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作品简介:

中小学教育对学生的终生发展起着至关重要的作用。作者有幸预览了即将颁布的信息技术新课标,新课标指出:信息技术学科核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心要素组成。是学生在接受信息技术教育过程中逐步形成的信息技术基础知识、关键能力和方法、情感态度和价值观的综合表现。其中计算思维和创新思维是核心素养的重中之重。作为一名信息技术教师,应抓住学生思维发展的飞跃时期,利用成熟期前可塑性大的特点,做好思维品质的培养工作,使学生的思维得到良性发展。本书理论上以多角度论述,实践上以各种实例来体现,能帮助中小学的信息技术一线教师更新理念,更好地开展教学实践。

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江逸君
厦门一中
序言

序言

当今综合国力的竞争是人才的竞争,而人才竞争的实质又是人的素质的竞争。今后社会需要的是具有优秀思维品质的高素质人才,学校的教育应加强学生思维素质的培养。与此同时,中小学生处于身心急剧变化阶段,正逐步走向成熟。学习的内容更加复杂深刻,生活更加丰富多彩。这种巨大的变化对中小学生的思维发展提出了更高的要求。作为一名信息技术教师,应抓住学生思维发展的飞跃时期,利用成熟期前可塑性大的特点,做好思维品质的培养工作,使学生的思维得到良性发展。

素质教育的最高目标是创新教育,于是创新思维是学生思维能力培养的最高目标。学生创新思维的培养已受到国内外教育界的重视,在美国和欧洲的一些国家,早已注重了学生学习方法的研究和创新能力的培养。

计算思维古已有之,而且无所不在。从古代的算筹、算盘到近代的加法器、计算器以及现代的电子计算机,直到目前风靡全球的互联网和云计算,计算思维的内容不断拓展,推动着人类科技的进步。计算思维是一种科学思维,与理论思维、实验思维一起构成了人类的三大思维。普适计算之于今天就如计算思维之于明天,是每一个人都具有的一种技能。在中小学,信息技术课程承载了计算机基础教学,计算思维的案例也是处处存在。作为一名信息教师应当在教学中将无意识的计算思维训练变成有意识的计算思维训练,让学生学以致用,主动用计算思维解决问题,为学生终生发展垫定基础。

