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听力是英语学习的一项基本技能,作为一项输入活动,在英语学习中占重要地位,但在日常教学中它却往往被忽视。本文集针对英语教学现状,收编关于听力模式、教学策略、学习方法等方面的文章,以期对高中英语听力教学起到一定的指导作用。

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林小燕
福建省厦门集美中学
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第1章 高中英语听力概况
1.授人以鱼,不如授人以渔——新课程理念下高中英语听力教...
钱飞
<正>一、目前高中听力教学主要问题1.听力教学目标与要求不明,教学过程过于传统。平时教师在备课或写教案的时候,往往教学目标要求比较笼统,没有针对性。例如培养学生的听力、听懂全文、理解大意、完成任务等。无具体的实现目标,没有突出重点,也没有对难点进行处理。不少听力课都局限于"放音—...   详情>>
来源:《考试周刊》 2012年第55期 作者:钱飞
第2章 高中英语听力教学现状
1.基于学生视角的高中英语听力教学调查
徐庆利;鞠玉梅
本研究对高中英语听力教学现状进行了调查。调查结果表明:高中生英语学习外在型动机较强,对英语听力学习目的的认识具有较强的功利性;高中生对英语学习方法、英语听力策略的认识存在着理想与现实的矛盾,在英语听力学习过程中他们往往不能实践自己的信念,而是选择一些更为实际的做法;学生语言知...   详情>>
来源:《山东师范大学外国语学院学报...》 2009年第06期 作者:徐庆利;鞠玉梅
2.高中英语听力教学的现状及解决策略
叶美美
英语在我国高中教学中是一门重要的学科,而英语听力教学在英语教学中占据着重要地位,要想培养好学生的英语能力,英语语感是非常重要的。但是,现阶段好多学校都以"哑巴英语"的教学方式去完成教学,这将严重影响到学生今后的英语能力。因此,本文就现阶段高中英语听力教学的现状进行分析,并探讨其...   详情>>
来源:《当代教研论丛》 2016年第01期 作者:叶美美
第3章 新高考背景下的高中英语听力
1.高考英语听力测试的必要性与可行性
平克虹
<正>现代语言教学理论更加强调语言学习中听力领先的基本原则,语言学家指出:"学说一门语言在很大程度上就是要学会听懂这门语言。"数十年来,由于政治、经济、社会发展以及缺乏外语学习环   详情>>
来源:《教育理论与实践》 2010年第05期 作者:平克虹
2.从试卷设计看高考英语科对听力的考查
刘庆思
听力是综合语言运用能力的有机组成部分,高考英语试卷中应该有这方面的考查内容。然而,令人遗憾的是,因为各种各样的原因,听力部分没有能够在我国启用的各套高考英语试卷中出现。本文中,作者从试卷涉及的角度,对这方面的情况进行了简单的介绍和分析;之后,基于对《考试说明》和若干年来高考英语...   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 2009年第05期 作者:刘庆思
3.国内近二十年高中英语听力理解研究综述
陈雪
本文分析了国内近20年(1994-2012)CNKI登载的有关高中英语听力研究的文章,进而概括出国内高中英语听力理解的研究趋势、研究方法以及研究成果几方面的特点,归纳了本研究成果存在的不足,并对今后的研究提出了建议。   详情>>
来源:《教学与管理》 2014年第03期 作者:陈雪
4.浅谈高中英语听力解题技巧
杨庆华
要做好高中英语考试的听力题,除了要夯实听力基本功外,还要掌握一些解题技巧,如保持良好的应试心理;提前浏览题目,预测话题和答案;抓住听力材料的关键词等。   详情>>
来源:《中学课程辅导(江苏教师)》 2011年第06期 作者:杨庆华
5.从考点层面探究高中英语听力试题中的陷阱
杨玲梅
本文通过分析实例,探究了高中英语听力试题中的一些干扰因素,归纳并总结了试题中的常见陷阱,提出了相应的有效训练策略,旨在从考点层面点拔解题技巧,帮助考生提高答题的准确性。   详情>>
来源:《中小学外语教学(中学篇)》 2010年第07期 作者:杨玲梅
