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作品简介:

什么样的教育是好的教育?如果你有一个孩子,你愿意将孩子送到什么样的学校?作为校长,要办什么样的学校,一直是一个拷问良心的问题。

从教师、班主任、教研组长、团委书记、教务副主任、教务主任、教学校长,到书记、校长,经历不同的工作岗位,对教育、对课堂教学、对学校管理的研究,有很多心得感悟,在此与大家分享。

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天佑
河南省郑州市第五中学
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放眼未来,静待花开

放眼未来,静待花开

——“做有未来的教育”思考与探索

张天佑

什么教育是好的教育?什么课堂是好的课堂?什么教师是好教师?我们不停追问一些原始的问题,力求想清楚,弄明白。同时,我们也应该站在学生和家长的立场上想一想,作为学生,愿意在什么环境中长大?作为家长,愿意把孩子送到什么学校?本书力求谈谈我的思考与探索。

一、我的理解:精准把握“做有未来的教育”的内涵和外延

首先准确把握三个核心词“教育”“未来的教育”“有未来的教育”。

1、对“教育”的理解

古希腊哲学家柏拉图说:“一个人从小受的教育把他往哪里引导,能决定他后来往哪里走。”,所以教育承载着一种责任,我们内心充满了敬畏。教育是培养素养,从而既满足社会发展的需要,又满足人自身发展的需要。也正如印度哲学家萨德曼说:“播种一种行为,你会收获一种习惯;播种一种习惯,你会收获一个个性;播种一个个性,你会收获一个命运。”我们认为,教育是面向未来的事业,教育的根本目的就是教人懂事,教人做事,教人做人。教育的过程,就是修心、立志、练胆的过程,教育的技巧就是因人而异,逗机而教。郑州五中的三会课程正是在此思想下编制而成的。

2、对“未来的教育”的理解

纵观中外教育史,教育的发展可以分为三个时期:

一是公元前5世纪,代表人物是中国的孔子、古希腊的苏格拉底,教育的形式是聚坛讲学,这是农业文明的需要,以经验传授为主,可以称为教育的1.0版。

二是中世纪,代表人物是夸美纽斯,教育形式是班级授课制,这是工业文明的需要,以技能训练为主,可以称为教育的2.0版。

三是现代,代表人物是杜威、苏霍姆林斯基,教育形式是选课制,鼓励探究和创新,这是知识经济的需要,可以称为教育的3.0版。

那么4.0版的“未来的教育”是什么样子呢?

终身学习与劳动创造一起,将成为人们的自觉需要。接受教育会成为人类不断追求自身完善的自觉。这就要做有未来的教育。

未来的学校将是一个学习中心,未来的课程将与生活深度关联,并可以由学生私人定制,像淘宝一样选课上课,学中做和做中学混合式泛在学习。所以开发足够丰富的课程,借助科技信息技术进行个性化教学,让学生在做中学和学中做,培养创新精神,是五中必须研究的大课题。这是我们的短板。

3、对“有未来的教育”的理解

“未来的教育”很美好,但是教育是一个“慢”的艺术,变革可能需要三十、五十年,甚至更长。理念很美好,让人向往,但 “抛弃了经济社会发展的大前提,就无从谈及受教育者自身全面而有个性的发展。”

这就是提醒我们教育人,从事面向未来的事业,但不是面向未来一百年,能面向未来二、三十年就够了。既不脱离当前经济社会发展水平,又让学生具有适应未来二、三十年后生活的本领,这就是“有未来的教育”。既符合哲学原理,又符合党的教育方针。

在思考培养目标时,主要考虑未来二、三十年社会需要什么样的人?

二、我的设想:科学制定学校的发展规划

1.GPS定位——我们在哪里

2.目标瞄准——我们的愿景

明确回答清楚几个问题:

一是办一所什么样的学校?

二是培养什么样的人?

三是怎样培养人?

