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作品简介:

纵观英语语法发展的过去、现在与未来,追寻英语语法专家的智慧、探索与思考,透析英语语法的本质、重点与难点,解密英语语法教和学的困境、途径与策略。

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童小华
福建省厦门双十中学
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解密英语语法

解密英语语法

语法是从语言实践中总结出来的规律。广大英语语法学者在大量语言教学实践基础上独立思考和研究英语语法问题;同时关注和吸收国外研究成果。他们一方面注意介绍国外英语语法研究成果和动态,另一方面又对国外的成果加以消化吸收,结合中国实际寻求适合中国英语语法研究的路子。

英语语法研究与时代同步,并在不同历史时期呈现不同的研究重点。在英语语法研究初期,根据起步阶段的英语教学需要,研究的重点放在词法以及如何组词成句上,这体现了我国建国初期十几年中英语学习者对英语语法基础知识的需求,反映了当时英语语法研究的状态和水平。从70年代后期到80年代初,英语语法研究的重心已明显地开始从微观层面向宏观构架上转移。在“成熟期”,英语语法学者在继续探究词法奥妙的同时,已把目光转移到如何吸收现代语言学研究成果,以科学地构架出符合中国英语教学实际的英语语法体系上来。

语法研究的最终目的是为了语言教学。近几十年发表的英语语法文章绝大多数都是针对我国英语教学中出现的语法问题展开研究和讨论的,它们直接或间接地为中国英语教学解决了许多理论和实践问题,为中国英语教学改革创造了条件。在英语语法著作方面,我们也不难发现作者在撰写论著时所遵循的结合中国国情、为中国人学英语服务、为他们解决实际问题的宗旨。

英语语法研究不仅形式多样,而且涉及面广,具有理论深度,在很多问题上都有自己独到的见解。各种外语期刊发表的论文几乎覆盖了英语语法的每一个方面,从词法到句法,从语段到语篇,从宏观的理论体系到微观的具体问题研究,几乎无所不论。

《解密英语语法》分为上册和下册,分别解析英语语法的两个方面:词法与句法。上册介绍词法,研究英语词形变化,如:形容词、副词的原级、比较级及最高级,动词的时态语态等待。下册阐述句法,解析英语句子结构,如:句子成分、语序、句子类型等等。词法与句法各有不同,但两者关系却非常紧密,不可机械地分割。

《解密英语语法》纵观英语语法发展的过去、现在与未来,追寻英语语法专家的智慧、探索与思考,透析英语语法的本质、重点与难点,解密英语语法教和学的困境、途径与策略。特别是对英语学习者容易感到困难的项目进行细致透彻的整理、分析、比较。语法是英语学习的重要环节,希望这些文章对英语语法的教与学会有帮助。

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第1章 百家争鸣
1.英语语法的过去、现在与未来
Geoffrey N.Leech;蓝...
英国Lancaster大学语言学与现代英语系教授、英国学院院士Geoffrey N.Leech是我国英语界所熟悉的著名语言学家。1994年9月14日至25日,他应邀来北京外国语大学讲学,并愉快地应聘为北京外国语大学名誉教授。本文是他的就职讲演。 本文论述英语语法的三种发展趋势:1)由屈折语向孤立语演变;2)英语...   详情>>
来源:《外语教学与研究》 1995年第02期 作者:Geoffrey N.Leech;蓝...
2.英语语法教学的原型范畴理论观
李艳平;朱玉山
本文从原型范畴理论的视角,辅以实证研究,论证了在英语作为外语的教学中,英语语法教学的必要性和操作性原则。同时,本文还提出,在外语教学环境下,英语语法教学的维度除了包括形式、意义和语用外,还应该包括语用差异对比第四个维度,而且这些维度的教学也应遵循一定的原则。   详情>>
来源:《外语教学》 2011年第01期 作者:李艳平;朱玉山
3.语用学视角下的英语语法教学
邓龙
传统语法如结构语法及转换生成语法对语法教学的影响,以及对交际语法的错误认识,导致语法教学及学习的枯燥。本文以应用语言学及功能语法的相关理论为理论依据,探讨在语用学视角下进行语法教学的相关问题,试图为语法教学注入新的生命力。   详情>>
来源:《疯狂英语(教师版)》 2008年第02期 作者:邓龙
4.构式语法视阈下的英语语法教学
林正军;刘永兵
构式语法认为构式是形式和意义及功能的匹配,强调语言学习者通过对语言运用的概括习得构式。传统教学语法中的词素、词、习语和短语、句型等都可以看作语法构式。本文以构式语法为基础,探讨了构式语法视阈下英语语法教学的内容和方法。   详情>>
来源:《外语教学理论与实践》 2012年第01期 作者:林正军;刘永兵
5.转换生成语法视角下的英语教学探析
毛春华
本文简单介绍了转换生成语法的理论基础,并运用转换生成语法体系中的"表层结构"和"深层结构"、"句型转换"及"词汇选择限制"等理论,有目的地帮助学生认识和理解英文的句型结构,从而为英语语法教学提供了理论依据,又增强了英语教学的趣味性。   详情>>
来源:《英语广场(学术研究)》 2013年第01期 作者:毛春华
6.基于图式理论的英语语法教学模式构建
张福
近年来,在英语教学中人们开始关注图式理论,并有许多学者撰文对其在听力和阅读教学中的宏观指导作用进行介绍。据此认为从微观视角探究图式理论指导英语语法教学也很有研究价值。基于图式理论和英语语法教学的两个目标和三个阶段理念,尝试构建英语语法教学模式,探索英语语法教学策略。同时,给...   详情>>
来源:《山西师大学报(社会科学版)》 2012年第S2期 作者:张福
7.从认知语言学和功能语言学角度看英语语法及其教学
撒忠清;董宏乐
国内外许多认知语言学家都把语言和认知关系的研究聚焦在词汇层面上,从而忽略了语法层面的认知本质。本文从揭示语法与语言的概念系统之间不可分割的联系入手,以认知语言学及功能语言学为理论支持并通过一系列的相关例证,来阐明语法的认知及隐喻本质及其在教学中的应用。   详情>>
来源:《山东外语教学》 2007年第01期 作者:撒忠清;董宏乐
8.语料库与英语语法教学
吴军
本文介绍语料库的建立与应用,分析我国英语语法教学的弊端,从4个方面详细阐述语料库在英语语法教学中的作用。最后,作者指出利用语料库改革传统语法教学的意义和方向。   详情>>
来源:《外语学刊》 2010年第01期 作者:吴军
