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作品简介:

“《春秋》记事,《尚书》记言”。《创客教育文集——中国创客教育的学术历程》全面梳理中国创客教育发展历程中的重要文献,是创客教育重要的“记言”集成,与《中国创客教育蓝皮书(基础教育版)》的“叙事”遥相呼应,互为姊妹篇。

编委选文的过程中遵循以下原则:1.被引用和被下载量大的优先;2.时间发表在2013-2014年之间的优先;3.一线教师的论文优先;4.尽量全面反映创客教育的全貌。

当前创客教育正处于争鸣期,一线教师、专家、学者、教授们的观点碰撞频繁,立意也各不相同,请读者自行辨识,理性分析,自主取舍。

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梁森山
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别忘了我们为什么出发

别忘了我们为什么出发

2015年,创客火了,创客教育也跟着火了。

从北京、深圳、温州等地开始的这场“教育和创客的碰撞”已经风行全国。

回望中国改革开放的发展历程,每一次成功的改革都有一个共同的特点——发端于边缘,立足于民间,只要这次创客教育的热潮,能够扎根教师的教育教学实际,普及到学生的家庭当中,那么创客教育就一定是安全的、可靠的、可建设的。换言之,那么多的专家学者、一线教师、学生和家长以及产业界人士投身到创客教育当中来的同时,只要将创客教育落实到学生的家庭中,让每个家庭成为创客教育的最终落脚点,让创客的生活方式浸透到那些发自内心想成为创客的孩子身上,那么普及创客教育就一定是一件天大的善事,一件值得所有人为之付出的事业。

著名哲学家雅斯贝尔斯在他的《什么是教育》中写道:“教育的本质意味着:一棵树摇动一棵树,一朵云推动一朵云,一个灵魂唤醒一个灵魂。”

北京景山学校沙有威老师在谈到创客教育时说:“我认为创客教育是‘唤醒孩子创新意识的教育’。这里我没有用‘培养’而用‘唤醒’,其意义在于对孩子以往被禁锢的创新意识的唤醒,‘唤醒’也体现创客教育中教师的作用。”

习总书记在庆祝中国共产党成立95周年大会上告诫所有的党员,不能忘记为什么出发。不忘初心,方得始终。只有了解这些教育创客们的初心,创客教育才能走得更好。《创客教育文集——中国创客教育的学术历程》正是这些创客教育先行者学术著作汇编,以期能为正在思考“如何开展创客教育”的老师们提供一些参考。2016年,让我们继续柔软地改变教育吧。

向所有关注和支持创客教育的专家、领导、学者、教授,

向无私为创客教育奉献的一线草根教师,

向伴着创客教育成长的教育从业者,

致敬!

梁森山

2016年10月31日

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第1章 霞光初现·什么是创客教育导语

国内关于“创客教育”第一篇能够检索到的文献是吴俊杰发表于《中小学信息技术教育》2013年第4期的文章《创客教育——开创教育新路》。文章于2013年2月定稿,从此以后创客教育有了名姓。

文中提到:……教育似乎成为了一个社会矛盾的出气筒,人人都关心,人人都想批评几句,人人都身涉其中,却人人都不知路在何方……不破不立,不找到一条立足于培养学生创新能力和实践能力的新路,不通过扎实的研究和教学推广这条新路,教育的困局将不会得到改变。好在,霞光初现,我们发现了创客教育。

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1.创客教育:开创教育新路
吴俊杰;周群
<正>党的十八大提出了民族复兴之重任。中国梦之希冀,已经成为这一代人和我们正在培养的下一代人的重任。能够承担这一重任,对个人而言是人生之大幸。试想,到中华人民共和国成立100周年时,作为一名光荣的教育者,我们不但奉献了自己的青春,还将民族希冀的梦想植根于辛勤培育的学生们之中,将创新...   详情>>
来源:《中小学信息技术教育》 2013年第04期 作者:吴俊杰;周群
2.遇见创客教育
梁森山
当我们讨论"创客教育"时,始终绕不开"什么是创客教育"。2016年中国电子学会创客教育专家委员会对现阶段"创客教育的定义"作出界定,并给它取了一个俗名"元宵定义"。文中对"元宵定义"的来龙去脉进行全方面梳理,以期能为新人了解创客教育提供一个有益参考。   详情>>
来源:《教育与装备研究》 2016年第08期 作者:梁森山
3.当创客遇上STEAM教育
傅骞;王辞晓
创客教育与STEAM教育的融合,为K12教育的综合实践课程和信息技术课程带来时代性的变革。对创客教育和STEAM教育的起源到发展进行文献调研,发现创客对STEAM教育起到优化的作用,为STEAM教育的实施提供工程案例和创新思想。对二者结合对中小学教育的作用以及遇到的困难进行分析,发现目前中小学缺...   详情>>
来源:《现代教育技术》 2014年第10期 作者:傅骞;王辞晓
4.2016,做好迎接创客教育的准备
谢作如
<正>2015年,注定是创客的元年。自李克强总理参观柴火创客空间之后,各种和创客相关的政策纷纷出台。同样,本来很小众的创客教育也一下子被推到公众面前,变成教育中的热点名词。因此,2016年,有些与创客教育相关的关键词值得我们提早关注。●创客空间建设毫无疑问,随着我国经济的发展,社会分工越...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2016年第01期 作者:谢作如
第2章 兴于民间·创客教育从哪里来导语