3.行动方案构建——我们怎么干

培育踏实上进、追求品位的生态。

4.评价体系约束——我们要做正确的事

总之,做教育,不仅要立足当下,更要放眼未来;不仅要注重学生的全面个性发展,更要用积极的教育未来观影响、感染教育工作者和广大公众。

做有未来的教育,我们已在路上。

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第1章 绿色教育综述
2.好教育应有好的教育生态——基于广州市基础教育的实践研...
屈哨兵
努力办好教育、办好人民满意的教育,是实现全面建成小康社会目标、在中国特色社会主义道路上实现中华民族伟大复兴的客观要求。近年来,广州市基础教育的实践证明,教育是一个有机的、复杂统一的生态系统,教育系统内部子系统之间、教育系统与外部环境之间相互影响、相互适应,因此好教育、人民满...   详情>>
来源:《中国教育学刊》 2015年第10期 作者:屈哨兵
3.绿色教育“三尊重”理论探析
叶向红
绿色教育最早源于环境教育,后来拓展到教育的方方面面,成为一种新的教育理论。绿色教育的精神实质是"尊重"。从哲学视域出发,尊重是主体对客体作出的反应,绿色教育"尊重"的主体为教师,客体主要为"生命""规律"和"差异",称为"三尊重"。绿色教育要求教师对于"生命""规律""差异"分别加以注意、遵从...   详情>>
来源:《中国教育学刊》 2015年第04期 作者:叶向红
4.绿色教育的思索
王静
和谐、健康、稳定发展的绿色教育是我国文明程度提高的重要标志。绿色教育反对急功近利的教育思想和教育商业化倾向。提倡以人为本 ,满足人民精神生活需求 ,净化社会风气 ,追求社会效益 ,是绿色教育的宗旨。绿色教育是全面提高中华民族素质的教育 ,社会呼唤绿色教育   详情>>
来源:《西安外国语学院学报》 2003年第03期 作者:王静
5.作为一种教育隐喻的“绿色教育”
丁道勇
目前,"绿色教育"一词的基本用法还是环境教育、可持续发展教育的范式。这种用法还停留在实践策略层面,限制了自身的理论前景和实践广度。其实,"绿色教育"是一种教育隐喻。在它的隐喻空间内,潜藏着更多的喻意有待发现和发掘。根据社会以及教育发展的实际需要,以下三组选择有助于完成这项工作:第...   详情>>
来源:《北京师范大学学报(社会科学...》 2011年第05期 作者:丁道勇
6.学校优化教育生态的实践研究
付晓洁
学校教育生态即一所学校生存与发展的状态。学校优化教育生态是新时代发展、中学生成长和教育实践的客观必然,并表现出时代性和科学性、规范性和系统性、实践性和创新性的行动特征。学校优化教育生态的过程离不开动力机制、涵养机制、建构机制、发展机制和演进机制的探索与保障,分别表现为彰显...   详情>>
来源:《中国教育学刊》 2016年第02期 作者:付晓洁
8.给学生发展一个可持续的推力
张天佑
办学理念及行动   详情>>
作者:张天佑
第2章 学校绿色管理
1.品牌塑造下学校管理的改进
宋丽娟;徐佩瑛
现代化进程中,信息社会改变了人的教育和生活方式,也改变了组织管理方式。在此背景下,组织管理的复杂性和艰巨性使得学校传统的集权式领导或外控式管理日渐衰弱,品牌塑造下学校管理的改进成为必然。文章对学校管理改进的价值效应和主要困境进行了分析,最后尝试于学校组织结构的改进、管理制度...   详情>>
来源:《江西教育学院学报》 2013年第06期 作者:宋丽娟;徐佩瑛
2.教育现代化视阈下的学校管理现代化
赵晓军;袁洋
当前热议的学校管理现代化即学校高水平管理的发展状态,是对传统学校管理意义的超越,是传统学校管理在现代社会的现实转化,是一种学校管理整体转换运动。它具有学校管理科学性、特殊性、战略性、品牌化、信息化、精细化等特征。要实现学校管理现代化,就要做到:更新学校管理观念,发挥现代管理思...   详情>>
来源:《内蒙古师范大学学报(教育科...》 2013年第12期 作者:赵晓军;袁洋
3.什么样的学校管理是“有效的”
安文铸
