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作品简介:

农村的孩子在写作文时总是抱怨没有什么东西可写,作文内容单一贫乏,题材大都雷同,缺乏真情实感。究其原因,是因为农村孩子生在农村,长在农村,相对生活在城市里的孩子而言,知识面狭窄、生活经验少、生活内容单一。其实,农村孩子有着更为广阔的生活空间,有着更加独特的自然条件,虽说地处偏僻,却是丰富多彩的,因为在这片广褒的土地上,蕴含了太多“美”的事物。这也让孩子们得到了不同于城市孩子的体会,这种环境为孩子们的写作提供了得天独厚的条件,让学生们在写作上更占据了优势。只是孩子们身在其中却熟视无睹,没有在意罢了。新课改指出:“课堂教学要贴近学生的生活,让学生从生活中进行体验、进行学习。”作为一名语文教师,要充分利用农村的独特优势,让学生在农村生活中挖掘丰富的写作素材,使作文更加具有乡土气息。

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李淑英
同安区莲花中心小学
文章本天成,妙手偶得之

文章本天成,妙手偶得之

《语文课程标准》明确地指出:作文教学是使学生“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”然而,农村的孩子大都怕写作文,因为生活在农村的孩子见识面窄,作文素材贫乏,表达能力不佳等,都成为了农村孩子怕写作文的最大因素。然而,大凡好的作品,皆来源于生活。叶圣陶先生曾说过:“文章必须从真实生活里产生出来。”因此,如果我们能够善于引导孩子亲近自然,走进生活,用自己的双眼和心灵去感受,去体验,去描绘,就能积累丰富的作文素材。

鲁迅说过:“如要创作,第一需观察,对于任何事物,必须观察准确透彻,才好下笔。”其实在我们生活中“处处留心皆学问”。农家孩子从小就与土地打交道,是闻着田野的清新和泥土的芬芳长大的。伴随着潺潺的流水声,朝阳夕日,鸡鸭欢叫、猫狗追逐、牛羊反刍;田间不断上演着播种与丰收;或悲或喜的风土习俗……这些都是具有独特性,极富乡村生活色彩,只要孩子们平时留心观察,认真思考,便会发现农村生活是丰富多彩的。所以孩子们如果能认真体验农村生活,相信也能“文章本天成,妙手偶得之。”

