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本文集按照人教版义务教育教科书数学四年级上册目录顺序进行汇编,遴选文章主要源于《小学数学教师》《小学教学》《中小学数学》《小学数学教育》《云南教育》等权威知名杂志,适合一线教师借鉴、尝试和创新。

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钟世文
福建省上杭县实验小学
第1章 大数的认识
1.“亿以内数的大小比较”教学设计
许华庚;张红芬
<正>教学内容:人教版数学四年级上册第11页。教学过程:一、复习旧知,预备迁移1.21682652074 1596047 30671209(1)读出上面各数。(2)说一说上面各数分别是几位数?最高位是什么位?(3)6分别在什么数位上?说一说6在各个数中表示6个几?2.比较下面三组数据的大小,说说你是怎样比较的?825和8250 825和...   详情>>
来源:《云南教育(小学教师)》 2015年第09期 作者:许华庚;张红芬
2.赏名师课堂 品评价艺术——特级教师刘德武《亿以内数的...
周芳丽
<正>课堂是一门艺术,在数学课堂教学中,无论是传授数学知识、培养能力技巧,还是启迪学生的心灵、陶冶学生的情操,都离不开教师富有激励性的语言评价。巧妙得体的评价语言,有助于和谐课堂的生成,能给予学生轻松感、自信感,更能够诱发或唤醒学生的潜能,促进学生的自我发展。听了刘老师的"亿以内...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2016年第08期 作者:周芳丽
3.浅谈如何在教学中培养学生的数感——以“万以内数的大小...
姜向东;曲洪庆
<正>数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义,理解或表述具体情境中的数量关系。下面以"万以内数的大小比较"教学为例,浅谈如何在教学中培养学生的数感。一、在问题情境中建立数感【片断一】猜大小师:前几天老师买了一台电...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2015年第23期 作者:姜向东;曲洪庆
4.“万以上数的认识”教学实录与评析
李鸣柳;刘仍轩
<正>教学内容:青岛版《义务教育教科书·数学》四年级上册第2~4页信息窗1第1课时。教学目标:1.结合具体情境认识计数单位十万、百万、千万、亿,了解十进制计数法。2.经历操作、思考、建构等学习过程,建立十万和亿的表象,感受大数的意义,发展数感,在建立数的概念的过程中发展迁移能力和推理能力...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2016年第Z3期 作者:李鸣柳;刘仍轩
第2章 公顷和平方米
1.重体验 突需要 显价值——“认识公顷”大计量单位教学...
刘菊
<正>计量单位在日常生活中应用非常普遍,学生在学习之前已有一定的生活经验,但却常出现一些让人啼笑皆非的例子,学生对一些本应容易对应的大计量单位张冠李戴,如1头猪重3(吨),篮球场面积大约为300(公顷)……缘由何在呢?下面就以教研课"认识公顷"为例,阐述观点。一、分析认知现状,找准研究落脚...   详情>>
来源:《中小学数学(小学版)》 2015年第11期 作者:刘菊
2.化抽象为具体,从问题到探索——《认识公顷》一课教学赏...
姜海兵
严亚雄老师的《认识公顷》一课教学,化抽象知识为具体知识,引领学生从提出问题到深入探索,亮点有:巧用熟悉的情景,唤醒已有经验;紧扣提出的问题,激发求知欲望;交还课堂于学生,激励探究热情;建立知识的结构,教给思维方法。   详情>>
来源:《教育研究与评论(小学教育教...》 2016年第04期 作者:姜海兵
3.有情感 重体验 促思维——“认识公顷”教学过程与思考
严亚雄
<正>教学过程一、情境创设,引入公顷从欣赏孩子们熟悉的南通园艺博览园图片入手,引出"公顷",再引导学生提出问题。师:看来同学们已经对公顷有了一些了解,你还想了解关于它的哪些知识?生:我想知道1公顷到底有多大。生:1公顷相当于多少平方米?生:我还想知道为什么要学公顷这个单位。   详情>>
来源:《小学教学(数学版)》 2015年第10期 作者:严亚雄
4.丰富间接体验 贯通新旧联系——“公顷、平方千米”教学...