9.母语负迁移与英语语法教学
文亚光
本文首先从心理学的角度讨论了语言迁移在语言学习中的作用 ,并在此基础上以西北师范大学附中 12 0篇高中英语作文中所出现的语法错误为语料 ,分析了学习者母语负迁移对英语语法学习的影响以及今后在英语语法教学中避免母语负迁移现象应注意的问题。   详情>>
来源:《兰州教育学院学报》 2003年第04期 作者:文亚光
10.我国外语教学的新思考
桂诗春
语言能力/语言运用两分法的争论引发了对频率效应的重视,从而导致了外语教学中以过程为目标的认知观。本文以这些新思考为背景提出了针对我国外语教学的研究方案:首先是对中国学习者在接受和产生外语时的认知系统开展实验性研究,建立中国学习者的二语习得的模型;其次是改善目前词汇表的编写,作...   详情>>
来源:《外国语(上海外国语大学学报...》 2004年第04期 作者:桂诗春
第2章 实践与策略
1.探索有效的高中英语语法教学模式和教学方法
魏苏歌
扎实的语法知识是英语阅读的保证,是英语写作技巧的关键。因此,英语语法教学显得举足轻重,而关键在于如何落实新课标理念,注重课堂语法教学的语用功能。本文分析了高中英语语法教学的现状,并在此基础上,结合教学实践提出了有效的高中英语语法教学模式和教学方法。   详情>>
来源:《成功(教育)》 2011年第04期 作者:魏苏歌
2.语法教学的理论与原则
田九胜;何广铿
本文回顾了关于语法教学的一些争议和研究成果,总结了中学英语语法教学的原则,以期探讨中学英语语法教学的有效方法。   详情>>
来源:《山东师范大学外国语学院学报...》 2010年第04期 作者:田九胜;何广铿
3.情景教学法在英语语法教学中的应用
何旭
对英语语法进行改革,创设体现真实生活的语言交际情景,遵循自主性原则,趣味性原则,真实性原则,目的明确原则。可采用游戏法,交际法,歌谣法,实验法,动作演示法,自然情景法,故事法,模拟情景法。   详情>>
来源:《中国校外教育》 2010年第07期 作者:何旭
4.交际法在英语语法教学中的应用
张瑞萍
在英语教学中,语法教学长期占据着主导地位,对英语教学事业的发展作出了一定的贡献,但仍存在着大多数学生能造出正确的句子,却不能运用简单的句型进行日常生活交际活动的状况。单纯地运用传统的教学方法不能满足学生的实际需要,而20世纪70年代出现的交际法却可以弥补语法教学的缺陷,满足了学生...   详情>>
来源:《甘肃高师学报》 2006年第03期 作者:张瑞萍
5.整体听写法在高中英语语法教学中的运用
曾燕文
根据新教材的特点以及现代语法教学理论和新课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识素养培养的要求,整体听写法不失为一种适合高中英语语法教学的教学方法。整体听写法不等同于一般的单词或句型的听写。整体听写法能激活学习者的图式,促进学习者有效的意义协商,把语言输...   详情>>
来源:《山东师范大学外国语学院学报...》 2008年第06期 作者:曾燕文
6.任务型教学法在中学英语语法教学中的运用
何继明
《英语课程标准》倡导在英语教学中实施任务型教学,达到"以言行事",培养学生综合语言应用能力。本文简述了任务型教学法理论及实践进行了初步探索,力图任务型语法教学研究有所促进。   详情>>
来源:《中国校外教育(理论)》 2008年第S1期 作者:何继明
7.高中英语语法同课异构的教学有效性分析
陈丽云
本文通过对比三节同课异构语法课,发现在英语语法教学活动中,虽然内容相同,但由于教师不同,所采取的教学方法和策略不同,其教学效果也不尽相同。   详情>>
来源:《山东师范大学外国语学院学报...》 2011年第03期 作者:陈丽云
第3章 名词
1.谈谈具体名词和抽象名词的双重性
夏利平
英语中具体名词和抽象名词一般为不可数名词 ,但不是绝对的。本文试图通过大量例证说明有些具体名词和抽象名词具有可数与不可数名词的双重性 ,并指出实际运用与区别这种双重类别的重要性   详情>>
来源:《武汉科技大学学报(社会科学...》 2001年第01期 作者:夏利平
2.中国学生对英语名词可数性习得研究
张晓鹏;董晓丽
本研究试图从心理语言学角度考察中国学生习得英语名词可数性特征的特点,分属中等水平和高水平的受试参加了改错任务和启动词汇判断任务。结果显示:第一,中国学生对英语名词可数性特征的判断显著受到汉语量词可数性的中介作用影响;第二,他们对名词可数性的判断不稳定,易受实验任务的影响;第三...   详情>>
来源:《外语教学与研究》 2015年第02期 作者:张晓鹏;董晓丽
3.汉语负迁移对中国学生习得英语名词单复数形式产生的影响
孟丽君;刘景霞
母语是任何第二语言系统未建立的情况下建立的第一语言系统。根据"迁移"理论的观点,母语对外语学习的影响是不可避免的。从汉语与英语之间差异入手,分析了汉语负迁移对中国学生习得英语名词单复数形式的主要影响,进而指出中国学生可能在英语名词单复数形式上出现的错误,旨在促进学生的外语学习...   详情>>
来源:《山西农业大学学报(社会科学...》 2009年第01期 作者:孟丽君;刘景霞
4.量词的特征分解分析
何晓炜;蔡激浪
本文从跨语言的角度研究名词的计数问题。研究发现,可数名词与物质名词二分法未能反映事物属性的差异,不具有概念上的必要性,名词依赖量词实施计量原子语义操作来实现计数。量词的特征分解分析显示,汉语量词和英语复数词缀的不同特点实质上是量词语类数特征[±Num(ber)]与分类特征[±Cla(ssif...   详情>>
来源:《当代语言学》 2015年第01期 作者:何晓炜;蔡激浪
5.英语“名词+OF+名词”结构和’S属格之比较研究
余苏凌
而用“名词+OF+名词”结构表达的动宾关系,处于修饰语位置的名词既可以是指人名词(如hischildren,KingGeorgeV),也可以是指物名词(theuniversity,energy)。转换情况如下:thegi...   详情>>
来源:《北京大学学报(外国语言文学...》 1999年第S1期 作者:余苏凌
6.英语名词短语形容词修饰语排序的认知学分析
刘冰泉;况新华
本文主要讨论了人类总的认知图式及其与英语名词短语中形容词修饰语排序之间的关系,并由此指出:语言的语法形式是人的认知世界的反映。我们可以从描绘人的认知图式入手,找到一种新的英语语法解读机制。   详情>>
来源:《外语与外语教学》 2006年第05期 作者:刘冰泉;况新华