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第1章 计算思维和创新思维概述
1.浅谈信息技术学科的核心素养
樊丽娟
信息技术学科中学生核心素养的培养,对学生的发展能够产生重要的影响,然而很多老师在教学过程中却忽视了对核心素养的培养。本文主要探讨在信息技术学科中如何培养学生的核心素养。   详情>>
来源:《中小学电教(下半月)》 2016年第08期 作者:樊丽娟
2.计算思维究竟是什么
王荣良
<正>思维要理解什么是计算思维,首先要理解什么是思维。经典的说法为思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映。首先,思维是人脑对客观事物的反映,也就是说,思维的主体是人,而不是其他。思维一定指的是人所具有的。计算思维也一定是人的思维,而不是计算机的思维,因为计算机不能成为思维的主体...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2015年第23期 作者:王荣良
3.创新思维概述
石乃玲
创新是知识经济时代的灵魂。创新思维不是偶然的结构,而是时代的必然产物。因为我们所关注的创新,是一种新时代的思潮,是引导我们走向新时代的思潮。创新又是思维的结晶。俗话说"思路决定出路",没有创新的思维,便想不出创新的方法,就不能有创新的活动,也就没有创新的成果。那么什么是创新思维...   详情>>
来源:《语文学刊》 2014年第04期 作者:石乃玲
4.如何培养小学生信息技术核心素养
许军
小学信息技术,必须思考学生核心素养形成的问题。不少一线教育工作者从实际出发,采用灵活有效的教学方法,创造性地应用教材,促使学生积极主动学习,实现学生信息技术核心素养的形成。   详情>>
来源:《内蒙古教育(职教版)》 2016年第06期 作者:许军
5.面向21世纪的核心素养如何养成——中国教育技术协会信息...
卢秋红;徐靖程
<正>2016年2月,中国教育学会发布《中国学生发展核心素养(征求意见稿)》,内容包括3个类别9个项目25点,这成为讨论核心素养的基本架构。截至本文撰稿之日,关于核心素养的正式文件仍未出台,尚在酝酿之中。而关于核心素养的讨论一浪高过一浪,似乎争议颇多。6月3日,世界教育创新峰会(WISE)与北京师...   详情>>
来源:《中小学信息技术教育》 2016年第09期 作者:卢秋红;徐靖程
第2章 信息技术下的计算思维培养探究
1.基于中学信息技术的学生计算思维培养探索
卢剑锋
计算思维作为认识世界和改造世界的三大思维方式之一,在信息技术时代背景下受到越来越多学者的重视和研究,本研究以计算思维为重点,在前人研究的基础上分析其概念内涵,确定在中学生思维能力培养的重要地位。结合中学信息技术课程,提炼基于该课程的计算思维标志性概念框架以及计算思维培养,最后...   详情>>
来源:《教育信息技术》 2016年第Z1期 作者:卢剑锋
2.中小学信息技术学科学生计算思维培养的策略与方法
谢忠新;曹杨璐
计算思维是当前国际计算机界和教育界较为关注的一个重要的概念,在中小学信息技术课程实施过程中如何有效培养学生的计算思维,是中小学信息技术学科教师十分关注的内容。该文阐述了计算思维的概念与内涵,结合目前中小学信息技术课程的目标,指出计算思维在中小学信息技术课程中的重要作用。根据...   详情>>
来源:《中国电化教育》 2015年第11期 作者:谢忠新;曹杨璐
3.基于计算思维培养的初中信息技术拓展课实践初探
俞亮
初中信息技术课程经过多年的发展后获得了很大进步,但也存在诸多不足。如何通过初中信息技术拓展课培养学生的计算思维,一直是信息技术教师关注和着力改进的课题。本文以学生计算思维培养为切入点,探讨了在初中信息技术拓展课中高效开展相关实践的具体策略,从拓展时机的把握、拓展内容的选择以...   详情>>
来源:《科教文汇(下旬刊)》 2016年第04期 作者:俞亮
4.一种基于计算思维的中小学信息技术教师培训课堂教学模型...
姜永生;王增海
中小学信息技术教师是学生计算思维形成的启蒙者,在中小学信息技术教师的课堂培训中,依据建构主义学习理论与教师的实际情况,确定恰当的教学策略,建构"教师为主导,学习者为主体,计算思维培养为主线"的课堂教学模型,使学习者在掌握知识与技能的同时,促进计算思维的升华。   详情>>
来源:《电脑知识与技术》 2013年第36期 作者:姜永生;王增海
5.以能力培养推动计算思维形成——基于工具软件的信息技术...
范谊
本文从分析信息素养培养存在的问题入手,说明在中小学信息技术教学中开展计算思维训练的必要性。探讨了在工具软件教学中,计算思维的培养内容、培养方法和评价方向,提出了"感受原理""带着问题学习操作""采用富思考性的教法组织学习"等观点,并结合课堂教学案例,说明如何培养学生分解、抽象、建...   详情>>
来源:《数字教育》 2016年第03期 作者:范谊
6.数字土著何以可能?——也谈计算思维进入中小学信息技术...
任友群;隋丰蔚
