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作品简介:

随着课程改革的不断深入,课堂研究的逐渐兴起,课堂观察作为研究课堂的一种方法开始受到学界的关注与中小学教师的青睐。西方关于课堂观察的研究成果大量输入,一些学校和教师也开展了课堂观察的本土研究。

课堂观察是课堂研究广为使用的一种研究方法。课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的,凭借自身感官(如眼、耳等)以及有关辅助工具(观察表、录音录像设备等)、直接或间接(主要是直接)从课堂情境中收集资料,并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。

本书从课堂观察的定义入手,讲述了课堂观察的意义和价值、课堂观察的方法与策略、课堂观察的问题与经验和课堂观察的相关量表,并在最后附上了中学历史教学的典型课例。

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傅纪丹
一中
做一名善于观察的教师

做一名善于观察的教师

如何成为一名优秀的教师?教师在课堂上怎样意识到自己的教学行为?就必须要掌握观察、描述、反思、理解课堂教学行为的方法,会应用提高学生学习兴趣和帮助学生成长的策略。

课堂观察是研究者带着明确的目的,直接的或间接的从课堂情境中收集资料,并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。

在课堂观察中,当观察者观察到某些教学现象时,自然会联想起自己的教学情境,从他人的成功或失误中吸取经验和教训,并即时生发出基于自身的教学理解和实践的教学假设,进而改进自己的教学,以提升教学质量。

