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作品简介:

汉字不是抽象的符号,“立象以尽意”是汉字文化语境的主要特征。汉字的文化语境是凝结在汉字上的人类文化信息。从它的时间上分,主要有古代文化语境、现代文化语境和场景文化语境。汉字的古代文化语境可以追溯到汉字起源、演变、运用的成果等;汉字的现代文化语境主要指白话文运动后,汉字在现代汉语发展时期的运用和演变情况;汉字的场景文化语境指与学生语文学习相关的时间、空间、文化、心理。本书从汉字的起源、演变、形体变化、汉字的研究等几个部分带领读者品味汉字文化。

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许碧娥
翔安区海滨小学
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小小汉字意趣多

小小汉字意趣多

汉字是中国特有的文字符号。 近年来很有专家学者对汉字呕心历血研究,如周瑞宣教授的《汉字形义详解》、著名特级教师黄亢美的《汉字偏旁部首例说》,集美大学金文伟教授《汉字教学常用字形义解析》,在国内形成字理教学两个重要流派。前两者较倾向汉字纯文化教学,整合开发识字新体系。后者非常科学理性,倾向字理的拆解教学。两者的研究极易小学教学大学化。

中国的语言和文字是世界上最富内涵的,其文字更是神传。台湾朋友谈论我们大陆汉字改革:“汉字简化后,親不见,愛无心,產不生,厰空空,麵无麦,運无车,導无道,兒无首,飛单翼,有雲无雨,開関无门,鄉里无郎……”经过几次改革后,汉字的丰富内涵被不断革去,有的甚至已面目全非。这令以“中国文化是世界文化之瑰宝”、“中国文字内涵最大”自诩的当代中国人汗颜!

郭沫若先生曾说:“识字是一切探求之第一步”。我们长期的识字教学,割裂于汉字与汉字文化的联系,孤立地在当今语境下识字,忽视了汉字作为汉民族历史文化的全息镜像;忽视汉字中渗透的智慧灵感;忽视汉字中凝聚和汉民族思维方式,以至于进行纯工具地识字教学。学生只知有其字,但不知其字形与字义及其字音之间的联系,导致识字困难。

因此,借助本书,让教育者不脱离汉字文化语境,要归根于汉字文化这一肥沃的土壤,让孩子在丰厚的民族文化中感受到:认识汉字,就是认识民族文化, 感受中国文化的博大精深,渗透对祖国的热爱之情培养正确的人文意识。