7.英语名词回指及其语篇功能研究
齐曦
本研究是对英语名词照应的一个初步探讨。研究基于韩礼德和哈桑 (1976 )提出的照应性概念 ,根据照应语的特点 ,对英语回指作了进一步划分 ,提出名词回指的概念 ,并归纳了其类型及语篇功能。对英语名词回指这类复杂照应关系的研究将有助于了解英语语篇生成规律 ,帮助正确解码   详情>>
来源:《外语教学》 2004年第05期 作者:齐曦
8.学习者过渡语中的英语名词错误分析研究
罗立胜
本文扼要地介绍了错误分析理论的起因以及它的主要观点。在此基础上,搜集了部分学生在写作过程中出现的名词错误现象,并用错误分类的方式加以归类和分析。同时对外语教学和学习应注意的几个问题提出了初步的建议。   详情>>
来源:《外语教学》 2007年第01期 作者:罗立胜
第4章 冠词
1.从“界”理论看英语冠词
郭娴娉
英语冠词系统十分复杂,运用"界"理论对英语冠词的使用进行分析,阐述英语冠词、名词的界性及其语境间的关系,以期给英语冠词的使用提供依据。   详情>>
来源:《江苏技术师范学院学报(职教...》 2009年第08期 作者:郭娴娉
2.信息结构对英语冠词教学的启示
赵燕
冠词是英语中使用最频繁但却最难为学习者所习得的词类,因此多年以来,英语冠词习得一直是众多国内外语言学家最为关注的课题之一;探讨有效的冠词教学方法也是英语教育者首要考虑的问题。本文从对英语冠词系统和信息结构的分析入手,以二者之间的对应关系为出发点,探讨信息结构对英语冠词教学的...   详情>>
来源:《中国科教创新导刊》 2012年第01期 作者:赵燕
3.英语定冠词the的用法
周丽萍
<正>学过英语的人都知道,在英语中有一类词叫做冠词,它分成不定冠词和定冠词两种。在普通的英语句子里有三种情况:一是使用不定冠词a或an;二是使用定冠词the;三是不用任何   详情>>
来源:《新课程(教师版)》 2007年第05期 作者:周丽萍
4.中国英语学习者不定冠词习得的变异研究
郭鸿杰;周芹芹
本研究基于Huebner的语义轮模型,考察中国英语学习者不定冠词习得的变异特征,采用SOC、TLU、UOC数据分析工具检验不定冠词使用的准确度,并利用变项规则分析法对影响不定冠词变异的因素进行分析。结果表明:不定冠词习得的错误类型主要表现在其必要语境下的漏用;相对于定冠词和零冠词,不定冠词使...   详情>>
来源:《解放军外国语学院学报》 2012年第01期 作者:郭鸿杰;周芹芹
5.英语零冠词的用法
朱玉珍
单独使用名词而不带冠词在英语中非常重要,我们应把“不用冠词的现象”看成积极因素,并给它取名零冠词。英语中零冠词用法复杂。本文试图就笔者在教学过程中碰到的零冠词问题作一叙述和探讨。   详情>>
来源:《嘉应大学学报》 1994年第03期 作者:朱玉珍
第5章 数词
1.英汉基本数词的认知语义探析
那剑
英汉基本数词的语义由数量范畴通过隐喻或转喻的认知方式投射到其他范畴,使数字概念不断扩充,语义不断扩展,产生相应的认知语义。英汉基本数词的认知语义既有共性又有差异。英语使用者和汉语使用者的认知共性使相同的英汉基本数词在从数量域向其他域投射的过程中产生了相同的认知语义;英语使用...   详情>>
来源:《西南农业大学学报(社会科学...》 2012年第02期 作者:那剑
2.英语数词词语的模糊语义
王盼妮
<正> 1965年美国数学家(Lofti A Zadeh)发表了《模糊集合》(Fuzzy Sets)这篇著名论文,创建了模糊数学.当今,模糊理论在自然科学和社会科学中都得以广泛的应用.模糊语言学(Fuzzy Linguistics)是模糊理论在语言学中应用的一个实例.本文拟对英语中数词在词语中的模糊语义作一初探.旨在说明即便是...   详情>>
来源:《青岛师专学报》 1994年第02期 作者:王盼妮
3.谈数词在英语习语中的运用
王志伟
在认真分析大量英语数词习语实例的基础上,指出数词在英语习语中主要有单用、连用、重复、对举、变倍使用等多种形式,并对各种形式逐一作了阐述说明。在此基础上进一步探讨了数调在英语习语中所具有的表示多少、相等、替代、实指数量等语义功能,同时指出,除反映客观事物的数量之外,数词还...   详情>>
来源:《郑州工业大学学报(社会科学...》 1999年第01期 作者:王志伟
第6章 代词
1.多维探究英语代词
郑洁雯
现代英语有一个发达的代词体系,代词是用来代替名词的词,它可使话语各部分的关系更加紧凑,从而加强话语的协调性,但也往往存在乱用代词的现象。本文从代词的数、格、人称、性、照应五方面对代词的用法做了总结归纳,以让学习者明晰代词及其指代对象,避免造成误解。   详情>>
来源:《宿州教育学院学报》 2009年第01期 作者:郑洁雯
2.英语代词的指代对象及其判定
于学勇
英语中代词的使用相当频繁。明确各代词指代的对象 ,有助于我们弄清上下文之间的关系 ,正确理解文章的内容   详情>>
来源:《泰安教育学院学报岱宗学刊》 2000年第02期 作者:于学勇
3.英语代词的意义及语用理据探索
樊庆明
英语代词既有狭义的用法,又有广义的用法。英语代词在英语传统语法中有相对固定的分类和用法。但是,从语用学的角度看,英语代词可以在固定用法的基础上获得广义用法,而且与固定用法共存于英语代词语用之中。   详情>>
来源:《黄河水利职业技术学院学报》 2007年第04期 作者:樊庆明
4.人称代词的语言修饰功能
徐义云
<正>英语人称代词有多种功能,除了句法功能(如可做主语、宾语、表语等),指称功能(如特指和泛指)等之外,还有语言修饰功能。本文主要讨论人称代词的语言修饰功能。   详情>>
来源:《科技英语学习》 2007年第05期 作者:徐义云
5.人称代词和物主代词的组织和运用
张积家;张萌
运用自然分类法和词汇选择法,考察不同年级学生对人称代词和物主代词的组织和运用。实验1表明,不同年级学生对汉语人称代词和物主代词的组织不同。汉族大学生对英语代词与汉语代词的分类不同。分类结果与两种语言本身的特点有关。实验2表明,不同年级学生对汉语第三人称复数代词的使用有一个学...   详情>>
来源:《华南师范大学学报(社会科学...》 2009年第05期 作者:张积家;张萌
6.浅谈英语在“性别”方面的差异
李振莲
〕英语在语言中存在较大的性别差异,即我们常说的“性”、“数”、“格”三大特点中的“性”。这种差异主要体现在名词、代词中阴性和阳性的明显区分及其他一些方面。本文不仅探究语言中的这种差别,也探究其社会影响和社会意义   详情>>
