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在“互联网+”理念的推动下,我国已经初步具备了开展移动学习的基础条件如基础设施、物质保障、技术条件等,大数据时代的到来,不但对数字化校园建设产生重要影响,也对师生的认知方式、思维方式及学校的教学管理产生了深远影响。因此移动学习的研究重点开始转移到探索如何处理移动学习中教与学的关系、移动学习的有效学习方式以及教学指导模式等方面,并且注重适用于移动学习的课程资源的开发和建设。

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王晓波
厦门双十中学海沧附属学校
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基于移动学习环境的教与学研究

基于移动学习环境的教与学研究

“互联网+”理念的推动下,我国已经初步具备了开展移动学习的基础条件如基础设施、物质保障、技术条件等,大数据时代的到来,不但对数字化校园建设产生重要影响,也对师生的认知方式、思维方式及学校的教学管理产生了深远影响。因此移动学习的研究重点开始转移到探索如何处理移动学习中教与学的关系、移动学习的有效学习方式以及教学指导模式等方面,并且注重适用于移动学习的课程资源的开发和建设。 

移动学习

移动学习主要是凭借移动互联网、多媒体技术,利用各种移动便携性的终端设备(如手机、平板电脑、笔记本电脑等), 利用数字化学习资源,随时随需实现“五个任何”(即任何人、任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程)的具有交互性特征的新型数字化学习方式。

移动学习环境应该包含支持移动学习的技术环境和学习者所处的外在学习环境,但一般讨论移动学习环境时,基本上不考虑学习者所处的外在学习环境,仅考虑支持移动学习的技术环境。移动学习环境,经过数字化信息处理具有信息显示多媒体化、信息传输网络化、信息处理智能化和教学环境虚拟化的特征,包括设施、资源、平台、终端、工具几部分。

学习方式

学习方式泛指学习者在各种不同的学习情境中所采取的具有不同动机取向、心智加工水平和学习效果的一切学习方法和形式。本课题重点探讨移动学习环境下,运用移动学习方式进行学习,包括调动学习积极性、养成科学的学习方法,根据学习的目标和要求、学习材料的属性、可用的学习媒体,灵活地调整、变换学习方式,以取得最佳学习效果。评判学习方式的主要依据是学习者的动机取向、心智加工水平和学习效果。

教学方式

教学方式是指教师在要求学生获取知识,提高能力,获取学习方法的过程中所采用的各种方式。本课题重点研究移动学习背景下教学方式的变革,教师如何创设移动交互式教学环境,开发、建设、管理教学资源,开展移动交互式教学活动,运用新的技术与学习者沟通。

