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作品简介:

本书从名师专访、片段赏析、课堂实录、教学主张这四个部分来记录吴正宪老师的名师风采,从素材的选择到每个环节的设计都展现其高超教艺。其中“教学主张”部分选取她的十篇文章,观点新颖、视角独特、论证有力、材料翔实,令人耳目一新、真正感受到一位名师的魅力!

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高惠英
同安区阳翟小学
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吴正宪简介

吴正宪简介

北京市特级教师,北京市崇文区教育研究中心小学部主任,北京市优秀教师,市政协委员。现任北京教科院基础教育教学研中心小学数学室主任。

多年来,吴正宪致力于小学数学教学改革,在教学中善于调动学生学习的主动性,激发学生的创造性思维,并取得显著效果。她曾在我国二十多个省市作观摩教学课,得到专家和教师的好评。她还作为原国家教委首批推荐的优秀教师为中国教育电视台《名师讲坛》节目摄制教学录像片,通过卫星向亚太地区播放。《小学数学教师》编辑部等单位为她联合举办过教学艺术研讨会。她发表教学论文三十余篇,专著有《吴正宪数学教例与教法》等。吴正宪创造了孩子们喜欢的数学课堂,她的数学教学被称作"爱与美的旋律"。

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第1章 名师专访
1.画意的教育 诗情的人——记吴正宪和她的小学数学教学改...
冉阳
<正>炎热的夏天,清丽的书房里,两碗银耳雪梨汤。跟吴正宪老师的采访约在了她的家中。喝着吴老师特意准备的消暑甜品,记者感受着吴老师的细心与亲和,听吴老师娓娓地讲述着她和她的数学故事……   详情>>
来源:《北京教育(普教版)》 2008年第11期 作者:冉阳
2.爱和美的赞歌——记全国著名特级教师吴正宪
东彩 ;村夫
他们给过吴正宪真诚的帮助和热情的指导,令她难以忘怀。1995年,中国数学记者工作委员会与上海《小学数学教师》编辑部在青岛联合举办了“青年教师吴正宪、潘小明教学艺术研讨会”。周玉仁老师、顾汝佐老师亲自到会,为青年教师的成长发展摇旗呐喊。他们精...   详情>>
来源:《小学青年教师》 2003年第06期 作者:东彩 ;村夫
3.从“儿童教育”到“教师教育”——特级教师吴正宪访谈录
本刊编辑部
<正>【专家名片】吴正宪,现任北京教科院基础教育教学研究中心小学数学室主任,数学特级教师,北京市政协常委,民进中央委员。先后荣获全国模范教师、全国"两基"工作先进个人、北京市"人民教师"奖等多项荣誉称号。现任国家教育部中小学教材审查委员   详情>>
来源:《教学月刊小学版(数学)》 2013年第Z1期 作者:本刊编辑部
4.舞动生命的课堂——吴正宪和她的儿童数学教育
阮旭日
<正>与吴正宪老师的第一次见面,是在2011"绿城之秋"全国小学数学名师课堂教学活动的会场上。在此之前,我在网络和报刊杂志上"认识"了这位名师已久,仰慕不已。当我们走进2011"绿城之秋"的会场时,吴正宪老师从座位上站起来,热情洋溢地与我们握手。看着她热情谦和的面容,初次见面的局促感顿时消散...   详情>>
来源:《广西教育》 2012年第08期 作者:阮旭日
第2章 片段赏析
1.彰显本质 呈现精彩——特级教师吴正宪《用字母表示数》...
刘晓华
<正>《用字母表示数》是北师大小学数学四年级下册第七单元第一课时的内容,是小学生初步接触代数思想的启蒙课,也是后续学习简易方程乃至初中学习数与代数的基础,本节课对学生来说是有一定的难度。笔者有幸去阜阳参加了全国著名特级老师吴正宪专家团队高端培训,聆听了这样一节课,感受颇丰,现把...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2016年第08期 作者:刘晓华
2.智慧引领让教学和谐共生——吴正宪《搭配中的学问》精彩...
祁顺成
<正>再度观赏吴正宪老师的《搭配中的学问》教学录像,课中吴老师精巧新颖的设计、灵活睿智的引领、适度有效的启迪,既展现了大师的风范、令人折服的教学机智,缔造了诗意般的教学情境,凸显了数学的内在之美;又彰显了人本思想,使学生自由地徜徉在课堂教学所带来的快乐和愉悦之中。片断一:给孩子...   详情>>
来源:《青年教师》 2016年第04期 作者:祁顺成