第4章 高中英语听力教学模式探究
1.基于图式理论的高中英语听力的教学模式
过晶
如何提高听力是高中学生面临的困难之一,而教师往往只注重学生语音、词汇、语法等语言知识的掌握,忽视与听力理解关系密切的背景知识,即图式的运用。本文从认知心理学的角度,探讨基于图式理论的高中英语听力的教学模式问题。   详情>>
来源:《考试周刊》 2013年第13期 作者:过晶
2.高中英语听力及口语抛锚式教学模式
王良豫
本文根据《普通中学课程方案(实验)》对高中英语听力及口语的要求,将"抛锚式教学模式"引入到高中英语听力及口语教学中,并在任教的学校进行实验教学,在实践中总结归纳了符合教学改革要求的高中英语听力及口语抛锚式教学模式。   详情>>
来源:《中学生英语(初中版)》 2013年第20期 作者:王良豫
3.新课改背景下交互模式的高中英语听力教学
周海明
高中英语新课程改革向纵深推进,听力教学模式亟待改革。文章阐述交互模式的基本概念与理论基础,探讨高中英语听力课堂中实施交互教学模式的必要性与可行性,对实践过程中的三个问题提出建议。   详情>>
来源:《苏州教育学院学报》 2011年第06期 作者:周海明
4.高中英语听力的创新教学模式探究
李维全
高考英语试题中的听力分值不仅仅说明听力在语言学习中的重要性,更重要的是说明了素质教育切实渗入了外语教育教学中。听力是语言学习转化为语言技能的重要部分,而素质教育旨在发展培养学生的学习技能。因此,作为高中英语教师,要重视听力教学与素质教育的内在联系,深入研究,努力探索高中英语听...   详情>>
来源:《新课程(中学)》 2014年第02期 作者:李维全
5.网络环境下高中英语听力理解教学模式的探索
常云
在新课程条件下 ,如何利用网络资源培养学生的英语听力 ,是高中英语课堂教学模式予以探索的主要问题。基于网络环境下的英语听力课教学模式 ,应以培养学生的学习策略为核心 ,引导学生根据自己的水平选择合适的素材 ,提高搜索信息、整合信息、交流信息的能力   详情>>
来源:《内蒙古师范大学学报(教育科...》 2004年第12期 作者:常云
6.基于词块理论的高中英语听力教学模式研究
刘慧;杨威
词块作为一个整体的语言单位,具有易于存取的特点,可以提高学生使用语言时处理信息的速度。而听力理解是编码、解码的过程,对于语音材料理解的深度,也取决于对于信息的记忆容量。将词块理论应用于高中英语听力教学中,能够提高学生单位时间内提取信息、处理有效信息的能力,对于提高学生听力理解...   详情>>
来源:《中小学教学研究》 2016年第04期 作者:刘慧;杨威
7.“阶段推进”英语听力教学模式在高中的应用
陈文锋;程耐霜
听力技能是综合性较强的技能。运用英语听力教学的基本理论,探讨了高中英语听力教学模式,论述了在高中英语听力教学中实施"阶段推进"的原则和方法。   详情>>
来源:《当代教育理论与实践》 2011年第03期 作者:陈文锋;程耐霜
8.高中英语听力教学中语境化模式应用研究
傅志勇
高中英语听力教学在高中英语学习中是一个非常重要的环节,对学生英语听力的培养能够使他们在语言交际能力上有提高,俗话说英语教学要注重培养学生的"听说读写"能力,首先"听"是第一步要掌握的技能,但是目前许多老师都是采用原来比较传统的教学模式,这种教学模式缺乏在一个语言环境下和文化背景...   详情>>
来源:《校园英语》 2016年第07期 作者:傅志勇
9.三阶段导学模式在高中英语听力教学中的运用
聂美霞;陈钧
从分析目前高中英语听力课堂的现状入手,结合课堂案例阐述了对高中学生进行高效听力训练的三阶段导学模式的具体运用。   详情>>
来源:《成才之路》 2008年第36期 作者:聂美霞;陈钧
第5章 高中英语听力教学策略与方法
1.高中英语听力理解技能的训练和听力策略的培养
曹洁
目前,高中英语听力课堂上教师大多采取听力测试这种单一的教学形式,只是利用教材上的听力活动和练习测试学生的听力理解能力,这种方式不利于学生听力水平的提高。教师应在了解学生听力水平的基础上,制定长短期目标,利用教材内容训练学生的听力理解技能,培养学生的听力策略,从而提高学生的听力...   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 2009年第08期 作者:曹洁