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第1章 什么是课堂观察?
1.论课堂观察
陈静
随着新课程改革的不断深入,课堂研究的逐渐兴起。课堂观察作为研究课堂的一种方法开始受到教学界的关注与教师的青睐。课堂观察是研究课堂的基本方法,是提升教师专业水平的重要途径,也是教师形成实践智慧的必不可少的行动路径之一。   详情>>
来源:《考试周刊》 2013年第61期 作者:陈静
2.我们需要课堂观察
成尚荣
<正>《教育研究与评论》开设"课堂观察"专版,是一件很有意义的事。我们应从课堂观察的价值、意义和方式的探讨,去开启"课堂观察"。一、课堂,开满鲜花的窗台对课堂,对教室,有不少比喻,分别从不同的视角解读着课堂、教室的深刻含义。比如,课堂是课程的透镜。它折射出课程改革的理念和要求,彰显着...   详情>>
来源:《教育研究与评论(课堂观察)》 2014年第01期 作者:成尚荣
3.课堂观察——提高教师反思力的有效途径
由凤丹
随着新课改的推进与发展,教师要以学生的学习、发展为主体进行有效的反思。这种反思建立在对课堂教学情境深入了解、拥有详实资料的基础之上,加上借助课堂观察的课后研讨会议,让教师的反思真正落到实处,提高教师的反思力,促进教师为解决问题而不断嵌入式地学习、理解新的教育理念,形成教师个人...   详情>>
来源:《新课程导学》 2013年第07期 作者:由凤丹
第2章 课堂观察的意义与价值
1.论课堂观察及其价值
金燕娜
“课堂观察”(classroom observation),在我国,被称为“听课”,在学校提高教学质量的种种举措中具有举足轻重的地位。课堂观察,是指观察者有目的、有计划地通过感官和辅助仪器设备,在教室等从事教学活动的场所中,对处于自然教学状态下的人、物、或事进行系统考察,从而获取经验事实,并加以分析...   详情>>
来源:《上海青年管理干部学院学报》 2007年第01期 作者:金燕娜
2.课堂观察:内涵、分类与价值
梅云霞
在课程改革和教师专业发展的双重语境下,课堂观察既是教师的课堂教学行为,也是教师或研究者对课堂的研究方法;对课堂观察的分类,可以有观察主体、观察对象、观察目的和观察手段等多重角度。实践表明,课堂观察具有探索课堂发生机理、反思课堂存在不足和完善教师成长路径等实践价值。   详情>>
来源:《教育导刊》 2012年第03期 作者:梅云霞
3.课堂观察——有效教学的听诊器
柳巧嫦
结合一堂小学英语观摩课,来探讨在课堂观察指导下,教师的课前准备、课堂观察过程中的记录和观察后的课后讨论及整理反思等环节,旨在通过实施课堂观察活动,提升英语课堂教学的有效性。   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2015年第02期 作者:柳巧嫦
4.课堂观察:校本教研的创新范式
环敏;张莲清
分析传统听评课存在的弊端,介绍课堂观察的发展沿革、组织形式、观察框架的构建与观察工具的开发,并将其与传统听评课作对比,提出将课堂观察作为提升校本教研质量、促进教师专业发展的创新范式。借鉴LICC范式设计了两个观察量表。   详情>>
来源:《大理学院学报》 2015年第03期 作者:环敏;张莲清
5.浅谈课堂观察在教学中的实效
曲红岩
课堂观察使教师的教学活动更贴近学生的学习所求,更好的制定教学策略;可以有效提升教师参与教育研究的意识,促进授课教师自主改进教学,督促教师在教学后的自我总结;有利于提高学生的学习效率。   详情>>
来源:《作文成功之路(中)》 2015年第04期 作者:曲红岩
6.充分发挥课堂观察实效,有效促进教师专业发展
赵伟涛;郝宝玉
<正>教师的专业发展问题是教育理论和教育实践领域关注的焦点。教师的主体工作是在课堂教学中完成的,教师要在课堂实践中实现自身的专业发展,就必须深入了解教学、了解学生和了解自己。这就要求教师重视并善于进行课堂观察,从而反思自身教学行为,诊断和改进教学,有效促进自身的专业成长和教学...   详情>>
来源:《新课程学习(下)》 2014年第04期 作者:赵伟涛;郝宝玉
第3章 课堂观察的方法与策略
1.课堂观察的一般程序
李杰
<正>课堂观察的前提是发现教学问题,课堂观察的目的是解决问题。课堂观察的类型一般有三种:一是有组织的大规模的团队观察。此类观察追求规范化的程序,进行较为深入地分析和研讨,以求达到全面综合地解决一   详情>>
来源:《广西教育》 2010年第32期 作者:李杰
2.课堂观察前的思考
徐玲
在新课改理念下,倾听成为学生的必备素质之一。然而,在目前的课堂上,倾听却存在很多问题。在课堂观察中,可从教师倾听学生、学生倾听教师、学生倾听学生三方面入手。   详情>>
来源:《教育观察(中下旬刊)》 2015年第06期 作者:徐玲
3.方法与工具:教师课堂观察的必要准备
钱金明
课堂观察的方法与工具,需要在观察前进行整体设计。只有根据观察主题与任务选择合适的方法与工具,课堂观察和观察后的评课、议课才能有的放矢。当前中小学的课堂观察准备过程必须要明确其类型,确定其原则,掌握其基本流程;这样才能进行精准、有效的研究,为直接提高课堂教学效益发挥其应有的作用...   详情>>
来源:《江苏教育研究》 2011年第19期 作者:钱金明
4.试论课堂观察中观察主题的确立
吴江林
确立观察主题、开发观察量表、作出观察建议是课堂观察中的三个核心问题,并依序构成了一个有着逻辑顺序的问题链,因此,观察主题是影响课堂观察质量的核心因素。本文阐述了确立观察主题的几种困惑、分析了产生困惑的原因、例举了解决困惑的方法。   详情>>
来源:《当代教育科学》 2011年第24期 作者:吴江林
5.课堂观察三步曲
蔡晓强
<正>一节课带来的信息是非常丰富的,我们在研课、议课的过程中很难做到面面俱到。想到哪里说哪里的研课方式,让我们的课堂研究停留在表面,很难深入探究问题的根源。课堂观察作为课堂教学研究的一种方法,已经被大家所广泛应用,课堂观察已经深入到课堂教学一线。但是,多年的摸索与实践中,仍有各...   详情>>
来源:《新教育》 2014年第22期 作者:蔡晓强
6.课堂观察“四角”
潘晓
教师在教学中可构建这样的观察视角:以学生的学为观察重心,兼顾教师的教,把教学的终极指向定义为促进学生的成长;课堂观察者要学会做学生和做先生两种角色;课堂观察更需重视观察在教育教学时被遗忘的"死角",关注"弱势群体"学生的学习状态;新时代更需要人格正直的"90度角"知识分子。   详情>>
来源:《中学课程辅导(江苏教师)》 2013年第17期 作者:潘晓
