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作品简介:

儿童诗以其清纯的情感、丰富的想象、明快的节律颂扬了生活之美、自然之美、童心之美,其文学样式表现为形象的、跳跃的,甚至是灵感的,与孩子的心灵、情感、思维方式、表达方式也更接近。教师让孩子们在读诗的同时,更应该让孩子们敢于拿起笔用诗这种方式写下自己对生活的独特体验,创作儿童诗。 

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关键词:

儿童诗 欣赏 创作
王培茹
翔安区内厝中心小学
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前 言

前 言

诗歌和儿童有着一种天然的契合关系,孩子们的想象方式、表达习惯和认知渠道,都有着诗的品质。所以,毫不夸张地说,儿童诗可以成为儿童内心世界的容器,成为儿童认知世界的道路和拐杖。一首契合心性的好的儿童诗可以为一个人是一生抹上一种色彩,烙上一个印记,带来一种美感。世界本质上是诗的,诗让我们的心灵世界充实,让我们的情感生活丰富,让我们的想象天地广阔。 

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第1章 诵读——体悟儿童诗的韵味
1.让童诗浸润童心——谈低年级儿童诗的诵读
周建华
<正>自古以来,我国就是诗歌的国度。诗歌,是许多文学样式中语言最优美、情感最集中、思维最活跃、感染最强烈的一种。诗歌对人的思想品质、文学修养影响很大。正如儿童身体的成长需要多种营养元素一样,儿童精神的成长也需要适宜的营养品,其中文学的熏陶是儿童   详情>>
来源:《语文天地》 2010年第24期 作者:周建华
2.寻找儿童诗的灵鸟——儿童诗诵读初探
王毓华
<正>一、儿童诗儿童诗不同于儿歌,它的遣词造句在晓畅浅白之中,注重情感的纯度,关注情感的抒发和意境的创造。儿童诗具有诗的一般特点,同时它又是儿童的诗,所以从内容到形式,是以儿童的认知水平和精神内构为基准,不乏真率明朗的情感、稚拙活泼的趣味、悠远跃动的想象,再加上它匀整的结构、轻快...   详情>>
来源:《小学教学参考》 2010年第28期 作者:王毓华
3.体悟诵读韵味 放飞童年梦想——小学低年级儿童诗教学的...
佘树丽
<正>如同一朵朵闪烁着烂漫童趣的小花,儿童诗以其优美凝练的语言、精巧的构思、悠远的意境和丰富的情感,使每一位孩子在阅读的过程中提升着素养、积累着语言。朱光潜先生说:"诗是培养趣味的最好媒介,能够欣赏诗的人不但对于其他种类文学可有正确的了解,而且也绝不会觉得人生是干枯的。"那么,我...   详情>>
来源:《教书育人》 2015年第17期 作者:佘树丽
4.让童诗成为孩子心灵成长的栖息地——小学低年级儿童诗诵...
叶晓娟
儿童诗作为经典文化,以其充满音乐节奏感的韵律,清新自然的语言,生动活泼的内容,情趣盎然的意境,促进了学生阅读兴趣的提高,培养了学生丰富的想象力,提升了学生的文学素养,提高了学生的道德情操,陶冶了学生的审美情趣。   详情>>
来源:《中国校外教育》 2013年第34期 作者:叶晓娟
5.让学生的童年充满诗情——如何激发学生诵读儿童诗的兴趣
封晶晶
<正>儿童诗语言通俗、形式自由、充满童真童趣,符合小学生的年龄特点。《语文课程标准》对儿童阅读教学的要求是"诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美"。并提出:"认识中华文化的丰厚博大,吸取民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文...   详情>>
来源:《小学教学研究》 2014年第05期 作者:封晶晶
6.强化诵读 注重体验——关于小学第一学段儿童诗教学的建...
