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作品简介:

编程已被视为一种与写作能力相媲美的新型能力。正如写作能够激发人的思考,使人学会组织和表达内心的想法一样,编程能够帮助人成长为一个有创造思维的人。编程对所有人都至关重要,而不仅仅只对那些编写代码的软件工程师才重要。

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曹继玲
天津市第二十一中学
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第1章 创客教育的源起、现状及现实意义
1.从创客到创客教育
梁森山
从创客来源和创客精神的传承入手,概述创客空间的构成、创客技术平台的搭建等。创客、创客精神和教育相遇产生了创客教育。对应创客三要素,校园创客、校园创客空间和校园创客活动构成创客教育三要素。进一步论述从创客到创客教育的两条路径,一是个性化教育需要创客支持,二是创客文化传播需要教...   详情>>
来源:《教学仪器与实验》 2016年第01期 作者:梁森山
2.创客教育:源起、内涵与可能路径
田友谊
在全球蓬勃兴起的创客运动的影响下,高新科技、信息技术与教育的深度融合推动了创客教育的萌芽与发展。创客教育有三个核心要素,分别是制造/制作、创客空间和创客。创造、技术与全人发展是其内涵的核心。创客教育以信息技术的融合为基础,融合体验教育、项目学习法、创新教育、DIY理念等教育理...   详情>>
来源:《比较教育研究》 2016年第01期 作者:田友谊
3.创客教育:信息技术使能的创新教育实践场
祝智庭;孙妍妍
在创客运动(Maker Movement)席卷全球的影响之下,创客教育(Maker Education)融合信息技术的发展,开拓了创新教育的新园地。该文通过对中外相关文献的综述和分析,对创客教育的内涵进行了归纳,并对创客教育在我国的现状以及发展方向进行了深层次解读。在新兴科技和互联网社区的发展大背景下,创新...   详情>>
来源:《中国电化教育》 2015年第01期 作者:祝智庭;孙妍妍
4.“创客空间”带给学生什么?
杜毓贞
这个形独教育软件极大地激发了学生们对数学的兴趣。后来,这个团队开始在清华大学计算机研究生系学习编程课,并开始研究手机APP制作。历时一年,Android版和ios版的形独游戏APP相继上线发布。从完成电脑版的形独游戏的创意,到最终实现手机版的形独游戏...   详情>>
来源:《人民政协报》 2016-05-25 作者:杜毓贞
5.基于APP Inventor培养中学生创造性思维的设计研究
邓文博;张文兰
信息化环境下培养学生高级思维能力一直是高中信息技术的课程目标,而创造性思维作为高级思维的一种重要能力,在高中信息技术课程的培养中显得尤为重要。本文采用实验组与对照组前后测对比设计,探讨了APP Inventor在培养中学生创造性思维过程中的有效性。实验结果表明,使用该工具教学的实验组学...   详情>>
来源:《电化教育研究》 2015年第08期 作者:邓文博;张文兰
第2章 APP编程走进中学课堂
1.App Inventor:一种开源的信息技术课堂学习工具
魏志宏;郭守超
App Inventor是快速开发移动应用的设计工具,它通过积木式的堆叠法来完成Android程式,并支持NXT机器人。通过分析信息技术课堂教学现状,提出了基于App Inventor的抛锚式教学模式,认为App Inventor可以有效地培养中小学生的算法思想,并结合STEAM思想阐述了其在信息技术课堂教学中的意义以及注意...   详情>>
来源:《现代中小学教育》 2015年第04期 作者:魏志宏;郭守超
2.关于移动学习对中学课业传达的探讨
罗明华
移动学习(M-learning)是一种在移动计算设备帮助下的能够在任何时间任何地点开展的学习,移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效呈现学习内容并提供教师与学习者之间的双向交流,00后的学生网络学习是一个基本技能,而作为课外的课业运用移动学习值得深入探讨。   详情>>
来源:《科技展望》 2015年第01期 作者:罗明华
3.电脑编程走进中小学
何年
<正>苹果创始人乔布斯和特斯拉创始人埃马斯克都是在中小学时接触了电脑编程语言。电脑语言其实就是英语,在一些英语教师看来,学生学习计算机编程,可以促进英语学习。英语课,完全可以把电脑语言和英语结合起来教学。一些特色中小学做了这种尝试,效果很好。目前,在一些国家的中小学,已经正式开...   详情>>
来源:《教育》 2015年第09期 作者:何年
4.移动教育,潜力无限
金琦;邱元阳
