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本文集重点探索初中数学学习共同体的研究,从理论研究、初中数学策略指导、初中数学教学实例和学习共同体的思考意义等方面进行研究。

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李生华
五缘第二实验学校
第1章 学习共同体的理论研究导语

本章节着重研究学习共同体的理论及理论构建,同时与对话学习、未来教育等进行融合。

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1.“学习共同体”研究理论考察与新探
全守杰
"学习共同体"已经逐渐成为教育界研究的热点之一,关注学习者如何构建能够促进自身发展和实现共同成长进步的学习共同体是教育发展的内在要求。本文从学习共同体的定义考察出发,重点探索了学习共同体的构成要素、本质和建构策略。   详情>>
来源:《湖北经济学院学报(人文社会...》 2007年第10期 作者:全守杰
2.第三代学习共同体的理论建构
林振春
文章从社会发展脉络中爬梳出学习共同体的三代面貌:第一代学习共同体以终身教育和终身学习的面貌出现,主要由教育领域的学者为先锋,将教育与学习视为基本人权,政府应提供人民所需要的教育,并且营造一个适合全民终身学习的环境。第二代的学习共同体以知识经济和创意经济的面貌出现,主要由经济领...   详情>>
来源:《教育学术月刊》 2014年第05期 作者:林振春
3.基于对话学习理论的小型学习共同体建设
张俊
对话学习是一种有效的学习方式,是完整学习体系的一部分。日本学者佐藤学认为,学习是"构筑世界"、"构筑伙伴"、"构筑自身"三位一体的对话性实践,提供了构筑学习共同体的可能性。基于佐藤学的对话学习理论建设小型学习共同体。小型学习共同体具有社会强化、信息交流两个基本功能。小型学习共同...   详情>>
来源:《科教文汇(上旬刊)》 2012年第02期 作者:张俊
4.学习共同体:教师学习的理论与实践
许萍茵
当前教师专业发展的理念已从"培训"转变到"学习"。教师工作和学习面临着"高原现象"和"花盆效应"等现实问题。"学习共同体"成为教师知识和学习发生的情境性、反思性、默会性和分布性本质的隐喻,构成了教师学习发展的生态环境。   详情>>
来源:《西南农业大学学报(社会科学...》 2012年第05期 作者:许萍茵
5.未来教育理论与学习共同体理论有许多共同之处
<正> 中国未来研究会教育分会理事长,中央教育科学研究所原教育战略规划政策研究室主任、研究员薛焕玉撰文指出,首先,未来教育理论认为,在未来,终身教育不再只是一种教育思想和观念,而是将形成一种体制。未来社会的教育在时间上将贯穿人的一生,在空间上将是全社会教育。由于未来社会将是学习化...   详情>>
来源:《发现》 2007年第07期 作者:
第2章 初中数学学习共同体的策略指导导语

本章节着重介绍数学学习共同体的指导策略、优化策略、实施策略、有效策略及对合作学习的低效进行成因及对策研究。

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1.浅谈初中数学教学中小组合作学习的指导策略
束艳红
随着新课改的逐步深入,教师的教学理念在改变,课堂教学的组织形式也在发生着变化。小组合作学习作为一种基本组织形式被愈来愈多的教师在课堂上运用。但是,目前课堂教学中的"小组合作学习"往往存在着重形式、轻实质的现象。就目前课堂教学中小组合作学习存在问题的主要表现和教师如何做好课堂...   详情>>
来源:《新课程(上)》 2011年第12期 作者:束艳红
2.浅谈初中数学合作学习模式的实施策略
李作红
<正>合作学习模式是指通过教师的指导,让学生形成小组的形式通过合作,来解决和完成教师安排的教学任务和计划,通过学生的合作交流共同学习和进步,最终实现教学目标。但是大部分教师无法顺利开展合作性学习,无法取得理想的教学成绩。因此,本文谈谈初中数学教学合作学习模式的应用和实施策略。一...   详情>>
来源:《语数外学习(初中版上旬)》 2014年第09期 作者:李作红
3.初中数学课堂教学中合作学习有效性的思考
张志红
合作学习方法有诸多方法 ,各种方法均有其适用范围与特点,学生小组成就区分法为最容易实施的方法,其所使用的内容、标准和评鉴与传统方法相似,团体探究法的设计为学生提供多样而广泛的学习经验,进而激发学生的学习意愿,而共同学习法特别强调学习前小组形成与小组运作的团体历程.本文将主要分析...   详情>>
来源:《数学学习与研究》 2015年第22期 作者:张志红
4.优化教学策略,追求有效的小组合作学习
刘中磊
合作学习有助于改变传统教学中封闭式的学习方式,发挥集体力量,培养学生的合作能力。教师要强化合作学习意识,优化教学策略,让初中数学课堂教学中的小组合作学习富有成效。在组织开展合作学习的过程中要做到:优化组合,异质分组;把握契机,激发欲望;有效指导,合理调控;科学评价,给予动力。   详情>>
来源:《考试周刊》 2014年第95期 作者:刘中磊
5.初中数学课堂小组合作学习低效的成因和对策研究
许玉芬
合作学习就是通过将学习小组中的同学进行明确分工,然后指导其相互指导,相互学习,共同完成学习任务的学习方式。然而,随着新课改的深入和发展,合作学习不可避免地出现了一些消极现象。因此,对初中数学课堂小组合作学习低效的成因进行了分析并积极提出应对策略,以期对大家有所帮助。   详情>>
来源:《新课程(上)》 2012年第10期 作者:许玉芬
第3章 初中数学学习共同体的教学案例导语