孙景华
<正>因小学第一学段是阅读的起步阶段,学生阅读能力较低,所以各个版本的国标小学语文教材,在第一学段的阅读教材安排中,韵文占有较大的比重。如苏教版的一年级上册韵文占了全册课文总数的近50%,其余三册也占了全册课文总数的近30%。由此看来,小学的第一学段的阅读教学,儿童诗教学占有很大的比...   详情>>
来源:《小学教学参考》 2007年第13期 作者:孙景华
第2章 欣赏——品味儿童诗的魅力
1.试论童诗的建筑美
陈盈璇
童诗是以孩子为主要欣赏对象的诗歌,有很强的童真趣味。闻一多在《诗的格律》中提出了"三美",即诗歌的建筑美、音乐美和绘画美,其中建筑美指的是诗歌的外在形式。童诗建筑美的构成主要表现为格式上的匀齐与自由;语言排列上的参差与图像化,这些对于童诗的建构和美感体现起着十分重要的作用。   详情>>
来源:《青年文学家》 2012年第24期 作者:陈盈璇
2.品味儿童诗的艺术美
何芙蓉
儿童诗既具有诗歌类作品的特点,更有别于成人诗歌的儿童的诗性诗味。诗人林良把儿童诗称为"浅语的艺术",但这"浅"却蕴涵了儿童诗最深刻的内容和最高超的技巧。站在儿童的立场,我们以儿童的视角来品读儿童诗,感受儿童诗的独有境界和其所描绘的艺术世界。   详情>>
来源:《芒种》 2014年第22期 作者:何芙蓉
3.想象没有边界——浅析童诗的鉴赏方式
邹利央
儿童认识世界的方式之一便是想象,他们的世界如同白皙的宣纸,在上面勾勒何种作品,就能迸发出何种艺术力量。童诗是以儿童的角度去思索世界面貌的产物,主要探讨童诗的鉴赏方式,从措词表达、立意思维、实质含义三个方面去把握儿童创造性思维的走向,对于中小学语文素质教育、学生创造力开发具有重...   详情>>
来源:《新课程(上)》 2016年第01期 作者:邹利央
4.诗中有画,画中有诗——谈童诗与插图的和谐之美
封建华;宋绍美
"诗中有画,画中有诗",本是中国画的传统与特点。然而,在儿童文学中,童诗与插图如果能达到这种境界,也给小读者充足的美感。要想达到诗画合一的境界,必然要符合儿童的心理需求与兴味特点。文章从儿童心理的角度和儿童接受的角度出发,结合作品详细阐述了要想达到童诗与插图的和谐,必然具备如下特...   详情>>
来源:《艺术研究》 2010年第03期 作者:封建华;宋绍美
第3章 仿写——叩响童诗创作的大门
1.模仿:为儿童说写助力
刘艳
<正>模仿在儿童心理的形成和发展上,特别是在儿童的动作、语言、绘画、技能和行为习惯品质等方面的形成和发展上起着重要作用。希腊哲学家亚里士多德说:“儿童善于模仿知识,模仿就是学习。”模仿作为儿童认识世界的最重要最根本的方式之一,也成为教师最常用的一种教学方法。然而,教师在实施模...   详情>>
来源:《广东教育(综合版)》 2016年第06期 作者:刘艳
2.依托文本学写童诗
靳庆华
<正>亚里士多德说:"诗,都是出自于人的天性。人从孩提时候起就有模仿的本能,人对于模仿的作品总是有种快感。"童真、童趣集中反映在儿童的语言上,连缀在一起的儿童语言就是一首精美的诗。诗歌是语言的精华,是真情实感的流露。我们从苏教版教材中编   详情>>
来源:《新作文(小学作文创新教学)》 2012年第06期 作者:靳庆华
3.仿写——让学生叩响儿童诗歌的大门
林珊舸
童诗词句简洁、想象丰富、意境优美,贴近儿童心灵。仿写童诗,有助于提升学生语言表达能力。在教学中教师可从引导学生仿照童诗的观察点、想象点、情趣点入手,让学生通过"读"和"仿"童诗的练习,汲取"写"的内容、形式、方法和视角,让学生感受自由表达的快乐。   详情>>
来源:《福建基础教育研究》 2015年第03期 作者:林珊舸
4.童诗仿写,唤醒儿童的心灵语言
曹爱卫
