.碘化铅沉淀-溶解平衡的移动
李其华;雷春华
1配位平衡、质子传递平衡的影响在混合溶液中,对PbI2的沉淀-溶解平衡有影响的多重平衡包括Pb2+与NO3-的配位平衡及Pb2+与H2O的质子传递平衡,即:Pb2++NO3-PbNO3+Kf=15.1Pb2++H2OPbOH++H+pKa=7.8则[PbNO3+]=15.1[Pb2+][NO3-...   详情>>
来源:《化学教育》 2004年第04期 作者:李其华;雷春华
7.探究AgSCN沉淀溶解平衡的实验设计
李发顺
针对中学化学教材中的实验仅从PbI2悬浊液中检验出I-,难以证明难溶物PbI2在水中存在沉淀溶解平衡的不足,对该实验进行了改进。选用适量AgNO3溶液与KSCN溶液反应生成AgSCN白色悬浊液体系。通过平行试验,分别在3个盛有适量AgSCN白色悬浊液的试管中加入几滴(等量)Fe(NO3)3溶液,然后再向三支试管中...   详情>>
来源:《化学教学》 2013年第02期 作者:李发顺
8.AgCl溶解平衡的实验探究与教学建议
郑晓红;支梅
采用以传感技术为主的实验方法,多角度探究了AgCl在水中的溶解状况、溶解平衡的存在和移动,期望用实验事实来帮助学生建立难溶电解质溶解平衡概念,促进学生认识方式的转变。同时在分析教材的基础上,提出了教学实践中遇到的问题,并提供了相应的教学改进建议。   详情>>
来源:《化学教学》 2014年第03期 作者:郑晓红;支梅
9.令人喜令人忧的沉淀溶解平衡实验
王孝军
<正>在一位青年教师的公开课上,我看到用教材中安排的PbI_2做沉淀溶解平衡实验。教材中安排这个实验是由于:①PbI_2饱和溶液中Pb~(2+)的浓度较大[PbI_2溶度积K_(ap)=7.1×10~(-9)(mol/L)~3,饱和时,PbI_2溶解度S=0.055 g(属于微溶电解质),c(Pb~(2+))=1.2×10~(-3)mol/L],滴入KI溶液时容易生成较...   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2013年第07期 作者:王孝军
价格:¥17.00

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