2.高中英语任务型听力教学元认知策略训练
赵雪峰
英语课程标准强调语言的学习策略和任务型教学活动。本文假设:任务型听力教学的元认知策略训练能够提高高中学生的听力理解水平,并且学生能够有效使用元认知策略。根据任务型教学设计的原则和程序,结合元认知策略训练,开展一系列的听力教学活动。通过前后测,问卷调查,有声思维访谈对某校高一9...   详情>>
来源:《山西师大学报(社会科学版)》 2013年第S2期 作者:赵雪峰
3.考试难度增加后英语听力教学的应对策略
周瑜;高歌
<正>一、高考听力的难度不断增加新课标实施八年来,高中英语教学发生了很大的变化,学生的整体英语听力水平也有了很大的提高。然而,过去高考听力相对较简单,教师只要在考前进行一段时间的强化训练,学生就能在考试中取   详情>>
来源:《教学月刊(中学版)》 2012年第08期 作者:周瑜;高歌
4.新课标下任务型教学在高中英语听力教学中的应用
戴沅芳
任务型教学法强调从学生兴趣、实际生活和认知水平出发,以任务为途径,调动学生内在动机,关注学习过程。这正符合新课标下对听力教学的要求。本文将探讨任务型教学法的基本理念及原则,研究任务型教学法的在高中英语听力中的作用,指出目前所存在的不足,并且探究高中英语听力教学的有效途径。   详情>>
来源:《现代教育科学》 2010年第06期 作者:戴沅芳
第6章 高中英语听力优秀教学案例
1.高中英语任务型教学——听力课的设计
马媛
任务型教学(Task—BasedLearning)是二十世纪八十年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式,是交际教学思想的一种发展形态,它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。   详情>>
来源:《甘肃科技纵横》 2005年第03期 作者:马媛
2.新课程改革下的高中英语听力教学实例 新人教高中英语必...
蒲莹雪
新课程改革下的英语教学和高考,倡导学生主动参与、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在交流过程中,听力就显得更重要。本文以新课程教学改革的理念为前提,设计了听力教学课实例,对听力课实施过程进行探讨。   详情>>
来源:《中学生英语(高中版)》 2009年第34期 作者:蒲莹雪
3.优化高中英语听力教学的实践与思考——从一次校优质课评...
赵奔奔;金莉
听的能力是衡量学生英语语言运用能力的重要依据之一,提高英语听力水平是高中阶段英语教学的主要目标之一。本文剖析了当前高中英语听力教学的现状,依据输入假设和情感过滤假设的理论,尝试建构新的听力教学模式。   详情>>
来源:《中小学外语教学(中学篇)》 2010年第12期 作者:赵奔奔;金莉
4.新课程下高中英语听力课教学模式探究——以一节公开课为...
刘莉
<正>听说课是高中英语教学活动中一种常见的课型。它是每个单元的第一节课。它以培养学生的听说技能为主要教学目标,它以一个单元的重点词汇和目标语言为主要内容,并为后面进一步展开教学活动做好准备。因此,构建一套符合英语新课程标准要求,突出学生主体地位,保持学生学习兴趣,并能取得一定教...   详情>>
来源:《中学教学参考》 2012年第25期 作者:刘莉
5.多媒体在高中英语听力训练中的运用——关于一节“高中听...
陈明丰
...的理解起,才能提高整个高中英语听力的教学水平。并及时巩固,我再次向学生呈现图片和录像剪辑,但这多媒体在高中英语听力训练中的运用——关于一节“高中听力训练课”的案例分析@陈明丰$江苏省震泽中学!215231   详情>>
来源:《信息技术教育》 2004年第12期 作者:陈明丰
6.建构主义教学模式下的高中英语听力教学初探——以《高中...
罗雪梅
通过对建构主义教学模式的研究,结合高中英语的教学现状,介绍了一节高中英语听力课的设计,初步探讨了怎样在建构主义教学模式下进行高中英语听力教学。   详情>>
来源:《中国西部科技》 2013年第05期 作者:罗雪梅
7.以听力输入为背景开展写作教学——以人教版高中英语必修...
