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作品简介:

语言是用来交流思想,传递信息,达到理解与协调,进而影响和调节相互关系的工具。智障儿童受智力因素的影响,感知能力低下,主动探求意识差,学习范围狭窄,大脑中贮存的词汇少,从而造成了语言的理解和运用方面的障碍,给人际间的语言交流交往带来了较大困难。《智障儿童语言能力培养之策略》从现状调查、评估、早期干预、策略及案例等几个方面入手,以期对特教语言教学工作者提供一点启示。

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刘丽平
特教
第1章 智障儿童语言能力现状调查
1.智障儿童沟通与交往的研究现状
李晓庆
智力障碍是一种以在智力功能和适应行为上都存在显著限制为特征的障碍,适应性行为表现为概念的、社会的和应用性的适应性技能,发生在18岁以前。[1]因此,导致他们在语言与沟通、社会交往方面存在着明显的障碍,针对智障儿童的教育需求开展沟通交往训练是特殊教育的重要内容。文章对智障儿童沟通...   详情>>
来源:《南京特教学院学报》 2014年第02期 作者:李晓庆
2.近二十年我国智障儿童语言研究现状分析
黄钟河;朱楠
文章通过统计1994-2014年间在五大期刊杂志上公开发表的智障儿童语言研究相关文献,并从文献数量、研究主体、研究方法、研究课题和研究成果五个方面对文献资料进行分析,系统归纳了智障儿童语言研究进展,从中发现研究不足之处,并提出相关建议。   详情>>
来源:《现代特殊教育》 2016年第04期 作者:黄钟河;朱楠
3.智障儿童语言开发的人文情怀
徐芳
<正>智障儿童的语言、词汇贫乏,语句短、语言理解能力差,语言能力的发展与正常发育的儿童相对迟缓,会话能力差距较大,智障儿童在语言上的障碍给他们交际造成了一定的困难,无法与人正常交往,别人也无法了解他们想要说什么、想要做什么。为了使智障儿童能与人们进行交流,参与社会生活,对他们进行...   详情>>
来源:《吉林教育》 2014年第09期 作者:徐芳
第2章 智障儿童语言能力的评估
1.理想的康复教育从评估开始
张惠贤
康复评估是对智障儿童的功能状况和潜在能力的判断,也是对智障儿童各方面情况的资料收集、量化、分析并与正常标准进行比较的过程。康复评估是一个不断循环的过程,在康复教育过程中往往需要反复多次的评估,首先通过对感官知觉,粗大运动、精细动作、生活自理、语言交往、社会技能七人领域的评估...   详情>>
来源:《第三届全国儿童康复学术会第...》 2008年第期 作者:张惠贤
2.功能性构音障碍儿童的智力水平和智力结构分析
赵云静;杨英
目的 :了解功能性构音障碍 (FAD)儿童的智力水平和智力结构情况 ,探讨FAD与语言发育的关系。方法 :采用韦氏幼儿智力量表 (C -WYCSI)对 4 2例FAD的智力功能进行测试 ,并与 4 7例正常对照组儿童进行比较 ;两组儿童表达生语言发育时间的比较采用t检验。结果 :FAD组的总智商 (FIQ)、言语智商 (VI...   详情>>
来源:《中国临床心理学杂志》 2004年第01期 作者:赵云静;杨英
3.自闭症儿童非语言沟通能力的评估研究
陈墨;韦小满
本研究通过自编《自闭症儿童非语言沟通能力评定量表》对6~18岁自闭症儿童和智力落后儿童的沟通能力加以评估。研究结果显示:(1)自编量表具有良好的信度和效度;(2)自闭症儿童表达性和接受性非语言沟通能力在沟通功能和沟通方式两个维度上的表现并非完全对称;(3)与智力落后儿童相比,自闭症儿童...   详情>>