创客教育才刚刚起步,应该减少争论、搁置争议、共同发展。

创客教育作为少数的中国教育界与国际教育界同步发展,各有特色,相互促进的领域,其实践发端于民间,蓬勃于边缘,并且逐步形成了一种上下呼应的业态环境,其立体生态的构建将对中国教育的改革产生长期性、系统性的影响。这个过程是一个人、物、事的集合体,需要创客、创客空间和创客活动共同构建一个综合、蓬勃的立体生态。

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1.创客教育风潮
向世清
受中国青少年科技辅导员协会邀请,向世清博士于2015年12月2日在呼和浩特举办的全国青少年科技辅导员交流活动上作了题为《"双创"时代的创客与创客教育——在青少年科技场所开展创客教育活动》的报告,受到了大家的广泛欢迎。活动结束后,我刊特别邀请向博士将其报告在杂志上以专栏的形式进行连载...   详情>>
来源:《中国科技教育》 2016年第03期 作者:向世清
2.创客教育潜入校园
黄祥风
<正>创客教育在全球越来越受到重视。2014年6月18日,美国总统奥巴马在白宫举办的首届创客嘉年华活动上宣布了由白宫主导的推动创客运动的措施,并宣布将每年的6月18日定为美国国家"创客日"。而早在之前,奥巴马就已经提出在全国K12学校开展STEAM教育。在我国,创客教育也逐渐成为基础教育改革的一...   详情>>
来源:《浙江教育技术》 2015年第04期 作者:黄祥风
3.创客们的教育梦和教育者的创客梦
谢作如
<正>2013年暑假的一个星期三晚上,我慕名来到上海长乐路参加新车间的开放活动。新车间是中国第一个创客空间,在创客群体中有着非常重要的位置。那天晚上,我因为两个细节而感动:一是听众中有一位十来岁的孩子在一群创客的队伍里格外显眼,但是他神情专注,估计是这里的常客;二是认识了一位初二学...   详情>>
来源:《中小学信息技术教育》 2014年第04期 作者:谢作如
4.“虽然很困难,但我们都在努力”——“第一届中小学STEA...
谢作如
在知道STEAM之前,我知道STEM,可对于之后加入的"A"却没有多少认识。为什么要加入"A",加入"A"之后的STEAM能带给信息技术课程什么样的改变?STEAM涉及的数学、科学(理化生等)、技术(通用技术、信息技术)、艺术(语言、音乐、美术)等四大领域对学生的成长有什么帮助?STEAM能助Scratch走多远?这些问...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2013年第10期 作者:谢作如
5.创客运动:点亮创新教育之灯——创客运动的教育启示
卢秋红;牟艳娜
<正>记者手记:接到北京景山学校吴俊杰老师的电话邀请,记者在3月一个阳光明媚的上午前往北京中帽胡同15号的一个古色古香的四合院,开始了一段关于创客、创客运动、创客教育的对话。对话的嘉宾包括:中国教育国际交流协会青少年国际竞赛与交流中心毛勇博士,pcDuino布道者、中央"千人计划"特聘专...   详情>>
来源:《中小学信息技术教育》 2014年第04期 作者:卢秋红;牟艳娜
6.草根的逆袭——2014常州STEAM大会断想
孟延豹
<正>主持人寄语:4月18日至19日,"2014’中小学STEAM论坛暨第二届Scratch现场教学观摩交流活动"在常州举行。这次活动,承续去年的温州论坛模式,依旧由国内立志于提高青年科技创新能力的家长、老师、教育团体、中小学校及相关青少年科技创新企业共同发起,坚持开放参与、互惠互助、共同发展的研究...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2014年第11期 作者:孟延豹
7.创客教育生态系统的初步试验与思考
向金
<正>●繁忙的暑假生活2014年的暑假,对于我来说是最为繁忙的一个暑假,几乎每天都在辛苦工作。这一切仅仅是因为我和几位朋友一起搞了个公益组织——指尖创客空间。这是一个主要面向青少年的创客教育项目。该项目最早动议于2014年春节,起初,大家都是抱着美好的理想而来的,到了正式启动阶段,我们...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2014年第19期 作者:向金
第3章 创客教育简史导语

几千年前,人类文明初期的木工、瓦工、占卜师,还有酿酒、织布、缝衣等,都是STEAM和创客实践者,师徒传承就是创客教育!后来,知识丰富,分科越来越细;现代社会的发展,人们觉得除了关注学科的深度、广度,还需要突破学科界限的垂直思维,这是重新审视STEAM和创客教育的价值所在!创客和创客教育,内容和事实,在人类历史上存在了几千年。

如果几千年来就一直存在,为什么不用当时的慨念,非要造“创客”这个新词?

