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作品简介:

“凡事预则立,不预则废”。教学设计是教学的重要环节,本文集精选的小学数学的教学设计艺术的相关优质文章,为一线教师职业生涯提供精神源泉和实践动力,在教育实践层面切实推动教师的教学素养。

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蓝桥春
珊瑚中心小学
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第1章 新课导入艺术
1.浅谈小学数学新课导入艺术
吕大伟
<正>新课的导入方式很多,如游戏导入法、悬念导入法、实物演示导入法、开门见山导入法、以旧引新导入法等等。简单的一个设问,普通的一声问候,甚至一句无声的体态语都可导入新课。总之,这一切都要围绕一个目标,那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的氛围,激发学生学习的兴趣,唤起学生学习...   详情>>
来源:《吉林教育》 2013年第28期 作者:吕大伟
2.小学数学的新课导入策略探研
陈淑珍
新课导入是一堂课的开始,也是课堂教学的重要组成部分。本文主要针对如何有效地提高小学数学的新课导入质量展开探索,并提出了几种有效的小学数学新课导入策略:动画导入法、实物导入法、歌曲导入法。希望本文的写作可以给小学数学新课导入策略的研究添砖加瓦。   详情>>
来源:《新课程导学》 2015年第28期 作者:陈淑珍
3.小学数学新课导入技巧
张耀成
"如何进行数学课堂新课的导入"是值得每一位数学教师思考的话题。本文针对小学数学课堂导入技巧问题,着重从五个方面进行探析:1.复习旧知,导入新课;2.设置悬念,导入新课;3.巧用媒体,导入新课;4.联系实际,导入新课;5.操作演示,导入新课。   详情>>
来源:《考试周刊》 2009年第24期 作者:张耀成
4.小学数学新课导入的问题及其对策研究
毛永华;马静
根据小学生的年龄特点,小学生在数学课堂刚刚开始的时候不能立刻进入学习状态。如何让小学生尽快稳定情绪,把注意力集中到课堂上来是众多小学数学教师所共同面临的问题。这就要求教师做好新课导入工作,精心的课堂导入设计能够对学生学习起到初步导向作用,使学生顺利完成学习内容。本文介绍了小...   详情>>
来源:《教师》 2016年第09期 作者:毛永华;马静
5.浅谈优化小学数学新课导入
何朝川
<正>导入新课是小学数学新授课必不可少的环节,是一节课的开始。良好的新课导入,能迅速引起学生的认知冲突,激发学生的学习兴趣,从而使学生自然地进入最佳的学习状态。同时,良好的新课导入更是展示教师教学艺术的"窗口",体现了教师的教学风格。那么,如何优化新课导入呢?现结合具体的新课导入片...   详情>>
来源:《新课程学习(下)》 2012年第04期 作者:何朝川
第2章 情景创设艺术
1.浅析小学数学教学中有效情景的创设
赖宝珊
<正>新课程从以人为本、回归生活、注重发展的教育理念出发,大大丰富了情境的内涵,并对情景创设提出了新要求,情景创设因此成为了新课程改革在课堂教学领域内的一个热门话题。教育家第斯多惠说:"教育的艺术不在于传播的本领,而   详情>>
来源:《考试周刊》 2010年第33期 作者:赖宝珊
2.小学数学教学中情景创设的现象与思考
单清水
教学是一门艺术,我们广大教师,要在实践中不断探索和研究,我们的数学课堂教学一定能焕发出生命的活力。小学数学教学中情景创设的现象与思考@单清水$民权县和平路学校!河南民权476800   详情>>
来源:《科教文汇(下半月)》 2006年第05期 作者:单清水
3.如何创设有效的小学数学教学情景
刘芳
《新课程标准》强调学生学习的积极性和创造性,而创设一个良好的教学情境是调动学生学习积极性和创造性的一种有效手段。情境教学强调教师提供或创设的情景,具有一定的情绪色彩,刺激学生的感官,促使学生的内在情感因素产生共鸣,激发和强化他们的求知欲望,努力揭示和获得场景提供的内在知识,最...   详情>>
