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作品简介:

促进中职生主动发展、多元成才是现阶段中等职业教育改革的重要目标。本书阐述了“中职生多元成才”提出的背景及现实意义,分析了职业生涯规划在促进中职生多元成才方面所发挥的重要载体作用,提供了厦门工商旅游学校在改革培养模式、促进中职生多元成才方面的探索经验。本书还收录了作者指导的两篇学生原创“职业生涯规划”设计作品,该作品分别获得第八届、第十二届全国中等职业学校“文明风采”大赛“职业生涯规划设计”比赛一等奖。

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陈美璇
厦门工商旅游学校
让每个中职学生都有人生出彩的机会

让每个中职学生都有人生出彩的机会

作为一名中等职业学校的德育教师,我的努力方向是争取成为学生生命中的贵人,成为其走向“多元成才”的引爆者,让每个中职学生都有人生出彩的机会。

一、 缘何如此定位?

“多元成才”的引爆者,其工作目的是“激活”学生,引导学生建构多元成才观,提高成就动机水平,激发和调动学生自觉学习、自我发展的内驱力,实现自身的可持续发展。

缘何如此定位?原因有二:

⒈基于中职学生现状

当前困扰许多中职校教师和家长的问题依然是:“孩子不学,我该怎么办?”大部分中职生是中考的失利者,学习基础、学习习惯较差,缺乏学习的自觉性,对于未来的规划和成功的渴望较弱。动机问题是职业学校教育的核心问题,如何“激活”学生,促其主动发展,多元成才是摆在职教工作者面前现实而紧迫的课题。

⒉基于中职培养目标

中等职业教育肩负着培养数以千万计的宽专多能复合型人才的重要任务,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的公布为中职生的多元成才提供了有力的政策支持,《中等职业教育改革创新行动计划(2010—2012)》明确提出要“构建中等职业学校学生成长发展的立交桥”。促进中职生的多元成才,从外部条件的创设要求构建多元成才的体制,从内部因素则要求“激活”学生,培养、激发学生的成就动机——这正是德育教师责无旁贷的任务。

二、 引爆者的策略

从“初中生”到“中职生”角色的转变,也改变了学生所处的学校环境,这就提供了一个“引爆”的极好契机。

⒈树立“以人为本”的学生观,表达积极的期待与评价

在“引爆者”眼里,每个学生都不是单纯、抽象的学习者,而是有着不同个性、具有不同智能强项的完整的人。“每个人都有自己独特的智能组合,只要大脑没有受伤,如果有机会接触利于培养某种智能的环境和条件,几乎每个人都能在那一种智能的发展上取得非常显著的效果。“——美国认知发展心理学加德纳的多元智能理论更坚定了我的信心。

全面、辩证地看待每个学生并表达积极的期待,给予激励与发展为主的多元评价,我坚信,每个中职生都是“潜能生”,都将产生“克服障碍,施展才能”的内驱力。

⒉创设“多元成才”的浓郁氛围,多角度提升学生的自我效能感

⑴积极参与,寻找潜能

职业学校为学生搭建了各种形式的展示和锻炼的平台——艺术、体育、科技创新、专业技能等,“引爆者”所要做的就是通过各种形式的心理健康教育活动,引导学生建构多元成才观,悦纳自我,增强自信,积极参与各种活动,主动寻找潜能,主动确立自身发展的积极生活目标,自我激励,自我改进,自我完善。

⑵榜样示范,立志成才

优秀毕业生案例是“引爆者”的秘密武器,原因有三:一是与大部分中职生的一致性高;二是成就真实可靠难度适中,大部分中职生经过努力也可以实现;三是能激起中职生模仿的积极性。

优秀毕业生可以为中职生提供十分合适的榜样示范,以自身岗位成才、创业等事迹,激励学生热爱专业、立志成才、服务社会,激励他们在榜样力量和未来愿景的引领下,规划自己的职业生涯并引发具体行动。

⒊以职业生涯规划为载体促进中职生的多元成才

德育课始于体验感悟,悟于探究反思,终于迁移运用。德育教师如果能引领中职生主动确立自身发展的积极生活目标,主动建构合理且可行的职业生涯规划并脚踏实地践行规划,自觉运用心理健康理论知识和方法,解决他们在成才过程中遇到的心理行为问题,最大限度发挥潜能,走向多元成才,那就真正体现了“贴近实际,贴近生活,贴近学生”,实现了德育课的有效教学。