7.实施课堂效能观察的途径
朱福文
课堂观察是课堂研究最经常、最基本的方法,课堂观察技术是一种重要的质性评价方法,寻找合适的观察途径,实施课堂效能观察,树立正确的评价观,提高教学质量,是当前中学课堂改革的当务之急。   详情>>
来源:《教师》 2012年第27期 作者:朱福文
8.课堂观察报告
赵美玲
本文以课堂观察的形式,再现了临汾市一名小学语文教师的授课情节,并结合临汾市新课改教育大背景,分析总结了该语文教师的教学素养,从而对新课改的基础教育教学方法有了更深刻的认识。   详情>>
来源:《现代妇女(下旬)》 2013年第10期 作者:赵美玲
9.课堂观察:从主题选择到报告发布
张菊荣
与司空见惯的听评课相比,课堂观察更具专业性,这种专业性首先表现在"主题性"。课堂观察围绕着所选择的"主题"展开,完整的过程包括主题选择、工具准备、信息采集与处理、报告撰写与发布。课堂观察报告可以进行阶段性的整理汇编,成为"学校知识管理"的重要组成部分。   详情>>
来源:《教育研究与评论(课堂观察)》 2016年第06期 作者:张菊荣
10.课堂观察策略和数据分析技巧
李杰
<正>一、课堂观察策略常用观察策略主要有三种:第一,"显微镜"策略——放大细节,深刻分析。没有细节就没有"观察","细节"是观察的第一特征。在进行课堂观察的时候应注意教学细节的描述和放大。用"显微镜的眼光"去审视自己或别人的   详情>>
来源:《广西教育》 2010年第32期 作者:李杰
第4章 课堂观察的问题与经验
1.教师参与课堂观察的问题与经验
郑东辉
近年来,随着课程改革的不断深入,一些学校和教师开展了课堂观察的本土行动。但从实践来看,教师参与的课堂观察还存在经验主义、学科偏见、表演倾向、时间限制、技术含量低等问题。这些问题的解决,既需要学校和教师共同努力,更需要专家的参与。   详情>>
来源:《中小学管理》 2008年第11期 作者:郑东辉
2.课堂观察:限度及其问题
陈瑶
课堂观察方法近年来在课堂研究中广为运用,并取得一些成效,但同时也显现出一些问题。本文从课堂观察方法的限度分析入手,对课堂观察方法在运用中出现浅层次问题、专业性不足问题等进行了反思,以求专门研究者和教师能够对其进行准确的理解和运用。   详情>>
来源:《上海教育科研》 2011年第01期 作者:陈瑶
3.课堂观察中的伦理初探
张献伟
课堂观察作为一种教育研究法,是适应课堂情境的重要研究方法,也是课堂研究最经常、最基本的方法之一。观察主体分为教师和外来研究者,在课堂观察中两者均应遵守一定的伦理进行,如公正性、隐私性等。在实践中,我们应提高教师和研究者修养以自律,建立教育研究伦理规范并设置必要的研究伦理监督机...   详情>>
来源:《现代中小学教育》 2012年第05期 作者:张献伟
第5章 课堂观察的相关量表
1.课堂观察量表设计技术初探
吴晓亮
课堂观察量表不仅仅是一张量表,它关乎整个课堂观察活动,涉及主题的理解、团队的合作、信息的记录与汇总、课后的反思与建议等课堂观察活动的每一个方面,体现的是对课堂观察活动本质的认识。作为课堂观察的准备工作,课堂观察量表的设计至关重要。从技术实践层面,课堂观察量表的设计应基于主题...   详情>>
来源:《教育研究与评论(课堂观察)》 2016年第06期 作者:吴晓亮
2.对几种课堂观察量化工具的简析
程岭
本研究选取近半个世纪以来,国内外出现的几种比较有代表性的课堂观察量化工具,对其进行梳理,以期对课堂观察量化工具的发展特点及现状有一个整体的认识。结果发现,早期课堂观察量化工具的分析维度比较单一,而近期则逐步向多维化、结构化、合作化方向发展。本研究认为,一种好的课堂观察量化工具...   详情>>
来源:《教育测量与评价(理论版)》 2013年第02期 作者:程岭
3.中小学课堂观察工具的开发:问题与对策
刘晓慧;高天明
课堂观察工具是指在课堂观察行为系统各环节中用以搜集信息的各种工具的总和,其研发与设计一直是课堂观察系统工作中的焦点和难点。目前我国中小学课堂观察工具在设计中主要存在三个问题:无理论基础、无系统设计、无效果评估。针对以上"三无"问题,本文提出以"确定理据、工具研发和效果评估"为...   详情>>
来源:《当代教育科学》 2016年第06期 作者:刘晓慧;高天明
4.互为主体的课堂观察指标体系之建构
李莉
互为主体的课堂必须在教师与学生相互尊重与教学相长的前提下,发展以学生为中心的教学活动。建构主义所呼吁的建构式教学,正是兼顾学生认知主体与课堂社会互动的教学类型之一,值得教师重新审视与应用。互为主体的课堂观察指标体系将主体性特征、互为主体的课堂特征、理想的课堂对话情境及建构...   详情>>
来源:《教育理论与实践》 2012年第24期 作者:李莉
5.课堂观察量表设计中的偏失及改进策略
李营
观察量表的设计是课堂观察活动的基础。在实际操作中,教师设计的量表易出现平面化和散点化等问题,影响观察的有效性。通过渗透学科内涵、分析课型结构、增加关键事件描述、设计总表和分表相结合等方式可以修正以上偏失现象。设计者要立足教学真实场景和学校发展实际,利用教研组(备课组)集体备...   详情>>
来源:《中国教育学刊》 2013年第05期 作者:李营
第6章 典型课例
1.历史教学中课堂观察的实践与思考
骆志煌
<正>课堂观察,就是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究,并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。本文从中学历史课程实施的角度,将有关的理论和认识落到课堂教学环节上,结合历史课堂教学中课程目标的预设和达成,对课堂教学过   详情>>
来源:《历史教学(中学版)》 2012年第08期 作者:骆志煌
2.《太平天国运动的兴起》课堂观察记录
肖光
<正>观察目的:罗捷老师是一位年轻教师,此次观察的目的主要是发现他教学中的不足,促使他向成熟教师转变。课堂观察分工:李杰老师注意其对重难点的把握、马志民老师注意其讲解方法的灵活性、肖光老师观察其教态及   详情>>
来源:《广西教育》 2011年第14期 作者:肖光
3.我的课堂,学生做主——对高三《罗斯福新政》一轮复习课...
唐晓燕
本文以课堂观察形式,再现于国洋老师的授课情节,分析于老师的教育教学方法,为当今新课程改革背景下的教学思路创新开辟新视角。   详情>>
来源:《考试周刊》 2015年第77期 作者:唐晓燕
价格:¥35.00

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