来源:《好家长》 2016年第33期 作者:刘芳
4.例谈小学数学课堂的情景创设策略
陈晓芳
《数学课程标准》的教学建议指出:数学教学应根据具体的教学内容,要从学生的实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,促使学生主动地、富有个性地学习。因此,创设情境一时成为许多教师追求的"时尚",然而,在这些"热闹花哨"的情境中,究竟有多少产生了实效?因此,应该创设怎样的教学情境是很值...   详情>>
来源:《教育实践与研究(A)》 2014年第05期 作者:陈晓芳
5.浅谈创设问题情景在小学数学教学中的运用
雷文静
<正>创设问题情境,就是在教学过程中,教师依据一定的教学内容,运用一定的教学手段,创造出师生情感、欲望、求知探索精神的高度统一、融洽和步调一致的情绪氛围,它对于课堂教学起着很重要的影响作用。如何在小学数学课堂教学中适时、有效地创设问题情境,已成为广大教师们研究   详情>>
来源:《新课程(小学版)》 2008年第Z1期 作者:雷文静
第3章 提问追问艺术
1.浅议小学数学课堂的提问与追问
孙丽
<正>在小学数学课堂教学中,提问与追问是一种最常见的教学方式。好的课堂提问与追问不仅能开启学生心智,而且能够调动学生思维的积极性,使学生畅所欲言。经过教师精心设计、恰到好处、有针对性的课堂提问与追问,能有效地激发学生的好奇心、想象力和独立思考。引导学生开展有效的双边活动,调动...   详情>>
来源:《课程教育研究》 2015年第14期 作者:孙丽
2.追问,让小学数学课堂“活”起来
杨广进
<正>小学数学教学中追问的过程,是教师对教学内容的"诱导"与"点拨"的过程。教师在课堂中的追问主要是诱导思维、点拨思路。追是为了了解,诱是条件,思是目的。教学中的追问是一种互动教学的方法,也是课堂教学中常用的一种教学手段。课堂追问、发问的效果如何,直接影响着课堂教学的效果。数学教...   详情>>
来源:《吉林教育》 2014年第19期 作者:杨广进
3.巧用艺术追问,让小学数学课堂锦上添花
嵇磊
追问是一种教学艺术,它能激发学生思维,启发学生主动质疑,培养学生的创新思维与实践能力。在小学数学课堂教学中,巧用艺术追问可以让课堂锦上添花,有效提升课堂教学效率。文章对小学数学课堂追问进行了详细分析与探究,以突破小学数学课堂教学中的重难点,增强课堂教学的艺术性。   详情>>
来源:《新课程研究(下旬刊)》 2016年第04期 作者:嵇磊
4.运用追问艺术提高小学数学课堂实效
沙璐艳
<正>追问艺术是一门教学艺术,将其应用在小学数学课堂教学中能够大幅度提升课堂效率。这里的追问指的就是学生在回答了数学问题的表层意思之后,数学教师为使学生对这些问题有更深层次的理解而采取的再度提问,目的在于进一步提升学生的数学水平与学习能力。一、跟进追问,实现水到渠成在对课程的...   详情>>
来源:《文理导航(下旬)》 2014年第09期 作者:沙璐艳
5.例谈小学数学课堂教学中的追问艺术
唐仁华
<正>课堂追问是课堂教学的艺术性的显现。小学数学教学中,能否实施科学合理的追问,是教师课堂掌控能力的重要体现,利用追问去培养学生的探究精神,引导学生进一步思考,有利于提升小学生的知识迁移能力,促进课堂整体教学效率的提高。一、理解困难之时展示追问艺术小学时期的数学教学是启蒙式教学...   详情>>
来源:《教书育人》 2016年第23期 作者:唐仁华
第4章 点拨引导艺术
1.小学数学教学中的等待与点拨艺术
李金飞
传统的小学数学教学以教师为中心,以执行教案为主要任务,忽略了学生的主体地位。课改倡导"以生为本"的精神,提出了过程性目标,要求教师为学生创设自主活动的时空,并耐心地等待过程的完成。为了使学生的主体活动富有实效,教师在等待时要充分发挥点拨引领的作用,等待与点拨的教学策略,会使主体地...   详情>>