我的观点是近5年才有的,所以“什么是创客?”“什么是创客教育?”一定要看近5年到底有哪些变化?今天的什么变化导致了创客教育?

探索创客教育的未来发展方向时,我们需要一盏灯。我们尝试梳理创客教育短暂的历史,回顾中国创客教育的发展历程,将其大致划分为三大阶级:准备期(2012年以前)、探索期(2013-2014年)和发展期(2015年以后),希望能有更多的人一起思考:创客教育从哪来?到哪里去?

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1.创客教育简史-准备期(2012以前)
梁森山;吴俊杰
创客教育简史,梳理中国创客教育简短历程中的“准备期”故事,主要叙述2012年以前,一线教师在信息技术教学、通用技术教学以及综合实践课程中的艰难探索,“创客”元素的引入,为创客文化与教育的碰撞提供了条件,这个时期参与创客教育的老师,大都还都没有意识到自己就是“创客”,所做的工...   详情>>
作者:梁森山;吴俊杰
2.创客教育简史-探索期(2013-2014)
梁森山;管雪沨
创客教育简史,梳理中国创客教育简短历程中的“探索期”故事,主要叙述2014-2015年期间,创客教育在民间的艰难并快乐第探索历程。   详情>>
作者:梁森山;管雪沨
3.创客教育简史-发展期(2015以后)
梁森山;谢作如
创客教育简史,梳理中国创客教育简短历程中的“发展期”故事,主要叙述2015年以后,随着政府倡导的“双创”工作的推进,创客教育也进入了快速发展期   详情>>
作者:梁森山;谢作如
第4章 创客教育大家谈导语

面对创客教育的迅速发展,作为一个新生事物,从主管领导、全国规划到资深专业学者,再到创客企业家和一线教师都存在一个概念厘清和发展的过程,在编写《中国创客教育蓝皮书(基础教育版)》的时候,限于篇幅,只能摘抄大家比较有影响力的观点和论述,《蓝皮书》偏向创客教育“叙事”,有必要在这本《创客教育文集——中国创客教育的学术历程》更加全面记录这个过程,由于资料搜集方面的问题难免以偏概全,但是我们努力为读者呈现一个学术和舆情全貌以资研究者学习参考。

