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作品简介:

朗诵是口头文化的一种重要表现形式。朗诵可以提高读者的阅读兴趣,增强审美艺术趣味,更重要的是,通过朗诵艺术活动,不仅可以陶冶性情,拓宽胸怀,因为文字是先贤圣人所留下的经典,与圣人居与圣人谋,心灵就受到了洗涤。朗诵还可以美化语言、理解文学。从而实现人与人的平和、感恩心,为构见和谐社会发挥每个细胞的善性因子。本书通过朗诵中的节奏处理、语气语调的运用以及情感的表达等多方面进行了朗诵技巧的指导建议。并结合朗诵与语文教学的关系,朗诵与美育的关系,诠释了朗诵对青少年成长的美好意义。

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关键词:

朗诵 教学 美育
刘玲玲
厦门英才学校
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走进朗诵的世界

走进朗诵的世界

朗,即声音的清晰、响亮;诵,即背诵。朗诵,就是用清晰、响亮的声音,结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。朗诵是口语交际的一种重要形式。朗诵不仅可以提高阅读能力,增强艺术鉴赏,更为重要的是,通过朗诵,大者可以陶冶性情,开阔胸怀,文明言行,增强理解;小者,可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力,以及确立口语表述最佳形式的自我鉴别能力。因此,要想成为口语表述与交际的高手,就不能漠视朗诵。汉语语感需要在朗诵中培养;佳言美句需要在朗诵中积累;中国文化需要在朗诵中感悟。在抑扬顿挫的朗诵中,每个汉语学习者的汉语水平都能得到不同程度的提升。

朗诵,是一门高雅的艺术,是一门"诗意"的艺术。不但提高人的言语表达能力,更可以开阔思维以及提高艺术感觉。好的朗诵者,能够把一个故事、一篇散文、一首诗歌,绘形绘声绘色的层次有序;把观众带进诗歌中的感情世界。因此,朗诵艺术以它独特的魅力,得到了广大爱好者的喜欢,成为人民群众喜闻乐见的艺术形式之一。朗诵是一种境界,更是一种激情。亲爱的朋友,走进朗诵的世界里,一起感受文字流淌的真情,体会艺术散发出的醇香,用最美的声音尽情诠释人世间最真的情!