来源:《中国特殊教育》 2015年第05期 作者:陈墨;韦小满
第3章 智障儿童的早期干预
1.论弱智儿童的早期干预
杨曦;黄静
<正>一、早期干预的必要性弱智儿童问题在世界上很常见,在我国发病率也很高。弱智(精神发育迟滞)主要表现为智力发育迟滞。患儿表现为在语言、运动发育、学习能力及社会适应能力均落后于正常儿童,其智商比同龄儿童落后两个标准差以上(轻度者智商51~70,中度为35~50,重度低于34)。对弱智儿童进...   详情>>
来源:《职业》 2008年第26期 作者:杨曦;黄静
2.对智障儿童进行早期干预的思考
金瑞玲
<正>早期干预,是指一种有组织,有目的有丰富环境(提供刺激)的教育训练活动。早期干预取得的效果是明显而富有成效的,在这里,笔者就实践中所观察到的一些问题进行深入的思考:一、早期干预的时间早期干预应在六岁以前进行,最好是从三岁以前就开始。当然,只要一经发现,就应马上开始。有研究报告表...   详情>>
来源:《现代特殊教育》 2008年第04期 作者:金瑞玲
3.谈谈个人对智力落后儿童早期干预的看法
茅于燕
本文作者根据从事智力落后儿童的早期干预教学研究的实践经验对当今在我国开展早期干预的必要性以及早期干预的目的、设置的理由、内容、方式、对象、教师的条件、效果的评价以及开展的步骤等9个问题,提出了自己的看法。   详情>>
来源:《心理学报》 1992年第03期 作者:茅于燕
4.学龄前智力落后儿童早期干预的教学研究
茅于燕
本研究旨在通过一项早期教学实验,探索教育智力落后儿童学习的有效方法;描述智力落后儿童的心理特点和行为障碍,找出促进智力落后儿童学月进步的因素,为在我国开展这方面工作积累资料。 北京新运弱智儿童养育院20名2—7岁儿童参加了这项教学实验。经过一年教学、训练,17名儿童进步明显。文中还...   详情>>
来源:《心理学报》 1989年第03期 作者:茅于燕
5.基于生活化的学龄前智障儿童语言教学研究
郑丽娜
生活化的语言教学,就是自实际出发,帮助智力落后的儿童从生活认知出发,学会基本的语言交流技巧,在掌握基本知识的同时,能更好的适应生活。生活化的语言教学,属于培智教育的一部分。文章介绍生活化语言教学的内涵,结合基层工作实践,就基于生活化的学龄前智障儿童语言教学进行研究,提出了教学内...   详情>>
来源:《中华少年》 2016年第17期 作者:郑丽娜
6.幼儿园智障儿童的识别与早期干预
王丽娟
<正>儿童智力障碍是一个极大的社会问题。据统计,我国0~14岁儿童总数是3.075亿,其中残疾儿童有817万名,占儿童总数的2.66%。在817万名残疾儿童当中,智障儿童为539万名,占66%。其中0~6岁的残疾儿童将近300万名。由于智力发展延缓,这些儿童缺少社会生存技能,与人交流困难,难以融入社会,加之智...   详情>>
来源:《卫生职业教育》 2007年第18期 作者:王丽娟
7.智力落后儿童的家庭早期干预
胡金萍;袁茵
早期干预能够尽早补偿特殊儿童的缺陷,使其身心尽可能正常发展,从而提高特殊儿童的社会适应能力。文章通过对智力落后儿童家庭早期干预模式的探讨,说明家庭早期干预的重要性,为智力落后儿童更好的发展提供建议。   详情>>
来源:《绥化学院学报》 2012年第05期 作者:胡金萍;袁茵
8.智力发育迟缓儿童的早期干预个案
陈爽
伴随着工业化的不断进步,环境污染等情况也不断加剧,也就造成了许多儿童智力发育迟缓,想要改善这种现象及时做出挽救就需要进行适当的早期干预,这样不仅可以对智力发育迟缓的患儿家庭提供帮助,同时也起到降低社会成本的作用。要知道越早发现越早对患儿的生长进行干预,将会对患儿今后的发展起到...   详情>>