来源:《广州师院学报(社会科学版)》 1996年第04期 作者:李振莲
7.中国学生英语写作中人称代词衔接功能的对比研究
卢海燕
人称指代作为一种语篇衔接的手段,主要由人称代词来体现。文章通过利用统计和语料库方法对比分析了中国英语学习者语料库和本族语学习者语料库中人称指代的使用情况,发现中国学生英语写作中人称指代的使用与本族语学习者有很大的差异。差异主要体现在中国学生英语写作中过多使用衔接能力很弱的...   详情>>
来源:《河南机电高等专科学校学报》 2005年第06期 作者:卢海燕
第7章 形容词与副词
1.英语形容词和副词的一些语义特征
余斌
由于有的形容词和副词在形式上没有区别,有的形式上像是副词,实际却是形容词,有的同一副词有着两种形式。弄清楚两者的词性,掌握其用法,在英语学习中是十分重要的。一、词尾为-ly形式上像副词,实际是形容词:Ourteacherhas...   详情>>
来源:《吕梁高等专科学校学报》 2001年第02期 作者:余斌
2.英语形容词和副词的作用及位置
甘志红
<正>一、形容词和副词在句中的作用1.形容词的作用形容词是用来说明人或事物特征的词,在句中常作以下成分:(1)作表语:放在be动词或系动词之后。如:   详情>>
来源:《甘肃教育》 2009年第20期 作者:甘志红
3.形容词和副词比较级、最高级用法要点
朱爱国
<正>形容词和副词的比较级、最高级在英语语言使用中,出现的频率较高,因此,学好形容词和副词的比较级、最高级对学好英语有着很重要的意义。形容词和副词比较级、最高级也是历年来各省市中考的重要考点。由于形容词的比较级、最高级与副词的比较级、最高级用法几乎一致(主要区别:副词最高级可...   详情>>
来源:《考试(中考版)》 2012年第11期 作者:朱爱国
4.英语最高级含义的特殊表达法研究
张舒
英语中,形容词或副词的最高级常用来描述人或事物的状态,使之达到顶峰,增加修辞效果。本文从词汇表达法、句式表达法和修辞表达法三方面来分析英语中常见的有最高级含义无最高级形式的表达法,摆脱语法规则的束缚,探究语言学的深层意义。   详情>>
来源:《佳木斯大学社会科学学报》 2005年第04期 作者:张舒
5.英语程度副词的等级数量含意
黄瑞红
等级数量含意常用来解释自然语言中的连接词、量词、情态词、频率副词、形容词、动词、上指关系和冠词的语用意义,但程度副词却少有涉及。本文提出,程度副词的蕴涵关系使其基本满足荷恩等级条件。根据不同的语用方向,程度副词可以分为两个荷恩等级:<绝度/极高度、高度、中度、微度副词>和<否定...   详情>>
来源:《外语教学与研究》 2008年第02期 作者:黄瑞红
6.英语构词后缀-ly析
周光明;郑桃云
英语构词法中以 -ly结尾的此一般作副词 ,但也有少数以 -结尾的词 ,除主要用作形容词外 ,也可用作副词和名词。英语学习这往往对此难以准确掌握。本文对此作了举例归纳   详情>>
来源:《高等函授学报(哲学社会科学...》 2000年第04期 作者:周光明;郑桃云
7.The+比较级…,the+比较级…句型在科技英语中的运用
陆家豪
<正> 在现代英语中表示相比的两种事物按比例增减,或一物增加的程度与另一物减少的程度相应时,常用“The more...the more...”这类句型,它的意思相当于汉语里的“越……就越……”. 这句型的结构比较特殊,往往用倒装语序,其中more、代表形容词或副词比较级,前一个“the more...”为比较状语从...   详情>>
来源:《大学英语》 1989年第01期 作者:陆家豪
8.浅谈“as...as结构”的用法及其翻译
高桂莲;王怡
<正>“as…大家十分熟悉的一种形式,也是最常见的一种用法。它与其他词语连用,可引导不同的状语从句和固定短语,其译法也大相径庭。现将其归纳如下: 一、用“as+形容词/副词+as…”,引导比较状语从句,常常译为“与……相同”、“像……一样地”。例如: China is as large as the whole...   详情>>
来源:《大学英语(学术版)》 2005年第00期 作者:高桂莲;王怡
第8章 介词
1.英语介词语义源流
杨莉藜
英语介词语义源流杨莉藜英语介词虽然数量不多,但其语义复杂,运用广泛,且与动词、副词、连词等纠葛颇多,因此并不是一个易于驾驭的词类。本文试图从语义哲学、心理学角度对介词语义进行历时分析,上穷其源,下扶其流,推演其衍变规律,兼述语义历时分析在语言实践中的...   详情>>
来源:《外语研究(中国人民解放军国...》 1997年第01期 作者:杨莉藜
2.中国英语学习者英语介词习得中母语的迁移作用
李勤
根据迁移理论探讨母语在英语介词习得中的作用。在英语介词的习得中母语的迁移作用有积极的正迁移,也有消极的负迁移。对迁移的形式做出分类,并分析产生迁移现象的原因,指出在英语介词习得中只有充分发挥正迁移的作用,努力遏制负迁移的发生,才能提高英语学习的成效。   详情>>
来源:《黑龙江教育学院学报》 2010年第04期 作者:李勤
3.路径意象图式视域下空间介词above的的认知语义网络
袁陇珍;王小龙
语言的变迁和一词多义现象的成因都离不开隐喻。空间隐喻已被广泛用于探究空间介词通过隐喻引申的多义现象。而意象图式恰恰是认知语言学家分析方位介词行之有效的工具。本文探究空间介词above的中心意义如何通过路径意象图式及其变体衍生出其隐喻语义网络,以期对英语词汇教学有所启示。   详情>>
来源:《兰州交通大学学报》 2011年第05期 作者:袁陇珍;王小龙
4.介词after的意象图式及空间隐喻意义
彭卓
从认知的角度研究介词after的空间语义及其意象图式。以空间语义为基础,通过空间隐喻,介词after延伸出三种表示非空间关系的隐喻语义。通过分析介词after空间语义与非空间语义的联系,帮助广大英语从业者进一步认识与理解该词。   详情>>
来源:《怀化学院学报》 2011年第03期 作者:彭卓
5.经贸英语中against的常见用法译评
夏康明
"Against"是经贸英语中使用频率极高和使用范围极广的一个介词,其意思往往令人难以琢磨。本文利用大量可靠和权威的例证论述了介词"against"在经贸英语中常见的含义和用法。了解和熟悉该词的这些含义和用法不仅有助于正确理解和使用该词,而且对正确理解和使用经贸英语也大有裨益。   详情>>
来源:《疯狂英语(教师版)》 2007年第02期 作者:夏康明
6.从“because”和“because of”探讨语料库在英语教学中...