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1.创客的概念与内涵(一)
向世清
<正>前述我们已提及,创客教育是创客运动与教育在当前结合的产物,其中的核心是创客。为了解决因误导、误读和误实践引发的困惑,澄清理解,我们首先从根源和源头上来阐释创客。创客的由来国内第一次出现创客这个词,是在2011年。当时由一位国内的专家(也有说法为国内最早的一家创客空间)由国外翻...   详情>>
来源:《中国科技教育》 2016年第05期 作者:向世清
2.创客的概念与内涵(二)
向世清
<正>Maker的完全本义其实很难用一两句话说透彻,所以我们这里用分解剖析的方式,多花一点笔墨。当然,更为通俗易懂的阐释方式有助于达到更好的简明理解。?Maker本义由来已久人类从最初起源发展直至今天,有一点十分明显,那就是伴随着自身的发展造出了许许多多的自然界不存在、所谓"人工的"东西或...   详情>>
来源:《中国科技教育》 2016年第06期 作者:向世清
3.创客眼中的创客教育
李大维;谢作如
<正>对话"中国创客文化之父"谢作如:对于创客,很多人喜欢用百度百科的定义,即把创意转变为现实的人。但是按照这样的定义,创客的范围就无限扩大了,有人说马云就是最大的创客。所以又有人提出质疑:当您认为画一幅画是创客行为的时候,您就没有理由认为作一首曲、写一篇小说就不是创客行为。您被...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2015年第24期 作者:李大维;谢作如
4.创客教育本义的科学界定
向世清
<正>前面我们花了大量的篇幅讲清创客,因为我们想由此讲清创客教育。我们从专栏一开始就强调,创客教育发展到今天,已经需要我们从根本上认识清楚究竟什么是创客教育,从而可以让正在推进的创客教育热潮走在正确的方向,而不因为误解误读误操作把我们的教育发展引入误区和歧途。   详情>>
来源:《中国科技教育》 2016年第09期 作者:向世清
5.创客教育为什么要强调“造”
谢作如
<正>因为做STEM教育的缘故,我和国内的创客圈一直保持密切的联系。常常有老师向我求助创客教育方面的问题,比如创客教育和过去的科技创新活动有什么不同、机器人教育是不是创客教育、创客教育如何做才不会偏离轨道等。我的建议通常是:请关注"造"字。只   详情>>
来源:《中小学信息技术教育》 2015年第06期 作者:谢作如
6.创客运动与全球化的科技教育
顾学雍;汪丹华
创客空间为一般民众提供了线下学习的器材与工作场景,可以被归类为一种提供科技素质教育的微型学校。创客空间互补于慕课(MOOC)所提供的低价或免费的线上教学内容,相对于以学历教育服务为主的教学服务,创客空间所组织的活动单项资本投入较为灵活,而全球化的创客社区可以成为支撑传统教育组织的...   详情>>
来源:《现代教育技术》 2015年第05期 作者:顾学雍;汪丹华
7.创客教育的价值潜能及其争议
杨现民;李冀红
全球创客运动的蓬勃发展为教育的创新改革提供了新的契机。创客教育是一种融合信息技术,秉承"开放创新、探究体验"教育理念,以"创造中学"为主要学习方式和以培养各类创新型人才为目的的新型教育模式。做中学、快乐教育、大成智慧、构造论是创客教育背后的核心理念。创客教育具有无限的价值潜能...   详情>>
来源:《现代远程教育研究》 2015年第02期 作者:杨现民;李冀红
8.创客教育,引领万众创新之热潮
付志勇
<正>创客一词源于英文单词Maker(制作者)或Hacker(计算机迷,也称黑客)。创客有多种不同的解释,一种说法是指那些不以营利为目的,努力把各种创意转变为现实的人:还有种说法是指那些坚守创新、持续实践、乐于分享的人。但无论是哪一种概念上的解释,创客都有一个共同点,就是通过创新实践,将创意变...   详情>>
来源:《上海教育》 2015年第17期 作者:付志勇
9.基础教育阶段如何开展创客教育
黄荣怀
<正>目前创客教育在基础教育中的推广,需要深入研究创客教育与其他学科的关系是什么?在学校教育中作为兴趣小组还是校本课程实施?是否需要与其他学科相关联?创客教育无论通过何种形式开展,其过程和方法都需要符合基础教育不同学段学生的认知和科学素养水平。创客教育是弥补传统分学科教育不足...   详情>>
来源:《今日教育》 2016年第05期 作者:黄荣怀
10.数字化时代的STEM教育与创客教育
杨晓哲;任友群
在数字化时代,强调跨学科的STEM教育与强调创造的创客教育正在悄然改变着教与学。本研究比较了STEM教育与创客教育在概念起缘、教育目标、教育内容、教育过程和师生关系的异同,力求揭示两者在课程设置、评价体系、资源整合和师生能力等面临的问题与挑战。   详情>>
来源:《开放教育研究》 2015年第05期 作者:杨晓哲;任友群
11.开源硬件:撬动创客教育实践的杠杆
雒亮;祝智庭
