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开展听评课活动是教师职业教育和发展中不可或缺的一环,也是教学信息交流、互相学习、改进和提高教学技能的有效途径之一,是促进教学质量提高的有效措施之一,是进行教学研究的科学方法之一。听评课是一门艺术,那么如何提高听评课的质量呢?本文集主要从“听评课的内涵”、“听评课的技巧|”“听评课的困境及对策”等方面进行论述。

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刘淑香
同安区汀溪中心小学
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让听评课成为教师专业发展的“助推器”

让听评课成为教师专业发展的“助推器”

听评课是教师专业成长的重要途径。可是不少教师却把听评课当成负担,听评课也大多流于形式。究其原因,除了教师教学任务重、工作忙,缺少专业引领以及公开课、示范课的功能错位外,还与课堂教学没有成熟的技术路线和科学地技术评价与模式有关。要使听评课成为教师专业发展的“助推器”,作为教育工作者的我们,应该明确听评课的功能及其如何正确听评课。

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第1章 听评课概论
1.评课理论探析
陈火弟;杨淑群
评课作为一种特殊形式的教学研究与教育评价活动 ,具有高度的综合性、很强的实践性、严谨的科学性和不断发展性四大特性 ,可分为示范性评课、提高性评课、研究性评课和测评性评课四种类型。因此 ,评课必须坚持科学性原则、可行性原则、教育性原则、动态性原则和真实性原则 ,依据评课内容和要求...   详情>>
来源:《辽宁教育研究》 2003年第11期 作者:陈火弟;杨淑群
2.新课程背景下的听评课
杨丽花
<正>新课程的基本价值取向是为了每一个学生的发展,这种课程价值观既适应我国素质教育的内在要求,又体现时代精神,自然对新课程听评课提出了新的要求。什么样的课是一堂好课,如何在新课程背景下进行听评课,成为教师必须解决的一个重要课题。经过三轮实验探究,我们提高了认   详情>>
来源:《教育理论与实践》 2011年第05期 作者:杨丽花
3.两种评课模式的比较研究
刘志耀
听评课作为中小学的一项重要常规活动,为教师的专业发展和校本教学研究提供了既经济又方便的路径选择。"行动研究模式"听评课对"管理主义模式"听评课在本质认识、功能定位、价值选择、组织运行、效益追求等方面进行了批判,以期为听评课活动的存在合理性作出价值辩护,促进其功能的释放。   详情>>
来源:《教育测量与评价(理论版)》 2011年第09期 作者:刘志耀
4.专业化视域里的教师听评课
李润洲
教师的听评课是一种对话、反思与研究的专业行为,它能够有力地提升教师的教学水平,促进学生有效学习。然而,现实的听评课却存在着一种去专业化倾向,诸如任务式、疏离式与无思式的听评课,使听评课的专业价值丧失殆尽。专业化的听评课则需要带着问题进课堂,全面透视教学,增强反思意识,这样才能充...   详情>>
来源:《中国教育学刊》 2009年第08期 作者:李润洲
5.近十年来关于听课、评课研究的相关综述
胡燕;樊允浩
我国近十年来关于听课、评课的研究,学者主要就听课评课概念,听课评课的现状、问题及原因,听课评课的方法、策略,听课评课的目的、意义,听课制度,说课等六个方面进行了探讨。认为:听课评课应该包括听课(授课者上课和说课)、评课、议课等程序。目前,听课评课在中小学的校本教研中发挥的作用有限...   详情>>
来源:《创新与创业教育》 2010年第05期 作者:胡燕;樊允浩
第2章 听评课的意义
1.听评课制度与新教师成长
陈晨;钱成敏
随着高等教育大众化进程的逐步深入,青年教师在高校教师队伍中的比例越来越大,为更好地促进年轻新教师的成长,我院实施了一系列教学管理制度,尤其是通过听评课制度对新教师的成长进行细节把握,形成了教学团队共同合作与竞争的良好氛围,有效解决了新教师工作伊始出现的问题,保证了学院整体教学...   详情>>
来源:《科教导刊(上旬刊)》 2010年第11期 作者:陈晨;钱成敏