教与学方式转变的核心在于从单一的教与学方式向多样化的教与学方式转变,教师必须重新构建跨时空的教与学的相互作用情景,为其学习活动提供相应的服务。

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第1章 移动学习环境的构建
1.移动学习应用环境构建研究
黄建军;张璐
移动学习应用环境的建设对推进移动学习的实施和推广具有重要意义。在提出移动学习应用环境整体构建框架的基础上,深入阐述了构建移动学习环境的移动学习网络接入技术、移动学习平台、移动学习资源制作和移动学习终端设备。   详情>>
来源:《电化教育研究》 2013年第07期 作者:黄建军;张璐
2.移动学习的系统支持环境研究
方海光;毛莹
文章基于移动学习的系统环境路线图对移动学习支持环境作内部和外部的分析,对移动学习资源的形式、设计开发流程以及开发工具进行了概括,对移动学习平台的分类和设计流程进行了总结,并借助移动学习中国内外的典型案例对现有的移动学习支持环境的类别和特点进行了说明,以期对移动学习系统环境的...   详情>>
来源:《现代教育技术》 2011年第03期 作者:方海光;毛莹
3.基于智能手机的交互式学习环境设计
陈明选;刘萃
如何运用智能手机搭建数字化学习环境,开展移动学习是当前研究者关注的重要问题。但是现存的学习类手机软件缺少对用户的深入分析,学习内容的设计和呈现仍然基于知识传授的理念,是一种单向的输出,缺少交互性设计,难以调动学习者的兴趣,致使移动学习效果不佳。本文讨论了基于手机的交互式学习环...   详情>>
来源:《中国电化教育》 2015年第04期 作者:陈明选;刘萃
4.基于微信平台的个人学习环境构建
刘礼想;贾艳梅
对微信的特点进行分析,并简要叙述个人学习环境,最后以学习者为中心,以微信平台为媒介,整合第三方应用和各种学习资源来对基于微信平台的学习者个人学习环境进行构建,旨在为基于微信的移动学习提供借鉴和参考。   详情>>
来源:《中国教育技术装备》 2015年第18期 作者:刘礼想;贾艳梅
5.基于Android系统的移动学习环境开发与应用
胡晓燕;谭跃生
以C语言作为改革示范课程,研究移动学习平台的相关内容,设计一个基于Android系统的移动学习平台。介绍了这一学习平台的设计原则、系统构架、功能分析以及数据库设计,学生可以借助这一平台获取课程资料、章节练习和模拟测试等,为传统课堂教学提供互补。   详情>>
来源:《中国现代教育装备》 2016年第11期 作者:胡晓燕;谭跃生
6.基于手机客户端的移动学习环境创设
薛颖
知识经济时代技术的快速发展使得信息和知识呈爆炸式增长态势,数字化学习环境使得人们对知识的学习方式也随之发生转变,移动学习作为一个新兴领域已经越来越深入到人们的生活学习工作的方方面面,本文以目前手机客户端比较流行的微博和微信为例阐述如何在学科建设中创建良好的数字化学习环境.   详情>>
来源:《赤峰学院学报(自然科学版)》 2015年第17期 作者:薛颖
7.基于知识可视化的移动学习环境设计研究
李亚男;王楠
随着移动设备与通信技术的发展,移动学习成为今后学习发展的趋势,基于社交网络的移动学习环境的开发成为研究热点。而当前大多数研究案例存在学习资源过于零散、不利于学习者建立系统的知识结构、难以开展教学设计等问题。该研究基于知识可视化研究视角,采用系统开发方法,阐述了基于知识可视化...   详情>>
来源:《中国电化教育》 2013年第11期 作者:李亚男;王楠
8.混合云模式下移动学习环境的设计与实现——以微信公共平...
田嵩;魏启荣
微信公共平台依靠微信应用成熟的用户群体和独特的消息发布以及关注方式,迅速地被各类媒体和组织所接受。该平台具有信息可信度高、媒体展现丰富、互动方式多样等特点,加之微信可以兼容多种网络环境和智能移动终端系统,能广泛应用,具备作为移动语言学习平台的基础。简单地将微信公共平台应用于...   详情>>
来源:《开放教育研究》 2014年第06期 作者:田嵩;魏启荣
第2章 基于移动学习环境的教学方式的转变研究
1.移动学习环境下的教学创新
柯清超
移动学习环境的创设以及与其相关的项目的调研、开展,核心目的是希望农村学校可以通过这些"可以支付得起"的廉价终端,拓宽农村学生的视野,在"以学生为中心"的教学实践推动下,促使他们掌握、应用技术。上一期专题所展示的教学案例,主要集中在传统的课堂教学方面,本期,华南师大柯清超教授在阐述...   详情>>
来源:《中国信息技术教育》 2010年第09期 作者:柯清超
2.以移动学习推动教学方式变革——访美国内布拉斯加大学林...
郭伟;李广平
盖伊·特拉伊宁(Guy Trainin),美国内布拉斯加大学林肯分校教育和人类科学学院教授,内布拉斯加大学林肯分校小学教师教育主管,Kit and Dick Schmoker阅读实验室主管,Tech EDGE项目研究主管,内布拉斯加州政府教育顾问,林肯学区顾问。盖伊·特拉伊宁教授研究和教学生涯中共发表了200多篇论文、报...   详情>>
来源:《世界教育信息》 2015年第09期 作者:郭伟;李广平