创客教育(Maker Education)是信息技术使能的创新教育实践场,开源硬件(Open Source Hardware)则是实践者手中最重要的工具。该研究分析、梳理了开源硬件的概念、历史与发展;阐述了开源硬件的优势及其对创客教育的三方面影响,即开源硬件的成本优势可以加快创客教育的普及,完整的产业链生态圈能...   详情>>
来源:《中国电化教育》 2015年第04期 作者:雒亮;祝智庭
12.论技术对教育的影响:创客时代的新视角
李亦菲
作为与自然过程相区别的人类活动过程,技术不仅改造了自然,而且塑造了人类自身。作为一种有计划地塑造自身的活动,教育本身也是一种技术,通常称为"教育技术",即传授知识与技能的过程和资源,或"学习过程与资源"。"教育技术"所依赖的技术称为"教育中的技术",包括自然技术、信息通讯技术、社交礼...   详情>>
来源:《创新人才教育》 2016年第02期 作者:李亦菲
13.基于“中国创造”的创客教育支持生态研究
傅骞
随着创客教育在中国的逐步发展,创客教育支持生态的重要性日益凸显。但可惜的是,当前的创客教育支持生态完全被国外所垄断,尤其是与创意电子设计相关的创客教育领域,而中国的技术水平和生产能力实际上已经完全可以支持中国创客教育的发展。为此,该文在普及创客教育与发展"中国创造"的双重需求...   详情>>
来源:《中国电化教育》 2015年第11期 作者:傅骞
14.建设创客课程:“创课”的内涵、特征及设计框架
杨现民
创客课程是创客教育生态的重要组成部分,是推进我国创客教育"落地"的重要抓手;同时,也是新课程改革的重要方向和推进动力。当前,国内创客教育研究者和实践者对创客课程缺乏清晰的认识,阻碍了我国创客教育的顺利开展。创课,特指服务于创客教育的创客课程,是一种有别于传统学科课程的新型课程,具...   详情>>
来源:《远程教育杂志》 2016年第03期 作者:杨现民
15.我国中小学STEAM教育发展的现实问题与路径选择
胡畔;蒋家傅
STEAM教育作为一种培养复合型人才的跨学科整合教育模式,对提升学生创新、创造能力具有重要作用与积极意义。当前,我国中小学STEAM教育发展面临缺乏宏观系统规划、师资力量薄弱、课程资源与环境建设滞后等现实问题。文章认为,高校教育技术学本科专业方向的调整改革,能够加强中小学STEAM教育专...   详情>>
来源:《现代教育技术》 2016年第08期 作者:胡畔;蒋家傅
16.发现创客:新工业革命视野下的教育新生态
王佑镁
新工业革命催生了个体制造时代,创客登上了历史舞台;数字技术的发展降低了创新的准入门槛,推动了众创时代的民主化创新,创客发展迎来历史机遇。创客运动为创客的先声,激发个体自造者的创新活力;创客精神是其内核,融入DIY、创新、自组织、互联网+四大基因;创客空间是载体,支持开源共享、协作共...   详情>>
来源:《开放教育研究》 2015年第05期 作者:王佑镁
17.进一步推进中小学创客教育的几点建议
吴俊杰;周群
<正>一、创客教育的背景概况创客教育是指培养所有学生的创新、创业所需的知识、能力、视野以及意志品质方面的教育行为、活动、课程和环境的总和。创客教育产生的背景是全球工业发展的范式的转型:从大工业时代的批量生产到桌面加工业的定量生产,从门店推广时代的拼价格到社交网络推广时代的拼...   详情>>
来源:《发明与创新(教育信息化)》 2015年第03期 作者:吴俊杰;周群
18.创客空间支持的深度学习设计
张春兰;李子运
创客空间是具身实践与创新理念的结合体,追求开源、共享、创新的文化范式;教育信息化时期的深度学习更加注重学生创新能力与终身学习理念的培养。两者之间存在着实践主体、场域、资源与理念四个维度上的关联。通过与传统深度学习进行比较,阐明创客空间支持的深度学习得以实现质变超越的可能性...   详情>>
来源:《现代教育技术》 2015年第01期 作者:张春兰;李子运
19.创客运动与STEM教育——专访“创客教父”Mitch Altman
吴俊杰
<正>STEM教育系列连载2013年10月,本刊专访有"创客教父"之称的美国资深创客Mitch Altman,主题是创客文化与STEM教育。在采访中,Mitch Altman谈了自己的人生经历和教育观,让我们看到了一个创客完整的成长经历,并对创客与STEM教育的关系以及如何在基础教育中培养创客有了更为深入的认识。   详情>>
来源:《中小学信息技术教育》 2013年第12期 作者:吴俊杰
20.技术支持的基于创造的学习——美国中小学创客教育的内涵...
郑燕林;李卢一
近年,技术的快速发展、制造材料的不断丰富及应用成本的逐渐降低,为人们自己动手设计、制作与创造产品提供了更多可能,也推动了美国"创客行动"的兴起与发展。自2013年以来,美国越来越多的中小学开始加入"创客行动",实施"创客教育",将"基于创造的学习(Learning by Making)"视作学生真正需要的学...   详情>>
来源:《开放教育研究》 2014年第06期 作者:郑燕林;李卢一
第5章 STEAM与创客教育辨析导语