在教育(学校) 管理中,无论是为了提高“迟来的”教育效益,还晨为了提高学生在校学习期间的“学校效能”,只有从学校管理的实践入手,以“提高学校管理的有效性”这一总题目为研究的价值取向,才能比较容易地找到切入点,也才能对提高学校管理水平发挥实际的推动作用。$$   详情>>
来源:《中国教育报》 2011-04-05 作者:安文铸
5.学校管理的道德基础:美德、规范与共同体
刘建
受价值多元、市场主义与权力主义等思想的负面影响,学校管理的道德基础逐渐消解并走向混沌。当务之急就是充分张扬学校管理者之美德,予管理者之管理行为以道德规范,彰显学校组织作为道德共同体的本真义涵。从美德的人,到规范的管理,再到共同体的学校,学校管理的道德谱系得以重建。   详情>>
来源:《河北师范大学学报(教育科学...》 2014年第05期 作者:刘建
6.学校管理与教师职业倦怠
魏兰玉
学校管理失当是教师职业倦怠形成的一个重要原因,因此,学校管理应当高度关注和积极应对教师职业倦怠问题。要针对现行学校管理的弊端以及教师职业倦怠的实际,进一步明确和优化学校管理目标,完善、创新学校管理制度机制,努力防范、不断克服教师职业倦怠现象和问题。   详情>>
来源:《黄冈师范学院学报》 2015年第05期 作者:魏兰玉
7.中小学章程特色建设存在问题及应对策略
方雅婷;刘瑞芳
中小学章程是现代学校制度的载体和治理依据,是学校依法办学的基石,体现一所学校特有的历史传统、精神理想和办学特色,制定有特色的中小学章程有其必要性。从中小学章程建设的现状看,特色建设方面依旧存在内涵认识不足,共性要求与个性元素协调失衡以及章程特色建设拘泥于形式等问题,必须加强培...   详情>>
来源:《中小学校长》 2016年第02期 作者:方雅婷;刘瑞芳
8.中小学内部控制制度建设现状与对策建议——基于重庆市北...
彭海萍
随着财政部印发的《行政事业单位内部控制规范(试行)》自2014年1月1日正式实施,各中小学根据规范陆续建立了内部控制制度。本文基于对我区47所中小学内部控制制度建设情况的摸底调查,对大部分学校内部控制制度建设不完善,执行效果不理想的问题,进行了分析,并针对性地提出了相关对策和建议。   详情>>
来源:《财会学习》 2016年第11期 作者:彭海萍
10.学生评教成绩计算方法的探讨
杨新平;徐登国
根据学生评教数据,建立列联表,并进行一致性检验。在此基础上,提出一种高校教师学评成绩的改进算法,这种算法和传统算法相比较更加合理,计算结果更具有说服力,最后进行实证分析。   详情>>
来源:《楚雄师范学院学报》 2015年第03期 作者:杨新平;徐登国
11.自主管理,垂拱而治——关于高中生自主管理的几点思考
朱海彤
<正>2006年教育部颁布的《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》中指出:"班主任是班级工作的组织者,班集体建设的指导者。"这就要求我们在班集体建设过程中对自己要有准确的定位。"在班级常规管理中,应尊重学生主体地位,发挥学生主体作用。应树立学生是常规管理的主人意识,班级管理追求的不...   详情>>
来源:《教育视界》 2016年第03期 作者:朱海彤
12.试析普通高中选课走班教学管理——以山东省莱芜市十七中...
娄立志;王凤军
为确保选课走班的顺利实施,提升教学质量,尊重学生的自主选择和自主发展,结合山东省普通高中课程改革实验学校山东省莱芜市第十七中学的经验,普通高中学生选课走班的教学管理应该解决好以下问题:做好选课走班教学管理的精细准备工作,确保教育教学质量;针对选课走班学生的多变性、课堂的流动性...   详情>>
来源:《中国教育学刊》 2013年第02期 作者:娄立志;王凤军
13.基于“选课走班教学”的“双轨制”班级管理——以杭州师...
董莉
<正>随着高中新课程改革的不断深化以及浙江省高考改革新方案的实行",选课走班教学"成为普通高中教学改革的必然趋势。2014年2月,杭州师范大学附属中学高一年级开始必修课分类分层走班探索,至今已有两个年级进行全科走班,逐渐建立了基于"选课走班教学"的"双轨制"班级管理模式。一、问题的提出...   详情>>
来源:《教学月刊·中学版(教学管理...》 2015年第04期 作者:董莉