将长远的职业生涯规划目标和近期的小目标相结合,激发和调动中职生自觉学习、自我发展的内驱力,这是从根本上提高学生的就业竞争力和职业发展能力的关键步骤。维果斯基早在20世纪30年代就提出“最近发展区”理论,指出“最佳教学”应根据学生所拥有的实际发展水平与潜在发展水平,寻找其最近发展区,以引导学生向着潜在的、最高的水平发展。只有在中职生能力范围之内,又具有一定挑战性的目标,才能有最佳的动机激发作用,而当目标实现时又能使学生获得效能信息,提升自我效能感。

作为基础教育阶段的“弱势群体”,中职生的多元成才已经引起了各方面的关注。《规划纲要》的公布为中职生多元成才提供了有力的政策支持,职业学校也在努力构建学生多元成才的学制体系,这些都为中职生走向多元成才创设了良好的外部条件。实践证明,当中职生的成就动机被充分激发,他们将产生自觉学习、自我发展的内驱力,主动发展,多元成才,职业学校将产生一大批“三百六十行”的状元。作为引爆者的——我、我们——千万职教工作者,任重而道远,吾们将上下而求索!

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第1章 中职职业生涯规划教育概述导语

中等职业教育的培养目标是数以亿计的具有良好职业道德、必要文化知识、熟练职业技能等综合职业能力的高素质劳动者和技术技能型人才,其根本目的是使学生学会技能和本领,顺利实现就业,成为有用之才,过上有尊严的生活。大幅提升中等职业教育的人才培养质量和社会吸引力,促进中职生主动发展,多元成才已成为现阶段中等职业教育改革的重要目标。职业生涯设计作为职业教育必不可少的一个环节,是促进中职生多元成才的一个重要切入点和有效抓手。

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1.打开通往成功成才的大门 让每个人都有人生出彩的机会—...
<正>据新华社2014年6月23日电,在国务院召开全国职业教育工作会议的重要时刻,中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平就加快发展现代职业教育作出重要指示。习近平强调——"职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分,是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径,肩负着培养多...   详情>>
来源:《职业技术》 2014年第09期 作者:
2.研析与践行:让每个人都有人生出彩机会的中职教育
孔祥富
"让每个人都有人生出彩的机会"是中职教育的本意与现实需求,也是社会对中职教育的期待,实现这一教育理想,需要以学生发展为本,通过拓展功能定位,致力面向人人;关爱每位学生,让人人心怀梦想;建立生本化发展机制,注重学生差异发展等举措激活每位学生的潜能,实现每位学生的有效发展,努力实现"人人...   详情>>
来源:《职教通讯》 2016年第16期 作者:孔祥富
3.以职业生涯设计为载体促进中职生多元成才
陈美璇
促进中职生主动发展、多元成才是现阶段中等职业教育改革的重要目标。本文阐述了"中职生多元成才"提出的背景及现实意义,并从树立"人人有才"的智能观,认识自我,激发成才动机;建构"掌握目标"层次系统,自我激励,明确成才方向;强化"终身学习"意识习惯,践行措施,促进持续发展等三个方面分析了职业...   详情>>
来源:《长春教育学院学报》 2011年第10期 作者:陈美璇
4.迎接后示范时代的到来
张剑辉
本文笔者从三个方面对迎接后示范时代的到来进行了分析,分别是"国示"建设提升办学实力、后示范时代初期的基本特征、后示范时代的办学攻略。   详情>>
来源:《科技展望》 2015年第01期 作者:张剑辉
5.理想信念成为中职德育重中之重——中职德育大纲的重大突...
蒋乃平
《中等职业学校德育大纲》(2014年修订)从多种角度强调理想信念教育,反映了新形势下的社会要求,突出了理想信念教育在中职德育中的首要地位和重要作用。强化理想信念教育符合中职学生的年龄特点、接受能力和发展需求。职业生涯教育是理想信念教育的有效切入口。德育各要素之间是相互作用、相辅...   详情>>
来源:《职业技术教育》 2015年第15期 作者:蒋乃平
6.中等职业学校职业生涯教育:意义·现状·探索
庞佳波
本文在阐述中职学校职业生涯教育意义的基础上,分析了当前中职学校职业生涯教育的现状,据此,提出了中职学校职业生涯教育策略建议。包括提高认识,重视职业生涯教育;积极探索,拓展职业生涯教育渠道;因校制宜,寓职业生涯教育于各项活动之中;因材施教,对全校学生进行分层指导。   详情>>
来源:《江苏教育研究》 2010年第28期 作者:庞佳波
7.中职学生职业生涯规划教育存在的问题及对策
陈瑛
中职学生职业生涯规划教育对学生个人的发展、对学校品牌竞争力的提升、乃至对社会劳动力供需平衡都具有较大的促进作用。近年来,中职院校虽然在职业生涯规划教育上有所发展,但是,在教育的一些环节上仍然存在着不足。突出表现为:院校师生对职业生涯规划教育的重要性认识不足,职业生涯规划教育...   详情>>
来源:《广西教育学院学报》 2014年第01期 作者:陈瑛
8.德育教师在中职职业生涯教育中的角色定位
陈勤忠
<正>中职职业生涯教育,也称职业生涯规划,是一门旨在指导中职生确立职业生涯目标、选择职业生涯角色、进行职业生涯设计、寻求最佳生涯发展途径而设立的专门性课程与综合实践活动,是为每个中职生都能具备经营幸福人生、推动社会进步的能力而设计的专门性教育。从近几年的教育实践看,职业生涯教...   详情>>
来源:《职业》 2011年第12期 作者:陈勤忠
第2章 激发成才动机,明确成才方向导语