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第1章 农村小学的作文教学困境
1.浅析农村小学作文教学困境
何访贤
农村小学作文教学由于受各种因素影响,相对滞后。农村小学语文教师要正确分析造成学生作文教学困境的各种原因,然后对症下药,通过贴近生活、仔细观察、广泛阅读、参与活动、切身体验等方法,多管齐下,长期坚持,努力迈出作文教学的困境。   详情>>
来源:《文学教育(中)》 2013年第09期 作者:何访贤
2.浅析当前农村小学作文教学中存在的问题
郑磊
随着新教材的使用,新课标在各方面都倡导新理念,但农村小学教学大部分还是"穿新鞋走老路",作文教学仍然是小学语文教学中的薄弱环节。不少语文教师在作文教学思想、方法、方式上存在着种种偏差,至今还没有走出"高耗低效"的怪圈,教学效果令人担忧。本文将从教师教和学生学的角度出发来研究农村...   详情>>
来源:《21世纪中学生作文(初中教师...》 2009年第11期 作者:郑磊
3.农村小学作文教学现状的调查研究
陈立强
<正>小学阶段,作文教学可以说是高耗时、低收效,学生的写作水平普遍较低。不少学生在作文时总感到无话可说、无事可写,即使写出来也是选材单一、内容空洞、缺乏真情实感。作文教学耗时低效的问题客观存在。针对这一情况,我们对当前农村小学作文教学的现状进行了全面调查与有效分析。一、调查时...   详情>>
来源:《新课程学习(下)》 2012年第03期 作者:陈立强
第2章 农村小学各年段作文教学方法浅探
1.浅谈农村小学低年级作文教学方法
农伟加
作文教学是小学语文教学中必不可少的部分,不仅为小学生今后的作文打下良好的基础,而且也全面提高小学生的素质。在农村小学,不知如何下笔、不会积累好的写作素材、写的马虎且行文不流畅一直是小学生写作的通病。本文通过对农村小学低年级作文教学方法的探讨分析,提出如何提高小学生的写作能力...   详情>>
来源:《品牌》 2014年第11期 作者:农伟加
2.浅议农村小学低年级写话教学
王新民
低年级写话教学是作文教学的基础,是学生作文入门的关键。作为一名低年级语文教师,在教学中应通过教给学生写话方法,鼓励学生说话,激发学生兴趣,坚持积累,引导训练多种途径,提高学生写话能力,为高年级作文奠定坚实的基础。   详情>>
来源:《新课程学习(下)》 2013年第06期 作者:王新民
3.农村小学三年级起步作文教学浅探
陆勇
三年级是作文的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次,很多学生便对作文产生了畏惧心理,感觉无从下手。俗语说:"兴趣是最好的老师"。只有激发学生的写作兴趣,促使他们自发自觉地经常练笔,才能更快更好地提高学生的作文水平。   详情>>
来源:《读与写(教育教学刊)》 2013年第12期 作者:陆勇
4.农村小学中年级作文教学指导之我见
于静
从小学三年级这个写作起步年级段,只要教师激发学生写作积极性和兴趣,用适合学生实际的作文教学方法多角度指导学生多说、多写,学生便会爱上作文,并写好作文。   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2016年第02期 作者:于静
5.关注生活体验 尊重个性发展——农村小学高年级体验作文...
张飞
<正>《语文课程标准》明确指出:写作教学"应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达"";为学生的自主写作提供广阔的空间,减少学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。"这就要求我们树立新的作文教学思想:关注学生的生活体验,尊重学生的个性发展。   详情>>
来源:《小学教学参考》 2008年第12期 作者:张飞
6.农村小学高年级乡土作文教学策略
吴玉妹
农村小学高年级学生的作文存在内容空洞、记"流水账"等问题,原因在于学生生活比较单调,作文教学方法不得当。农村小学高年级可以采取乡土作文教学策略:可引导学生发掘身边人事,奠定写作基础;引导学生采集乡风民俗,激发写作兴趣;引导学生立足乡村环境,发现写作素材;引导学生了解农村土特产,丰富...   详情>>
来源:《厦门广播电视大学学报》 2016年第02期 作者:吴玉妹
第3章 挖掘和运用农村作文素材
1.免“无米”之尴尬 做富有之“巧妇”——谈农村小学生作...
万桂荣
写作能力是学生语文素养的综合体现。写作教学一直是语文教学的重点,更是难点,对于农村语文教学来说更是难上加难。农村孩子知识面窄,语言贫乏,写作文时无话可说。究其原因是学生对身边的一切不敏感,不能把生活和学习联系起来,不善于搜集作文素材。俗话说"巧妇难为无米之炊",心中没有话,作文时...   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2015年第05期 作者:万桂荣
2.根植农村 就地取材——谈如何挖掘农村小学作文素材的源...
杨丽芳
<正>作文教学是语文教学的重要组成部分,可是长期以来,作文始终困扰着农村的学生和教师。究其原因这主要在于农村小学生手头作文题材匮乏,缺乏发现。那么,农村作文教学又该如何走出困境?路子又在哪里呢?笔者认为我们农村教师应根植农村,挖掘作文教学的源泉,引导学生抒写特有的"乡村味"来。一、...   详情>>
来源:《语文天地》 2014年第03期 作者:杨丽芳
