首页教育教学成人教育/特殊教育特殊教育 在大成讲坛,讲出你的精彩!

作品简介:

新修订的《义务教育数学课程标准》把数学教学中的“双基”发展为“四基”,即除了“基本数学知识”和“基本数学技能”外,加上“基本数学思想”及“基本数学活动经验”。聋校的“新课标”实施在即,对聋校数学教育提出新的要求,引导着聋校数学教育发展的方向。

更多
收起
黄惠卿
厦门市特殊教育学校
第1章 基本数学思想运用研究
1.数学思想在聋校数学教学中的渗透研究
田寅生
数学思想是对数学知识的本质认识,是对数学内容、方法的进一步抽象和概括。使学生获得基本的数学思想是数学课程改革的目标和要求。本文根据聋生的认知心理特点,结合聋校数学教学的实践,阐述聋校数学教学中渗透数学思想的意义、内容、方法和策略,以期对推进聋校数学教学改革提供有益的帮助。   详情>>
来源:《现代特殊教育》 2014年第05期 作者:田寅生
2.聋校数学中的三类基本思想及其教学启示
苏明强;肖非
聋校数学的三类基本思想是抽象思想、推理思想和建模思想。在教学中,教师应该引导聋生经历数学概念的产生过程,体会抽象思想;引导聋生经历数学知识的建构过程,体会推理思想;引导聋生经历数学知识的应用过程,体会建模思想。   详情>>
来源:《现代特殊教育》 2015年第06期 作者:苏明强;肖非
第2章 基本数学思想运用策略
1.运用数形结合思想方法 培养问题解决能力
赵庆春
<正>数学研究的是现实世界的空间形式和数量关系,"数"与"形"是相互联系、相互依存的。"问题"是数学及数学教育的心脏,"问题解决"是数学学习的目标,问题解决的核心就是寻找问题解决的策略。其中,发现问题特征(即问题表征)是最重要的策略之一,包括绘制线段图、列出表格、列出树形图、列出方阵、...   详情>>
来源:《现代特殊教育》 2014年第05期 作者:赵庆春
2.建模思想在聋校数学教学中的运用
侯丹
建模思想是中学数学最重要的思想方法之一。数学建模是一个数学解题过程,大致分为审题、建模、求解数学模型、检验等四个步骤。数学建模在教学中有其基本方法和原则,在教学中有其典型的运用。建构数学概念,让聋生成为数学知识的自主建构者,增强学习兴趣和能力,达到素质教育的目标。   详情>>
来源:《现代特殊教育》 2015年第05期 作者:侯丹
3.“转化思想”在聋校数学教学中的运用
刘家云
<正>"转化思想"是一种非常重要的数学思想,它是把一个数学问题变更为一类已经解决或比较容易解决的问题,从而使原问题得以解决的一种策略。转化,是解数学题的重要的思维方法。数学转化思想、方法无处不在,它是分析问题、解决问题的有效途径,它包含了数学特有的数、式、形的相互转化,又包含了心...   详情>>
来源:《现代特殊教育》 2011年第09期 作者:刘家云
4.让函数思想“无声”潜入聋生的数学学习
童骏华
函数思想是数学学习的一个重要的思想方法。教学中有意渗透函数思想,以丰富聋生对函数思想的感受,强化聋生对函数思想的意识,加深聋生对函数思想的认识,提高聋生对函数思想的感悟,促进聋生领悟数学的真谛,让聋生真正热爱数学,从而发展其数学素质。   详情>>
来源:《现代特殊教育》 2014年第12期 作者:童骏华
5.以化归思想为指导,实现高效聋校数学课堂
黄观颖
化归是解决数学问题常用的思想方法,也是解决聋校数学课堂教学问题时的核心指导思想。运用好化归的思想方法,灵活处理教材,大胆改变数学的表述方式,将复杂抽象的内容转化为聋生能够直观观察、判断、分析、推理的内容,综合使用手语、书面语、多媒体课件等沟通交流工具,合理简化书写格式要求,扫...   详情>>
