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作品简介:

陶行知先生说过“生活即教育”。所以,对智力落后儿童的教育不应是以文化知识为主的教育,而应以生活经验为中心,他们所需要的是实用性强的生活化的知识、经验及技能,如何在语文教学中融入一些实用的听、说、读、写等学科知识 ,从而实现培智学校“全面发展、补偿缺陷,开发潜能、融入社会”的办学目标呢?本书从培智语文的生活化教学的引论、思考、实践研究、教材分析、校本开发等几个方面给予论述。

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朱潭英
特教
第1章 培智语文的生活化教学引论
1.生活化教学:培智学校语文教学的助推器
周小丹
生活化教育与语文学科教育是紧密相连的。在培智语文教学中,教师应基于智障学生的学情实际,运用生活化教学,唤醒智障学生沉睡的自我意识,提升学生在生活中运用语文的能力。   详情>>
来源:《新校园(阅读)》 2016年第05期 作者:周小丹
2.从“知识学习”走向“完满生活”——我国培智学校课程改...
傅王倩;莫琳琳
我国培智学校课程建设已经历了三十多年的历史。本文通过对培智学校课程改革价值取向的分析,试图厘清不同阶段课程设计的根本出发点,为今后培智学校课程发展提供参考。文章认为培智学校的课程改革是一个从国家主导到学校主体的发展历程,其背后的价值取向由"知识学习"走向"完满生活"。具体而言...   详情>>
来源:《中国特殊教育》 2016年第06期 作者:傅王倩;莫琳琳
3.从“生活化的课程”走向“有意义的生活”——试论智障教...
吴春艳;肖非
文中论述了智障教育中课程生活化的内涵、缘由及其在我国培智学校课程中的推进状况。在此基础上,分析了当前智障教育课程中由于一味地强调狭义的生活化而导致的误区,尤其是所出现的课程目标和课程内容狭隘化的问题。据此,提出了智障教育课程设置应追求有意义的生活,并具体分析了有意义的生活这...   详情>>
来源:《中国特殊教育》 2014年第12期 作者:吴春艳;肖非
4.加强语文生活化教学,培养智障学生社会适应能力
刘艳
智障教育的最终目的是让孩子更好地适应社会生活。在培智语文教学中,要选择生活化的教材,开发具有地方特色的校本教材,运用丰富多样的生活化教学手段和评估手段,教会他们语文基础知识和技能的同时,加强他们生活自理能力、社交能力、基本的劳动技能等的训练,为其自理生活和适应社会打下基础。   详情>>
来源:《新课程(中)》 2014年第06期 作者:刘艳
5.智障儿童语文教学生活化研究
周娟
对于智障儿童来说,他们由于自身的缺陷,所以教育发展都是受到限制的。因此,特殊的教育环境对于他们来说尤为重要。将教育融进智障儿童的日常生活,并让智障儿童可以正常生活,一直是我国发展智障儿童教育的最终目的。本文以智障儿童的语文教学生活化为出发点,经过分析我国智障儿童教育生活的日常...   详情>>
来源:《新校园(中旬)》 2016年第04期 作者:周娟
第2章 培智语文的生活化教学思考
1.“生活化”,还是“语文化”?——培智学校生活语文的理性...