本章节提供初中数学课堂教学的具体案例,从具体一节数学课堂的案例分析、一个名定理证明的案例分析到初中数学的案例分析,分析案例教学的步骤并对学习共同体下初中数学老师干预的案例进行研究。

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1.从一次课堂上的教学案例来认识初中数学教学
尤如龙
使用案例是初中数学教师组织课堂教学的重要途径,对教师的教学工作有着积极的意义.本文将从几个数学案例来认识初中数学教学.   详情>>
来源:《数学学习与研究》 2011年第06期 作者:尤如龙
2.初中数学勾股定理教学案例分析
傅成红
在当今社会背景下,社会对人才的需求越来越高,教育理念不断改革创新,各教育组织都要以把学生培养成为有综合素质能力、实际解决问题能力的应用型人才为教学目标.想更好的提高初中数学勾股定理的教学质量和水平就需要从课堂教学活动抓起,使用科学合理的教学方法.就初中数学勾股定理这一教学内容...   详情>>
来源:《数学学习与研究》 2016年第04期 作者:傅成红
3.新课程下初中数学教学案例研究
潘玉
<正>随着我国的发展与不断开放,我国的教育模式也不断改革更新.新的课程标准的推出,使初中数学教师更进一步地进行初中数学教学案例研究.对于教师的教学工作来说,教学案例是非常重要的,一个设计完整的教学案例不仅能反映出教师在教学时所出现的纰漏与问题,更能体现出学生在学习时所遇到的疑难...   详情>>
来源:《理科考试研究》 2015年第06期 作者:潘玉
4.对初中数学案例教学的步骤分析
张井生
在初中数学教学中,初中数学的知识点较多,但是知识点的难易程度却是由浅入深,一般不会存在太多难易理解的知识,而且在一个题目的解题过程中,都会有好几个相关知识点的涉及,因此,在初中数学教学中,教师常常采用案例教学,通过对一个案例进行分析,把知识点整合起来,再进行由浅入深的详细讲解,使案...   详情>>
来源:《中学课程辅导(教师通讯)》 2016年第09期 作者:张井生
5.初中数学合作学习中教师干预的案例研究
范丽娟
初中阶段是青少年发展思维的重要时期.数学是初中阶段重要的基础学科,在数学教学中引入合作学习的方式能够促进学生发展个性,调动学生的学习兴趣.然而在实际开展过程中,不可避免地出现了一些问题,此时就需要教师进行干预.本文首先简单阐述了教师干预在初中数学合作学习中的重要意义,然后对教师...   详情>>
来源:《数学教学通讯》 2016年第05期 作者:范丽娟
第4章 初中数学学习共同体的意义和思考导语

在课堂学习共同体生成的意蕴基础上本章节探讨初中数学学习共同体的有效性、意义和实践反思,同时也罗列了初中数学课堂合作学习中的种种假象、引起思考的地方。

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1.学习共同体生成的若干基本问题思考
叶忠海
本文主要阐述了学习共同体生成的若干基本问题,论述了学习共同体的意涵及相关概念的关系,学习共同体生成的价值,同时提出了学习共同体的生成原则和把握要点。   详情>>
来源:《当代继续教育》 2013年第01期 作者:叶忠海
2.课堂学习共同体的意蕴及其建构
时长江;刘彦朝
把课堂理解为师生学习的共同体,其本质是要在对以知识为本位的课堂教学模式进行批判的基础上,建构一种以学生为本位的新型课堂教学生活世界。课堂教学活动既是教师与学生之间的一种生活世界活动,更是一种在此基础之上的以课堂教学内容为载体的专业世界活动。要使课堂中的师生成为真正的学习共...   详情>>
来源:《教育发展研究》 2008年第24期 作者:时长江;刘彦朝
3.关于初中数学课堂合作学习有效性的几点思考
宋良喜
本文针对现实课堂教学合作学习的不合理现象,结合教学实际,再现了合作学习相关基本理念,以及课堂合作学习操作的基本策略。   详情>>
来源:《读与写(教育教学刊)》 2009年第10期 作者:宋良喜
4.小组学习:初中数学生态课堂的再思考
丁为余
生态课堂:是完全以学生是学习的主人,是课堂教学活动中的主体的课堂;是以学生发展为本,强调学生是一个个具有思想、意识、情感、欲望、需求以及各种能力的活生生的人的课堂;是通过更优的现代课堂教学设计和高效的课堂教学活动,使每个学生的各种潜能都能得到有效的开发,每个学生都能获得最有效...   详情>>
来源:《中学时代》 2012年第24期 作者:丁为余
5.初中数学课堂合作学习中的假象及思考
魏宏哲
<正>小组合作学习实施一段时间后,一些人对所在班级学生的数学素质进行检测,惊奇的发现效果并不能达到他们预想的那样,有的甚至更差.这是怎么回事呢?经观察一些数学课堂学生进行的小组合作学习就会发现这些错误认识:热闹即提高;汇报即成效;发现即创造.这也是只顾形式,不求实效的表现,是一种假...   详情>>
来源:《数理化学习》 2012年第09期 作者:魏宏哲
价格:¥9.50

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