14.探索必修分层走班 构建新型育人模式——嘉善高级中学必...
顾叶斌
<正>"好的教育必然是在学校与学生不断相互选择中实现的。"[1]《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案》着力彰显了"选择性"的教育理念。对于教育领域的"选择性",其实我们并不陌生。2012年秋季,浙江省全面启动深化普通高中课程改革,两年下来,选修课的选课走班已深入人心,然而占高中课时...   详情>>
来源:《教学月刊·中学版(教学管理...》 2015年第Z1期 作者:顾叶斌
15.走班选课背景下年级管理方式的变革
于振丽;周志英
选择性课程体系的构建可以唤醒与发现每一位学生的需求,让每位学生拥有自主发展的内驱力。可选择性的课程必然带来教学组织形式的变革,全面的选课走班在调动学生学习主动性的同时,也迫使管理模式发生变革。由全体任课教师参与的"分布式领导"模式,以项目、主题、任务为主线,以体验—反思—分享...   详情>>
来源:《中国教育学刊》 2016年第01期 作者:于振丽;周志英
16.年级部主任负责制管理模式的实践与思考
石忠岩
<正>近些年来,中小学办学规模两校分化趋势十分明显:优质校、城市学校人满为患,农村学校规模趋于萎缩。于是一些优质校把传统的年级组提升为"年级管理部",是学校提高管理水平的一次大胆的尝试。这种新型管理模式以年级管理部为学校教育教学管理的核心单元。   详情>>
来源:《内蒙古教育》 2009年第13期 作者:石忠岩
17.高中年级组共同体管理效能提升策略研究
蔡炯梅
如何提高年级组共同体管理的有效性,成为目前各校管理体制探索的重心,也是各校在改革中能否顺利贯彻各项政策的保障。从高中教育教学管理的最基层单位——年级组管理入手,探索新形势下,提高高中年级组共同体管理效能的有效策略。   详情>>
来源:《湖州师范学院学报》 2015年第05期 作者:蔡炯梅
18.中小学组织机构调整的合理性探究——基于三个维度的评价...
郑是勇
中小学组织机构调整要改变以往以行政管理机构为主导的教育教学管理体制,建立以年级组和教研组为主导的教育教学服务体制;要改变过去以校长为主导的管理模式,建立以校长为核心的领导模式;要弱化处室主任在教育教学中的规划、组织以及调整方面的职能,强化处室主任在收集、整理、分析、反馈以及...   详情>>
来源:《教育探索》 2016年第02期 作者:郑是勇
第3章 绿色德育
1.中小学绿色生态德育模式的构建
任红亮
<正>一、绿色生态德育的基本内涵"绿色生态德育"是现在中小学德育内容创新和改革的主流和新理念,是经过多年的实践而提炼出来的一种现代德育观。"绿色生态德育"是融合绿色所象征的自然、和谐、人文、民主等思想的一种现代的德育观念,它倡导和谐、人文、相互尊重、相互关爱的社   详情>>
来源:《教学与管理》 2010年第06期 作者:任红亮
2.绿色德育阐释及构建策略
艾大华
<正>一、绿色德育释义1.绿色的时代意义绿色是当下极具时代生命力的词汇。绿色蔬菜、绿色奥运、绿色网络、绿色通道等林林总总的绿色充斥着我们的生活。"绿色",代表成长和生机。"绿色",象征着和平、民主、科学、公平,人际关系和谐、可持续发展。2.德育的主要内容德育是指教育者按照一定社会的...   详情>>
来源:《教学与管理》 2011年第28期 作者:艾大华
3.全员德育 生活德育 绿色德育——泉州市泉港区第一中学...
庄学培
<正>叶圣陶先生说过:"什么是教育?简单一句话,就是要养成习惯。"养成教育虽不是教育的全部,却是德育中最"实"和最"硬"的指标。一、全员德育,加强学生一日常规教育由于泉州市泉港区建区时间不长,城镇化步伐与兄弟县(市、区)相比有差距,我校学生相当一部分来自周边村镇。这些学生在入学时存在行...   详情>>
来源:《福建教育》 2015年第17期 作者:庄学培
4.“绿色批评”在德育中的应用
丁草菱
<正>所谓"绿色批评"就是批评时要讲究技巧,做到和风细雨、润物无声,让学生既能接受,又利于其改正。怎样让"绿色批评"成为一种具有人文内涵且行之有效的德育策略,是每一位教师都应认真思考的问题。   详情>>
