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作品简介:

德育工作是学校教育工作的基础,班主任工作是德育工作的基石,班主任的德育工作的主阵地是主题班会;在长期的班主任工作中发现高中三年的德育教育工作具有明显的阶段特点,即“高一:衔接教育与适应教育;高二:养成教育与提升教育;高三:理想教育与责任教育”。本文集按照各个阶段分章整理汇编广大德育工作者的文章,希望能对高中学生主题班会规范化建设的具体实践活动有所帮助。

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林胜锅
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我理想中的规范化高中主题班会课

我理想中的规范化高中主题班会课

在从事班主任工作近二十年的经历中,一直有这样的想法:规范高中学生的主题班会课,形成主题班会课的教材,就像各学科的教材一样,在面对不同年级的学生时,只要针对其特点进行适当地改变,就能很快开展主题班会课;即通过在主题班会“内容上的系列化、过程中的规范化、形式上的课程化”来规范高中的主题班会课,使高中主题班会课有稳定的主题内容、有确定的流程、有固定的课程,符合不同年级学生的心理特点,并有着很好的教育效果,并且还能得到广大学生的喜爱。但是目前针对高中学生的主题班会的规范化建设的研究还是很少的,本人只能从现有的研究中,找到一些符合我的想法的文章并将其归类,希望能对广大同仁有所帮助,并能起到抛砖引玉的作用。

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第1章 高中主题班会研究概述导语

高中主题班会教育“系统化、规范化、课程化”建设,是在发挥主题班会育人功能的基础上,通过在主题班会主题上的系列化、过程中的规范化、形式上的课程化,进一步强化班集体的组织形式、教育引导功能、团队影响力,从而有效促进学生自主学习、自我管理、自然成长和综合素质提升。

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1.新课程背景下高中系列主题班会设计
陈少英;王金成
<正>新课程理念要求构建学生"知识与技能""过程与方法""情感态度与价值观"相融的高中学习生活目标体系。据此,笔者认为,新课程背景下的主题班会应是学生集体开发潜能、激活思维、展现个性、培养自信的一个大舞台,高中学生理应通过   详情>>
来源:《班主任》 2009年第11期 作者:陈少英;王金成
2.浅谈高中主题班会过程设计的原则
彭中辉
<正>主题班会是学校德育活动的重要形式和载体。主题班会是以学生为主体,以班主任为主导,围绕某一主题有计划、有目的地开展形式多样、内容丰富并且情景化了的认知教育,引导学生在认知冲突和思想对话中进行交往,激发道德反应,获得道德体验,促进道德发展的德育教育活动。《中小学班主任工作规定...   详情>>
来源:《教师》 2011年第36期 作者:彭中辉
3.普通高中主题班会内容体系构建探究
周鹏
通过对高中三个年级主题班会的研究,根据高中各年级学生的特点和发展需求,把握每个阶段高中生面临的主要发展任务,以主题班会为载体,有计划、有重点地通过主题班会对学生进行思想道德和心理健康教育,为高中主题班会明确目标、理清思路、完善内容。   详情>>
来源:《学园》 2014年第29期 作者:周鹏
4.构建高中主题班会精品课程
熊代厚
<正>主题班会是指有鲜明主题、以班集体为单位、以素质教育为根本目标的教育活动,它是学校实施教育、激励的平台,是学生进行反省、调控的抓手,是个体成长的精神家园,也是学校教育、班级建设最基本的阵地。在基础教育阶段,   详情>>
来源:《课程教育研究》 2012年第04期 作者:熊代厚
5.德育课程化的探索与思考
陈奇峰
<正>"课程"广义上是指为了实现学校培养目标而规定的所有学科的总和,狭义上是指某一门学科。"德育课程化"是学校德育的有效实施,是借鉴学科教育之长,按照课程的要求对德育进行设计、组织、实施、评价,以期增强德育教育的有序性与有效性。郑州市第七十四中开拓创新,积极进行德育课程化的尝试,在...   详情>>
来源:《考试周刊》 2015年第38期 作者:陈奇峰
第2章 高一:衔接教育与适应教育导语