来源:《科学中国人》 2015年第15期 作者:陈爽
第4章 智障儿童语言能力培养之策略
1.如何有效补偿智障学生的语言缺陷
张一星
<正>与正常儿童相比,智障学生语言发展水平明显较低,发展速度也迟缓一些。语言缺陷直接影响和制约着他们智力的发展,因此,提高智障学生的语言能力,矫正其语言缺陷是我们课堂教学中的一个重要任务。教师在教学中要灵活运用各种教学方法,营造轻松、愉快的课堂教学氛围,激发智障学生的学习兴趣,综...   详情>>
来源:《课程教育研究》 2013年第10期 作者:张一星
2.浅谈如何激发智障学生说的欲望
江冬花
<正>语言为人类所特有,是智慧高度发展的标志。人们常以"口齿伶俐""对答如流"来形容一个人的聪明才智,这说明语言表达能力与人的智慧发展密切有关。智障儿童由于各种原因导致的先天缺陷,造成其大脑发育迟滞,认知能力差,语言发展速度慢,发音不准、吐字不清、语流不畅甚至口吃,这造成他们不愿意...   详情>>
来源:《好家长》 2014年第04期 作者:江冬花
3.“共同语言”开启智障儿童心扉
汪慧萍
<正>基本情况小社(化名),男,12岁,来自某儿童保护中心。经医务人员初步诊断为重度智力残疾,表现为:性格极其内向,一度被认为是"哑孩子",不会与人交往,不能进行日常的语言交流。个人生活不能自理,不会从事简单的家务劳作。注意力不集中,理解、反应能力差。   详情>>
来源:《社会工作(实务版)》 2011年第08期 作者:汪慧萍
4.中轻度智力落后儿童语言能力培养之策略
刘丽平
语言是用来交流思想,传递信息,达到理解与协调,进而影响和调节相互关系的工具。中轻度智力落后儿童受智力因素的影响,感知能力低下,主动探求意识差,学习范围狭窄,大脑中贮存的词汇少,从而造成了语言的理解和运用方面的障碍,给人际间的语言交流交往带来了较大困难。因此,中轻度智力落后儿童语言...   详情>>
来源:《新课程学习(下)》 2014年第01期 作者:刘丽平
5.根据智障儿童特点 培养语言表达能力
郭晓冬
<正>二十世纪末期,特殊教育的主体是听觉障碍儿童,然而进入到二十一世纪后,听觉障碍儿童的数量逐渐减少,取而代之的是越来越多的智力障碍儿童。智力障碍只是一个笼统的概念词,智力障碍又称智力缺陷,一般指的是由于大脑受到器质性的损害或由于脑发育不完全从而造成认识活动的持续障碍以及整个心...   详情>>
来源:《黑河教育》 2015年第06期 作者:郭晓冬
6.体验·积累·生成——浅谈随班就读智障儿童语言理解能力...
张晓芳
<正>语言是人类的交际工具,人们通过语言来传递思想、表达情感。随班就读智障儿童因智力损伤,语言理解能力和表达能力远不如同龄的儿童。在日常的相处中,他们既不能很好的理解别人的语言,也不能用语言正确、清楚的表达自己的思想,造成与同伴的沟通困难,有的甚至出现沟通障碍。小学语文教材中不...   详情>>
来源:《作文成功之路(中)》 2015年第03期 作者:张晓芳
7.浅析智障儿童语言教学策略
黎坤
<正>研究发现:智障儿童语言能力发展晚,正常儿童1岁半后语言能力发展迅速,而智障儿童一般在二三岁时才会说一些单个的词,五六岁时才会说简短的、内容贫乏的、不合语法的句子,甚至到入学,他们的语言发展也很落后;而且他们在表达自己的思想和要求时,常常说话缺乏条理性和连贯性,颠三倒四,讲不清...   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2015年第07期 作者:黎坤
8.一句话的力量——小学中度智障儿童“随班就读”语言教学...