3.不积跬步,无以至千里——浅谈农村小学生作文素材的积累
辛盛林
作文最能体现学生的语文水平和综合素养,一篇篇好文章让人赏心悦目,令人神往。但如何指导学生写好作文却是令人头痛的一个难点。尤其是农村作文教学,一直从事农村小学语文教学,发现学生作文时常因"无米之炊"抓耳挠腮,两眼茫茫,四野空空无从下手。究其原因:既不在于农村生活的单调,更不在于学生...   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2012年第12期 作者:辛盛林
4.挖掘乡土文化资源 促进小学作文教学
杨世玮
<正>《语文课程标准》指出:"语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。"自然风光、文物古迹、风俗民情,都为小学生作文提供了丰盈不竭的源泉。正所谓"村村皆画本,处处有诗材",我们要有强烈的资源意识,去努力挖掘、积极利用乡土文化资源来促进小学作文教学,学生的文思定会如泉水般涌动,源...   详情>>
来源:《新作文(语文教学研究)》 2016年第03期 作者:杨世玮
5.如何引导农村学生积累作文素材
胡祥
作文,一直以来是小学生学习中的一个难题,特别是农村小学生,一旦作文,他们便眉头紧锁,找不到要写的内容。其实,农村不仅有丰富的人文底蕴,还有现代气息,这为农村学生提供了取之不尽的作文素材。如何发挥、利用这一资源优势,帮助学生寻找作文素材,达到作文育人的目的?   详情>>
来源:《黔西南日报》 2010-06-18 作者:胡祥
6.浅谈农村作文素材的选择技巧
王银云
搜集素材是写作的关键,材料是文章的血肉,是形成和表现主题的基础。我们提出了"农村作文生态教学法",要求学生学会运用一些来源于生活的、典型的、时尚前卫的素材,来表达真实的、自然的、生态的情感。   详情>>
来源:《学周刊》 2016年第09期 作者:王银云
7.巧用素材,点亮作文
杨刚祥
<正>在作文教学中,我们经常会面对那些咬着笔杆满脸痛苦的学生:作文无话可说。如何改变这种局面?笔者在教育实践中总结出了一个作文教学模式:情境浸染,广泛积累——情境再现,挑选挖掘——情境组接,纵引横连——情境创造,深化延展。   详情>>
来源:《现代语文(教学研究版)》 2011年第02期 作者:杨刚祥
8.如何引导农村孩子写好作文
李世行
<正>我一直以来想写一篇关于"如何引导农村孩子写好作文"的文章。每每提笔,却不知从何说起。有时与同事闲聊,发现他们在对待学生作文问题上有一种不正确的认识,总认为农村孩子见识少,没有什么可写,而我却不这样认为。下面谈谈我的认识和做法。我认为农村小学的作文教学,应该指导学生深入生活,...   详情>>
来源:《云南教育(小学教师)》 2012年第11期 作者:李世行
第4章 农村小学作文素材运用教学案例及研究
1.观察 发现 收获——四年级上册观察作文《含羞草》教学...
郑笑丽
<正>案例背景人教版四年级上册第二单元的习作训练要求学生写一篇观察作文,笔者在教学实践中遇到了两个问题:1、学段目标指向性不明《小学语文课程目标》第二学段目标指出:留心周围事物,乐于书面表达,增强自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受...   详情>>
来源:《中华少年》 2016年第08期 作者:郑笑丽
2.踏破铁鞋无觅处——融于乡土资源的四年级主题作文教学案...
张姣姣
《新课程标准》指出:"写作要感情真挚,力求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体会。要多角度地观察生活、发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达。"而"乡土特色"作文则是农村学生作文联系生活的桥梁,让农村孩子把写作的目光聚焦自己的生活。   详情>>
来源:《中国校外教育》 2014年第S2期 作者:张姣姣
3.不拘一格稻草人——作文教学案例
王益飞
<正>一、案例过程生在农村,长在农村,辽阔的农村田野赋予了农村孩子五彩缤纷的生活。2010年的第二学期,我有幸下乡支教,来到了我仰慕的金坛市朱林小学,执教三年级语文。也就在这时,我在教学工作中产生了一个课题:"源于农村生活的小学作文教学"研究。三年级的孩子作文刚起步,如何让孩子感兴趣、...   详情>>
来源:《学周刊》 2011年第36期 作者:王益飞
4.农村小学作文教学中的“三方互动教学法”
周伟杰
<正>作文是学生运用语言文字进行表达和交流的一项重要能力,但如今的农村小学作文教学中普遍存在着教学资源不足、教学效率不高、教学效果差强人意等情况,严重影响和制约了农村小学生认识世界、认识自我的过程。本文针对这些实际情况,同时辅以自身多年的教学经验,创新性地提出了教师、学生、家...   详情>>
来源:《吉林教育》 2011年第04期 作者:周伟杰
5.以农村生活为素材的小学作文教学研究
秦莉
<正>农村小学生与城市小学生由于他们的生活环境不同,所以在生活中的所见、所想、所感都存在很大的差异,这种差异在口语表达、习作方面尤其更为突出。课堂上我们往往会看到教师从习作前的激情导入到学生作文的点评修改,教师指导得红红火火,但看看学生习作时候的痛苦的表情,翻翻他们的习作,正是...   详情>>
来源:《吉林教育》 2014年第14期 作者:秦莉
价格:¥9.50

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