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作品简介:

《四天读懂创客教育》为《创客教育文集——中国创客教育的学术历程》的精简版。《创客教育文集——中国创客教育的学术历程》全面梳理中国创客教育发展历程中的重要文献,是创客教育重要的“记言”集成,与《中国创客教育蓝皮书(基础教育版)》的“叙事”遥相呼应,堪称姊妹篇。《创客教育文集》在力求全面的同时,也流于繁杂,很多读者觉得抓不住重点,《四天读懂创客教育》从《创客教育文集》中精选出21篇重要、论述清晰完整的论文,以飨读者。共分四个章节,每天读一个章节,前两章内容适中,后两章阅读量略显偏大,但也不强求一定在四天读完。

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梁森山
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不忘初心

不忘初心

@几千年前,人类文明初期的木工、瓦工、占卜师、农业机械生产者,还有祖先酿酒、酿醋、织布、缝衣等,都是STEAM和创客实践者,师徒传承就是创客教育!STEAM和创客教育几乎可以说是蛮生胞胎!后来,知识丰富,分科越来越细;现代社会的发展,人们觉得除了关注学科的深度、广度,还需要突破学科界限的垂直思维,这是重新审视STEAM和创客教育的价值所在!

@创客和创客教育,内容和事实,在人类历史上存在了几千年。

@如果几千年来就一直存在,为什么不用当时的慨念,非要造“创客”这个新词?

@我是觉得是近几年的时代的变化导致了教育的方法,过程,目的等都不一样了,所以才出现了创客教育,STEAM,PBL。到底这些有什么特点,就得从近几年的变化来找。

@STEM加Art(艺术)我觉得和近5年的变化也有关。

@我的观点是仅5年才有的,所以“什么是创客?”“什么是创客教育?”一定要看近5年到底有哪些变化?今天的什么变化导致了创客教育?

以上内容来自微信“STEAM & Maker教育圈”里对创客教育的讨论,虽然没有上下文语义的连接,大概还是能够看出,大家在辩论什么。

创客教育不是从石头缝里蹦出来的。也没有人喝下“创客教育”的神奇药水,然后就大彻大悟了。

“创客教育”这个概念是谁提出的?本于什么样的初心?借此想解决什么问题?提出背景怎样?背后的动机是什么?这些问题回答好了,创客教育才能走的好、走的远……

《创客教育文集——中国创客教育的学术历程》全面梳理中国创客教育发展历程中的重要文献,是创客教育重要的“记言”集成,与《中国创客教育蓝皮书(基础教育版)》的“叙事”遥相呼应,堪称姊妹篇。《创客教育文集》在力求全面的同时,也流于繁杂,很多读者觉得抓不住重点,《四天读懂创客教育》从《创客教育文集》中精选出21篇重要、论述清晰完整的论文,以飨读者。共分四个章节,每天读一个章节,第一、二章内容适中,第三、四章阅读量略显偏大,但也不强求一定在四天读完。

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第1章 什么是创客教育导语

毫无疑问,创客教育是当前的一个教育热词,各种和创客教育相关的活动如雨后春笋般涌现。当我们在越来越多的场合和媒体新闻里听到“创客教育”,当我们希望或者被要求加入“创客教育”时,始终绕不开的一个问题是——什么是创客教育?

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1.创客教育:开创教育新路
吴俊杰;周群
<正>党的十八大提出了民族复兴之重任。中国梦之希冀,已经成为这一代人和我们正在培养的下一代人的重任。能够承担这一重任,对个人而言是人生之大幸。试想,到中华人民共和国成立100周年时,作为一名光荣的教育者,我们不但奉献了自己的青春,还将民族希冀的梦想植根于辛勤培育的学生们之中,将创新...   详情>>
来源:《中小学信息技术教育》 2013年第04期 作者:吴俊杰;周群
2.遇见创客教育
梁森山
当我们讨论"创客教育"时,始终绕不开"什么是创客教育"。2016年中国电子学会创客教育专家委员会对现阶段"创客教育的定义"作出界定,并给它取了一个俗名"元宵定义"。文中对"元宵定义"的来龙去脉进行全方面梳理,以期能为新人了解创客教育提供一个有益参考。   详情>>
来源:《教育与装备研究》 2016年第08期 作者:梁森山
3.当创客遇上STEAM教育
傅骞;王辞晓
创客教育与STEAM教育的融合,为K12教育的综合实践课程和信息技术课程带来时代性的变革。对创客教育和STEAM教育的起源到发展进行文献调研,发现创客对STEAM教育起到优化的作用,为STEAM教育的实施提供工程案例和创新思想。对二者结合对中小学教育的作用以及遇到的困难进行分析,发现目前中小学缺...   详情>>
来源:《现代教育技术》 2014年第10期 作者:傅骞;王辞晓
4.创客教育本义的科学界定
向世清
<正>前面我们花了大量的篇幅讲清创客,因为我们想由此讲清创客教育。我们从专栏一开始就强调,创客教育发展到今天,已经需要我们从根本上认识清楚究竟什么是创客教育,从而可以让正在推进的创客教育热潮走在正确的方向,而不因为误解误读误操作把我们的教育发展引入误区和歧途。   详情>>
来源:《中国科技教育》 2016年第09期 作者:向世清
第2章 创客教育从哪里来导语

探索创客教育的未来发展方向时,我们需要一盏灯。我们尝试梳理创客教育短暂的历史,回顾中国创客教育的发展历程,将其大致划分为三大阶级:准备期(2012以前)、探索期(2013-2014)和发展期(2015以后),希望能有更多的人一起思考:创客教育从哪来?到哪里去?