姚秋祉
随着社会发展和教育进步,越来越多的中度智障儿童走进"随班就读"课堂,这给教育资源有限的小学语文课堂带来了新挑战。面对如此挑战,教师可以从随班就读生的语言发展需求出发,通过在课堂上带领学生模仿一句话的方式,提高学生的语言表达能力和开口说话的自信心。   详情>>
来源:《考试周刊》 2014年第71期 作者:姚秋祉
9.采取多种方法优化课堂教学,培养智障儿童的语言能力
荆春玮
语言是人与人、人与社会之间进行交往、沟通,所必不可少的工具。而智障儿童往往语言能力低下,他们对一些词、句,不能正确感知;理解力差,抓不住中心,不能表达一个完整的意思;缺乏组织性、条理性,说话时常颠三倒四,顾头不顾尾。因此,教师要加强对智障学生的语言训练,使他们能听懂别人的话,并能完...   详情>>
来源:《学周刊》 2016年第03期 作者:荆春玮
10.浅谈智障儿童语言交往能力的培养
张丽华
<正>语言是人类沟通思想、表情达意的工具,也是学习和思考的工具,语言同时也是促进孩子交往能力和智力发展最重要的媒介,通过这种媒介,各种学习活动得以展开。但是,智障儿童大多存在语言障碍、   详情>>
来源:《甘肃教育》 2011年第03期 作者:张丽华
11.重视言语教学,培养智障生的社会交往能力
王晓颖
<正>智障学生由于其在语言理解与表达等方面普遍存在障碍,致使他们多数无法正常与他人进行沟通,进而影响其参与社会活动。这就给培智学校的语文老师提出了更高的要求。针对智障学生的特点,如何培养和发展其语言能力,使他们更好地开展社会交往呢?   详情>>
来源:《辅导员》 2016年第18期 作者:王晓颖
12.利用生活情境培养智障儿童的语言交往能力
王娟平
生活是语言的源泉,丰富多彩的生活既充实了儿童的说话内容,又为儿童创设了语言交往的情境。而智障儿童语言发展落后,语言交往能力差,他们更需要教师在教学中密切联系生活,巧妙运用教学方法,有效创设生活化的教学情境,来锻炼他们的语言交往能力。   详情>>
来源:《教育现代化》 2016年第08期 作者:王娟平
13.智障学生言语康复训练的策略
霍莉萍;杨书悦
<正>语言是交际的工具。在现代社会里,人与人的交际活动日益频繁,语言交际能力的重要性明显增强。作为培智学校教育工作者,我们应该认识到,虽然智障儿童的将来或许不是辉煌的,但作为社会的公民,他们也有自己生活的需求,这就离不开与他人的沟通。换句话说,这些智障儿童可以不会写字、不会算术,...   详情>>
来源:《现代特殊教育》 2013年第06期 作者:霍莉萍;杨书悦
14.浅谈智力落后儿童语言训练
王芳
在特殊教学中,要结合智力落后儿童身心特点,探讨新的教学方法,矫正智力落后儿童的语言障碍,补偿其语言功能,促进其语言康复,为他们将来走上社会、适应生活打下坚实基础。现针对如何加强智力落后儿童的语言训练进行如下重点分析讨论。   详情>>
来源:《黑龙江科技信息》 2012年第09期 作者:王芳
15.浅析如何对中重度智障儿童进行语言训练
全言
语言产生于交往实践,又服务于交往实践。对中重度智障儿童来说,语言训练的最主要内容应是沟通能力的训练,重点应放在口语理解和口语表达上。   详情>>
来源:《小学教学参考》 2016年第03期 作者:全言
16.树立“医教结合”理念 进行智力落后儿童语言训练
左桂荣
<正>智力落后儿童都存在较普遍的语言障碍问题。培智学校面对的多是中重度智力落后儿童,如何提高他们的语言清晰度和口语表达能力,是特教教师所面临的艰巨任务。"医教结合"的探索给特殊教育学校带来了一次大的改革,应结合国家培智学校课程设置和学校实际情况,将"医教结合"的新理念、新技术引进...   详情>>
来源:《中小学电教(下)》 2011年第12期 作者:左桂荣
第5章 智障儿童语言能力培养之案例
1.重度智障儿童语训课堂实效性研究
徐传梅
<正>对语言障碍重度智障儿童语言表达及交往能力的训练并非一个单纯的课堂教学的过程,重度智障儿童不是一个同质的群体,他们的语言获得与发展,存在着较大的个体差异。在课堂教学中,既要融入到学生实际的生活中,还要将学生的生活经验融入到课堂中来。一、教师课前准备的充分性1.了解每位重度智...   详情>>
来源:《语文天地》 2015年第21期 作者:徐传梅
2.应用引导式教育提高学龄期智障儿童语言表达能力的实践研...