魏婷婷
《培智学校义务教育课程设置实验方案》中提出了"生活语文"的理念,基于目前培智学校语文教学的现状,笔者发现有两种倾向,即"生活化的语文教学"和"语文化的语文教学"。基于此,笔者提出疑问,"生活语文"教学中是否只有"生活化"的地位,而"语文"的理念又将如何体现?   详情>>
来源:《现代教育科学》 2011年第04期 作者:魏婷婷
2.培智班语文教学需要生活化
邵文彩
而生活是培智学生的学习源泉,是语文教学生活化的延伸。培智学生终将要回归社会,独立生存于社会,对他们来说,了解必要的生活常识是至关重要的。因此,语文教学应本着“来源于生活,运用于生活”的原则,视培智学生的生活本身为宝贵的教学资...   详情>>
来源:《黔南日报》 2011-05-24 作者:邵文彩
3.生活化课程:智障学生教育课程改革的探索
李再会
智障学生由于其自身的缺陷,使用传统的课程教学无法取得较大的成效,教学效率也很低下。为此,我们需要探索一种以培养智障学生生活自理能力为主,更接近生活的教育课程,这样一来,智障学生的课程改革就势在必行了。生活化课程是智障学生课程改革的一个跨越,本文从生活化课程的含义、特点、实施途...   详情>>
来源:《南京特教学院学报》 2012年第02期 作者:李再会
4.培智学校教学生活化思路研究
刘洪玲
基于智障儿童自身的特点、特殊教育教学需求,培智学校在教学中应当重视教育教学活动与智障儿童现实生活之间的密切联系。结合自身的教学经验,就培智学校教学生活化途径,谈一些观点和认识。   详情>>
来源:《新课程(下)》 2014年第01期 作者:刘洪玲
5.引领智障学生走进生活语文——培智学校语文生活化的思考...
王艳
<正>我国教育家陶行知宣称":生活即教育!"英国哲学家罗素也认为":教育要使儿童过美好生活!"专家们精辟地论述了教育与生活密不可分的联系。可是传统的语文教学(含特殊学校语文教学)往往把学生固定在"书本世界"里,造成了学与用的脱节。为此,《语文课程标准》提出:语文教学应高度重视课程资源的...   详情>>
来源:《启迪与智慧(教育)》 2013年第08期 作者:王艳
6.构建培智学校语文教学生活化课堂的实践思考
孔维祥
<正>全日制义务教育语文新课程标准明确指出:"语文是最重要的交际工具。是人类文化的重要组成部分。"这强调了语文是"重要的交际工具",说明语文更具生活化,如识字、阅读、习作、口语交际等语文活动都与现实生活紧密相连、息息相关。在培智学校,语文教学更应该将教学活动置于现实的生活背景之中...   详情>>
来源:《现代特殊教育》 2010年第03期 作者:孔维祥
7.特殊教育学校培智班语文生活化教学实践措施探讨
王艳
在特殊教育学校的语文教学中,应密切联系现实生活开展教学活动,让生活真正进入课堂教学活动。在教学活动中,充分应用学生实际生活中的实践经验来进行知识的传授,可有效降低知识难度,提高学生学习兴趣,增强学生对化学知识的理解和掌握能力。同时可以让学生深刻体会到知识来源与生活又应用于生活...   详情>>
来源:《课程教育研究》 2015年第07期 作者:王艳
第3章 培智语文的生活化教学实践研究
1.智障儿童生活化语文教学策略初探
金小义
<正>"生活即教育"是陶行知教育思想的关键,对特殊教育有重要指导作用。生活化语文教学,是指寻求贴近智障儿童生活兴趣和社会认知水平的教学内容,并用直接的、多样的方法,加强语文教学与实际生活的联系,在生活中学习语文,在语文中领悟生活,促进智障儿童社会适应能力的发展。一、教学内容生活化...   详情>>
来源:《现代特殊教育》 2014年第Z1期 作者:金小义
2.返璞归真 走向生活——培智学校实施语文教学生活化的有...
杨琴
<正>美国教育家华特指出:"语文的外延与生活的外延相等。"教学活动是人类生活中的一部分,离开生活的教学活动是不存在的,特别是培智学校的语文教学更离不开生活,生活中无时无处不存在语文教学。教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之   详情>>
来源:《现代特殊教育》 2010年第12期 作者:杨琴
3.浅谈以生活为核心的培智写话与习作教学策略
周洁静
写话与习作是智障学生运用语文文字进行表达交流的重要方式,是培智学校生活语文教学的难点,为了提高写话与习作教学的有效性,始终要坚持以生活为核心。着眼于生活需求,确定生活需要的目标;紧密联系学生生活,关注学生的生活情境,编写生活需要的教材;为解决生活问题,创设生活的教学情境,实施生活...   详情>>
来源:《现代职业教育》 2016年第09期 作者:周洁静
4.走出语文小天地 步入生话大课堂——培智学校语文教学生...