来源:《河南教育(下旬)》 2011年第02期 作者:丁草菱
5.当前中小学德育工作的问题与对策思考
张华
随着时代的进步,社会的发展,当前中小学德育面临新挑战、新问题、新思考。传统德育观念不能适应时代的要求,德育难以摆上学校其他工作的首位;德育工作针对性、实效性不强,相对于社会的影响显得苍白无力;社会、家庭、学校三位一体的教育严重脱节而无法形成合力。为此,当前中小学德育工作者要跟...   详情>>
来源:《教育探究》 2009年第01期 作者:张华
6.高中生常见心理健康问题及对策
盛继霞
<正>学校教育的目标是培养全面发展的人,而人的发展中既包括身体的、生理的发展,也包括心理的发展。改革开放以来,我国中小学的心理健康教育工作有了长足的发展,一些一线城市的中小学都配备了专业的心理健康教师。但是在一些经济相对落后的乡镇中小学,心理健康教育工作体制还不十分完善,学校往...   详情>>
来源:《吉林教育》 2016年第Z1期 作者:盛继霞
7.情怀·执守·智慧——做好班主任工作的“三个关键词”
鲁英杰
<正>在"立德树人"已上升到国家"战略"的今天,德育已然摆在了更加突出的地位。在中小学德育工作中,班主任是不可替代的主力军。近年来,内江市提出打造"绿色德育",构建良好的育人生态,这更需要培养一支高素质的德育工作队伍,尤其是造就一批优秀班主任。历经教师、班主任、教导主任、副校长、副局...   详情>>
来源:《四川教育》 2016年第05期 作者:鲁英杰
8.中小学班主任核心素养:概念的梳理与厘清
刘永存;尹霞
"核心素养"(competence)是一个外来词,其含义流变和研究过程,反映了我国学者对其认识的渐进深入过程。实践表明,中小学班主任的核心素养必须置于"人的通用素养"和"教师的通用素养"基础上进行考察,才能真正凸显出"核心"的价值。同时,只有将班主任置于"生活场域"中建构起来的素养模型,才具有可操...   详情>>
来源:《中小学德育》 2016年第05期 作者:刘永存;尹霞
第4章 绿色教学
4.“教、学、评一致”的语文课堂有效教学策略探索
赵玉
<正>崔允漷教授认为,教学、学习、评价逐渐被看作是三位一体的关系,评价与教学、学习紧密地绞缠在一起,相互制约,相互影响。教学、学习应当是"数据驱动"的,而数据就来自评价;评价持续地镶嵌在教学、学习的过程中,而不只在教学、学习终结之后实施;教学、学习、评价三者共享目标。~①余文森教授...   详情>>
来源:《中学语文》 2015年第13期 作者:赵玉
5.物理教学中“学习目标”及“重难点”的确定方法
叶晓军
<正>新课改进展到今天,出现了许多新的"学习方法"或"探究模式",这些新的学习"方法""模式"有些抓住了学习的本质,有些存在许多问题,仅仅是一时热闹。热闹之中,教学的有效性(学习目标的设定及达成、学习重难点的设定及突破、物理思想方法的渗透)被淡化了。布鲁姆在《教育目标分类学》中明确提出...   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2015年第17期 作者:叶晓军
6.以评价驱动教学——教-学-评一体化教学实践与探索
卢臻
<正>让教学"回家"——基于课程标准,追求目标-教学-评价的一致性,是整饬课堂教学乱象、落实国家课程、实现有效教学的首选路径。2009年9月,在华东师范大学崔允漷教授的指导下,河南省郑州市以行政引领的方式尝试推进基于课程标准的教学,从分解课程标准、撰写课程纲要、开展课堂观察,到基于课程...   详情>>
来源:《基础教育课程》 2015年第13期 作者:卢臻
7.“教、学、评一致性”教学实践探索——以“抛物线中的距...
刘进;李玉国
<正>一、教材内容分析"抛物线中的距离最值问题"是普通高级中学课程标准实验教科书(选修2-1)第二章《圆锥曲线与方程》中的内容,此部分内容综合性较强,也是高考的重点和热点.本课重点是借助对常见的距离问题的研究提炼出解决此类问题的思想方法和基本策略,并能进行简单的应用.解决抛物线的距离...   详情>>
来源:《中学数学》 2015年第17期 作者:刘进;李玉国