陈丽云
首先介绍了语料库的发展历史,然后从课堂应用老师有一个引导的作用,从而了解和运用语料库分析语言点。英语初学者在英语练习中经常会混淆连词"because"和介词"because of"的用法,本文以检索这两个词为例,借助《中学英语教育语料库》,主要从英语课堂的语料分析论述了它们的区别,并设计练习,帮助...   详情>>
来源:《广东技术师范学院学报》 2007年第08期 作者:陈丽云
7.从认知语义学角度解释英语介词behind的多义性
金春伟
从认知语义学角度解释英语介词behind的多义现象,指出其意义包括空间意义和隐喻意义。空间意义是该介词体现的最基本的意义,不同的空间意义通过隐喻映射方式扩展为各自的隐喻意义,其多义性形成过程实际是由一个认知域向其他认知域,即由空间认知域向状态、时间等认知域的投射过程。   详情>>
来源:《鸡西大学学报》 2006年第04期 作者:金春伟
8.英汉介词“by”、“被”、“由”的对比
聂建军
本文讨论对外汉语教学中出现的由于英语被动句中的介词“by”而引起的汉语介词“被”和“由”的错用问题。本文分析了英语被动句中介词“by”所表达的概念在汉语中的不同表达方式 ,及汉语介词“被”和“由”在语义和语用上的不同点 ,分析了学生产生错误的原因 ,并为改进“被”和“由”的教学方...   详情>>
来源:《首都师范大学学报(社会科学...》 2000年第S3期 作者:聂建军
9.For及其短语动词的认知语义研究
陈音稳;尹德谟
介词和短语动词是英语学习的重点和难点之一,但是结构主义和转换生成主义等传统的语言学对此缺乏解释力,学生只能死记硬背,费时低效。认知语言学界对现存意义中含有空间方位概念的介词及其短语动词进行了研究,而现存意义中不含空间方位概念的介词及短语动词仍然得不到合理的解释。文章运用隐喻...   详情>>
来源:《西北农林科技大学学报(社会...》 2008年第05期 作者:陈音稳;尹德谟
10.英语介词from的意象图式及其语义的隐喻性延伸
彭卓
从认知的角度研究英语介词from动态和静态的空间语义及其意象图式。以空间语义为基础,通过空间隐喻,介词from延伸出时间域、对象域、数值域、状态域和逻辑关系域五种表示非空间关系的隐喻语义。通过分析介词from空间语义与非空间语义的联系,帮助广大英语从业者全面深入地了解该词,同时也揭示了...   详情>>
来源:《沈阳农业大学学报(社会科学...》 2011年第05期 作者:彭卓
11.向心结构还是领属结构——以英语“of”结构和汉语“的”...
刘国辉
单从独立词素看,英语"of"介词和汉语"的"字的确没有多大语言学意义。但若把它们放在一定的语言结构中,其功用就不可忽视,因为从句法角度看它们可构成向心结构,从认知语义角度看,它们可建构领属结构关系。不过,从英汉语对比角度看,它们并非完全对等,特别是转喻功能方面差异较大,因而在互译时需...   详情>>
来源:《外语学刊》 2009年第03期 作者:刘国辉
12.介词on的意象图式及语义延伸
彭卓
从认知的角度研究介词on的静态和动态空间的意象图式,并对其通过空间隐喻延伸的语义进行分类举例。就美国当代英语语料库(COCA)对介词on的隐喻语义在口语中的使用状况进行分析。   详情>>
来源:《重庆理工大学学报(社会科学...》 2011年第06期 作者:彭卓
13.小品词-OUT-语义的认知语言学分析
何学德;蒋橹
-OUT-是英语短语动词中使用频率居于第二位的小品词。传统认为它与英语习语中的介词和副词一样,其语义具有不可分析性。根据物象与背景理论中-OUT-的意象图式,它的语义在短语动词中具有可分析性,其基本含义与事物从内到外的移动相关,在短语动词中有18个义项,其中包括其概念隐喻变义,这些义项对...   详情>>
来源:《攀枝花学院学报》 2005年第04期 作者:何学德;蒋橹
14.介词over的意象图式及其空间隐喻认知
陈月娥
尝试在认知语言学框架下运用"图形/背景"理论分析英语介词over的原始意象图式,利用动词搭配进一步分析其空间意义和映射隐喻义,提出了介词空间意义和隐喻意义对介词及其与动词搭配教学的影响。   详情>>
来源:《西南农业大学学报(社会科学...》 2010年第06期 作者:陈月娥
15.英语介词through的空间隐喻认知分析
胡涛晖
英语介词不仅具有语法功能,而且还有自己独特的表意功能,特别是方位介词具有丰富的隐喻意义。本文利用Langacker的意象图式分析法,讨论了方位介词through的原型语义以及其空间概念向其他域映射而产生的隐喻意义。   详情>>
来源:《长春大学学报》 2008年第11期 作者:胡涛晖
16.从原型理论角度看英语空间介词UNDER
陈文娟;刘娟