高一学生处在初高中的衔接阶段,是人格、世界观逐渐形成的重要时期。学生在遵纪守法、承担责任、审美意识、人际交往、青春期人际关系处理等诸多方面都不成熟。而这些都是良好公民素质不可或缺的重要方面。因此对高一学生而言,高一年级的德育工作重心:衔接教育和适应教育。

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1.对高中新生进行“学前教育”探索
任当才
高中新生处在初中到高中的转型期,在高一开学的阶段打下良好的基础对以后的学习生活有着至关重要的作用。因此,及时抓,仔细抓,针对抓,在高中新生中进行学科学习前的心育、德育辅导,对开创高中德育工作新局面和学生今后三年的成长都具有重要的意义。   详情>>
来源:《广西教育学院学报》 2005年第S1期 作者:任当才
2.基于高一学生特点的主题班会开展策略分析
陈启南
学生从初中进入高中,在新的学习环境下,在行为、心态、追求、需求和学习方法等方面均出现不同于初中的变化。笔者从五方面对高一学生的特点进行分析,并结合高一学生特点,提出新时期下适合高一学生的主题班会开展策略。   详情>>
来源:《教师》 2013年第33期 作者:陈启南
3.高中新生入学适应性教育存在的问题及改进对策研究
朱学尧
新生入学适应性教育是学生进入高中以后的第一堂课,笔者经过多年的实践和研究发现,高中新生入学适应性教育实效性低。本文主要研究高中入学适应性教育的意义、存在的问题及改进的对策,以期对高中新生的入学适应性教育取得实效。   详情>>
来源:《中小学校长》 2011年第10期 作者:朱学尧
4.体验式教育:高中新生适应教育的有效途径
方春艳
<正>每年9月都会有一批高一新生入学。陌生的学习与生活环境、现实与理想的差距、自我地位的改变、不当的学习方法以及人际关系等问题,常常令入学新生感到烦恼。如何帮助高一新生尽快解决这些问题,尽快适应新环境,笔者认为,体验式教育是高中新生适应教育的一种有效途径。   详情>>
来源:《中小学心理健康教育》 2015年第12期 作者:方春艳
5.行为规范衔接教育中的三重构建
芮彭年
<正>近年来,上海市中小学在开展未成年人思想道德建设过程中涌现出一批行为规范示范校,他们为培育和践行社会主义核心价值观,服务于社会主义精神文明建设,提升本市中小学生文明道德水平提供了正能量。一些学校行为规范养成教育成功的实践表明,青少年行为规范教育是一个由低到高、由简单到复杂...   详情>>
来源:《现代教学》 2014年第08期 作者:芮彭年
6.应重视中小学教育衔接阶段的学生心理适应
刘东林
<正> 在学生从小学到中学的上坡阶段,心理过渡出现了断层:小学没有教给学生进入中学后学习所应具备的能力和一些情感、意志品质;中学也没有做好如何引导新生向新的学习环境过渡。他们只看到了跳跃,急着用新标准去要求那些虽身在初中而心理却依然是小学水平的新生,致使学生入初中后心理不能适应...   详情>>
来源:《现代中小学教育》 1993年第03期 作者:刘东林
第3章 高二:养成教育与提升教育导语

高二年级是高中三年承上启下的关键年级,相当一部分学生虽然接受衔接教育和适应教育,但学生在遵法守纪、安全意识、自我意识、自我管理、心理健康等特别是养成良好习惯方面仍然存在较大的问题。人的成长是螺旋式发展的过程,养成习惯、完善人格的教育有待于继续进行,因此高二年级的德育工作重心:养成教育和提升教育。