8.教-学-评一致性三因素理论模型的建构
崔允漷;雷浩
在借鉴相关研究的基础上,从理论分析的视角概括出课堂教学中教-学-评一致性的三因素结构,即学-教一致性,教-评一致性和评-学一致性。"学-教一致性",或者说"所学即所教",是指在目标的指引下学生的学习与教师的教学之间的匹配程度;"教-评一致性",或者说"所教即所评",它是指教师的教学与对学生评...   详情>>
来源:《华东师范大学学报(教育科学...》 2015年第04期 作者:崔允漷;雷浩
9.一致性研究:实现基于标准的评价——2015年语文教育论著...
胡根林;赵梦雷
<正>【评议论著】刘晶晶《小学语文阅读能力标准与学业评价一致性研究》,华中师范大学博士论文,2015年。【内容提要】使用美国课程实施调査模式(简称SEC)对近年来小学语文阅读试题的内部结构进行一致性分析,同时从"标准驱动"的国家或地区语文课程标准与国际评价项目框架的分析中得到启示,尝试...   详情>>
来源:《中学语文》 2016年第13期 作者:胡根林;赵梦雷
10.以有效作业促进学生语文素养提升
李保香
课外作业是课堂教学的巩固和延伸,是教学中必不可少的重要环节。本文论述了以有效作业促进学生语文素养提升。   详情>>
来源:《课外语文》 2016年第09期 作者:李保香
11.评价驱动的课堂到底改变了什么?
卢臻
<正>评价驱动的课堂关注的对象是学生:学生需要学什么?学什么最有价值?怎么学才能很好地达成目标?学到什么程度才算学得好?2015年春季,我们在中原某市进行了一场涉及城乡近200所中小学校4000余名教师的问卷调查。在"哪种课堂评价最常见"这个问题上,"设计与目标一致的评价任务考查目标达成情况...   详情>>
来源:《人民教育》 2016年第07期 作者:卢臻
12.“学历案”的框架设计与实施策略
张明
"学历案"是教师为学生意义与价值的习得而专门设计学习经历的教学方案,旨在帮助学生更好地"在学习",经历"真学习",以实现"何以学会"。"学历案"的框架结构涵盖主题、课时、学习目标、学习经历等基本环节,其实施策略包括课程实施实现主题化、课堂操作扣住基本环节、研究平台实现团队互助成长、推...   详情>>
来源:《地理教学》 2016年第01期 作者:张明
13.课堂教学中“短平快”训练的有效性研究
金嫕
提高课堂教学有效性是教学改革的核心要求。"短平快"训练从学生现有的学习能力出发,精心设计课堂教学中的训练,难度适中,数量合理,注重课堂练习的及时反馈,帮助学生通过训练尽快掌握学习内容。通过对学习中问题的解决,能够增强学生学习兴趣,激发学习动机。同时,通过推行"短平快"训练,能够促进...   详情>>
来源:《现代基础教育研究》 2015年第04期 作者:金嫕
14.基于现代教学理念下课堂教学“留白”艺术的观察研究——...
马茂年;李芳
教学中的"留白",是教师用心灵在施教.著名教育家苏霍姆林斯基说过:"有经验的教师往往只是微微打开一扇通向一望无际的知识原野的窗子."教学"留白"设计并不是对于部分知识的舍弃,而是通过空白的设计去调动学生思维的主动性与积极性,通过自己的探索研究去获得空白处的内容,从而达到对知识的掌握...   详情>>
来源:《数学教育学报》 2015年第02期 作者:马茂年;李芳
15.课堂教学中“边缘人”现象研究
覃奇颖;杜尚荣
课堂教学中的"边缘人"是指在课堂教学活动中,因为某些原因被教师忽视、同班同学排挤而被动疏离课堂教学中心或因自身原因而主动远离课堂教学活动处于课堂教学边缘的群体和个人。他们具有沉默退缩性、相对稳定性及发展可逆性等特征。调查数据显示,课堂教学中的"边缘人"存在注意力不集中、态度懒...   详情>>
来源:《教育与教学研究》 2015年第11期 作者:覃奇颖;杜尚荣
16.提高课堂教学效果的故障树模拟分析——基于学生视角
成琨;任永泰
课堂教学的有效性是现代教育研究中的一个热点问题。以故障树理论为依据,从学生视角出发对影响课堂教学效果的因素进行定性剖析,并通过问卷调查的方式确定底事件的概率,进而对影响课堂教学效果的因素进行定量分析和评价。研究结果表明:现状条件下课堂教学效果失效的概率为0.226;教师在课堂教学...   详情>>