随着现实世界与虚拟世界的不断融合,数字化和计算化逐渐演变成为现代社会的基本形态特征,计算思维的作用和意义越来越突出,成为区分数字土著的重要标准,受到计算机和教育领域的广泛关注。该文通过梳理国内外学术前沿成果,分析国际基础教育改革趋势,阐述了计算思维进入中小学信息技术教育的必要...   详情>>
来源:《中国电化教育》 2016年第01期 作者:任友群;隋丰蔚
第3章 信息技术下的创新思维培养探究
1.信息技术教学与创造性思维培养
刘运聪;陈代娟
创造能力的培养是素质教育的一个重要方面。本文论述了在中小学信息技术课程教学中实施素质教育 ,培养学生创造性思维的优势、切实可行的方法和实践   详情>>
来源:《四川教育学院学报》 2003年第S1期 作者:刘运聪;陈代娟
2.信息技术教学中学生创新思维的培养策略
唐新蓉;赵培信
创新思维是指以独创的思维方法解决问题的思维过程,以超常规视角去思考问题,提出与众不同的解决方案,从而得到独到的思维成果。在信息技术学习中应用创新思维可以激发信息技术课程的学习兴趣,有利于逻辑性思维的培养以及抽象思维的发展。本文在对创新性思维的特点进行分析的基础上,提出了在信...   详情>>
来源:《科技视界》 2013年第36期 作者:唐新蓉;赵培信
3.基于创新思维能力培养的信息技术与中学数学课程整合
黄堂红;李志河
本文分析了中学数学课程创新思维能力培养的目标,依据信息技术在创新思维能力培养中的作用与应用方法,提出了基于创新思维能力培养的信息技术和中学数学课程整合的几种主要方式,最后指出在基于创新思维能力培养的信息技术和中学数学课程整合教学实践过程中存在的主要问题及应对策略。   详情>>
来源:《现代教育技术》 2005年第04期 作者:黄堂红;李志河
4.信息技术环境下促进中小学生创造性思维培养的教学设计原...
陈晓慧;李馨
<正> 创造性思维是创造性的核心特征,也是学校教育中培养学生全面发展的重要内容。在信息技术环境下依据现代教育思想,提供有效的教学设计方法,开展有效的教学实践,是培养学生的创造性思维的重要步骤。我们认为在以下原则下进行教学设计对于培养中小学生的创造性思维是有一定意义的。   详情>>
来源:《中小学教师培训》 2002年第12期 作者:陈晓慧;李馨
5.例谈信息技术课堂中的学生创新思维培养
周新香
根据教学经验和工作中的反思,从创设开放课堂活动、创新知识结构、创新评价机制等角度,探讨信息技术课堂中的学生创新思维培养。   详情>>
来源:《中国教育技术装备》 2015年第11期 作者:周新香
6.巧用“你想……吗?”培养学生的创新思维——泰山版小学...
任丽娟
巧用"你想……吗?"培养学生的创新思维。在教学的过程中,充分应用启发式、讨论式、参与式的教学方法把比知识更重要的东西即获得知识的方法交给学生,发展学生的聪明才智,开拓学生思维来获得新的知识。   详情>>
来源:《新课程(小学版)》 2009年第08期 作者:任丽娟
第4章 Scratch教学与思维训练案例分析
1.Scratch:为创而生
王继华
<正>时下,在做创客教育的教师眼里,Scratch和Arduino似乎已经成为了标配,用Scratch为Arduino编程,通过传感器获取信息,然后根据获取信息的情况自动控制马达、LED、喇叭等输出设备做智能机器。这种玩法已经超越了Scratch纯编程的范畴,变得更好玩了,不仅可以为屏幕上的动画角色编程,还可以对物理...   详情>>
来源:《中小学信息技术教育》 2015年第08期 作者:王继华
2.从“编剧”到“导演”,创意无处不在——浅析Scratch
李婷
培养学生的信息素养和创新能力,一直是信息技术课程目标的要求。未来的计算机,必将是也一定是未来的孩子们工作和接触世界的一个重要工具。Scratch软件的开发和应用,能够有效地训练孩子们的语言能力。在应用软件的过程,能够强化孩子们的思维,提高他们解决问题的能力,充分展现孩子们的创造和合...   详情>>
来源:《中小学电教(下半月)》 2016年第04期 作者:李婷
3.立足Scratch学习 提升创意计算能力
王丽丽
<正>随着Scratch教学的日渐推广,涌现出了许多优秀作品和教学案例。从作品制作角度来看,一般分为"范例模仿、作品改良、自主创作"三个阶段。从教学目标来看,主要有两种导向:一种侧重于激发编程兴趣,学习编程方法;另一种则强调创意制作,重视创造。笔者认为可以将两者融合,并将教学目标提高至思...   详情>>
来源:《中小学信息技术教育》 2015年第08期 作者:王丽丽
4.以Scratch课程促进创新教育发展
秦赛玉
<正>创新是什么?我觉得那是一种思维习惯,是经历失败而不馁的心态,是甘于孤独而不弃的坚持,是有想法并努力实现的人生。——一个孤独的教育创客的肺腑之言信息科技的更新频率远大于诸如语言学、数学以及自然科学等学科。于是在信息科技教育领域除了基础的应用和思想,很多时候我们必须重新认知...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2014年第13期 作者:秦赛玉
5.基于计算思维的Scratch课堂教学策略研究
胡忠平
