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近年来,片段教学成为教学教研、评估教师基本素质和展示教师教学才华的重要途径之一。遗憾的是目前对片段教学的研究却“门前冷落鞍马稀”,尤其是在理论研究上鲜有成果。因此,我们觉得有必要在片段教学上做一些有益的探索,让片段教学和说课真正做到比翼齐飞,相得益彰。本文集从片段教学概述,片断教学的实施策略及优化,片段教学的艺术,片段教学赏析入手,让读者对片断教学有更深层次的理解。

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李丽珍
同安区店仔小学
第1章 片段教学概述
1.略谈片段教学
刘自强
<正>片段教学,顾名思义就是节选一课时中的某一段进行教学。它本是教学研究的一种形式,如:在准备公开课的过程,为了检验一节课的教学设计是否合理、恰当,又考虑到要尽可能节约参与研究者的宝贵时间,常常选择其中的主要片段进行试教、研讨;在选拔教学新秀等评比活动中,为了考察教师课堂教学业务...   详情>>
来源:《福建论坛(社科教育版)》 2010年第07期 作者:刘自强
2.对虚境型片段教学评价的思考
杨梓生
<正>对于教学现场无学生的片段教学,通常称为虚境型片段教学。它具有如下特点:(1)教学以虚拟而非真实的学情为出发点、以促进虚拟学生发展为目的,即虚境型片断教学属于虚拟的教学活动;(2)教学过程所开展的活动是虚拟的师与生、生与生互动,以及基于虚拟的师生、生生互动而生成的进一步的虚拟活...   详情>>
来源:《福建基础教育研究》 2011年第02期 作者:杨梓生
3.片段教学的运用与发展
马巧琼
片段教学作为一种广泛应用于教学交流、教学评价的方式,具有其独特的优势和实用性。片段教学在改善和提高教学质量、促进教师交流方面起到了很大的作用,但是在这个过程中,也出现了一些值得深思的缺陷和不足。要使得片段教学能够达到更好的效果,就需要对片段教学的方式和相关制度进行不断完善,...   详情>>
来源:《龙岩学院学报》 2011年第S1期 作者:马巧琼
4.师范生片段教学技能训练探析
陈晓清
片段教学已成为教师招聘、职称考评及教研的手段之一。师范生在片段教学过程中存在着诸多问题,因此必须加强师范生片段教学技能的训练、探讨和运用。文章认为,师范生片段教学技能训练的途径与方法主要有:理论教学、技能探索、专题研究、合作研讨、角色扮演、技能考核、教育实习和心理调适等。   详情>>
来源:《忻州师范学院学报》 2016年第02期 作者:陈晓清
第2章 如何进行片段教学
1.例谈小学数学虚境式“片断教学”的实施策略
徐国裕
<正>在考核教师专业素养时,为了更加全面、客观地考查教师的教育思想、教学能力、教学水平和教学基本功,近年来,多数教育管理者在综合考虑考核的全面性、实效性、可操作性及各种成本等因素后,陆续选择了虚境式"片断教学"的形式。于是,如何有效实施虚境式"片断教学",成为时下众多教育管理者和教...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2012年第Z1期 作者:徐国裕
2.在虚境型片段教学中如何善于虚拟教学情景
刘文礼
虚境型片段教学是针对某一教学内容,让教师在10~12分钟时间内,对评委或参加教研活动的教师进行模拟课堂教学。教师通过完成指定的教学任务,来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。虚境型片段教学没有真正的学生,教者必须虚拟教学情景,让教学逼真地进行到底。是否善于虚拟教学情境,是虚...   详情>>
来源:《教育教学论坛》 2013年第25期 作者:刘文礼
3.小学数学“片断教学”优化策略
张茹华
<正>小学数学片断教学作为小学数学课堂教学的片断模拟,在教师培训、数学教研中的研课、磨课具有非常重要的地位;在教师职称评聘、名师评审和新教师招考中扮演重要的角色。片断教学是相对于一节完整的课堂教学而言。一般是截取某节课的某个局部的教学内容,让教师进行教学,时间大致限定在10至1...   详情>>
来源:《小学数学教育》 2013年第Z2期 作者:张茹华
4.小学数学“片段教学”的探究与思考
陈华忠
<正>近几年,片段教学作为一种考评的形式在教师招聘、职称评审以及课堂教学技能大赛等活动中得到广泛应用。片段教学已经成为"热点",被人所接受。一、片段教学的类型从教学内容上看,片段教学可分为节选与专题两种类型。节选类是从教材中选取某些片段进行教学,教者根据节选的内容确定教学目标,...   详情>>