随着新兴技术在教育教学中的逐步应用,教师与学生们接触移动设备的机会越来越多,移动设备进入课堂内外为学习者提供了一个无缝的学习空间,今后的教育将倾向于自主学习、体验学习、探究学习等混合式学习方式,但是如何让技术真正服务于课堂教学,将师生从技术的牢笼中解放出来,将课堂真正还给学生...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2015年第23期 作者:金琦;邱元阳
第3章 APP辅助教学的应用
1.让智能手机成为中学物理实验教学的好帮手
张丹彤
<正>智能手机是指除了具有传统手机的打电话、发短信等基本功能外,能和个人电脑一样,具有独立的操作系统,独立的运行空间,可以由用户自行安装软件、导航等第三方服务商提供的程序,并可以通过移动通讯网络来实现无线网络接入.现在的智能手机一般都装有摄像头,LED光源和重力感应器,三轴加速度,电...   详情>>
来源:《物理教师》 2014年第11期 作者:张丹彤
2.手机APP在中学地理教学中的应用探究——以Android操作系...
谢凯
<正>伴随着智能手机的广泛使用,智能手机中的APP资源已广泛应用于欧美等国家的基础教学,并已取得良好教学成效。合理运用手机APP能全方位、多维度地呈现教学内容,提高学生的学习兴趣和学习效率。目前,我国中学教育运用APP资源开展地理教学的学校甚少。究其原因,一方面是学校担心对学生学习成绩...   详情>>
来源:《中学地理教学参考》 2016年第11期 作者:谢凯
3.基于APP的动漫教学拓展研究
王庆;张宁宁
"技术—教学法—内容知识"(TPACK)是信息技术与课程整合、教师知识与教学学习研究的热点之一。文章依据TPACK理论,以动漫知识为教学内容,以项目教学法为主导,运用APP技术重构动漫课堂以及动漫教学方式,来培养中学生对于动漫的兴趣和绘画基础技法的掌握能力。   详情>>
来源:《中国教育信息化》 2015年第18期 作者:王庆;张宁宁
第4章 一起来玩APP
1.APP Inventor手机应用程序的开发
陈小兵;戴浩江
APP Inventor是Google开发的一款基于网页开发环境且免费使用的手机编程软件,其采用积木式堆叠法搭建Android程序。介绍利用APP Inventor开发手机应用程序的过程,通过APP Inventor的开发实践培养学生的编程思维,提高了编程的兴趣。   详情>>
来源:《电脑编程技巧与维护》 2016年第08期 作者:陈小兵;戴浩江
2.好玩的App Inventor——关于“Talk To Me:Your first A...
毛澄洁;项杰庭
<正>●App Inventor简介App Inventor是一个基于云端的、可拖曳的手机应用软件开发环境。它将枯燥的编码转变成积木式的拼图,使手机应用软件的开发变得简单而有趣。即使不懂得编程语言,也可以开发出属于自己的手机软件,具有零基础、无门槛、组件多、功能强和出错少等特点,此外还支持乐高NXT机...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2014年第09期 作者:毛澄洁;项杰庭
3.谢李琦,兴趣是最大的天赋
何宁
<正>广州AIC IB国际学校谢李琦小档案小学:佛山顺德大良实验小学初中:广州开发区中学高中:AICIB国际学校威水史:初一时获得第十一届广东大中学生英语口语大赛中学组冠军,是参赛选手中年龄最小的;广东省的机器人大赛季军;广州市演讲比赛一等奖;2009年1月获第四届顺德"凤城青少年科技我的小发明...   详情>>
来源:《黄金时代(学生族)》 2015年第03期 作者:何宁
4.一起来玩APP
佩姬
<正>时间一到看着表神秘定格的微笑镜头瞄一瞄大家都成主角……读着这极具动感的歌词,一些成都中学生想到的可能不只是林俊杰的歌曲《We Toget her(一起来)》,还有最近在他们中间流行的同名APP。We Together是由来自成都四中、成都七中、成都九中、成都外国语学校、成外国语学校以及嘉祥外国语...   详情>>
来源:《中学生》 2014年第34期 作者:佩姬
第5章 APP Inventor进课堂面临的问题与挑战
1.MIT App Inventor进课堂所面临的问题浅析
熊英
<正>MIT App Inventor简介传统的编程语言是比较抽象化的,而中小学生思维大多处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,所以对抽象的编程语言是望而生畏。在中小学,传统的编程语言教学就呈现出难度大、兴趣低、枯燥乏味等特点。那么结合中小学生的学习特点,一些有趣的、可视化的编程软件应运而生,像...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2015年第Z2期 作者:熊英
价格:¥13.50

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