2.通过听评课推动学校发展
李玉军
<正>课堂教学是校长实施学校管理的核心内容,也是校长贯彻办学思想的主渠道,要想真正发挥课堂教学在学校教育发展中的作用,校长必须做好听评课的研究与探索,引领课堂教学的有效发展。对此,笔者有三点体会。一、通过听评课完善学校管理校长的听评课的着眼点应该是学校的发展,这也是校长听评课区...   详情>>
来源:《辽宁教育》 2011年第05期 作者:李玉军
3.通过听评课 提升校长教学领导力
许培军
校长听评课对于提升其教学领导力具有重要意义。校长每学期都应确定一个听评课重点,在问题发现与解决中锤炼教学领导力,在对听评课的整体思考中提升教学领导力。   详情>>
来源:《中小学管理》 2010年第03期 作者:许培军
4.加强听评课活动 促进教师专业发展
李林;褚广喜
开展听评课活动是教师职业教育和发展中不可缺少的一环,也是教学信息交流、相互学习、改进和提高教学技能的有效途径之一,是促进教学质量提高的有效措施之一,是进行教学研究的科学方法之一。但调查结果显示听评课活动没受到应有的重视,教师间相互听课观察更是寥寥无几。调查结果也显示教师对听...   详情>>
来源:《宁夏师范学院学报》 2010年第01期 作者:李林;褚广喜
第3章 听评课的技巧
1.评课新模式的构建
陈火弟
素质教育理念下开展评课活动应坚持以评课教师为主导 ,以授课教师为主体 ,以学生为主人 ,以教材为主本 ,以课堂教学过程为主线 ,以评、议、测相结合为主法 ;评课过程是导评、自评、反评和测评相结合的评价过程 ,这一过程可概括为“六主、四评”新模式。   详情>>
来源:《辽宁教育研究》 2004年第12期 作者:陈火弟
2.新课程下评课的内容和原则
金建武
完整的教学结构由“说课”、“作课”、“评课”三部分组成。说课是起步,作课是实践,评课是反馈。评课是理论的演绎,重视做好评课工作,是提高课堂教学质量的有效途径。评课主要包括教学与课堂的整合,教师与学生的整合,知识、能力、态度的整合,信息技术与学科教学的整合,教学目标的达成与学生的...   详情>>
来源:《内蒙古师范大学学报(教育科...》 2005年第10期 作者:金建武
3.基于青年教师专业发展的听评课策略
张春华
听评课因其基于实践、为了实践而成为最普遍和最重要的教学研讨形式之一。听评课是学术水平和学术人格的检验,是思维碰撞和融合并改进教学的平台。骨干教师对课堂要进行准确的评点和提供具体可行的指导策略,切中肯綮,借势升格,举一反三,积极鼓励,是促进青年教师专业发展的有效评课策略。   详情>>
来源:《江苏教育研究》 2011年第31期 作者:张春华
4.“评”出你的精彩——谈评课的几个关键点
马建军;单亚群
<正>在教研活动、评优晋职以及各种比赛中,教师会经常接触到评课。但稍稍留意就会发现,评课中充斥着这样的现象:评课者或者客套话连篇,点评犹如蜻蜓点水,或者内容千篇一律,点评毫无新意。究其原因,主要是教师对评课存在认识上的误区,缺少专业   详情>>
来源:《中小学信息技术教育》 2011年第06期 作者:马建军;单亚群
5.浅议评课的三个基本问题:主体、标准和要求
宋景芬
随着新课改的推进,课堂教学愈来愈关注其有效性,评课也就成了促进课堂教学质量提高的有效途径。要评好课,必须明确三个问题:谁来评课?依据什么标准评课?要评好课,有哪些要求?即明确评课的主体、标准和要求。   详情>>
来源:《教育学术月刊》 2009年第03期 作者:宋景芬
第4章 评课稿范例
1.《分数与除法》评课稿
段霞
评了马梅莲老师讲的《分数与除法》一课。如果单纯地从形式上去教学分数和除法的关系"一个分数的分子当于除法中的被除数,分母相当于除数",相信学生一定学得很扎实。   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2014年第09期 作者:段霞
2.《平行四边形和梯形》评课稿
丁云霞
<正>纵观本节课的教学,教师采用有效指导下的合作探究的方式展开教学,引导学生在发现、探究、归纳平行四边形和梯形特征的同时,能够体会到探究图形特征的思路和方法,经历了提升经验的数学化过程。一、能经历图形抽象的过程,发展空间观念空间观念是几何教学的核心词,它包括根据物体特征抽象出   详情>>