3.深入对话 从“心”开始——特级教师吴正宪“解决问题”...
唐治国
<正>克林伯格指出,在所有的教学中,进行着最广义的"对话"。在"全国第二届小数生本课堂观摩会"上,特级教师吴正宪执教的《解决问题》(两步应用题)中,不仅进行着最"广义的对话",而且进行着最深入、最深刻的对话。课堂上,吴老师胸怀学生,心存数学思想,从学生的兴趣出发,营造了真正安全的课堂氛   详情>>
来源:《青年教师》 2012年第01期 作者:唐治国
4.巧妙构思 彰显魅力——特级教师吴正宪“平均数”教学片...
洪清秀
<正>看了吴正宪老师的很多录像课,总是感觉时间太短,意犹未尽。她上课清新、流畅,为学生创设一种平等、友好、合作的教学情境。在教学中,吴老师巧妙构思和有目的地组织、引导、开启、鼓励,不断激起学生学习数学的兴趣,彰显数学的魅力。吴老师执教的"平均数"这节课从游戏开始,两组同学比赛拍球...   详情>>
来源:《江西教育》 2014年第35期 作者:洪清秀
5.用感觉丰盈课堂——特级教师吴正宪“认识面积”教学片段...
唐小琴
感觉是人们认识事物的最先通道,数学学习也离不开和数学的概念本质有关联的"感觉"参与。要在教学实践中将这种理解变成行动,唯有通过典型课例的分析来提供操作性的引导。   详情>>
来源:《小学教学参考》 2015年第02期 作者:唐小琴
6.生成数学思维的课堂——吴正宪老师《商不变的性质》赏析
孙贵合
<正>"吴老师,你再上一会吧!""吴老师,我喜欢您!""吴老师,我做梦都会梦到您的!"……吴老师快步走过去,抱抱这个,拍拍那个,不停地说着:"孩子们,我也爱你们,我也会想你们的……"这是2014年11月23日,吴正宪老师在我校上完《商不变的性质》一课后,出现的一幕,在场的每一位老师都被眼前的情景感动着...   详情>>
来源:《今日教育》 2015年第03期 作者:孙贵合
第3章 课堂实录
1.《年、月、日》课堂实录
吴正宪
<正> 一、教学目的: (一)使学生认识时间单位年、月、日。了解大月、小月、平年、闰年的知识。 (二)培养学生认真观察、归纳概括的能力。 (三)培养学生热爱科学,乐于学习科学的情感。 二、教学重点:认识年、月、日。 三、教学难点:平年、闰年的判断。 四、教法说明:本节课采取观察讨论的方法进...   详情>>
来源:《河北教育》 1995年第Z2期 作者:吴正宪
2.《循环小数》教学实录
吴正宪
评析:顾汝佐(上海市特级教师)教学过程:(一)揭示矛盾,引欲激趣。算中感知,初步认识循环小数。男、女生分组计算比赛。男生组题目:(1)21.305÷5=(2)70.7÷33=女生组题目:(1)21.45÷15=(2)10÷3=以男生组题目为例:(1)...   详情>>
来源:《广西教育》 1998年第Z1期 作者:吴正宪
3.“估算”课堂教学实录
吴正宪
新课程改革以来,"估算教学"作为一个新的研究课题呈现在大家面前。为了促进这一课题的深入研究,我刊在2007年第2期和第4期特意编发了"估算教学研究专辑"。同时,著名特级教师吴正宪老师在不断思考、倾心研究的基础上,为大家精心演绎了一节"估算"教学观摩课。吴老师深入挖掘估算的本质和估算教学...   详情>>
来源:《小学教学(数学版)》 2007年第09期 作者:吴正宪
4.“搭配”课堂教学实录
吴正宪
<正>【教学实录】一、生活情境,激发兴趣1.情境引入,设计陷阱。师:同学们,每天起床第一件事做什么?(师用动作提示)生:穿衣服。师:在上学之前,你还要做哪些准备?生:洗漱、吃早饭、背上书包去上学。   详情>>
来源:《小学教学(数学版)》 2011年第Z1期 作者:吴正宪
5.《分数的初步认识》课堂实录
吴正宪
<正>教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》第三册(上)教学目标:1.初步认识分数,理解几分之一的具体含义,   详情>>
来源:《教育理论与实践》 2007年第18期 作者:吴正宪
6.“数的整除”复习课教学实录
吴正宪
<正>一、出示整除相关概念,学生自主分类师:同学们,我们已经零零散散地学习了一些有关数的整除的概念,吴老师把它们散乱地贴在了黑板上。今天我们的第一个任务就是先独立思考,再讨论,看看哪些概念之间是有联系的,把有联系的概念变成一个   详情>>
来源:《小学教学(数学版)》 2009年第Z1期 作者:吴正宪
第4章 教学主张
1.面对新课程 追求新目标——新世纪的教师要与时俱进
吴正宪