来源:《现代特殊教育》 2015年第01期 作者:黄观颖
第3章 基本数学活动经验运用研究
1.聋校数学基本活动经验的内涵、特征及教育价值
徐梅娟;田寅生
使学生获得数学基本活动经验是义务教育(包括聋教育)数学课程标准的目标之一。数学活动经验是学习主体通过亲身经历数学学习活动的过程,逐步积累形成的个性化的想问题、做事情的策略、方法与思维方式。聋校数学活动有活动性、个体性、内隐性、发展性等特征。使聋生获得基本的数学活动经验是数...   详情>>
来源:《现代特殊教育》 2015年第17期 作者:徐梅娟;田寅生
2.聋校数学基本活动经验及其教学启示
苏明强
根据《聋校义务教育数学课程标准(送审稿)》的相关理念,结合聋生听觉障碍、视觉具有相对优势等特点,针对聋校数学课堂教学,对数学活动、数学活动经验以及基本数学活动经验等概念的外延进行界定,同时,给出积累基本数学活动经验的教学建议。   详情>>
来源:《现代特殊教育》 2015年第17期 作者:苏明强
3.从生活经验中积累数学基本活动经验
梅建青
<正>[案例]听了一位聋校老师的"平均数"的教学,感觉教学过程中只是关注了学生的生活经验。听课教学活动回放:课前按男、女生分成两支代表队进行飞镖比赛。师:请男、女代表队各选派一名飞镖高手比试:每人掷三次,其他同学当裁判,看谁掷得准些,并说出理由。   详情>>
来源:《现代特殊教育》 2012年第02期 作者:梅建青
第4章 基本数学活动经验运用策略
1.帮助聋生积累基本数学活动经验的教学策略
周志英
数学基本活动经验是数学新课标提出的"四基"之一,其作为数学课堂教学的核心目标已成为共识。聋生的数学活动经验是在数学活动过程中获得的。教学中必须让聋生从"做数学"的过程中,经历思考、体验、感悟,积累生活经验、操作经验、探究经验及思维经验等基本的数学活动经验,促进学生从"经历"走向"...   详情>>
来源:《现代特殊教育》 2015年第17期 作者:周志英
2.试论开展聋校数学活动积累活动经验的策略
侯丹
"开展数学活动,获得数学基本活动经验"作为数学教育目标提出,设计有效的数学教学活动是聋生数学学习能力提高的保障,本文就在聋校数学课堂教学中应遵循的活动策略加以探讨,结合自身教学实践总结适应聋生认知需求的若干方面,为聋校数学活动的开展和聋生数学经验积累探索有效可行之路。   详情>>
来源:《中华少年》 2016年第18期 作者:侯丹
3.聋校数学基本活动经验的“三化”策略分析
蒋惠珍
数学基本活动经验直接来源于数学活动。聋校数学课堂中,应根据聋生的学习特点,对教学内容进行"过程化、问题化和活动化"处理,将静态、抽象的公式和法则渗透在有目的、具体的数学活动中,帮助聋生在"做"和"思"的过程中,积累数学基本活动经验。   详情>>
来源:《现代特殊教育》 2015年第23期 作者:蒋惠珍
4.关于帮助聋生积累数学基本活动经验的思考与实践
吴光安
帮助学生积累数学基本活动经验是目前中小学数学教学的重要内容。根据关于积累基本数学活动经验的理论基础,结合目前聋校在积累基本数学活动经验的教学现状,聋校教师要重点把握好五个"在":积累数学基本活动经验美在其价值;积累数学基本活动经验重在其实践;积累数学基本活动经验意在其积累;积累...   详情>>
来源:《现代特殊教育》 2016年第02期 作者:吴光安
价格:¥9.50

书评

0/400
提交
以下书评由主编筛选后显示
最新 最热 共0条书评

分享本书到朋友圈