黄艳萍;张秀伟
智障儿童多有较明显的语言障碍,在特殊学校中采用引导式教育康复方法,以其独具特色的节律性意向作为诱发技巧,循序渐进的引导方式,生动有趣的游戏活动,面向生活的整合课程,有效地将认知训练和教育康复结合起来,不失为一种值得提倡的智障儿童教学模式。   详情>>
来源:《科教文汇(中旬刊)》 2012年第01期 作者:黄艳萍;张秀伟
3.目标导向结构化教学在智障儿童语言训练课中的应用
米洁
<正> 智力障碍儿童的语言发展相对薄弱,如何在语言训练课中,对智障儿童进行针对性的训练,一直是智障儿童家长及教师所面临的重要问题,目标导向结构化教学为解决这一问题提供了一个很好的操作平台。在语言训练课的具体实施中,采用目标导向结构化教学,改变了原有以教师为主的单一授课模式,使教师...   详情>>
来源:《现代特殊教育》 2004年第Z1期 作者:米洁
4.智力落后儿童语言训练尝试
陈亚萍
<正> 语言是人类思维的反映,是帮助人们认识世界、改造世界,进行思想交流、表达感情的工具。因此,语言对提高智力落后儿童的智能并使其全面发展是极为关键的。在智力落后儿童有限地接受特殊学校教育的期限里,其教育的重点之一应该放在语言的训练上。 一、训练智力落后儿童语言的重要性及其特点   详情>>
来源:《社会福利》 2004年第03期 作者:陈亚萍
5.智力落后儿童语言障碍的训练及矫正
晏巧林
<正>一、引言语言是人的思维工具,与思维有着密切的联系,也是学习及人际沟通的媒介。大部分的智力落后儿童存在着不同程度的语言障碍,这直接影响了他们的思维发展和学习效果,更会影响到他们的情绪及社交发展。如何矫正智力落后儿童的语言障碍,培养其语言功能呢?实践证明,通过专门、有效的语言...   详情>>
来源:《学生之友(小学版)(下)》 2011年第11期 作者:晏巧林
6.合理调控 张弛有度——智障儿童语言教学一得
谢虹
<正> 智力低下造成了智障儿童思维能力发展缓慢,形象思维优于抽象逻辑思维,语言理解、表达能力远远滞后于同龄水平,有相当一部分孩子还存在着语言障碍。而中国的语言文字极其丰富,语音、语义、语法的构成都相当复杂,这为智障儿童学习语文又增加了不少难度。那么,如何帮助智障儿童树立学习信心...   详情>>
来源:《现代特殊教育》 2005年第10期 作者:谢虹
7.小步子细分课堂,多练习强化巩固——培智语文《寄信》教...
郝良霞
<正>【教学背景】本课为培智六年级生活语文《寄信》第三课时,主要内容是到邮局寄信的过程,教材为上海市卢湾区辅读学校培智教材《生活语文》十一册,教学的重点是正确朗读课文并理解课文内容、会用表示先后顺序的词说寄信过程、寄信的生活技能训练,难点为后两项。课上有9名学生,按照智力程度、...   详情>>
来源:《现代特殊教育》 2012年第09期 作者:郝良霞
价格:¥19.00

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