来源:《河北农业大学学报(农林教育...》 2015年第02期 作者:成琨;任永泰
17.课堂教学时间及其管理探究
罗莎莎;郑家福
了解时间教育下的课堂教学时间是师生正确理解时间管理不可或缺的起(启)点,洞悉课堂教学"受"与"授"过程中的教学时间密度、教学时间节奏、教学时间结构是探究教学时间利用的前提。明确课堂教学时间的意义,追寻教学时间管理的原则与方法,最重(终)的目的是做到课堂教学时间的应用科学、高效。   详情>>
来源:《教学与管理》 2016年第10期 作者:罗莎莎;郑家福
18.课堂教学录像分析与教师专业成长
杨晓;卫建国
课堂教学录像分析是教师用视频分析软件分析课堂教学录像,提升教师的反思教学能力、教学实践能力、合作交流能力以及研究能力,促进教师专业成长的一项教学学术实践活动。课堂教学录像分析经历了前科学分析、技术取向的量化分析、实践取向的质化分析以及创造取向的建构性分析等四个阶段。在实施...   详情>>
来源:《山西师大学报(社会科学版)》 2016年第01期 作者:杨晓;卫建国
19.蔡格尼克效应与课堂教学中的留白
籍莉
新课程改革给传统的教学观念带来巨大的冲击,越来越多的中小学教师开始动态化地处理课堂教学,更多地关注学生学习的自主性和课堂教学的能动性。当课堂得到真正还原后,许多在教师意料与掌控之外的变化就被激活了。因此,教师常常需要面对教学任务不能当堂完成的情况,但"未完成的教学课"却往往拥...   详情>>
来源:《基础教育》 2008年第03期 作者:籍莉
20.为学生的健康快乐成长导航——上海市中小学生学业质量绿...
上海市"改革义务教育...
评价改革是上海基础教育发展新的增长点,是落实以学生发展为本的切入点。本研究针对义务教育教学质量评价过程中长期以来存在的视考试为学生学业成就评价的唯一方式、过于关注终结性考试和升学考试分数从而加剧应试教育倾向等问题,采取部市合作,市、区县、学校联动的方式,探索基于课程标准,关...   详情>>
来源:《教育政策观察》 2015年第00期 作者:上海市"改革义务教育...
21.让“找茬”成为历史学习的一种方式
史桂荣
培养学生的批判性思维是历史课程改革的初衷之一,然现实历史教学情境中的情况却不容乐观。基于实际教学经验,从鼓励学生"找茬"开始,找历史教材的"茬",找历史教师教学的"茬",找同伴历史学习的"茬",找历史解题思路的"茬",逐步深入,旨在培养学生理性"找茬"、恒于"找茬"的评判性思维方式。   详情>>
来源:《中小学教学研究》 2016年第03期 作者:史桂荣
22.基于“自主—导学”学习方式的教学设计——以高中地理“...
周霞
我校"自主—导学"课堂已经实施了三年,其目标是:转变教育方式,适应学生自主发展。笔者尝试以高中地理"分析判断气候类型"一课为例,设计教学方式时,将原先的"记忆方法—理解方法—训练方法"三步骤,改为"探究方法—反思质疑—创新应用",意在转变学生的学习方式。   详情>>
来源:《地理教学》 2016年第03期 作者:周霞
第5章 绿色校园建设
1.关于中小学绿色校园建设的思考与实践
杨霞;陈映璇
通过分析绿色校园的内涵,总结归纳中小学的建筑类型及用能特点,提出建设绿色校园的思路,并以上海市某中学改扩建工程为例,详细阐述绿色校园建设途径。   详情>>
来源:《住宅科技》 2016年第04期 作者:杨霞;陈映璇
2.绿色数字校园创意建设构想
顾颖蕾;杨晓月
本软件的设想主要偏重于绿化方面。目前许多高校致力于绿色数字化校园的建设,在根据实际调查研究分析用户需求的基础上,我们提出一款软件构想,基于数字化的绿色校园的需求分析及创意建设构想,将"绿色"理念融入到绿色数字校园的建设中。软件包括以下几个功能模块:标语平台、绿植购买、培养指南...   详情>>
来源:《科技视界》 2016年第17期 作者:顾颖蕾;杨晓月
3.中国绿色校园的发展与思考
谭洪卫
本文综述了中国高校从创建节约型校园到绿色校园的发展历程。结合近年来我国节约型校园建设过程中的成功经验和存在问题,分析发展瓶颈并探讨可持续发展的技术路径。进而论述了从节约型校园升级到绿色校园的发展问题,给出了笔者的思考。   详情>>