来源:《教育实践与研究(A)》 2012年第05期 作者:李金飞
2.适时点拨 让课堂走向深入
周斌
<正>《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:"学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。"教学中,教师对学生进行"点拨",既是一种方法,更是一门艺术。所谓"点",就是指点、引导。"点"什么?点要害处,点重点处,在关键地方、关键问题、关键时候给学生以帮助,以启发,对学生...   详情>>
来源:《辽宁教育》 2014年第09期 作者:周斌
3.小学数学教学“点拨”艺术谈
朱丽荣
<正>"教师之教,不在于全盘讲授,而在于相机诱导。"叶圣陶先生这句话中的相机诱导说的就是适时点拨之意。在数学教学过程中,如果教师针对学生在学习过程中所存在的疑惑能给予及时的诱导启发,可起到画龙点睛、拨云见日之奇效。那么,怎样去把握点拨时机,掌握点拨的艺术呢?一、遵循原则,区分层次对...   详情>>
来源:《辽宁教育》 2012年第21期 作者:朱丽荣
4.授人以鱼,不如授人以渔——浅议小学数学教学中的引导艺...
宋素娜
数学是开放的,内容包罗万象,学习方法不一而足。小学生在学习数学的过程中,必定会产生很多"疑难杂症",这就需要教师从关键处着手,进行适当的引导,使学生的学习效率大大提高。   详情>>
来源:《新课程学习(上)》 2013年第02期 作者:宋素娜
第5章 课堂调控艺术
1.小学数学课堂教学的调控艺术
陈裕科
<正>课堂教学中,学生的学习兴趣是靠教师激发出来的。学习方法是靠教师指导出来的,学习能力也是靠教师培养出来的,因此教师只有去研究学生的学习心理和他们在学习过程中的认知规律,才能有针对性地启发各类学生的内在动力,进一步发展他们的数学思维活动。但是,学生在日复一日的学习过程中,由于...   详情>>
来源:《小学教学参考》 2011年第30期 作者:陈裕科
2.调控小学数学课堂教学的策略之拙见
刘克敌
课堂是教师展示教学艺术、能力的场所,课堂是学生汲取知识的沃土。课堂教学是教师与学生互动的过程,小学数学课堂教学的调控直接关系到小学生的数学学习效果,数学教师应具有较强的数学课堂调控能力。   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2015年第10期 作者:刘克敌
3.小学数学课堂调控“三有”之道
范锦军;丁善容
在2011年新修订的《数学课程标准》指导下,动态课堂的有效调控越来越体现其重要性。本文立足于课题研究和数学课堂教学实践一线,深刻的提出在调控数学课堂的"三有之道"(课堂内容疏密有致、课堂气氛张弛有制、偶发事件处理有智)。   详情>>
来源:《快乐阅读》 2012年第25期 作者:范锦军;丁善容
4.小学数学教师课堂教学语言艺术的三重境界
刘丹
文章主要探讨了小学课堂教学语言的特征,分析了当前小学数学课堂教学语言存在的问题,并就如何提高小学课堂教学语言艺术提出了相应策略。   详情>>
来源:《新课程研究(下旬刊)》 2014年第06期 作者:刘丹
第6章 练习设计艺术
1.小学数学课堂练习设计艺术
李云
本文结合新课程理念下的小学数学课堂来谈小学数学练习课的课型特点,通过练习设计帮助学生系统地整理学过的知识和技能,并进行解剖、分析,主要让学生形成和巩固数学认知结构作了一些理论和实践的探索。因此,在课堂教学中,有效地在学习过程中根据学生认知规律,引导学生在练习课中学会分析、学会...   详情>>
来源:《课程教育研究》 2014年第23期 作者:李云
2.因“误”而“悟”——浅谈小学数学课堂有效练习设计
李燕鸣
在小学数学教学中,课堂练习贯穿于教学的全过程,是数学课堂教学的一个重要组成部分,是学生掌握数学知识、形成技能技巧的重要途径。课堂练习作为小学数学课堂教学中不可缺少的一个环节,也是最能体现数学价值的环节,是提高课堂教学质量的重要保证。从小学数学课堂练习设计普遍存在的几个误区入...   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2013年第04期 作者:李燕鸣