程丹
<正>课前思考:"公顷"和"平方千米"这两个面积单位很大,在课堂上很难让学生进行直观体验,学生在生活中也很少有这样的直观感受。但是它们对于学生而言又并不陌生,生活中一定听到过或见到过。无法直接体验,怎样做好间接体验?碎片化的原始认知,怎样才能系统化?是按部就班地学习书本知识,还是打破...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2016年第07期 作者:程丹
5.“ 变教为学”让学生感受过程——以“公顷和平方千米”...
刘文波
<正>"公顷和平方千米"这个内容通常被教师认为是既简单又无奈的一个内容。简单的原因是,学生前面已经认识了平方厘米、平方分米、平方米,知道了它们之间的进率,而且公顷和平方千米的定义方式和之前的这些面积单位一样——边长100米的正方形的面积是1公顷,边长1千米的正方形的面积是1平方千米。...   详情>>
来源:《教学月刊小学版(数学)》 2015年第03期 作者:刘文波
第3章 角的度量
1.“书中学”与“做中学”——“角的度量”教学实录
朱晓晨
<正>"角的度量"是沪教版《数学》四年级上册中的内容,主要学习角的度量单位,并解决使用量角器量角的问题。本课的设计基于以下考虑。1.在学习"角的度量"之前,学生已经掌握了线段的度量方法,学习了角的概念及其表示方法。学习"角的度量"应充分利用这些基础。2.在引进长度单位、面积单位的教学过...   详情>>
来源:《小学数学教师》 2016年第05期 作者:朱晓晨
2.“角的度量”教学纪实与反思
王洪霞;吴清云
<正>教学内容:人教版六年制小学数学四年级上册"角的度量"第二课时"角的度量"。教材分析:在这个单元里,学生首先学习直线、射线和线段,知道角是有两条射线组成的。这节课是学生在此基础上认识量角器,进一步学习角的测量,并且会用度数来表示角的大小,更进一步体会角的大小跟角的两边的长短无关...   详情>>
来源:《黑龙江教育(小学)》 2015年第11期 作者:王洪霞;吴清云
3.紧扣学生“学力提升”的主线——“角的度量”磨课经历与...
於小丽
<正>近期,笔者以苏教版四年级上册"角的度量"一课参加了"关注数学素养,提升学生学力"的主题教研活动。在我校数学组教师们的指导和参与下,历时一个月,经过三轮磨课,去粗取精,完成了课堂角色的转变,带来了教学目标的达成、教学内容的落实和学生学习力的提升。之后,我们对研讨过程进行了再一次回...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2016年第20期 作者:於小丽
4.新旧人教版“角的度量”教材编写比较及启示
张麟
教材的编写倾注了编写团队的全部精力,当新版教材对某节课的编写有重大变化时,说明在这节课的研究上有很多新的收获和成果。人教版2014年版教材对于"角的度量"一课的编写与2001年版发生了很大的变化,如何理解这些变化?教学上又该如何把握?针对这些问题,文章分别从"引入情境的创设""量角器及1°...   详情>>
来源:《教学月刊小学版(数学)》 2015年第06期 作者:张麟
第4章 三位数乘两位数
1.激活经验,促进迁移——《三位数乘两位数的笔算》教学与...
蒋静;居云慧
《三位数乘两位数的笔算》一课,教学重难点是掌握三位数乘两位数笔算的方法,能正确地笔算三位数乘两位数,理解三位数乘两位数的算理。具体教学流程如下:基于学生的已有认知,让学生尝试完成三位数乘两位数的笔算;呈现正误算式,让学生在对比中进一步理解算理;通过巩固练习,帮助学生丰富计算经验...   详情>>
来源:《教育研究与评论(小学教育教...》 2016年第03期 作者:蒋静;居云慧
2.“三位数乘两位数”教学实录与评析
俞国辉;高娟娟
<正>教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》四年级上册第47~48页。教学目标:1.在算用结合中自主探究三位数乘两位数的计算方法,理解三位数乘两位数的笔算算理,掌握笔算方法,并能正确地进行计算。2.在问题解决的过程中培养学生初步迁移类推和解决问题的能力,有意识地渗   详情>>
来源:《小学数学教育》 2015年第Z3期 作者:俞国辉;高娟娟
3.让算法讲道理——《三位数乘两位数》教学片段与思考
李庆海
<正>建构主义学习观认为,小学生学习数学的过程是小学生自己建构数学知识的过程,数学学习是一个做数学、研究数学的过程。在学习三位数乘两位数的笔算时,学生会利用三位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算等经验,对三位数乘两位数这一新的数学现象进行解释加工,从而实现对新的数学知识、数学思...   详情>>
来源:《教育视界》 2015年第04期 作者:李庆海
4.“两位数乘两位数”的内容编排与教学建议——基于对人教...