也许我们可以这么理解,创客教育和STEAM教育是从不同维度去描述同一教育内容,如同一杯鸡尾酒,包含多种酒,却彼此难以分离。当然,如果深究下去,二者还是有区别的,比如关注造物和崇尚开源,是创客教育的重要特点。毫无疑问,开源精神是创客的核心价值观之一,是创客追求自由的体现。Arduino是开源的,树莓派、3D打印机是开源的,Scratch、Processing和Python也是开源的。“用开源精神改变世界”,一度是创客运动的口号。甚至可以这么认为:如果不愿意接受开源理念,那就不要往自己脸上贴“创客”的标签了。因为创客的开源实质上是一种集智的过程,可以推动社会不断发展、进步。

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1.STEM教育视野下信息技术课程的变革
吴俊杰
<正>STEM教育是指科学、技术、工程学、数学教育,作为美国应对21世纪国际人才竞争的一项国家教育战略,正在成为国际教育界的热点研究问题。信息技术课程的学科发展需要在课程上有所变化,应该说,STEM教育重视技术教育与科学、工程、数学领域结合的视角为信息技术课程的变革提供了一些启示。本文...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2013年第09期 作者:吴俊杰
2.从验证到创造——中小学STEM教育应用模式研究
傅骞;刘鹏飞
随着社会对人才需求的不断提高,以培养创新型复合人才的STEM教育正逐步在全球普及推广。该文首先描述了STEM教育的概念及发展历史,然后根据STEM教育应用成果的不同,把STEM教育应用模式分成了验证、探究、制造和创造四大类,每一类又可以根据应用成果达成方式的不同可以细分为支架类和开放类,并...   详情>>
来源:《中国电化教育》 2016年第04期 作者:傅骞;刘鹏飞
3.3D打印教育创新:创客空间、创新实验室和STEAM
孙江山;吴永和
近些年来兴起的开源系统和创客运动,引发了制造技术的革命。在第三次工业革命新浪潮影响下,3D打印等数字桌面制造工具成为全球各领域关注的焦点。作为一种快速成型技术,3D打印是蕴含"设计思维"的个性化创造工具,可以塑造可重用的多态教育对象,打造虚实结合的教育应用服务创新平台,促进基于创造...   详情>>
来源:《现代远程教育研究》 2015年第04期 作者:孙江山;吴永和
4.“互联网+”背景下的STEAM教育到创客教育之变迁——从基...
李小涛;高海燕
"互联网+"时代为教育的建构与重组提供了新的思考方式,也为STEAM教育到创客教育的变迁提供了有利环境。STEAM课程是美国政府主导的"项目引路PLTW"计划所倡导的以科学、技术、工程、艺术和数学为核心的课程,STEAM教育以项目学习为主要学习方式,学习者通过项目学习来完成学业,获得知识与技能,期...   详情>>
来源:《远程教育杂志》 2016年第01期 作者:李小涛;高海燕
5.面向STEM教育的创客教育模式研究
王旭卿
当前越来越多的教育工作者开始关注STEM教育和创客教育,并将两者结合起来,让学生在利用前沿技术"玩创新"和自主探究的过程中提升创造能力和STEM综合素养。而创客教育主要依托的技术之一就是物理计算和互动媒体技术,它是当前信息技术与其他学科(如艺术设计)交叉、融合的新生领域,借由软硬件的整...   详情>>
来源:《中国电化教育》 2015年第08期 作者:王旭卿
6.STEM教育理念与跨学科整合模式
余胜泉;胡翔
随着创客日益受到社会关注,开展创客教育已成为教育界讨论并实践的热点。创客教育不能滑入到在中小学推广创造发明的歧途,而应是推进跨学科知识融合的STEM教育,在帮助学生打好扎实的科学、技术、工程和数学知识的基础之上,培养学生创新精神与实践能力,促进创新型、创业型人才的成长。本文阐述...   详情>>
来源:《开放教育研究》 2015年第04期 作者:余胜泉;胡翔
7.创客教育之困惑
向世清
<正>⊙困惑之现状图景风潮来了,当然由不得你参与不参与,只能想如何参与和怎样参与。这是当下科技教师乃至学校与相关人士的共识。当创客教育从一阵儿时髦到逐渐冷静,国内外的业界与参与者慢慢进入了真正的实践探索期。为何叫它实践探索期,是因为更多的人真的不知道它究竟是怎么一回事!就连当...   详情>>
来源:《中国科技教育》 2016年第04期 作者:向世清
8.美国中小学STEM教育对我国基础教育的启示
张红洋;杨艳妮
中小学STEM教育已经成为了美国基础教育改革的核心工作,文章通过介绍美国STEM教育的发展历程、STEM课程类型、STEM教师培养等内容,进一步明确了在中小学实施STEM教育的意义。   详情>>
来源:《新课程研究(下旬刊)》 2014年第08期 作者:张红洋;杨艳妮
第6章 创客教育,行胜于言导语

当前,创客与教育的结合才刚刚起步。

创客教育有其必要性,也极富挑战性。

在实践过程中逐渐积累了宝贵经验,比如:创客教育可以跨年级、跨学科、采用多种形式展开;创客教育活动丰富、形式多样,可以参与选修课学习及社团活动的学生为主要对象;创客教育应落脚于引导学生做真实的东西。当然,创客教育在实施过程中也出现了许多亟待解决的问题,比如:部分学校创客教育投入与产出不匹配,创客空间建设追求大、全、新;创客指导师缺乏且不受学校重视等。