原型理论基于对客观世界的认知,对范畴的切分和性质提供了全新的视角和方法,目前已成国内外语言研究的热点。本文以原型理论为理论基础,探讨空间介词under的语义延伸。通过分析可以发现,空间介词under是以空间原型为认知参照点,以家族相似性不断向外扩展延伸。   详情>>
来源:《武汉科技学院学报》 2007年第04期 作者:陈文娟;刘娟
17.小品词-UP-语义的认知语言学分析
何学德;黄涛
英语短语动词中使用频率最高的小品词是-UP-。传统认为它与英语习语中的介词和副词一样,其语义具有不可分析性。根据物象与背景理论中-UP-的意象图式,它的语义在短语动词中具有可分析性,其基本含义与事物从低级到高级或从低处到高处的移动相关,在短语动词中有13个义项,其中包括其概念隐喻变义...   详情>>
来源:《西昌学院学报(人文社会科学...》 2005年第03期 作者:何学德;黄涛
18.浅议英语介词with的用法及翻译
谢旭升
本文就介词with的多方面用法进行了阐述 ,并针对性地提出了翻译的技巧   详情>>
来源:《中国科技翻译》 2001年第04期 作者:谢旭升
19.从认知角度看英语介词within的空间隐喻
毛智慧
以意象图式为支点,拟从认知语言学的角度探讨方位介词w ith in的空间隐喻意义及其心理认知过程,从而揭示人类的自身经验在形成抽象概念意义中的作用和心理认知过程。   详情>>
来源:《宁波大学学报(人文科学版)》 2005年第04期 作者:毛智慧
20.基于语料库的介词at、on、in使用研究
熊烨;闫岫峰
本文基于LOB语料库,通过研究英语中最为频繁出现的三个介词at、on、in的词语搭配信息及词丛信息,从空间介词概念和时间介词概念的角度对三个介词做了分类研究,探讨了它们之间的使用差异。从语料库中得出的数据及例证使得研究结果更为直观且富于说服力,有利于帮助英语学习者更为准确恰当地运用...   详情>>
来源:《大学英语(学术版)》 2009年第02期 作者:熊烨;闫岫峰
21.“除了…以外”的语义辨析──与郑懿德、陈亚川两位先生...
殷志平
“除了…以外”格式(包括介词“除/除了/除开/除去”与方位词“外/以外/之外”搭配而成的各种形式)能表示两种不同的语义关系,一是表示所说的不计在内,相当于英语的“exceptforX”,简称为“排除式”;一是表示在什么之外还有别的,相当于“besid...   详情>>
来源:《汉语学习》 1999年第02期 作者:殷志平
22.英语“介词+-ing”结构的功能语法分析
黄国文
在传统语法中,"介词+-ing"结构(如"after having the meal")被称为"介词短语",因为该结构被认为是由"介词+介词宾语"构成的。本文以系统功能语法为理论指导,根据功能句法分析的原则和假定,从意义的表达出发,对该结构进行功能句法分析。本文的分析表明,英语中的"介词+-ing"结构是非限定小句,而...   详情>>
来源:《外语教学与研究》 2009年第04期 作者:黄国文
第9章 情态动词
1.英语情态动词的语义分类及特点
崔婷
英语情态动词几乎拥有所有语法普遍的特征。但是这些情态动词除了相似性之外还是有一些细微的差别。根据语义差别,他们可分为两种类型——认知情态动词和非认知情态动词。同时,所有的英语情态动词都具有某些语义特性。本文简要论述了英语情态动词的语义分类及特点。   详情>>
来源:《现代交际》 2010年第11期 作者:崔婷
2.英语情态动词的时态表征
岳好平;莫友元
针对英语情态动词有无时态形式 ,这一语言学界存在着较大争议的问题 ,从形式表征和语义表征方面入手 ,借助语言学历时及共时的观点 ,提出并论证了情态动词在形与意都具有时态的特征   详情>>
来源:《云梦学刊》 2001年第05期 作者:岳好平;莫友元
3.英语情态助动词的推测性用法
张月祥
本文较为全面地介绍英语情态助动词的推测性用法,谈了推测性情态助动词的句法特征、哪些情态助动词能作推测性用法以及关于推测性情态助动词用法上的几个问题。对于英语情态助动词的推测性用法,有各家之说,在某些用法问题上乃至众说纷纭,是大家颇为关心的问题。本文所述对英语教学和研究有一定...   详情>>
来源:《外国语(上海外国语学院学报...》 1986年第05期 作者:张月祥
4.英语情态助动词的非推测性用法
顾绍熹 ;李基...
<正> 张月祥教授在《外国语》86年第5期对英语情态助动词的推测性用法作了很全面的阐述,并介绍了一些国外著名语言学家对这一问题的处理方法。读后很受启发。情态助动词不但以极高的频率出现于英语各种文体的话语中,而且表达的意义也复杂多变,不易捉摸,相互之间的区别更是微妙难辨,耐人寻味,有...   详情>>
来源:《外国语(上海外国语学院学报...》 1987年第02期 作者:顾绍熹 ;李基...