来源:《新课程(上)》 2014年第11期 作者:丁云霞
3.“三角形的中位线”一课评课稿
张安庆;徐小莉
何广民老师"三角形的中位线"一课是以探究三角形中位线的性质及证明为主线,思路清晰,线索明确,环节紧扣.教师创造性地使用教材,演绎教材.问题的设置合理,教师能面向全体学生,为学生提供个性化学习的时间和空间,激发学生的深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑、独立思考、阐明观点.值得思考和...   详情>>
来源:《中国数学教育》 2016年第09期 作者:张安庆;徐小莉
4.人教版小学语文二年级上册《识字2》评课稿
黄燕舞;黄露珊
本文以一堂识字教学课为例,进行了总体的评价。   详情>>
来源:《科教文汇(中旬刊)》 2007年第01期 作者:黄燕舞;黄露珊
5.美轮美奂音乐课堂,源自教师深厚沉淀——《京剧大师——...
屈海兵
<正>听一堂好课,如饮美酒,唇齿留香,回味无穷。听了王珺老师的《京剧大师——梅兰芳》这一课,真使我醉在其中,美在其中,醉在于课堂的生动精彩,美在于课堂的艺术感染力。王珺老师这节课之所以成功,我认为归功于王老师课前的精心准备、对教材的熟练把握和对新课标"用教材教"的深刻理解。从这节课...   详情>>
来源:《新课程(中)》 2016年第02期 作者:屈海兵
第5章 听评课存在的现状与问题对策
1.听评课理念的转变
吴传刚;左瑞红
听评课一直是教学和管理中的重要组成部分,然而听评课在实践中却存在着很多问题,这在相当程度上源于人们对听评课缺乏理论认识。因此,要解决听评课现存问题应首先转变观念,包括对"听评课"概念、听评课目的和听评课标准的理解和认识,从而使其发挥应有的效用。   详情>>
来源:《黑龙江教育学院学报》 2011年第04期 作者:吴传刚;左瑞红
2.论听评课的困境与突围
冯青林
听评课是教师专业成长的重要方式。可是不少老师却把听评课当成负担,听评课也大多流于形式。究其原因,除了教师教学任务重、工作忙,缺少专业引领以及公开课、示范课的功能错位外,还与课堂教学没有成熟的技术路线和科学的技术评价与模式有关。要使听评课成为教师专业发展的"助推器",学校管理者...   详情>>
来源:《基础教育》 2008年第04期 作者:冯青林
3.当前中小学教师听评课的几点思考
谢永旭
听评课是中小学促进教师教学的有效途径,但是目前中小学的听评课并没有发挥有效的作用。通过对中小学听评课进行观察,探求听评课教学发展的现状,存在的主要问题,探讨促进中小学听评课的有效途径。   详情>>
来源:《中小学教学研究》 2014年第11期 作者:谢永旭
4.中小学教师听评课的发展路径探析
彭华清
听评课是教师专业生活与专业成长的重要组成部分,是教师专业学习的重要途径。当前,中小学听评课活动普遍存在价值定位异化、评价标准错位、活动效益不高等问题。只有采取有效的措施,促使听评课由单一性走向系统性,由封闭性走向开放性,由静态性走向动态性,才能真正发挥听评课活动的效益,促进师...   详情>>
来源:《课程教学研究》 2013年第01期 作者:彭华清
5.新课程实施后评课活动的几个误区及对策
英飞;石荣利
评课是教师专业化成长的一条重要途径。新课程实施以后,在评课中仍然存在着不少误区,严重阻碍了教师的专业化成长。本文从评课活动的价值取向、评课目的、评课范畴、评课标准、评课内容、评课方法等方面对评课活动进行了分析,并提出了具体可行的措施。   详情>>
来源:《当代教育论坛(学科教育研究...》 2007年第04期 作者:英飞;石荣利
6.听评课的现存问题和范式转型——崔允漷教授答记者问
尤炜
课程改革的关键是教学改革,教学改革的主阵地是课堂。影响课堂教学改革的重要因素之一是听评课制度的改革。从某种程度上说,习惯了的听评课制度严重制约着新课程的推进,制约着素质教育的落实。为此,本期全面介绍华东师范大学课程与教学研究所崔允漷教授与浙江省余杭高级中学关于课堂观察的合作...   详情>>
来源:《当代教育科学》 2007年第24期 作者:尤炜
价格:¥18.50

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