3.移动学习在中学科学课程学习中的应用探究
杨文阳;胡卫平
短消息服务(SMS)和无线接入协议(WAP)浏览器的无线数据通信服务已经遍及全球,但是目前该技术的应用还很少涉及到中学课程学习领域。依据建构主义学习理论和对话理论设计中学科学课程移动学习模式,依据该模式开发移动学习应用平台,可用来辅助中学科学课程学习。对该平台在中学课程学习的应用进...   详情>>
来源:《现代远距离教育》 2015年第04期 作者:杨文阳;胡卫平
4.移动学习环境下微信支持的翻转课堂实践探究
范文翔;马燕
随着移动技术的发展和智能手机、平板电脑等的普及,移动学习开始流行于全球并成为教育教学研究的热点。移动学习极大地满足了学习者的个性化学习需求,研究移动学习与翻转课堂教学模式的有效整合对推进教育信息化进程意义重大。微信是当前移动设备的热门应用程序之一,其丰富的功能可为移动学习...   详情>>
来源:《开放教育研究》 2015年第03期 作者:范文翔;马燕
5.基于SPOC环境的混合式教学模式研究与应用
梁照;余钰
随着智能手机的广泛普及和大学校园无线WIFI覆盖率的提高,基于移动学习的新型混合式教学模式兴起。笔者着眼于移动学习在高校学生学习空间的构建,深入开展在数字时代采用移动端进行混合式教学的方法研究和应用研究,提出一套移动学习与传统教学相结合的教学模式。通过移动方式与传统方式的结合...   详情>>
来源:《信息与电脑(理论版)》 2016年第07期 作者:梁照;余钰
6.移动学习方式的分析与教学设计
陈春艳
<正>一、移动学习简介M-learning是mobile learning的简称,即移动学习,它是教育技术领域中一个新兴的研究方向,主要是指学习者在移动计算设备的帮助下,能够在任何时间、任何地点进行学习。因此移动学习必须基于目前较成熟的无线通信网络、互联网、各种多媒体技术的环境,为教师与学习者提供双向...   详情>>
来源:《中国现代教育装备》 2014年第10期 作者:陈春艳
7.基于iPad移动学习环境——《祖国的神圣领土——台湾省》...
崔登才
<正>iPad作为移动学习的工具进入中小学课堂,受到广大师生的喜爱和家长的认同。iPad具有携带方便、屏幕大、电池续航能力强、屏幕反应灵敏、软件多且设计人性化诸多优势。学生不用再背着沉重的书包上学,人手一台的iPad就是一座移动的图书馆,里面有海量的学习资源可以利用。但现成的资源在内   详情>>
来源:《中小学信息技术教育》 2012年第Z1期 作者:崔登才
8.基于移动学习终端的外语教学模式研究
陆映波;郅平
相比一般非语言学科而言,基于移动学习终端环境下的移动学习更适合外语教学。文章探讨了移动学习的应用模式和外语学习资源的选择与设计原则,提出了一种基于移动学习终端的外语教学新模式,并在教学实践中进行了初步尝试,取得了一定成效。   详情>>
来源:《现代教育技术》 2013年第06期 作者:陆映波;郅平
第3章 基于移动学习环境的学习方式转变的研究
1.移动学习:新型学习方式的优势、局限与探索
高春华
美国于1995年对移动教育进行了首次的研究分析并开发出了一种能够应用在手机等智能设备上关于英语以及文学社会等方面的教育课程。这种通过改变教学环境与教学途径的新型移动学习方式开始逐渐进入大学,中学和小学阶段的教学中,我国在2005年开始应用移动教育,旨在培养学生自主学习的能力,拓宽其...   详情>>
来源:《高考(综合版)》 2015年第11期 作者:高春华
2.探索信息化条件下学习方式新变革
王晓飞
“老师先要告诉大家,你们找到的不一定都是你想要的,要学会有选择地去搜索和发布。”这是英特尔“一对一”微博进课堂活动,广州荔园小学邹雪霞老师在课堂上教孩子用百度搜索和用微博发布气象谚语前的一句嘱托。$$   这是一堂小学一年级的《我们身边处处有科学》的语文课?   详情>>
来源:《中国教育报》 2011-06-28 作者:王晓飞
3.从学生使用角度看移动学习
李玉顺;王晓晨
<正>移动学习研究已经走过了先期探索阶段,转入如何使其融入主流学习方式,进而深刻影响我们教育模式及学习方式的阶段。从全球来看,在基础教育领域,移动学习和基于手持式设备的价值已得到基本验证,并引发了大规模教育应用研究与深入应用的开展。在我国,存在着较好的手持式设备学习应用基础,然...   详情>>
来源:《中小学信息技术教育》 2008年第Z1期 作者:李玉顺;王晓晨
4.中学英语移动学习方式应用探索
崔丽娟;李永杰
中学英语课程教学通过移动学习平台,能够进一步提高词汇教学的效率,并且可以运用多种资源,提升英语教学的有效性和趣味性。主要分析移动学习方式在中学英语教学中的应用,以期对提升中学英语教学质量有所帮助。   详情>>
来源:《中国教育技术装备》 2016年第09期 作者:崔丽娟;李永杰
5.基于移动自主学堂的教学模式初探——以郑州市第二中学为...
王瑞
信息化时代,伴随着各种移动互联技术的突破,信息化工具日益普及。平板计算机的使用在影响生活的同时也给教育界带来了重大的发展机遇。郑州市第二中学利用信息化教育手段,以高中教育的培养目标为核心,创建了创新型人才培养模型,并在模型的基础上探讨了移动自主学堂的建构方式和教学模式。移动...   详情>>