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1.中小学的创客课程扫描
蒋莘;谢作如
<正>课程是学校的主阵地,创客教育只有以课程为载体,才能在中小学生根发芽。在目前国家课程设置中,由于信息技术和通用技术分属不同的课程,导致了智能化、软硬结合的创客类课程不易找到对应的位置。因此,在当前情况下,创客课程的实施更多的还要借助校本课程的形式。创客类校本课程的开发有两种...   详情>>
来源:《当代教育家》 2015年第06期 作者:蒋莘;谢作如
2.以Scratch课程促进创新教育发展
秦赛玉
<正>创新是什么?我觉得那是一种思维习惯,是经历失败而不馁的心态,是甘于孤独而不弃的坚持,是有想法并努力实现的人生。——一个孤独的教育创客的肺腑之言信息科技的更新频率远大于诸如语言学、数学以及自然科学等学科。于是在信息科技教育领域除了基础的应用和思想,很多时候我们必须重新认知...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2014年第13期 作者:秦赛玉
3.乡镇初中创客教育入门课程开发与实践
于方军;焦玉海
<正>一、问题的缘起创客教育是创客文化与教育的结合,基于学生的兴趣,以项目学习的方式,使用数字化工具,倡导造物,鼓励分享,培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。这个定义来自2016年2月的中国电子学会现代教育技术分会创客教育专委会聚集了创客、创客教育界的20余...   详情>>
来源:《现代教育》 2016年第05期 作者:于方军;焦玉海
4.ArduBlock:物理世界与虚拟世界的桥梁
陈有志
在科技发展日新月异的今天,信息技术教学已经远离了开、关机还需要反复讲解的时代,三岁孩童熟练地摆弄着iPad已非奇事。自策划了"Scratch来了"这一专题之后,编辑深刻感受到研究程序语言的老师的可爱,他们的执著、他们的探索,使得程序教学不再那么枯燥,焕发出勃勃生机。因此,杂志特别策划了这一...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2013年第12期 作者:陈有志
5.创客教育与课程开发──以机器人教学为例
郑剑春
2014年的北京创客教育实践论坛开得有些仓促,甚至有些简陋,不知道这样的开始会有怎样的未来,但聚在一起的人们,充满着憧憬,他们的故事,满满都是坚持、创新……那是关于创客的。   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2014年第11期 作者:郑剑春
6.创客文化在青少年科技实践活动中的探索与实践
陈红霞
<正>21世纪是以知识的创新和应用为主要特征的知识经济时代,科技创新是推动社会进步的强大动力,培养青少年科技创新是进行素质教育的重要任务。作为校外教育工作者如何结合科技创新,启迪青少年创新意识,提高青少年的科技创新水平,笔者认为创客文化是一个很好的实施载体,它的实施,将有利于培养...   详情>>
来源:《创新科学教育内容的实践探索》 2013年第期 作者:陈红霞
7.3D CAD支持中学生创造力和空间能力发展的实证研究
孙江山;林立甲
空间能力是个体能力发展的重要部分,创造力被认为是从事STEAM领域工作应具备的重要能力。3D CAD已广泛应用于概念原型和创意设计的三维特性的可视化表征。该文结合当前中学的3D打印与创意设计课程学习,探索性实证分析3D CAD学习与中学生空间能力和创造力发展的关系。研究结果表明:3D CAD学习能...   详情>>
来源:《中国电化教育》 2016年第10期 作者:孙江山;林立甲
8.天宁区创客教育的先试先行
管雪沨
<正>创客教育研究源于常州市天宁区信息技术教师发展工作室项目,2009年起在虹景小学、博爱小学等进行试点、调整和完善,2011年起在天宁区小学信息技术课程中推广并得到学校、家长、学生的广泛好评。多年来,在完善技术类课程的过程中,提出了以"学习即智造"为核心价值的创客教育:她是在"互联网+...   详情>>
来源:《教育与装备研究》 2016年第04期 作者:管雪沨
9.温州中学创新教育理念下的创客空间
谢作如
<正>一、温州中学创客教育实施背景基础教育的课改进入改革的深水区,新一轮基础教育课程改革虽然秉承很好的教育理念,可是在教育教学实践上却未能带来颠覆性的影响。创客教育为新课程理念的落地,提供了新的"抓手"与"路径",通过协同探究、项目合作等多种学习方式,激发学生的创造潜能,有助于彻底...   详情>>
来源:《浙江教育技术》 2015年第04期 作者:谢作如
10.中学创客教育实施路径及未来展望——以深圳市第二高级中...
周茂华;刘伟
当前,"创客"一词引起了我国教育界的极大关注,全国诸多学校对创客教育展开实践探索。深圳市第二高级中学高度重视学生科技创新精神和实践能力的培养,积极对创客教育进行实践探索。具体来说,其主要从以下几方面展开深入探索:一是让学生参与创客空间的管理;二是创建开放、自由、平等、宽松、闲暇...   详情>>
来源:《创新人才教育》 2016年第01期 作者:周茂华;刘伟
11.学校创客空间如何从理想走进现实——基于W中学创客空间...
钟柏昌
作为一种特殊的创客空间,学校创客空间是近年来才发展起来的新事物。对每一个志在创客教育的教师而言,都有一个建设创客空间的梦想。然而,由于尚处在初级发展阶段,缺乏理论和经验的双重积累,学校创客空间建设往往会遭遇诸多困境。幸运的是,W中学创客空间在这方面走在了前列,是一个可供借鉴的优...   详情>>
来源:《电化教育研究》 2015年第06期 作者:钟柏昌
第7章 情怀·属望导语

创客教育尚处在探索期向发展期迈进的时期,却因为其开放、包容的文化内核,让创客文化在教育圈里生根、发芽。创客教育到底会成长成为一棵什么样的树?每一个浇水、灌溉它的人都有一个愿景。而正是这份愿景,让我们更清楚地知道未来要践行的创客教育之路。