5.试论英语情态助动词的礼貌功能
孙顺莲
礼貌是文化和语言中的一种普遍现象 ,语言是表现礼貌的主要手段 ,不同的语言形式有礼貌和不礼貌之分 ,各种礼貌语言形式之间也存在着礼貌程度的差异。文章指出英语情态助动词是情态意义的主要表现形式 ,具有礼貌功能 ,并分别在三个礼貌层级上对英语情态助动词的礼貌功能进行了论述   详情>>
来源:《邵阳学院学报》 2003年第01期 作者:孙顺莲
6.英语情态动词的创意教学
林素容;孙太群
英语语法中,情态动词的多义性加大了学生学习的难度。教师对情态动词的教学应该有新的内容、新的思路和新的方法。从问题导入、类比教学、篇章鉴赏和实际运用四个方面探讨了英语情态动词的创新教学,极大调动了学生学习英语语法的积极性,提升了他们的语法能力和语用能力,收到了良好的教学效果。   详情>>
来源:《怀化学院学报》 2010年第08期 作者:林素容;孙太群
第10章 谓语动词
1.英语句子成分与谓语结构新探
王天明
句子成分是指句子中的不可缺部分 ,定语和状语都不属于句子成分。非完整及物动词和非完整不及物动词都需要补语 ,而传统语法所说的宾语补语和主语补语实际上都是谓语补语。   详情>>
来源:《四川外语学院学报》 2001年第02期 作者:王天明
2.英语谓语(Predicate)的概念功能
桂永霞
将谓语定义为"限定成分+谓体"。谓语动词具有概念功能、人际功能和语篇功能。本文只讨论谓语动词的概念功能。谓语动词的概念功能体现在及物性系统,语态和归一度三个方面。谓语是及物性系统的三要素之一,并且及物系统的六个过程是按照动词的种类来划分的;语态是由动词过程与哪一个参与者首先发...   详情>>
来源:《宜春学院学报》 2013年第04期 作者:桂永霞
3.论英语中谓语动词的“体”“时”体系
王立仁
通过对传统语法时态体系的分析和对英语动词“体”研究的回顾,指出了传统语法的弊病。提出了英语谓语动词的完整语法学“体”、“时”系统,澄清了传统语法中关于“时态”的混乱概念。   详情>>
来源:《湖南农学院学报》 1992年第02期 作者:王立仁
4.英语谓语动词形态研究(一)
欧阳斌非
动词是语言的核心成分,英、汉语言间的动词形态差异是制约中国学生学习英语的重要因素。与英语相比,汉语缺乏显性的形态表现手段,汉语动词无论用作谓语还是用作非谓语,词形不发生任何变化,只有一种原形形式。而英语则不然,作谓语用的动词,以其不同形式、不同时态语态结构表示人称、数、动作发...   详情>>
来源:《湖北经济学院学报(人文社会...》 2013年第06期 作者:欧阳斌非
5.英语谓语动词形态研究(二)
欧阳斌非
动词是语言的核心成分,英、汉语言间的动词形态差异是制约中国学生学习英语的重要因素。与汉语不同,英语谓语动词,以其不同形式、不同时态语态结构表示人称、数、动作发生的时间、语气、语态而英语非谓语用的动词则以另外的形式表示体态与时间,把握这些特点对汉语学习者学习英语至关重要。本文...   详情>>
来源:《湖北经济学院学报(人文社会...》 2014年第11期 作者:欧阳斌非
6.英语谓语动词的省略
陆锦林
<正> 1.谓语动词的结构英语谓语动词可以描写成一个由五部分组成的体系(Scott等,1968)。这五部分的描写方式是:①能包含最多或最少成分的数目;②这些成分的表现(持续的还是间断的);③这些成分的排列顺序;④可省略或不可省略的范围。前三类如下表所示:   详情>>
来源:《国外外语教学》 1988年第03期 作者:陆锦林
第11章 时态
1.英语动词时态表示的时间关系新探
谢应光
在Klein提出的情景时间和话题时间这两个概念的基础上 ,讨论了英语动词的时态表示的时间关系 ,指出时态表示的不是情景时间与说话时间之间的关系 ,而是话题时间与说话时间之间的关系 ,最后对过去时表示确定的过去时间这一说法提出质疑。   详情>>
来源:《天津外国语学院学报》 2003年第05期 作者:谢应光
2.英语动词现在时态的认知研究
郭滨;易仲良
在回顾以往时态理论的基础上,从认知语言学和符号学的角度出发,通过分析有关现在时态的语言事实,探讨了隐喻在有关现在时态的语言事实中的运行机制。隐喻使现在时态在语言之初的起始意义得以扩张。易仲良教授提出的现在时态的本质是现联性观点完全合乎人的认知过程。   详情>>
来源:《湖南农业大学学报(社会科学...》 2005年第02期 作者:郭滨;易仲良
3.英语动词过去时态的隐喻认知研究
郭滨;易仲良
首先介绍了以往的过去时态观及其局限性和易仲良的过去时态理论及其概括性,然后通过例句分析,探讨了主要认知手段-隐喻在有关过去时态的语言事实中的运行机制。隐喻使过去时态在语言之初的起始意义(仅仅代表过去时间)得以扩张。它不仅表示逆时钟方向上的时间距离和真实性距离,还可以表示心理上...   详情>>
来源:《湖南农业大学学报(社会科学...》 2005年第06期 作者:郭滨;易仲良
4.从隐喻的角度看英语将来时的归属
王和玉
从认知隐喻的角度看英语将来时,将英语基本时态一分为二,更符合设立语法范畴时的对立统一规律,也使得英语时态观更加科学和灵活。英语里表达将来意义的语法手段中,一部分实质上是现在时态的隐喻延伸用法;be going to,be(about/due)to等结构原本也是现在时的表达,它们都经过语法化而隐喻性地虚...   详情>>
来源:《外国语言文学》 2008年第02期 作者:王和玉
5.英语时态的人际功能
徐义云
英语时态不仅可用来表达谓语动词所示动作发生的时间和所处的状态,而且可用来表明说话人和话语接受者之间的互动关系,以及说话人对其所说或所写内容的态度。也就是说,时态不仅可以有谓语动词表示动作的发生时间和所处状态的客观描述功能,而且还有较强的人际功能。从系统功能语法的角度出发,探...   详情>>
来源:《周口师范学院学报》 2010年第06期 作者:徐义云
6.英语时态的语篇功能
任绍曾
英语时态的语篇功能任绍曾TheDiscourseFunctionsofTenseinEnglish,byRenShaozeng¥Abstract:Thepapershowsthatoutofthefeaturesofthepresenttense,f...   详情>>
来源:《外国语(上海外国语大学学报...》 1995年第03期 作者:任绍曾
7.高中英语时态语法趣味教学的课堂研究
崔艳波
传统高中英语语法课枯燥乏味,效果不好。受一节典型语法课启发,总结语法教学的趣味式教育学。趣味式教学法可以包括:课堂活动类型多样法、课堂组织模式多样法、多媒体的使用、师生角色关系法等。   详情>>
来源:《边疆经济与文化》 2011年第01期 作者:崔艳波