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1.创客教育简史-准备期(2012以前)
梁森山;吴俊杰
创客教育简史,梳理中国创客教育简短历程中的“准备期”故事,主要叙述2012年以前,一线教师在信息技术教学、通用技术教学以及综合实践课程中的艰难探索,“创客”元素的引入,为创客文化与教育的碰撞提供了条件,这个时期参与创客教育的老师,大都还都没有意识到自己就是“创客”,所做的工...   详情>>
作者:梁森山;吴俊杰
2.创客教育简史-探索期(2013-2014)
梁森山;管雪沨
创客教育简史,梳理中国创客教育简短历程中的“探索期”故事,主要叙述2014-2015年期间,创客教育在民间的艰难并快乐第探索历程。   详情>>
作者:梁森山;管雪沨
3.创客教育简史-发展期(2015以后)
梁森山;谢作如
创客教育简史,梳理中国创客教育简短历程中的“发展期”故事,主要叙述2015年以后,随着政府倡导的“双创”工作的推进,创客教育也进入了快速发展期   详情>>
作者:梁森山;谢作如
第3章 STEAM与创客教育辨析导语

创客教育和STEAM教育是从不同维度去描述同一教育内容,如同一杯鸡尾酒,包含多种酒,却彼此难以分离。当然,如果深究下去,二者还是有区别的,比如关注造物和崇尚开源,是创客教育的重要特点。毫无疑问,开源精神是创客的核心价值观之一,是创客追求自由的体现。Arduino是开源的,树莓派、3D打印机是开源的,Scratch、Processing和Python也是开源的。“用开源精神改变世界”,一度是创客运动的口号。甚至可以这么认为:如果不愿意接受开源理念,那就不要往自己脸上贴“创客”的标签了。因为创客的开源实质上是一种集智的过程,可以推动社会不断发展、进步。

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1.创客教育为什么要强调“造”
谢作如
<正>因为做STEM教育的缘故,我和国内的创客圈一直保持密切的联系。常常有老师向我求助创客教育方面的问题,比如创客教育和过去的科技创新活动有什么不同、机器人教育是不是创客教育、创客教育如何做才不会偏离轨道等。我的建议通常是:请关注"造"字。只   详情>>
来源:《中小学信息技术教育》 2015年第06期 作者:谢作如
2.STEM教育理念与跨学科整合模式
余胜泉;胡翔
随着创客日益受到社会关注,开展创客教育已成为教育界讨论并实践的热点。创客教育不能滑入到在中小学推广创造发明的歧途,而应是推进跨学科知识融合的STEM教育,在帮助学生打好扎实的科学、技术、工程和数学知识的基础之上,培养学生创新精神与实践能力,促进创新型、创业型人才的成长。本文阐述...   详情>>
来源:《开放教育研究》 2015年第04期 作者:余胜泉;胡翔
3.STEM、STEAM与可能的实践路线
柳栋;吴俊杰
正处在社会发展转型期的中国,社会建设者的创新能力、实践能力发展是亟待全社会着力解决的问题。本文扼要概述了STEM教育的发展脉络与内容框架,回顾我国已有的实践,展望现实中宏观与微观层面可能的突破策略,以期促进同行的进一步思考和实践。   详情>>
来源:《中小学信息技术教育》 2013年第06期 作者:柳栋;吴俊杰
4.数字化时代的STEM教育与创客教育
杨晓哲;任友群
在数字化时代,强调跨学科的STEM教育与强调创造的创客教育正在悄然改变着教与学。本研究比较了STEM教育与创客教育在概念起缘、教育目标、教育内容、教育过程和师生关系的异同,力求揭示两者在课程设置、评价体系、资源整合和师生能力等面临的问题与挑战。   详情>>
来源:《开放教育研究》 2015年第05期 作者:杨晓哲;任友群
5.面向STEM教育的创客教育模式研究
王旭卿
当前越来越多的教育工作者开始关注STEM教育和创客教育,并将两者结合起来,让学生在利用前沿技术"玩创新"和自主探究的过程中提升创造能力和STEM综合素养。而创客教育主要依托的技术之一就是物理计算和互动媒体技术,它是当前信息技术与其他学科(如艺术设计)交叉、融合的新生领域,借由软硬件的整...   详情>>
来源:《中国电化教育》 2015年第08期 作者:王旭卿
6.3D打印教育创新:创客空间、创新实验室和STEAM
孙江山;吴永和
近些年来兴起的开源系统和创客运动,引发了制造技术的革命。在第三次工业革命新浪潮影响下,3D打印等数字桌面制造工具成为全球各领域关注的焦点。作为一种快速成型技术,3D打印是蕴含"设计思维"的个性化创造工具,可以塑造可重用的多态教育对象,打造虚实结合的教育应用服务创新平台,促进基于创造...   详情>>
来源:《现代远程教育研究》 2015年第04期 作者:孙江山;吴永和
第4章 行胜于言导语