收起
1.柔软地改变教育
谢作如
<正>四月,从常州参加STEAM教育论坛回来,我在动车上看了一本讲述为大山深处的学生送午餐的书。书的名字让我很有感触——《免费午餐:柔软改变中国》。作者邓飞是一名调查记者,十一年来用他锋利的眼和笔揭露中国社会的阴暗面。如今,他换以温柔的力量,发起名为"免费午餐"的公益项目,帮助山区学生...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2014年第11期 作者:谢作如
2.开心的“焦头烂额”
吴俊杰
<正>我的生活经常处于焦头烂额的状态,因为我是一个期望做很多事情的人。每学期一次的编程马拉松活动,学生要在一天的时间内连续编程6小时,完成一个复杂的活动;每周14节课,有的时候20节课,2个机器人小组的课外活动,开发创客教育的校本课程;各种教育QQ群,微信群;给北京市科协做市区科技馆创客空...   详情>>
来源:《中小学信息技术教育》 2015年第04期 作者:吴俊杰
3.今天,你是“创客”吗?
魏宁
<正>我们即将迎来的"新工业革命"是一场什么样的革命呢?近来蓬勃发展的"创客运动"已经给出了一个强有力的回答:未来属于"创客"。所谓"创客",简单说来就是进行或参与创造的人。只不过,过去的创造把持在少数制造业企业和专业人士手中,受专业知识和制造设备的限制,大众很难进行真正的创造。而今天...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2013年第06期 作者:魏宁
4.打造人人都能参与的“梦想实验室”
马平
开源硬件在教育领域和新新技术研发领域尤为适用。尽管作为一种新的研发和生产模式,它的商业价值还有待探讨,但作为一种社会创新,开源系统将打造一个开放自由的理想国,让研发人员徜徉在技术的无国界中。基于“分享和开源”的理念,北京创客空间创造了自有品牌...   详情>>
来源:《经济参考报》 2013-05-24 作者:马平
5.普及创客教育:运行中国的教育担当
吴俊杰
<正>在北京,天安门广场上伫立着人民英雄纪念碑;而在大洋彼岸的美国华盛顿,同样也矗立着来自埃及的方尖碑。这种太平洋两岸的"互见"正伴随着全球化的浪潮日益频繁——我们关注世界,同样世界也在观察我们。世界是平的,当我们看到创客运动几乎在太平洋两岸同时传播开,并且以她柔软、炫目、深情、...   详情>>
来源:《上海教育》 2015年第17期 作者:吴俊杰
6.创客教育:驶向创新教育彼岸的破冰船
祝智庭;雒亮
为应对日益复杂的国际经济形势与国内保持经济稳定增长、提高增长质量的需求,国家提出一系列措施鼓励人们创新、创业。通过创客教育实践培育社会大众的"创造欲",弘扬全社会的"创客精神",成为今后一个时期教育工作者亟待开展的工作。创客教育的开展首先需要实施者了解创客精神的起源、明确创客...   详情>>
来源:《创新人才教育》 2016年第01期 作者:祝智庭;雒亮
7.重塑教师的实践权利:论教育创客的养成
吴俊杰
<正>如果我们从一个旁观者的角度观察教育生态,我们会发现四种很有趣的权利。首先,各级行政主管部门掌握着行政权利,他们会制定计划和标准,开展评比和检查,设定专项经费来行使这种权利,保障教育系统的正常运转。其次,高校和教育研究部门掌握着学术权利,他们可能是各项论文比赛和赛课活动的评委...   详情>>
来源:《中小学信息技术教育》 2015年第07期 作者:吴俊杰
8.让教育滋养创客 让创客丰富教育——我的创客教育之路
吴俊杰
<正>师访徒三年,徒访师三年。我把教师和学生的关系分为这样几种:他是我的学员,他是我的学生,他是我的学徒。具体说来,如果他听过我的讲座或者一个学期的大班课程,可能我不需要批改他的作业,甚至不一定记得他的名字,那么他可能只是我的一个学员。如果他是我的某一门选修课的学生,我批改他的习...   详情>>
来源:《中小学信息技术教育》 2014年第04期 作者:吴俊杰
9.踮起脚来,你能更早看到阳光(上)──从地平线报告看创客...
吴俊杰;谢作如
<正>这些天,我一直在各种复杂情绪的激荡中挣扎,借用采访中的一句话,那就是不间断的极限学习。如果一个人每天都处于这种状态,也许不是亢奋,而应该叫崩溃。这是思想的超负荷运转,如果是被动的,一定极其苦痛;但如果是主动的,抛开对事物原理的推敲,一定是"永动机"诞生了。地平线报告的发布、Mak...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2014年第09期 作者:吴俊杰;谢作如
10.踮起脚来,你能更早看到阳光(下)──用课程创新开启创客...
吴俊杰;谢作如
<正>细细想来,似乎每一个人都可以被称之为创客,烹饪美食、种植花草、做手工,甚至是更新自媒体……案例不胜枚举。但将动手、动脑、创新完全融入常规课程并能在短时间内见到成品却还没有成为主流,所以如何用课程创新开启创客教育的道路将会是漫长而充满挑战的过程。曾几何时,课程的研究、设置...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2014年第11期 作者:吴俊杰;谢作如
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