来源:《辽宁教育》 2011年第12期 作者:陈华忠
5.虚境型片段教学中教学技能的应用探究
陈焰香;林珩
片段教学广泛运用于教师招聘、职称评审、业务考核、教学技能大赛等活动中,是教学教研、评价教师综合素质和展示教师教学能力水平的重要途径之一.片段教学,作为课堂教学的一个缩影,可以从某种程度上体现一个教师的教学思想、教学能力和教学基本功.如何更好地将教学技能应用于片段教学就成了一...   详情>>
来源:《闽南师范大学学报(自然科学...》 2015年第02期 作者:陈焰香;林珩
第3章 片段教学的技巧及注意事项
1.小学数学片段教学技巧
吴发明
片段教学作为一种新型的教学评价方式,在教育界得到广泛关注,同时也在教师招聘考试以及职称评审中和教学技能大赛中得到广泛的使用,片段教学正在以新起之秀的角色蓬勃发展。另外,小学数学作为小学阶段的重要课程之一,其教学水平和教学质量需要得到重视,片段教学在小学数学教学中的应用,同样也...   详情>>
来源:《新课程(上)》 2015年第12期 作者:吴发明
2.虚境型片段教学要把握“三变”
林惠清
<正>片段(片断)教学,通常是截取某节完整课的某个局部的教学内容进行教学,时间大致限定在十至二十分钟,是相对于一节完整的课堂教学而言的。也可以说,片段教学是浓缩常态课堂精华的微型课,具备比说课更能检测教师教学情况,更有效地评价教师教学水平的功能,仍然是当下开展教学研讨和教学技能竞...   详情>>
来源:《福建基础教育研究》 2013年第03期 作者:林惠清
3.虚拟与真实——谈片段教学的核心技巧
邵巧治
<正>说课与片段教学是两种具备不同考核功能的考核形式。说课重在考查教师对教学的思考,片段教学重在考查教师实际的教学操作能力。实际课堂教学是面对学生展开的,是为着学生的发展而进行的,是以学生的学习效果衡量教学成败的。因此,实际课堂教学必须深切关注学生的学习反馈,以学生的反馈来推...   详情>>
来源:《福建基础教育研究》 2011年第03期 作者:邵巧治
4.新课程背景下片段教学要注意的几个问题
谭代伍
<正>所谓片段教学就是从一节课的教学内容中,截取其中一部分教学内容组织教学的教学活动。片段教学的对象是虚拟的学生,听课的对象是同行老师或专家评委,因为它比说课更具有实践性,比上课更具有灵活性,容易操作实施,在教学研讨、教师技能比赛、招聘老师、职称评定中经常使用,片段教学已成为考...   详情>>
来源:《思想政治课教学》 2012年第10期 作者:谭代伍
5.文质俱美 表里如一——片段教学应注意的问题
刘映春
<正>所谓"片段教学",是相对于一节完整的课堂教学而言,即截取某节课的某个局部的教学内容,让教师进行教学,表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功,时间大致限定在十来分钟。从教学内容看,片段教学多采用"节选类",即从教材中选取某些片段进行教学,教者根据节选的内容确定教学目标,设计教学...   详情>>
来源:《福建基础教育研究》 2013年第07期 作者:刘映春
6.虚境型片段教学中的问题与对策
吴继斌
<正>随着新课改的实施,我们欣喜地看到教师教研活动出现仿真性的虚境型片段教学。在虚境型片段教学活动中,笔者或作为执教者、或为聆听者及评价者,亲身感受到虚境型片段教学在现实工作中日益成为评价教师基本素质、教学技能、教学才   详情>>
来源:《福建基础教育研究》 2011年第11期 作者:吴继斌
7.片段教学的“结课”艺术探析
陈育平
在进行片段教学时,教师应该重视片段教学的整体性:目标的相对完整,过程的相对完整。结语的设计可以小结片断知识、首尾呼应、语用迁移等。对"结课"艺术的探究,有助于优化片断教学过程。   详情>>
来源:《福建教育学院学报》 2015年第12期 作者:陈育平
第4章 片段教学案例赏析
1.让学生确有“感受”——《小数除法》片段教学案例与解读
陆佩娟
<正>教学片段一:小数除法的引入师:在买东西的时候,顾客与老板之间经常讨价还价。这不,顾客又在砍价了:[情境]他们之间对话:"老板,这苹果怎么卖?""一块五一斤。""太贵了。这样吧,五块钱三斤卖不卖?"师:听到这里,你有什么想法?   详情>>
来源:《小学教学参考》 2009年第24期 作者:陆佩娟
2.教师如何唱好“独角戏”——《生活中的推理》“虚境型”...