当前,创客与教育的结合才刚刚起步。在实践过程中逐渐积累了宝贵经验,比如:创客教育可以跨年级、跨学科、采用多种形式展开;创客教育活动丰富、形式多样,可以参与选修课学习及社团活动的学生为主要对象;创客教育应落脚于引导学生做真实的东西。当然,创客教育在实施过程中也出现了许多亟待解决的问题,比如:部分学校创客教育投入与产出不匹配,创客空间建设追求大、全、新;创客指导师缺乏且不受学校重视等。

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1.中小学的创客课程扫描
蒋莘;谢作如
<正>课程是学校的主阵地,创客教育只有以课程为载体,才能在中小学生根发芽。在目前国家课程设置中,由于信息技术和通用技术分属不同的课程,导致了智能化、软硬结合的创客类课程不易找到对应的位置。因此,在当前情况下,创客课程的实施更多的还要借助校本课程的形式。创客类校本课程的开发有两种...   详情>>
来源:《当代教育家》 2015年第06期 作者:蒋莘;谢作如
2.以Scratch课程促进创新教育发展
秦赛玉
<正>创新是什么?我觉得那是一种思维习惯,是经历失败而不馁的心态,是甘于孤独而不弃的坚持,是有想法并努力实现的人生。——一个孤独的教育创客的肺腑之言信息科技的更新频率远大于诸如语言学、数学以及自然科学等学科。于是在信息科技教育领域除了基础的应用和思想,很多时候我们必须重新认知...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2014年第13期 作者:秦赛玉
3.开源硬件:撬动创客教育实践的杠杆
雒亮;祝智庭
创客教育(Maker Education)是信息技术使能的创新教育实践场,开源硬件(Open Source Hardware)则是实践者手中最重要的工具。该研究分析、梳理了开源硬件的概念、历史与发展;阐述了开源硬件的优势及其对创客教育的三方面影响,即开源硬件的成本优势可以加快创客教育的普及,完整的产业链生态圈能...   详情>>
来源:《中国电化教育》 2015年第04期 作者:雒亮;祝智庭
4.乡镇初中创客教育入门课程开发与实践
于方军;焦玉海
<正>一、问题的缘起创客教育是创客文化与教育的结合,基于学生的兴趣,以项目学习的方式,使用数字化工具,倡导造物,鼓励分享,培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。这个定义来自2016年2月的中国电子学会现代教育技术分会创客教育专委会聚集了创客、创客教育界的20余...   详情>>
来源:《现代教育》 2016年第05期 作者:于方军;焦玉海
5.创客文化在青少年科技实践活动中的探索与实践
陈红霞
<正>21世纪是以知识的创新和应用为主要特征的知识经济时代,科技创新是推动社会进步的强大动力,培养青少年科技创新是进行素质教育的重要任务。作为校外教育工作者如何结合科技创新,启迪青少年创新意识,提高青少年的科技创新水平,笔者认为创客文化是一个很好的实施载体,它的实施,将有利于培养...   详情>>
来源:《创新科学教育内容的实践探索》 2013年第期 作者:陈红霞
6.3D打印技术在创客教育中的应用与实践——以中小学创客教...
王同聚
随着互联网+创客时代的到来,3D打印技术已成为当今时代的新潮标志,也是创客教育的新宠,"智创空间"把3D打印技术列为创客教育"三剑客"之一,在中小学创客教育中进行了探索。本文根据3D打印技术具有"设计即生产"的特点,把3D打印技术应用在中小学创客教育实践中,让师生创客通过动手设计和深度体验...   详情>>
来源:《教育信息技术》 2016年第06期 作者:王同聚
7.中学创客教育实施路径及未来展望——以深圳市第二高级中...
周茂华;刘伟
当前,"创客"一词引起了我国教育界的极大关注,全国诸多学校对创客教育展开实践探索。深圳市第二高级中学高度重视学生科技创新精神和实践能力的培养,积极对创客教育进行实践探索。具体来说,其主要从以下几方面展开深入探索:一是让学生参与创客空间的管理;二是创建开放、自由、平等、宽松、闲暇...   详情>>
来源:《创新人才教育》 2016年第01期 作者:周茂华;刘伟
8.学校创客空间如何从理想走进现实——基于W中学创客空间...
钟柏昌
作为一种特殊的创客空间,学校创客空间是近年来才发展起来的新事物。对每一个志在创客教育的教师而言,都有一个建设创客空间的梦想。然而,由于尚处在初级发展阶段,缺乏理论和经验的双重积累,学校创客空间建设往往会遭遇诸多困境。幸运的是,W中学创客空间在这方面走在了前列,是一个可供借鉴的优...   详情>>
来源:《电化教育研究》 2015年第06期 作者:钟柏昌
价格:¥19.50

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