来源:《建设科技》 2013年第12期 作者:谭洪卫
第6章 绿色学习
3.打开思维异度空间 培养创新解题能力
罗鸿斌
数学的解题过程是一种独特的思维过程,本文通过对初中生数学解题过程中思维品质及思维过程的探讨,提出一些初中生数学解题过程中思维突破的策略.并认为教师要以引导学生"学习解"作为出发点,注重解题的思维过程,善于打开学生思维的异度空间,培养创新解题能力.   详情>>
来源:《数学教学通讯》 2013年第04期 作者:罗鸿斌
4.强化左右脑协调训练的若干切入点
陈振宣
<正>脑科学的成果与科学发展史都证实左右脑协调训练的重要性,在数学思维训练中应从哪些切入口进行探索和研究是本研究中心迫切需要解决的核心问题.下面把个人思考的粗浅想法提出来供大家探讨.一、构建数学概念、原理的实际模型数学中的重大概念、原理大多存在不同   详情>>
来源:《中学数学》 2012年第09期 作者:陈振宣
5.思维可视化:减负增效的新支点
刘濯源
本文为思维可视化技术与学科整合的理论和实践研究。将思维可视化运用到学科教学中,可以实现零散知识系统化、隐性思维显性化、解题规律模型化。其显性价值是:让知识更易被理解和记忆;其隐性价值是:有利于发展学生的思维能力及学习兴趣。思维可视化教学系统由理念转化层、方法技术层、课程设计...   详情>>
来源:《中小学管理》 2014年第06期 作者:刘濯源
6.开发“脑矿”,实施适于脑的课堂教学
陈玉明
北大附中为明重庆实验学校探索适于脑的课堂教学策略。学校构建了包含关键要素、多元教学方法、实践原则和学习工具等在内的课堂教学框架,明确感知体验、提炼记忆、问题思考、应用表达、反馈评价五个基本教学环节,构建"五个维度十二个视角"的课堂教学目标和评价体系,推动"学为中心"的课堂教学...   详情>>
来源:《中小学管理》 2016年第05期 作者:陈玉明
7.自育式写作:深度学习视域下写作教学的路径
张五芳
自育式写作,是指在教师的引导及策略的指引下,根据给定的题目展开审题、选材、构思、立意等多方面的自我监控式的写作过程。写作教学中倡导选材的陌生化、构思的波折化、表达的细节化、意境的情景化、立意的深刻化,借助时间管理、兴趣保持、理解监控等策略,从对比巧用、成语演绎、想像妙义、图...   详情>>
来源:《教育研究与评论(中学教育教...》 2016年第02期 作者:张五芳
8.深度学习:致力语文核心素养的建构
陈连林
通过古诗词教学探究语文深度学习的路径,在古诗词阅读中重现文本作者的人格魅力,发现言语之美;通过整体性的文本互相印证阅读阐释联系的观念;采用言语对话的方式,寻找语言的精神家园;开展研究性学习来培养深度学习的学术思维,扣住语文核心素养,培养学生理解运用语言文字的能力,最终体现语文深...   详情>>
来源:《教育研究与评论(中学教育教...》 2016年第02期 作者:陈连林
9.深度学习:实现化学教育价值的关键所在——以“化学键”...
张发新
呈现了深度学习、化学知识教育价值内涵的现有研究,阐述了以"反思与批判"为特质的深度学习有利于化学教育认知价值的实现,以"联系与整合"为特点的深度学习有助于化学教育实践价值的实现,以"迁移与运用"为特征的深度学习有益于化学教育情意价值的实现等观点。   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2016年第05期 作者:张发新
10.让学生学习方式变革“有理有据”——基于不同自主学习方...
夏青峰
对北京市C区的六所小学2349名学生的学生方式进行实证研究,探讨四种不同自主学习方式(教师指导型、材料辅助型、独立自学型、自学讨论型)影响下小学生数学成绩及成绩巩固性的差异。研究发现:不同自主学习方式影响下学生的数学总成绩存在显著差异;自主学习方式对成绩及成绩的巩固情况的影响在不...   详情>>
来源:《中小学管理》 2016年第05期 作者:夏青峰
价格:¥37.50

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