潘孝月
<正>当前,"虚境型"片断教学已成为评价教师的教学能力,展示风采的一种形式。虽然片断教学只是截取某节课中一部分的教学内容,但它和常态课一样,同样要有完整的结构。那么,在这没有学生参与的虚拟教学课堂中,教师应如何唱好"教"与"学"双边活动的"独角戏"   详情>>
来源:《学生之友(小学版)》 2011年第06期 作者:潘孝月
3.让课堂成为充满生活气息的乐园——小学《有余数的除法》...
何新民
课堂应该是学生的。教育,应该以学生为基点和起点。从学生的现实生活出发,理解学生在现实的生活中所面临的各种问题。因此,要想“让讲台成为舞台,让教室成为社会,让学生成为演员,让教师成为导演”。就必须将数学与生活、学习、活动有机结合起来,使学生感受到数学源于生活,从而   详情>>
来源:《科学教育》 2009年第03期 作者:何新民
4.彰显魅力的点睛之笔──“24时记时法”结课赏析
祁顺成
<正>俗语云:编筐编篓,重在收口;描龙描凤,神在点睛。对于一节小学数学课来说恰当合适的结课方式,不仅能唤醒学生的认知,还能刺激学生反思学习历程,感受学习的快乐,体味数学学习的魅力。当然,独特的结课方式更能展现教师的教学魅力和独特风格。数学课的结课处理关乎着学生的学习效果,影响着学生...   详情>>
来源:《课程教材教学研究(小教研究...》 2012年第Z5期 作者:祁顺成
5.架设思维训练的桥梁——兼谈“儿童数学思维启蒙”片段教...
何亩文
<正>前言:笔者参加了"儿童数学思维启蒙教育研究"课题组的一个教研活动,活动形式是片段教学和现场评课.现场听到了来自课题组的11节教学片段课和60个数学教师代表的现场反思.   详情>>
来源:《湖南教育(数学教师)》 2009年第01期 作者:何亩文
6.生命的灵动来自于动态生成——若干教学案例片段的分析与...
王芳琴
<正>"动态生成"是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中的一个理解过程,它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化。这种理解内容不仅包括对教师已按照既定教学方案所设定的相关知识,更大量的往往是存在于师生间、生生间的合作与对话过程中所产生的新问题、新矛盾。由此...   详情>>
来源:《教学月刊·中学版(教学管理...》 2013年第04期 作者:王芳琴
7.低年级“学讲”课堂模式初探——例谈《认识人民币》一课...
付洁
学讲方式是学习方式和教学行为的变革,以学生自主学习作为主要学习方式,以合作学习作为主要教学组织形式,以"学进去"、"讲出来"、"教别人"作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。作为教学方式,"学进去"是指通过自主学、合作学、质疑学等学习方式,调动学的积极性,强调...   详情>>
来源:《课程教育研究》 2014年第28期 作者:付洁
价格:¥14.50

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