<正>优秀的儿童诗,语言天真、清新、质朴,富有节奏感和韵律感,是最贴近儿童心灵的文字。儿童与诗歌之间有一种天然的契合,他们想象的方式、表达的习惯和认知的渠道,都有着诗的品质。让儿童学写诗,比让儿童学写文更符合他们的年龄特点。低年级学生阅读面不广,语言积累不足,严重影响他们的书面表...   详情>>
来源:《新作文(小学作文创新教学)》 2013年第06期 作者:曹爱卫
5.浅谈低年级童诗的仿写
方芳
<正>毋庸置疑,低年级进行规范有效的写话训练,能为今后的写作打下良好的基础。在教学活动中教师们也注意到对低年级学生进行一定的写话训练。如何符合低年级学生的特点,进行有效而扎实的写   详情>>
来源:《中国教师》 2010年第24期 作者:方芳
第4章 创作——放飞儿童的童心童趣
1.例谈童诗教学的选材与创作
赵铭
<正>诗歌与儿童有着一种天然的契合关系。可以说,孩子就是天生的诗人,因为他们有纯真的童心和丰富的想象。他们的思想是具象的,因此他们能把无形化作有形;他们的思想并非成熟,因此他们更乐于想象;因此他们的语言清新自然……这些,都变成了写诗的优势。"操千曲而后晓声,观千剑而后识器。"刘勰的...   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2015年第07期 作者:赵铭
2.引领学生踏入童诗创作之门
池聪云
引导小学生体验悟童诗的美感,培养童诗创作的兴趣;并采用有效策略在保护他们童诗创作积极性和创造性的基础上,进行童诗的仿写或灵感原创训练。   详情>>
来源:《当代教研论丛》 2014年第12期 作者:池聪云
3.奏响童诗的琴弦——童诗创作教学初探
邬亚军
有人说,儿童是天生的诗人,因为他们有丰富的想象力和纯真的童心,在他们的脑袋里,永远盛开着诗的花朵。他们的思想还不成熟,所以更富于想象;他们的思维并不复杂,所以能把无形化作有形;他们的储备并不丰富,所以语言没有过多的修饰……这一切,都成了一种写诗的优势。只不过这一优   详情>>
来源:《小学语文教学》 2005年第04期 作者:邬亚军
4.展想象之翼,奏响童诗创作之琴弦
章晓丹
<正>中国是一个诗的国度,她以其独特的意蕴,孕育了民族的精神和情感,丰富了祖国的语言和文化。而童诗则是儿童开启言语之门,培养文字感悟能力和丰富情感的重要媒介。儿童文学评论家谭旭东指出:"在儿童成长阶段,让孩子们享受童诗的营养,是非常必要的。儿童诗,在某种意义上说是儿童心灵的游戏,是...   详情>>
来源:《作文成功之路(中)》 2014年第06期 作者:章晓丹
5.儿童诗常见创作技巧例谈
王雅梅
<正>儿童诗兼具儿童文学和诗歌的性质。以儿童化的语言姿态、儿童化的立场和视角、诗歌的艺术形式,表达儿童的情态与心声,使童心和诗性成为儿童诗鲜明的特征。童诗教学是小学语文课程内容的重要组成部分。著名儿童文学作家樊发稼说:"诗歌,和儿童有着一种天然的默契关系,他们的想象方式、表达习...   详情>>
来源:《作文教学研究》 2009年第03期 作者:王雅梅
6.小学生童诗创作的指导策略
黄清萍
<正>童诗,充满了奇妙的想象,交织着无穷的遐思和真挚的情感,它是一朵飘飞的蒲公英,能载着每一颗童心去旅行。儿童又是天生的诗人,童真写童诗,能写出一份精彩吗?   详情>>
来源:《小学教学研究》 2009年第12期 作者:黄清萍
7.诗海拾贝 童心飞扬——语文童诗创作教学初探
钱园园
在儿童诗的吟诵和创作中,孩子快乐自在,既可以提高品读能力,锻炼语感,又能够培养训练想象能力、思想情感等综合素质。笔者从基于阅读和品鉴,丰富学生的语言积累;学会观察和思考,丰富素材和体悟;重视联想和想象,唤醒童真和童趣;尝试模仿和创作,提升素养和灵性等途径尝试童诗教学,学生的诗歌创作...   详情>>
来源:《语数外学习(语文教育)》 2012年第04期 作者:钱园园
价格:¥13.50

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