来源:《中国教育学刊》 2014年第07期 作者:王瑞
6.农村中学生接受移动学习终端的影响因素研究——以福鼎二...
张瑾;徐建
无线通信技术的快速发展和移动终端的逐渐普及,促进了教学模式和学习方式的变革。移动终端能否在课堂教学中发挥其最大效能,在很大程度上取决于学生的接受程度,研究影响学生接受移动终端课堂教学的关键因素十分必要。本文在已有研究的基础上,以福鼎二中基于移动终端的翻转课堂教学模式为背景,...   详情>>
来源:《中国教育信息化》 2015年第15期 作者:张瑾;徐建
7.学习方式的革命——迅驰移动技术于天津耀华中学的应用
张旭军
“采用迅驰技术的笔记本电脑不但在重量、厚度和电池使用时间上都有了很大的改进,而且集成了无线移动上网技术。它和无线交换技术的结合使得网络的延伸、扩展和组合显得更加方便、灵活,对网络的应用也带来了新的变化。我们正在进行迅驰笔记本电脑在教育上应用的试验,我相信这种先进技术和设备...   详情>>
来源:《微电脑世界》 2003年第14期 作者:张旭军
第4章 基于移动学习环境的学习资源建设研究
1.国内移动学习资源研究综述
赵慧;史彦
移动学习已经涉及到社会的各个方面,在社会各人群之间流行开来。有关移动学习资源的相关研究也逐渐展开。文章通过梳理自2005年以来国内移动学习资源研究的发展概况,从文献发表时间、研究内容和发展趋势三个方面对移动学习资源的相关研究展开论述,以期为业界今后进一步的研究工作打下基础。   详情>>
来源:《成人教育》 2014年第09期 作者:赵慧;史彦
2.数字化学习资源设计策略
周玉霞;陈峥
<正>用平板电脑学习带来了教学上的新体验:丰富的内容,有趣的实验,充满挑战的交互活动,随时随地的学习,在线作业反馈等。但这一学习方式的前提是数字化学习资源的开发,下面结合移动学习理论论述平板教学所需的数字化学习资源开发的策略。一、移动学习理论基础各种学习理论都为基于平板的教学提...   详情>>
来源:《湖北教育(教育教学)》 2015年第02期 作者:周玉霞;陈峥
3.移动学习中的学习资源管理模型研究
郑明秀;周竹荣
参照国内外学习资源标准化研究成果 ,结合移动数据库理论 ,提出了基于 CDMA的移动学习系统的学习资源管理模型 MLSC-RMM。MLSC-RMM分两个层次 :第一层是学习对象模型层 ,第二层是学习资源库模型层。在学习对象模型层采用 LOM标准 ,在学习资源库模型层采用三级复制体系结构   详情>>
来源:《成都理工大学学报(自然科学...》 2003年第04期 作者:郑明秀;周竹荣
4.移动学习资源的创设与评价探究
陈明明
移动学习资源是移动学习中必不可少的一个部分,是开展一切移动学习活动的基础。移动学习资源的开发以及评价是影响移动学习发展的一个重要因素,因此移动学习资源的优劣与否会直接关系到移动学习能否顺畅进行以及学习能否达到预期效果。   详情>>
来源:《软件导刊(教育技术)》 2010年第10期 作者:陈明明
5.移动学习资源在中学课堂教学中的应用
刘月婕;毛芳
在今天的课堂教学中,移动学习设备已越来越普及。与传统电脑相比,两者既有相似性,又有各自的特点。教师要深入了解移动学习资源的特性及交互方式,才能在实际教学应用中做到恰到好处、掌控自如,实现移动学习与课堂教学的有效整合。   详情>>
来源:《基础教育参考》 2013年第11期 作者:刘月婕;毛芳
6.SECI模型视角下基于iPad终端的移动学习资源设计
刘晋;金禹含
移动学习作为一种新型的学习方式受到教育界的广泛关注与应用,如何设计出适用于i Pad终端的移动学习资源促进学习者知识的学习与吸收是一个值得研究的课题。本文从SECI模型知识转化的视角并结合i Pad终端特性,从移动学习资源的知识性、情境化、人性化以及交互性四个维度提出基于i Pad终端移动...   详情>>
来源:《中国教育信息化》 2016年第01期 作者:刘晋;金禹含
7.基于平板电脑的学习资源设计框架和要点分析
李青;王涛
平板电脑是近几年兴起的一种便携式移动设备,相对于手机,具有屏幕大、操控性好、沉浸性好的优势。随着平板电脑的普及,基于平板电脑的学习资源的设计和开发也成为移动学习的关注重点之一。研究从文献分析入手,调查了平板电脑上学习资源设计和开发的现状,分析了手机、平板电脑和桌面电脑在硬件...   详情>>
来源:《远程教育杂志》 2012年第05期 作者:李青;王涛
8.新型移动学习资源——教育APP发展模式探究
马玉慧;赵乐
随着智能移动终端的迅速发展与普及,近几年出现的新型移动学习资源——教育APP如雨后春笋般大量涌现,并迅速得到教师、学生以及家长的追捧与青睐。与之前的移动学习资源相比,教育APP凭借其特有的便携性、智能性、良好的交互性等诸多优势,"走进"了课堂,"走进"了学生的学习,对促进信息技术与教育...   详情>>
来源:《中国电化教育》 2016年第04期 作者:马玉慧;赵乐
价格:¥27.50

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