杨延从
<正>写作是一种语言输出性技能,它的习得离不开有效的语言输入。一般的写作教学多以阅读作为输入方式,其效果往往因人而异。有研究表明,与阅读输入相比,听和语言输出性技能(包括说和写)之间存在更高的相关性,尤其是听和说之间的相关系数高达0.74(马广惠等,1999)。那么,我们是否可以将听   详情>>
来源:《福建教育》 2013年第14期 作者:杨延从
8.英语听力教学中任务的铺垫和延伸——以人教版高中英语教...
奚巧君;周道义
<正>听力理解是一个对意义进行构建的复杂的心理过程,是一个积极地对声学信号进行分辨、筛选、组合、记忆、释意、存储和预测的过程。语言学习的"听、说、读、写"四项基本技能中,听排在首位。关于听力理解的过程,肖礼全给出了听力教学的一般模式[(1]见图1):   详情>>
来源:《教学月刊(中学版)》 2011年第05期 作者:奚巧君;周道义
9.语境顺应模型在英语课程评价中的应用——以高中英语听评...
李健雪
语境顺应模型是一种能够顺应多种环境的语言课程评价模式。由于该模型结合实证主义和自然主义的评价范式,将抽象的评价概念具体为可以操纵的评价活动,从而使该模型具有控制性、过程性和动态性以及系统性、开放性和循环性的特点。为了解决传统听评课过程中的去专业化倾向,本文以高中英语听评课...   详情>>
来源:《课程·教材·教法》 2012年第09期 作者:李健雪
第7章 英语听力教学评价与反思
1.优化高中英语听力教学的若干思考
王喆
高中学生英语听力能力提高绝不可能是一蹴而就的,只靠课堂训练是不够的,还必须依靠学生课后大量的自主听力练习。本文结合高中英语听力教学实践,从有效夯实语音基本功训练;有效扩充学生的词汇量;有的放矢培养学生听力技能等方面阐述了有效的高中英语听力教学方法问题。   详情>>
来源:《语数外学习(英语教育)》 2013年第04期 作者:王喆
2.从学生听力障碍成因反思高考英语听力教学
陈中平
<正>一、听力心理障碍产生的因素学习者听力困难由多方面的因素所造成,但归纳起来主要有两大类:语言因素和非语言因素。(一)语言因素1.语音因素部分高中学生没有经过正规系统的语音训练,缺乏必要的语音知识,对英语语音知识知之甚少,对音素分辨、略读、连读等语音形式难以区别。   详情>>
来源:《中学英语园地(教研版)》 2011年第09期 作者:陈中平
3.高考英语听说考试带来的思考
王兴勇
高考英语学科听说考试的意义不仅仅停留在15分上,应该说这是学生未来谋求生存和发展的重要素质之一。因而听说考试对我省高中英语教学将提出了更高的要求,带来更大的挑战。每一个有思想的英语教师,都必须冲破自我的思维定式,不间断地反思自己的教育教学理念和教育教学行为,不断地研究与创新自...   详情>>
来源:《高中生学习(师者)》 2012年第08期 作者:王兴勇
4.摆脱“低效”困境,探索“有效”策略——高中英语听力教...
孙卫琴
<正>一、引言在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中,教育部提出部分科目实行一年多考后,目前国内不少省份已明确将英语作为试点的突破口。考生获得的英语成绩可以在一到两年内都有效,对于英语拔尖、学有余力的学生,甚至可以从高二就开始考。对此方案,笔者作为一线高中英语教师的感受是喜...   详情>>
来源:《高考(综合版)》 2012年第11期 作者:孙卫琴
5.高中英语教材“Listening”板块的分析与评价——以NSEC...
顾昆;王楠
人教版新高中英语(NSEC)现已在全国被广泛使用,与旧教材相比"Listening"板块有了新的变化。本研究以相关教材评价理论为依据,试图从听力材料的内容、形式以及听力技能三个方面对NSEC教材必修三的"Listening"板块进行分析与评价,帮助教材使用者灵活运用教材,提高听力能力。   详情>>
来源:《亚太教育》 2015年第32期 作者:顾昆;王楠
价格:¥23.50

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