计算思维是与人们的工作、生活密切相关,是一种本质的、所有人都应具备的思维方式。Scratch作为一款深受小朋友喜欢的编程软件,成为在小学生中开展计算思维训练的有效载体。在本文中,我们尝试从精选教学内容,渗透计算思维;创新课堂教学,训练计算思维;强化成果评价,发展计算思维等三个方面,就如...   详情>>
来源:《浙江教育技术》 2015年第01期 作者:胡忠平
6.“范例、编程、创客”引领Scratch教学
李玉兰
在Scratch教学实践中,采用"范例、编程、创客"三种结合的方式进行尝试,学生通过研习范例来编写剧本,搭建角色脚本,分享交流后运用已学知识进行自由创作,在此过程中培养学生的思维和创新能力。   详情>>
来源:《中小学电教(下半月)》 2015年第08期 作者:李玉兰
7.基于核心素养的Scratch程序设计教材设计思路解析
朱凤惠;钟柏昌
<正>Scratch程序设计课程是广受小学生欢迎的一门课程,但究竟该课程传递何种教育价值,如何更好地发挥这种教育价值,尚需开展进一步的研究和实践,但在研究中首先应该明确,教材的设计是关键的一个环节。根据河北省中小学信息技术电子教材(以下简称"冀教版")的编写计划,笔者所在的小组承担了冀教...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2016年第10期 作者:朱凤惠;钟柏昌
8.程序设计 为创客教育提速——Scratch趣味编程课程方案
<正>课程目标小学阶段Scratch趣味编程课程的目标在于,让学生通过动手与动脑相结合的体验,初步掌握应用信息技术的基本技能,结合生活与学习实际,理解信息技术的重要性,开始形成健康应用信息技术的习惯,感受信息技术基本的思想方法。   详情>>
来源:《中小学信息技术教育》 2015年第09期 作者:
9.例谈Scratch案例教学四部曲
景花
<正>Scratch让孩子对计算机编程像搭积木一样容易上手,让计算机编程不再高深莫测。一个个耳熟能详的作品,如打地鼠、大鱼吃小鱼、走迷宫等都能在Scratch里实现,Scratch正逐步走进小学信息技术课程。然而,这一个个鲜活的案例作品,在课堂教学中,如何实施教学更有效?如何传递作品中蕴含的编程思想...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2013年第11期 作者:景花
10.基于Scratch环境下的编程教学初探——以《海底世界》为...
桑洁
《中小学信息技术课程指导纲要》指出,中小学要"了解程序设计的基本思想,培养逻辑思维能力"。自从专为儿童设计的编程软件——Scratch于2007年引进国内后,越来越多的一线教师开始将Scratch引入中小学信息技术课堂,Scratch因此成为信息技术教育的焦点。本文通过一个教学实例来谈谈如何让学生在...   详情>>
来源:《中小学电教》 2016年第Z1期 作者:桑洁
11.自底向上 化碎为整——以“穿越迷宫”为例谈Scratch教...
秦晓兰
Scratch程序教学的引入给小学信息技术课堂注入了新的活力。然而,一款全新的专为儿童设计的编程软件入驻课堂,给信息技术教师布了一张偌大的"迷宫图"。Scratch课堂如何教学成为广大一线教师研究的热点和关注的焦点。本文以苏教版《小学信息技术》4年级第24课《穿越迷宫》的教学为例,着重阐述了...   详情>>
来源:《中小学电教》 2014年第Z1期 作者:秦晓兰
12.让“计算思维”在Scratch实例教学中落地生根——以Scra...
赵辉
<正>在已出版的Scratch教材《游侠传》的序言中有一段话:在创作Scratch作品的时候,并不只是要求学生学习如何编写计算机程序,而是学习如何创造性地思考,如何系统化地推理,而这些都是未来他们获得成功和人生幸福的核心能力。计算思维是信息技术学科的核心思维,在Scratch实例教学中融入"计算思维...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2016年第10期 作者:赵辉
13.基于计算思维培养的Scratch教学——以《大鱼吃小鱼》一...
高萍
<正>以"想象、创作、分享"为主题的Scratch,趣味性、易学性、实践性、创新性都适合中小学生,特别是作为简单易学的编程工具,用拖动指令块代替敲代码,学生可以避开程序设计语言语法的学习和调试,集中精力对问题进行求解,这为学生计算机思维的培养提供了便利条件。笔者以《大鱼吃小鱼》一课为例...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2016年第09期 作者:高萍
14.给创造留下空间 让创造多些乐趣——《用Scratch制作平...
佘友军
Scratch为培养学生利用信息技术分析问题和解决问题能力提供了一个平台,让学生在学习信息技术的过程中多一些探索和乐趣,多享受成长的乐趣。作者在《用Scratch制作平移和旋转动画》一课的教学中对此进行了实践和反思。   详情>>
来源:《中国教育信息化》 2014年第12期 作者:佘友军
价格:¥19.50

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