杨书悦
<正>美国教育家杜威指出:"学校必须呈现现在的生活,即对于儿童来说是真实而生气勃勃的生活,像他们在家庭里、在邻里间、在运动场上所经历的生活那样。"新课程理念也告诉我们,培智语文教学要回归生活世界,回归生活基础,阅读教学也应如此。可以说,将阅读与智障学生既有、现有和将有的"生活"相联...   详情>>
来源:《现代特殊教育》 2010年第11期 作者:杨书悦
5.立足生活实际,促进语文教学——智障生语文学习生活化的...
潘雅萍
<正>当前,我们培智教育采用的教材以学科教育为主,侧重向学生单纯传授文化知识,而忽视应该通过结合生活实践向学生传授相关的知识和经验。我认为我们应该以课堂为起点来实施生活化的教学,让培智语文教学立足儿童生活,加强课堂教学与生活的沟通,让教学贴近生活。为了提高智障学生学习语文的效率...   详情>>
来源:《学周刊》 2011年第07期 作者:潘雅萍
6.生活语文生活化教学的实践探索
康小英
<正>《培智学校义务教育课程设置实验方案》(以下简称《方案》)设立了一般性课程和选择性课程,生活语文作为一般性课程中的必修课,强化了培智教育要"以生活为核心"的教育思想,在教学实践中,我们从以下几个方面体现生活语文教学的生活化。   详情>>
来源:《现代特殊教育》 2010年第04期 作者:康小英
7.在生活中愉快地学习
戴金荣
改革开放总设计师邓小平同志曾经说过:不管白猫黑猫,会抓老鼠就是好猫。我觉得这种说法对我们培智学校的教育教学很有启发作用。只要智障生能接受,学得懂的教学方法就是可行的方法。智障生由于他们智力有缺陷,接受知识的能力与普通学生相差甚远,普通学生认为很简单的问题对于智障生来说却很难...   详情>>
来源:《语数外学习(语文教育)》 2013年第07期 作者:戴金荣
8.体验式教学,让培智学校语文课堂焕发生命活力
张慧
<正>随着培智学校课程改革的不断深入,"生活化、实用性''的语文课程内容呼唤着与之相适应的课堂教学。如何使培智学校的语文课堂教学成功地贴近生活、实现开放?这是我们每一位使用校本教材进行语文教学的特教教师所必须关注的问题。笔者认为,在培智学校语文课堂教学中有效开展体验式教学,引导...   详情>>
来源:《现代特殊教育》 2011年第11期 作者:张慧
9.挖掘社区资源,构建开放的培智学校语文课堂
张慧
培智学校新一轮课程改革以"生活化"为核心理念,尤其强调教学要从生活中来、到生活中去。为此,从挖掘社区资源着手,对整合、利用校外的各种课程资源、促进培智学校语文课堂实现生活化与开放性,进行了积极而有效的探索。   详情>>
来源:《新课程(下)》 2011年第11期 作者:张慧
10.培智学校语文课堂体现生活教学之我见
朱潭英
<正>培智学校语文教材是生活经验的重组和改造。教材中有教育学生爱父母、爱老师、敬长辈、爱祖国等社会伦理;有生活实践、技能方法、日常自理;还有社会风俗、生活习俗、自然常识等。正因为语文教材来源于生活,因此,从教材内容上看,语文教学不能离开学生的生活。从智障学生的认知特点看,智障儿...   详情>>
来源:《考试周刊》 2016年第60期 作者:朱潭英
第4章 培智语文的生活化教学教材分析
1.浙江省正式出版中度智残学生语文生活化实验教材
常仁
<正> 为了适应中度弱智儿童语文教学的需要,促进中度弱智儿童有效学习,培养社会适应能力,在浙江省教育厅的支持下,浙江省特殊教育学会组织杭州市杨绫子学校等16所培智学校编写了《全日制培智学校义务教育语文生活化实验教科书(中度)》,已通过浙江省教育厅教材审订组审订,即将由浙江省教育出版...   详情>>
来源:《现代特殊教育》 2003年第11期 作者:常仁
2.浅析培智学校语文教材
赵翠芝
<正>随着我国特殊教育的发展以及培智学校教育对象的变化,1993年版的培智学校语文教科书不再适应培智学校的教学。为发挥学校教师的主动性、创造性,国家提倡教材的多元化、地方化。各地教育部门、学校在遵从新课标的指导   详情>>
来源:《西藏教育》 2010年第02期 作者:赵翠芝
3.培智学校一年级生活语文教材的比较与分析——以浙教版和...