3.新课标下小学数学练习设计的艺术
周栋
<正>练习是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动,也是教师掌握教学情况,进行反馈调节的重要措施。优化练习设计是减轻学生负担、提高教学效率的有效举措;也是实施素质教育、培   详情>>
来源:《新课程(小学版)》 2009年第01期 作者:周栋
4.小学数学练习设计的有效策略
钟婷
结合小学数学练习设计的原则及不同个体学生的学习现状,创设基础性练习、分层性练习、针对性练习、开放性练习、生活化练习及拓展性练习,实现学生对数学知识技能的掌握,促进学生数学应用意识、问题意识、数学思想方法、实践能力、数学交流能力等数学素养的形成。   详情>>
来源:《生活教育》 2016年第12期 作者:钟婷
5.小学数学教学中练习设计技巧
陈秀娟
练习是小学数学课堂教学的重要组成部分。作为一线教师,我们应立足新知,根据学情有意识地设计层次分明的练习,即既有基本题,又有提高题和拓展题,体现练习设计的针对性、应用性与开放性,使"小练习"成就"大数学",彰显数学课堂教学的魅力。   详情>>
来源:《福建基础教育研究》 2015年第09期 作者:陈秀娟
6.小学数学练习设计的“三个统一”
江波兰
<正>任何学科的学习都离不开练习,数学更是如此。在数学教学过程中,为了促进学生对数学基本概念、法则、公式、定律的进一步理解和应用,促使学生的计算、画图、测量等基本技能转化为熟练的技能技巧,我们往往需要借助练习活动对这一系列目标的达成进行评判。教师们在这方面做出了不少努力,但仍...   详情>>
来源:《湖南教育(下)》 2015年第12期 作者:江波兰
7.小学数学优化练习设计的案例分析
茅旭红
<正>数学练习是形成和巩固数学认知结构的过程,是使学生掌握知识、形成技能、发展能力的重要手段,是培养学生数学能力的基本活动形式。因此,优化练习设计是非常有必要的。那么,如何让数学练习散发出新课程的气息,是新理念下教师应该共同思考的问   详情>>
来源:《新课程(中旬)》 2011年第10期 作者:茅旭红
第7章 评价语言艺术
1.小学数学教学评价中的语言艺术
方天德
语言其实也是一门艺术,说话是一门技术活,所以在小学数学课堂教学中,课堂评价是整堂课程最核心、最关键的一个环节,好的语言艺术可以使得课堂变得生动、愉悦和轻松,是数学课堂教学的根本所在。新课程标准在不断地改革,在这个标准下,教师不单单只要教会学生相关的知识点,还要使用有意思的语言艺...   详情>>
来源:《数学大世界(下旬)》 2016年第06期 作者:方天德
2.浅谈小学数学课堂语言评价的有效性策略
黄红艳
对小学数学教学进行评价,不仅要对学生解决问题能力和教学能力进行评价,还要通过评价促进学生的全面发展,促进教师改进教学。在数学课堂上,营造良好的课堂氛围至关重要。良好的课堂氛围是教学活动赖以发生的心理背景,也是学生积极思维的良好环境。支持性的课堂氛围容易使个体形成积极的学习情...   详情>>
来源:《宿州教育学院学报》 2014年第03期 作者:黄红艳
3.浅谈小学数学课堂评价语言技巧
李建新
<正>小学《数学新课程标准》明确指出:评价既要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;既要关注基础知识和基本技能的掌握,更要关注在教学活动中所表示出来的能力、情感与态度等方面的发展,帮助学生认识自我、建立信心。课堂评价语言是一门艺术,是师生交流的一种有效方式,它不仅是某个环...   详情>>
来源:《小学生(教学实践)》 2014年第04期 作者:李建新
价格:¥20.00

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