第12章 语态
1.论语态与思维方式的关系
胡建华;张卫东
英语主被动语态很不对称,有许多生动、传神的主动句都不能进行被动转换。其根本原因是不同的语态适用不同的思维方式。主动语态句子结构与客观事件具有相似性,因而往往采用形象思维、整体认知、直觉感悟的认知方法和自上而下的解读过程。被动语态与客观世界没有相似性,是逻辑思维的产物。注重...   详情>>
来源:《外语学刊》 2010年第03期 作者:胡建华;张卫东
2.英语被动结构多维度对比研究
于涛;梁茂成
三代布朗语料库的建成,使得被动结构动态分阶段历时考察成为可能。本研究对被动语态在英语变体及语体间差异的历时考察发现:1)BE被动结构呈下降趋势,而GET被动结构呈急剧增长的相反态势,同时具有"前30年快,后20年慢"的特点;2)BE长被动结构频数呈下降趋势,且与BE被动结构下降速度一致;3)BE被动...   详情>>
来源:《外语教学》 2014年第04期 作者:于涛;梁茂成
3.英语中动语态的构式意义研究
司联合
本文通过对比观察法,研究了英语中动语态的结构与作格结构的异同。相同之点是主语是动作的受事,而动词又是主动语态。但是中动动词不能出现在祈使结构和呼格结构中,不能用在进行体中,必须与副词一起出现。研究认为,中动语态的结构是"NVA"结构,这里名词N为动词V的受事,动词V和形容词/副词A一起...   详情>>
来源:《外语与外语教学》 2013年第04期 作者:司联合
4.英语语态的语用功能
韩国勇
语言学家对于语态的分析已经有许多年的历史,这些分析研究多半是从句法和语义平面上对语态进行分析。然而从Halliday提出的系统功能语法的角度对语态的语用功能的分析研究还不够。从语用来看,主动语态与被动语态在语境中的不同选择将会带来不同的意义,因而系统功能语法学家除了从句法平面上分...   详情>>
来源:《学理论》 2011年第06期 作者:韩国勇
5.英语被动语态的语篇功能
姚雪梅
被动语态作为一种信息重组的语用手段,在语篇建构中具有重要意义。被动语态具有主题确立意义、主题连贯意义和焦点突出意义等语篇功能,它可以在交际过程中对信息进行重新编码和解码,保证语言交际的通畅连贯和重点突出,从而保证交流顺利有效进行。   详情>>
来源:《河南师范大学学报(哲学社会...》 2010年第04期 作者:姚雪梅
6.英语被动语态的人际功能
裘燕萍
本文以系统功能语言学中的三大元语功能,特别是人际功能为理论基础,以Jesperson(1933)归纳的英语被动语态的五种用法为依据,分析了被动语态可能体现的人际意义。本研究发现英语被动语态在以下两种情况下具有比较明显的人际功能:当施动者作附属语,动作承受者受到突显时,被动语态体现的人际功能...   详情>>
来源:《外语研究》 2008年第02期 作者:裘燕萍
7.英语被动语态习得偏误分析
孔瑞;孔艳
对初级、中级和高级英语学习者的测试表明,英语学习者在学习英语被动语态这一语法项目时,主要的偏误在结构偏误和功能偏误两个方面。偏误产生的主要原因是语内迁移、语际迁移和学习者学习语言的外部环境的影响。   详情>>
来源:《山东师范大学外国语学院学报...》 2008年第02期 作者:孔瑞;孔艳
第13章 非谓语动词
1.非谓语动词与谓语动词纵横关系的探讨
尤继昌
<正> 非谓语动词在句子中使用的重要特点之一是它们一般皆伴随着谓语动词的出现而出现(助动词与其构成复杂谓语动词的问题不拟在此文中讨论),因此它们与谓语动词之间必然形成一种特定的关系.目前对这种关系的认识,多被理解为同一层次的各种横向差异.这些横向关系虽具有较高的实用价值,对理解和...   详情>>
来源:《镇江师专学报(社会科学版)》 1988年第03期 作者:尤继昌
2.英语非谓语动词的表层结构与深层意义
杨宏
在英语交流过程中,句子的形式是语言的表层结构,而句子表达的意思则是语言的深层结构。该文围绕英语非谓语动词,从常见的非谓语动词的语法结构展开,对英语非谓语动词的表层结构与深层意义进行了初步的探讨。   详情>>
来源:《海外英语》 2013年第08期 作者:杨宏
3.非谓语动词的逻辑主语
刘文卿
学好英语关键是掌握好动词的变化形式、动词各种形式所表示的意义及用法。正确分析非谓语动词的逻辑主语,对于准确把握语义非常重要。掌握好非谓语动词的逻辑主语的各种形式变化才能准确把握句子意思。   详情>>
来源:《科技信息》 2011年第13期 作者:刘文卿
4.非谓语动词的时态和语态
武廷进
<正> 打开任何一本英语书,阅读不到一页,你就会碰到动词不定式、分词或动名词的出现。人们通常称它们为英语的非谓语动词。但是如何理解和运用它们,尤其是它们的时态和语态,就得下一番功夫。为了有助于大家进一步了解、掌握和正确运用非谓语动词的时态和语态,本文就这方面的问题略谈一下自己的...   详情>>
来源:《南都学坛》 1987年第02期 作者:武廷进
5.英语非谓语动词句法功能的异同
陈庆良
正确理解和使用非谓语动词是困难的,然而又是很重要的,尤其是当各种不同形式的非谓语动词具有同一句法功能时,它们的异同更难掌握.本文从非谓语动词的性质和特征入手,探讨了非谓语动词句法功能的异同.   详情>>
来源:《佛山大学学报》 1994年第03期 作者:陈庆良
6.英语非谓语动词语法功能的区别
曾鲁;唐宓
(过去分词)三、不定式与动名词作宾语时的区别不定式与动名词均可在句中作宾语,但并不是所有的及物动词都能用这两种非谓语动词作宾词。应该区别的是:1.有哪些动词只用不定式作宾语;2.有哪些动词只用动名词作宾语;3.有哪些动词既可...   详情>>
来源:《楚雄师专学报》 1994年第01期 作者:曾鲁;唐宓
7.口诀记忆非谓语动词之区别
马勇武
注:以下动词后面的宾语补足语由动词不定式充当时,动词不定式符号to可以省略;但在被动语态中,动词不定式符号to不可省略。它们是:let,have/m ake,hear,watch,notice,feel see/look at,listen to,get,help。例如:The boss m ade T...   详情>>
来源:《中学英语园地(高三版)》 2006年第12期 作者:马勇武
8.英语非谓语动词教学上的两个重要环节
刘朝东
在英语语法教学中,非谓语动词是学生难学而教师又难教的重点语法项目。要解决非谓语动词难的问题,教师在教学中必须要注重两个环节:一﹑授前复习或讲授有关的语言点;二﹑授后主要语言点的对比。   详情>>
来源:《中国科技信息》 2005年第13期 作者:刘朝东
价格:¥53.50

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