...再来体会“与时俱进”,备感内涵之博深。形势逼人,不进则退。作为新世纪的教师,与时俱进,不断进取,应该成为我们永远的追求。(责任编辑慕晓飞)面对新课程追求新目标——新世纪的教师要与时俱进@吴正宪   详情>>
来源:《小学青年教师》 2003年第06期 作者:吴正宪
2.感受教师职业生命的幸福与快乐
吴正宪
<正>1970年的盛夏,年仅16岁的我匆匆地踏上了从事教育工作的征程。35年的教学生涯,我曾经彷徨过、犹豫过、迷茫过,但是,我始终没有放弃过努力,没有放弃过对事业的执著追求,没有淡化过对学生真挚的爱。这些年来,我做过班主任,教过语文、数学,现在是   详情>>
来源:《民主》 2004年第09期 作者:吴正宪
3.凸显数学本质,培养数学思维
吴正宪
<正>每每走进潘小明老师的课堂都为他与学生真诚的交流和全身心的投入而感动,为他的教学智慧和理性的数学思考而打动。他对数学教育的独特视角与解读,的确值得我们好好研究。我想以潘小明老师执教的"点图与数"为例谈谈学习体会。该教学内容由3个题目组成。第一个题目,教材以5个点子图及相应的...   详情>>
来源:《小学教学(数学版)》 2012年第01期 作者:吴正宪
4.学“术”与悟“道”
吴正宪
<正>教学之"术"指教学过程中为完成教学目标所采取的教学策略、教学方式和教学手段,是具体的教学技术、教学技巧和教学方法;教学之"道"则指影响教师教学行为的教育教学的基本原理和基本规律,它体现并融合了执教   详情>>
来源:《教育科学论坛》 2010年第07期 作者:吴正宪
5.学生的数学素养从何而来
吴正宪
<正>在小学数学课堂教学中,教师应该关注学生的知识、技能目标,更应该关注学生的数学思考,让学生自觉地用数学的思维方式去观察、分析、解决现实问题,真正做到为形成学生的数学素养而教,为学生健康快乐地可持续发展而教。学生的数学素养包括:学生数学地思考问题的方式、学生的创新意识、稳定的...   详情>>
来源:《江苏教育》 2014年第41期 作者:吴正宪
6.拉长教学过程,内化概念理解
吴正宪
<正>小学数学学习中,要使学生顺利地将概念内化,教师就要更多地了解学生,积极地调动学生的生活经验和思维经验,允许并鼓励学生用自己的语言表述概念。一、调动学生的生活经验学生在学习之前已经积累了一定的生活经验,教师若能够调动学生的已有经验进行教学,必将事半功倍。在调动学生经验时,首...   详情>>
来源:《湖北教育(教育教学)》 2015年第08期 作者:吴正宪
7.引导学生探究新知的艺术
吴正宪
使学生在探究数学知识的过程中学会学习,在学习中学会创造。科学探究是学生成长中的重要经历,也是学生学习数学探索新知的重要过程。面对着6—12岁小学生的数学学习,如何培养他们科学的探究精神、科学的探究态度和科学的探究方法,使每个孩子带着好奇、充满信心、愉悦...   详情>>
来源:《中国教育报》 2005-11-18 作者:吴正宪
8.理想中的小学数学课堂
吴正宪
<正>理想中的小学数学课堂,教师不仅关注学生的知识、技能目标,更应关注学生的数学思考,让学生自觉地用数学的思维方法去观察、分析、解决现实问题,真正做到为形成学生的数学素养而教,为学生的健康快乐和可持续发展而教。理想中的小学数学课堂,是师生共度的生命历程。课堂上应有学生个性化的思...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2015年第26期 作者:吴正宪
9.读懂教材,关注知识间的内在联系
吴正宪
<正>读懂教材是解决现实问题的重要途径之一,笔者不但通过重新组建的知识体系让学生学习系统化、结构化的数学知识,而且努力探寻知识间的内在联系以及蕴含其中的方法论因素,在不断地完善学生认知结构的同时,让学生获得认识事物的普遍方法。一、通过"以旧引新"来关注知识间的内在联系弄清了知识...   详情>>
来源:《湖北教育(教育教学)》 2015年第10期 作者:吴正宪
10.读懂学生——和儿童在同一个思维频道上对话
吴正宪
<正>波利亚曾说:"教师讲什么固然重要,但学生想什么比这重要一千倍。"这就需要教师用敏锐的眼光,捕捉剖析学生平淡、稚嫩、精彩,亦或错误的回答背后隐藏的思想,站在同一思维频道上,解读学生思维,进而激起学生思考,跟进教学行为,成就课堂的精彩。读懂学生情感,等待自省,唤醒思维认知小学生是情...   详情>>
来源:《湖北教育(教育教学)》 2015年第09期 作者:吴正宪

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