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第1章 朗诵的基本知识
1.朗读是普通话训练的有效方法
刘晓红
<正>普通话是教师的职业语言,是一种标准化、规范化的语言.师范生作为未来的人民教师,必须会讲标准的或比较标准的普通话,做到发音准确、吐字清晰、言辞得体、表达自如.普通话以北京语音为标准音,它不仅要求字音符合北京语音,更重要的是语流中的语气、语速、语调、轻重等变化都要合乎北京话的...   详情>>
来源:《郴州师专学报(综合版)》 1996年第03期 作者:刘晓红
2.怎样训练儿童发声
韩映红
<正> 发声方法是美化声音的手段,因此、要想让儿童把歌唱好也必须让他们懂得一点发声的基本知识。但由于儿童的音域较成人窄,故在发声练习时要以真声为主,尽量不用假声。一.呼吸:正确的运用呼吸是正确发声的先决条件。可先让学生做这样一个实验,即把下面两个乐句唱一下,要按照其   详情>>
来源:《北方音乐》 1982年第04期 作者:韩映红
3.谈谈对普通话朗诵的认识和训练
刘谦
朗诵是有声语言的艺术再创作,朗诵艺术需要语言功力,需要艺术技巧,需要长期的训练才能掌握。   详情>>
来源:《临沧师范高等专科学校学报》 2012年第01期 作者:刘谦
第2章 节奏的处理
1.此时无声胜有声——谈朗诵艺术中的停顿
曲敬华
朗诵是语言艺术的一朵奇葩,它开创了有声语言的审美空间,成功的朗诵不仅要深入领会作品内涵,还应该能够驾驭各种朗诵技巧,停顿就是朗诵过程中对文本进行艺术加工的技巧之一,它能给文学作品再创作带来超乎想象的魅力。   详情>>
来源:《语文学刊》 2013年第09期 作者:曲敬华
2.舒而如云 疾而如驰——谈朗诵艺术中的节奏
郭玉斌
<正> 语言本身是有节奏的。节奏是有声语言的重要属性之一。朗诵者在研究掌握语言的技巧时,不能不注意语言的节奏问题。 节奏是在一定的思想感情起伏的支配下,呈现出的抑扬顿挫、轻重缓急的语音形式的循环往复。著名美学家朱光潜认为:“节奏是传达情绪的最直接而且最有力的媒介。”它可以使朗...   详情>>
来源:《教育艺术》 2003年第06期 作者:郭玉斌
3.浅谈如何把握朗诵艺术中的节奏
虞霞
从把握朗诵的节奏,首先要引发自己的思想感情、把握朗诵的节奏,重要的是把握有声语言的变化、综合运用节奏技巧,具体掌握四种方法三个方面,探讨了如何把握朗诵艺术中的节奏。   详情>>
来源:《中国校外教育》 2011年第S1期 作者:虞霞
第3章 语气语调的运用
1.抑扬顿挫 轻重疾徐——朗诵叙论之五
国非
<正> 口语语调是非常丰富的。特别是在朗诵、演讲等艺术口语中,更要求它具有攫夺人心的艺术魅力。语调不仅具有强烈的表情色彩,而且可表现人和事物的个性特征并具有音乐性。这些体现在四个方面:即口气的顿挫断连,音量的轻重强弱,音调的高低抑扬,语速的快慢疾徐,这构成语调的四要素。口语的艺术...   详情>>
来源:《固原师专学报》 1995年第03期 作者:国非
2.谈朗诵表达中“气”的运用
曹敏
<正> 朗诵作为一种有声语言的听觉艺术,它要求朗诵者运用自己的声音,再现朗诵内容(作品)的思想感情和内在的神韵,然而在日常生活中,我们常常发现这样一些朗诵者,他们朗诵时,感情充沛、声音洪亮、吐字清晰、抑扬顿挫分明,可谓做到了国内一些朗诵大家们要求的“以情带声”,即用充满感情的声音进...   详情>>
来源:《吉林师范学院学报(哲学社会...》 1994年第01期 作者:曹敏
3.朗诵艺术中的语气
郭玉斌
<正>朗诵中的语气包括朗诵的抑扬(语势和语调)、顿挫(停顿和连贯)、轻重(轻音和重音)、缓急(语速和节奏)等方面的变化,并由这些因素交互作用而生成的。语气运用得好,可以让朗诵敷上相宜的色彩,跳跃灵动的旋律,传达丰富的内涵。   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2009年第11期 作者:郭玉斌
第4章 情感的表达
1.情感美是朗诵艺术的灵魂
白璐
朗诵是对有声语言之美的探索,在朗诵中运用什么技巧能表现美感,朗诵者如何获得美感,又如何使受众得到美感,这就必须对整体作品的把握和情感的细节进行处理,朗读中获得的美将提升朗诵这门艺术的艺术品格,使有声语言表达进入审美领域。   详情>>
来源:《青年文学家》 2012年第17期 作者:白璐
2.以声带情,声情并茂——与朗诵爱好者商榷朗诵技巧及需要...
李军
朗诵是朗诵者运用恰当的语言表达技巧,并借助于体态语言及音乐等艺术手段把书面文字语言作品转化为有声语言的一种艺术表演形式。朗诵不仅可以陶冶情操,提高人们的艺术鉴赏水平,还能锻炼人们的语言表达能力。本文针对朗诵爱好者在朗诵中容易出现的问题和不足,从怎样才能使自己的普通话语音规范...   详情>>
来源:《青春岁月》 2013年第06期 作者:李军
3.在梦的轻波里依洄——谈朗读《再别康桥》
马巍
本文从基调的处理、语气的变化和节奏的把握三个方面分析《再别康桥》的朗诵,使得朗诵能准确诠释作品,表现诗的意境。   详情>>
来源:《河南农业》 2008年第20期 作者:马巍
第5章 朗诵与语文教学
1.朗诵使语文教学更美妙
魏清辉
<正>语文教学随着改革的不断深入,语文课程标准的不断实施,又受到影视文学、网络文学、外来思潮的影响。因此,对语文教学提出了更高的要求,从而引起了我们深深地思考。我从教二十多年来,感受最深的是:语文课   详情>>
来源:《中学教学参考》 2009年第21期 作者:魏清辉
2.语文课堂上的朗诵技巧
彭兴露
在语文教材中,诗词由于其自身韵律和鲜明节奏的特征成为最适合朗诵的作品。在语文教学中,朗诵是一种传统的教学方式,是书面语言的有声化情感表达。因此,对一篇诗词进行良好的有声化朗诵转换,有利于教学中对诗词情感的把握和理解。我们应该把朗诵作为语文教学单元的重点,从语音、停顿、速度、语...   详情>>
来源:《课外语文》 2015年第02期 作者:彭兴露
3.浅谈语文教学中的课堂节奏与课文朗诵
阳曙
语文教学过程的课堂节奏与课文朗读 ,历来是语文教学研究的重要课题。二者掌握得好 ,就能激发和增强学生的学习兴趣 ,提高学习效率。为此 ,作者结合 2 0多年的语文教学生涯 ,谈了自己的经验和体会   详情>>
来源:《西南民族学院学报(哲学社会...》 2002年第S3期 作者:阳曙
第6章 朗诵与美育
1.试论朗诵艺术中的意境美
王健
朗诵艺术是众多艺术门类中的一种,人们在过去把它简单的理解为是见字出声,但是意境美的营造,赋予了朗诵艺术新的生命和活力。朗诵艺术广泛吸收了各类艺术的优长,把情与景、情与境完美结合,在创作主体的二次创作下,赋予了作品更大的想象空间和全新的含义,以一种自然天真之美营造出的意境美,带给...   详情>>
来源:《新闻世界》 2014年第08期 作者:王健
2.谈朗诵艺术的审美意蕴
李娟霞
朗诵是将静态的文学作品转化为有声语言的再创造的一种语言表演艺术。朗诵者通过对作品的理解、感受和想象,将听众带入一种美好的境界,给人以美的享受。因此,朗诵的过程,就是朗诵主体和听众一同审美的过程。本文试图从语言、情感、音乐、意境等方面对朗诵艺术的审美意蕴加以感受和体会。   详情>>
来源:《大众文艺》 2011年第18期 作者:李娟霞
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