唐泉;何婷婷
培智学校的教材需跟随时代发展,跟随培智学校教育对象的变化而变化。基于整体结构、课文、课后练习及附录四个维度对2004年上海版辅读学校一年级语文教材和2004年浙教版培智学校一年级语文教材进行比较与分析,并讨论各自的特点、优势以及差异产生的原因,在此基础上,建议培智学校今后的教材编写...   详情>>
来源:《现代特殊教育》 2016年第08期 作者:唐泉;何婷婷
4.培智学校语文教材的比较分析——以人教版和浙教版培智二...
苏慧;雷江华
近年来随着我国培智学校教育对象的变化,各地区培智学校着手编写校本教材。本文对1993年人教版的全国培智二年级语文教材与2004年浙教版的培智二年级语文教材从整体结构和各部分具体内容两方面进行了较全面深入的分析,并总结出导致二者差异的主要原因,文章最后为培智学校校本教材的编写提出了...   详情>>
来源:《中国特殊教育》 2010年第08期 作者:苏慧;雷江华
5.职前教育中培智学校生活语文教材开发的实践
魏婷婷
随着特殊教育课程改革的发展以及培智学校发展的趋势,教材开发能力已经成为培智学校教师不可或缺的专业素养之一。本文呈现了职前教育中培智学校生活语文教材开发的过程,从教材开发的过程和结果两个角度分析了培智学校生活语文教材开发中存在的问题,并提出了相应的改进措施,从而提高了特殊教育...   详情>>
来源:《现代教育科学》 2015年第10期 作者:魏婷婷
第5章 培智语文的生活化教学校本开发
1.培智学校语文校本课程改革的生活化探索
张妍
近年来,随着特殊教育课程改革的深入,参与国家级课题"内地与香港语文校本课程编写及教学试验"以来,作为试验的骨干教师,笔者获益良多。本文从科学切实的评估、生活化培智语文教材的选编以及因材施教的教学策略选择等方面论述了对培智学校生活语文课程改革试验的探索。   详情>>
来源:《中学课程资源》 2014年第04期 作者:张妍
2.培智学校生活语文校本教材编写生活化研究
王尼
培智教育是我国教育体系的重要组成部分。我国开设培智学校的主要目的就是帮助一些特殊人群学习并掌握用以生存的生活知识及技巧,使其能够具有基本的生活及社交能力。由此可见,培智教育教材的编写应以学生的生活为基础,为学生日后的生活提供帮助。文章分别从教材目标及教材内容组织两方面说明...   详情>>
来源:《学周刊》 2014年第32期 作者:王尼
3.培智学校生活化语文校本教材的开发和使用
葛桂芹
培智学校语文校本教材的开发和使用必须坚持生活化的原则,要设定生活化的教材目标、编写生活化的教材内容,并做到教学设计、教学方法和教学评价的生活化。   详情>>
来源:《现代特殊教育》 2016年第01期 作者:葛桂芹
4.培智学校校本课程研究案例分析
王辉
随着基础教育课程改革的大力推广 ,基础教育中校本课程的研究如火如荼。与此同时 ,培智学校的校本课程研究也不甘落后 ,每个学校都力求凸显自己的研究特色。本文通过对有代表性的八所培智学校的校本课程研究资料进行分析 ,发现各个培智学校在校本课程研究中 ,没有充分明确自己的角色地位 ,扩大...   详情>>
来源:《中国特殊教育》 2004年第09期 作者:王辉
价格:¥17.50

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