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1.关于养成教育理论的研究综述
胡小伟;孙敬华
古今中外不少学者从理论和实践方面对养成教育进行了不懈探索,形成了一系列系统而完整的研究成果,但随着社会的发展,养成教育理论仍存在一些不足之处,有待进一步完善。   详情>>
来源:《卫生职业教育》 2013年第23期 作者:胡小伟;孙敬华
2.行为养成教育应成为中学班主任的重要工作任务
胡春华
在中学生的品行培养方面,养成教育是重要的内容。一是应加强"做人"重要性的认识的教育;二是应加强"做人"教育实践中的对策探讨和运用。   详情>>
来源:《凯里学院学报》 2007年第04期 作者:胡春华
3.浅谈高中生养成教育的现状与发展策略
查海罡
本文从分析当前高中学生行为习惯的现状出发,指出新形势下高中生的养成教育应坚持以人为本的理念,积极探索适应时代要求的养成教育发展策略,切实增强高中生养成教育的实效性。   详情>>
来源:《中国科教创新导刊》 2011年第09期 作者:查海罡
4.浅谈高中阶段习惯养成教育的内容和方法
张生明
高中阶段要不要进行习惯养成教育一直是个有争议的话题。其实,高中阶段依然是养成学生良好习惯的关键阶段,只不过高中生有自己的特点,养成教育的内容和方法要区别于小学、初中。   详情>>
来源:《中国校外教育》 2013年第S1期 作者:张生明
5.柔性管理在高中生养成教育中的应用研究
刘爽
高中生养成教育通过对学生行为的指导和良好习惯的训练实现德育目的。但传统的高中生养成教育往往暴露出柔韧性、沟通性和整体性缺失的弊端。如何将"柔性管理"这一机制引入其中,如何冲破传统的"刚性管理"的束缚,在新课改条件下的高中生养成教育体系中呈现出日渐重要的地位和作用。   详情>>
来源:《中国科教创新导刊》 2011年第09期 作者:刘爽
6.加强习惯养成教育 践行社会主义核心价值观
何丽芳;于丽娜
本文介绍了以"加强习惯养成"作为培育和践行社会主义核心价值观的切入点,经过教师的率先垂范,学生的严格训练,学校及时评价以及家校合育,取得的成效和启示。   详情>>
来源:《教育教学论坛》 2016年第03期 作者:何丽芳;于丽娜
第4章 高三:理想教育与责任教育导语

高三年级,学生的分化突显,学生面临升学压力,是人生的选择阶段,同时也是大多数学生从青少年向成年过渡时期。这阶段理想、人生观、世界观对学生的进一步成长有前着至关重要的作用,因此这个阶段德育工作的重心是:理想教育和责任教育。

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1.柔性管理与中学理想教育探讨
温洁
提高理想教育的实效历来是德育中的一个重点和难点问题,但是因为在理想教育中,存在着目标的崇高化、内容的空洞化、途径的单一化、榜样的神圣化、评价的数量化等问题,理想教育的结果与人们的期望之间仍存在较大的落差。   详情>>
来源:《成功(教育)》 2010年第07期 作者:温洁
2.职业指导是中学理想教育的有效途径
吴昌顺
人生最主要的生涯活动是学习和职业,学习生涯促进才智的增长和一生的友展;职业生涯既是个人谋生的手段、实现自身价值的必需,又是服务社会、造福人类的人生实践;树立正确的职业理想就是中学生实现生活理想与社会理想的最佳结合点。   详情>>
来源:《天津职业技术师范学院学报》 1999年第04期 作者:吴昌顺
3.责任教育:现代教育之本
王啸
大力培养具有责任感尤其是社会责任感的现代公民已成为世界各国极为重视的教育主题。从几个角度理解责任:首先,现代社会对责任的理解是和公民身份联系在一起的。其次,责任与权利不可分割。最后,责任与灌输无缘。培养责任公民成为现代教育的根本。   详情>>
来源:《中小学管理》 2011年第07期 作者:王啸
4.责任教育生活化——培养学生责任意识的新趋势
赵鑫
责任教育是当前学校德育中的一个重点和难点,责任教育实效性差也是长期困扰教育者的一个难题。生活是教育的源泉,责任教育本身就是学生生活的一部分,应该走向生活、走进生活,教育者必须关注社会生活,关注学生生活。责任教育生活化将是培养学生责任意识的一个重要趋势。   详情>>
来源:《基础教育参考》 2008年第06期 作者:赵鑫
5.普通高中责任教育的新思路
宋建祥
高中阶段是学生身心发展的重要时期,是学生世界观、人生观形成的关键阶段,是责任教育的良好时机。本文介绍了盛泽中学构建具有校本特色的"责任文化"体系的一些思路与做法。   详情>>
来源:《中学课程辅导(江苏教师)》 2013年第09期 作者:宋建祥
价格:¥23.50

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