余春妹;朱哲
本文从单元结构设置、知识点编排、例题编写等方面对人教版、苏教版、北师大版教科书"两位数乘两位数"这一内容进行了比较分析,提出在实际教学中教师应合理整合三版本教科书对"两位数乘两位数"内容的选择与编排,提高问题的启发性,引导学生开展合作学习等建议。   详情>>
来源:《小学数学教师》 2016年第05期 作者:余春妹;朱哲
第5章 平行四边形和梯形
1.“认识平行四边形和梯形”教学设计与评析
胡美容;张新春
<正>一、创设问题情境,引发认知冲突。1.直接揭示课题,板书:认识平行四边形和梯形。2.回顾:其实,我们早在一年级时就认识了平行四边形(呈现一年级教材图,如图1所示)。老师告诉我们,像这样的图形(指教材图)就是平行四边形。这里有几个平行四边形?3.辨析,引发冲突:以你对平行四边形的了解,再来看...   详情>>
来源:《湖南教育(C版)》 2016年第03期 作者:胡美容;张新春
2.“平行四边形和梯形”教学研究报告
贺慧华;周诚
<正>一、问题"平行四边形和梯形"是一节图形概念教学课,属于空间和图形领域的内容。由于平行四边形、梯形是日常生活中常见的图形,应用也较广泛,学生有一定的辨析平行四边形和梯形的经验,也积累了关于这两种图形的表象,加上对平行、垂直的概念有了一定的认识,这些都为进一步认识平行四边形和梯...   详情>>
来源:《湖南教育(C版)》 2016年第02期 作者:贺慧华;周诚
3.充实活动体验 培养空间观念——“三角形、平行四边形和...
张勇成
<正>"三角形、平行四边形和梯形"是苏教版教材四年级下册第七单元内容。之前,学生已经直观认识了三角形和平行四边形,建立了垂线与平行线的概念。本单元主要学习这些图形的形状、结构特点以及它们的底和高等内容。随着三角形、平行四边形和梯形概念的形成,学生会增加许多有关"图形与几何"的知...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2015年第10期 作者:张勇成
第6章 除数是两位数的除法
1.“除数是两位数的除法”试商方法简介
陈敏
<正>计算"除数是两位数的除法"有一个试商和调商的过程。试商的方法有很多,感兴趣的老师可以查阅相关文献,理想的状况是试商方法简单,初商准确率高。现有教材中出现的试商方法主要有四种:一"四舍五入"法即:将除数"四舍五入"为整十数,利用整十数来得到初商,再用初商乘原除数,根据所得积与被除数...   详情>>
来源:《小学教学(数学版)》 2015年第11期 作者:陈敏
2.《除数是两位数的除法》教学实录
周琴丽
<正>【教学内容】人教版四年级上册第六单元。【教学目标】1.学生能够运用"四舍"、"五入"的方法试商,正确计算除数是两位数、商是一位数的笔算除法。2.在具体情境中培养学生自主观察、分析、归纳及综合运用知识的能力。3.在自主探索、交流中激发学生对数学学习的兴趣,培养学生自主学习的精神。   详情>>
来源:《小学教学设计》 2016年第32期 作者:周琴丽
3.基于知识逻辑 促进算理理解——“除数是整十数(商是两...
张文苑;王俊亮
<正>教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》四年级上册第9页例2、"试一试"和"练一练",练习二第6~9题。教学目标:1.使学生理解并掌握除数是整十数(商是两位数)的除法笔算方法,能正确地进行计算,并能应用所学计算解决一些实际问题。2.使学生在探索算法的过程中归纳除数是整十数的除法笔算方法...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2016年第Z4期 作者:张文苑;王俊亮
价格:¥15.00

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