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第1章 汉字起源
1.汉字起源研究述评
肖虹
20世纪以来,随着考古资料的不断发现,学术界掀起了探索汉字起源问题的热潮,在汉字起源研究领域,争论主要集中于两个方面,即汉字起源时间以及汉字起源的渊源物问题,汉字起源时间有八千年说、六七千年说、四千年说等三种观点;在汉字起源的渊源物上有一元论、两元论和三元论等观点。另外,目前,在...   详情>>
来源:《聊城大学学报(社会科学版)》 2011年第02期 作者:肖虹
2.试论汉字起源定点与世界古文字溯源比较
陈光宇
对本文检讨目前有关人类远古起源文字溯源定点的研究,特别着重汉字与世界其它起源文字的比较。人类文明产生过五种起源文字,其中苏美、埃及、玛雅三种文字之起源定点几乎完全依赖出土考古资料推定。汉字最早的考古资料目前可以确定的是商代甲骨文,然而甲骨文是高度成熟的文字系统,不能作为汉字...   详情>>
来源:《文博》 2008年第04期 作者:陈光宇
3.观念的文字之汉字在古代艺术中的运用
王雅洁
在中国汉字中,各个历史时期所形成的各种字体,有着各自鲜明的艺术特征。汉字的演变是从象形的图画到线条的符号然后到适应毛笔书写的笔画,最后到便于雕刻的印刷字体,它的演进历史为我们进行艺术设计提供了丰富的灵感。通过对汉字在古代艺术中的多样化运用,如石刻、石雕、砖雕、陶器、漆器、木...   详情>>
来源:《戏剧之家(上半月)》 2013年第09期 作者:王雅洁
第2章 汉字演变的规律
1.汉字演变中的繁化现象及其成因浅析
牟成刚
汉字的繁化是汉字发展演变过程中的一种特殊现象,是汉字作为表意性文字的内在要求。但在现代的汉字教学和学习中,我们大多只强调汉字的简化,对于汉字的繁化却很少提及,甚至忽略,这样的汉字教学和对汉字发展演变情况的认识是不全面的。文章试通过举例分析汉字演变过程中存在的繁化现象,并浅析其...   详情>>
来源:《文山师范高等专科学校学报》 2008年第01期 作者:牟成刚
2.怎样认识汉字的演变规律
李传书
<正> 汉字是世界上仍被继续使用的最古老的文字。汉字在其历史发展的长河中,字体经历了多次的演变,字数大量地增加,字式、行款也发生变化,表现出不同的发展趋势。汉字的演变也和世上其他事物一样,必定要遵循一定的规律。究竟应该怎样认识汉字的演变规律呢?专家学者曾对这个问题的研究做过很多...   详情>>
来源:《长沙水电师院学报(社会科学...》 1989年第03期 作者:李传书
3.少数民族双语教学中汉字字形演变过程的可视化研究
赵慧臣;曹亚辉
少数民族双语教学中,学生通过观看汉字的字形演变过程,把握汉字的写作方式;通过分析汉字的字形演变过程,体验字意的来龙去脉;通过判断汉字的字形演变过程,促进汉字的生活应用;通过交流汉字的字形演变过程,感悟汉字的文化意蕴。在现有研究中,多媒体技术应用于汉字教学研究提供了理论指导,计算机...   详情>>
来源:《现代教育技术》 2015年第10期 作者:赵慧臣;曹亚辉
第3章 汉字形体的演变
1.汉字演变的历史与文化(连载)
于心砚
<正>三、汉字形体的演变我们从前二篇已经大致了解了汉字的起源和汉字的结构,如果从成体系的汉字算起,汉字的形体演变已有3000多年的历史了。可以说,汉字的形体演变是随着人类社会的发展和进步逐渐发   详情>>
来源:《青少年书法》 2009年第03期 作者:于心砚
2.汉字形体结构的体系性转换
王贵元
汉字形体结构经历了由象形形体向会意、形声形体大规模转换的发展历程。占后代汉字形体结构主体的会意与形声很多并不是一开始就是会意和形声,它们是在汉字形体由表示物象转化为表示词的音义的过程中,构件形体由象形变为词的音义符号后,由象形结构转化而成的。此前学界公认的形声字的三个形成...   详情>>
来源:《语文研究》 2014年第01期 作者:王贵元
3.趋易、求别——汉字形体演变的动力
刘俊一
<正>汉字的形体,在几千年的历史长河中发生了很大变化。现在学术界比较普遍的看法是:汉字形体演变的总趋势是简化,汉字也有繁化现象,但不是主流。这当然是正确的。但是,简化的趋势到底“总”到什么程度?繁化又“不是”到什么水平?总趋势既然是简化,为什么还出现繁化?促使简化成为主流的动力是...   详情>>
来源:《青岛大学师范学院学报》 1996年第03期 作者:刘俊一
4.汉字形体关联度模型及计算
周晓文
汉字具有系统性是学界公认的,但是传统的汉字学研究,多以定性的、说解式的方式描述系统,对系统性没有刻画的指标,无法衡量,更无法比较。运用数学的方法从一个侧面定量地刻画汉字的系统性,就会使汉字的系统性在形体关联度上得以计算、各断代汉字系统的形体关联程度可以比较,其系统性通过形体关...   详情>>
来源:《北京师范大学学报(社会科学...》 2008年第05期 作者:周晓文
5.《汉字形体演变图谱》
玉士
<正>东北师范大学孙常叙教授主编的《汉字形体演变图谱》,是一部全面介绍汉字形体演变的专书,计划于1988年出版。目前已开始搜集、整理资料的工作。 从已知的最早的汉字(甲骨文)到现在已经有三千多年的历史了。在这漫长的岁月里,汉字的形体经历了纷繁的演变和不断的发展过程,逐步由形象的音...   详情>>
来源:《古籍整理研究学刊》 1985年第02期 作者:玉士
第4章 汉字研究
1.泥、火的演义——读金文伟《时尚系列》
黄焕义
<正>一个陶艺家的艺术生命必定是他独特的生命经验和对材料语言的综合理解,而且也是由每个陶艺家的艺术见解与人生机缘所决定的。一个艺术家风格形成应有其自身逻辑。金文伟的时尚系列,正是体现了他自身逻辑发展的过程。   详情>>
来源:《中国陶艺家》 2006年第03期 作者:黄焕义
2.黄亢美网聊诗联创作(上篇)
"诵读经典诗文,提高师生人文素养和语文素养"为中国教育学会"十一五"重点课题,全区至今共有400多所学校近万名教师参加研究和实验。诗联创作是提高人文素养和语文素养的有效方式。从2007年以来,该课题组先后三次举行诗联竞赛,由此提高教师自身的文化素养,引起了教师们的浓厚兴趣并在"诵经网"上...   详情>>
来源:《广西教育》 2009年第13期 作者:
3.《说文》中“又”及与“又”有关的部分汉字解析
杨翌
简要解析《说文》中"又"及与"又"有关的部分汉字的含义,通过汉字的形体,探求每个字的本义,并结合经典文献中的用例,可以清楚分析汉字的构造,从而为从其本义找寻其引申义、比喻义提供一定的线索,为更好地梳理词义从一些基础性的服务工作,另外也可以从一个侧面来了解中国古代社会文化,充分利用文...   详情>>
来源:《邢台学院学报》 2012年第01期 作者:杨翌
4.汉字研读——错写、错读、错译字解析
刘常飞;许美娜
我们经常使用的汉字,有的人只知其结果,而不晓其过程,更有的人对汉字的发展变化一无所知,因此人们在使用汉字的过程中出现很多错写、错读、错解等现象,本文以追本溯源的方式,对容易错写、错读、错解的字进行解析,以避免这类现象持续发生。   详情>>
来源:《语文建设》 2016年第08期 作者:刘常飞;许美娜
5.汉字学导向下的识字教学实践
叶秀萍
<正>"运用汉字科学,提高识字效率"是福建省集美大学金文伟教授于2007年提出的新识字教学观,笔者参与了"汉字学在小学语文教学中的应用研究"等系列课题实验。7年多的实践中,逐渐形成了自己的教学观——汉字学导向下的识字教学。现介绍如下:一、汉字学导向下识字教学的特点汉字学导向下的识字教...   详情>>
来源:《新教师》 2015年第01期 作者:叶秀萍
6.扎牢字理教学的根——从学生评教品黄亢美识字教学的魅力
乔晖
<正>熏风吹拂的7月暑假,中国高等教育学会语文教育委员会在内蒙古自治区包头师范学院举办了全国教师教育与语文课程改革研讨培训班,来自广西师范学院的黄亢美教授现场执教了一节汉字活动课"偏旁串字"。黄老师在这节课中先后用"艹、阝、欠、页、彳"等几个表义的偏旁作字根,让学生理解偏旁含义后...   详情>>
来源:《广西教育》 2012年第40期 作者:乔晖
价格:¥19.50

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