成就动机是指对自认重要或有价值的工作或活动,个人愿意去做,并力求成功的一种内在推动力量。以成就动机为主题的研究普遍认为,成就动机与学生的学业成绩乃至未来成就密切相关,是其学业与事业成功的关键。中职时期是中职生成长、成才的关键阶段,若能在其入学伊始就有计划地进行成就动机培养和训练,将对其三年的职校生活及未来的职业生涯产生极其重要的影响。

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1.教育者的意见:职教德育应注重成功教育,着力从底线抓起
蒋乃平
<正>记者:请您谈谈我国职教德育的现状,比起从前有哪些发展呢?蒋乃平:从前没有具有职教特色的德育课,20世纪80代初职业教育刚刚恢复,思想道德教育按照普通高中的路子走,并没有形成自己的特色。经过三十年的发展,中职已经形成了一套独特的德育课程体系。我国中职德育课程自成体系,从初步形成到...   详情>>
来源:《职业》 2009年第03期 作者:蒋乃平
2.成就动机与学业倦怠:未来取向应对的中介效应
文敏;甘怡群
前人研究发现,成就动机与学业倦怠之间存在较强的联系,趋向成功的动机与学业倦怠呈负相关,避免失败的动机与学业倦怠呈正相关。然而,已有研究均为横向设计,无法证明成就动机与学业倦怠之间的因果关系,并且成就动机对学业倦怠的影响机制也缺乏实证研究。为了弥补这些理论和方法上的缺陷,本研究...   详情>>
来源:《第十五届全国心理学学术会议...》 2012年第期 作者:文敏;甘怡群
3.高中生与中专生成就动机的比较研究
王丽丽
本文采用成就动机量表,随机选取宿迁市某县的三所学校:一所中专,两所高中。每所学校各取三个年级的学生作为研究对象。结果表明:成就动机水平不存在性别差异,但存在显著的年级差异,其中,中专一二年级学生在追求成功动机和合成动机上显著高于三年级学生,高一年级学生在追求成功动机方面显著高于...   详情>>
来源:《考试周刊》 2015年第05期 作者:王丽丽
4.浅谈对中职生学习动机的激发
李雪芬
缺乏学习动力是中职生最大的学习障碍,激发中职生的学习动机势在必行。激发中职生学习动机的主要措施有:帮助中职生树立正确的学习观;积极引导中职生树立正确的人才观和就业观;教师必须增强课堂教学改革意识,使教学深浅有度;在教学中,特别要对中职生进行赏识教育;形成一个支持中职生成功的激励...   详情>>
来源:《教育与教学研究》 2010年第08期 作者:李雪芬
5.中职学生学习动机与学习质量之互动机理研究
王立平;梁成艾
中职学生在学习过程中始终伴随着学习动机与学习质量两大因素。学习动机由其自身,认识能力、自我效能感、自尊等内部影响因素和家庭、学校、社会等外部影响因素等要素构成;学习质量通过学习成绩、专业技能、处事和沟通能力、服务意识和素养等维度得以表征;两者之间内隐着学习动机是学习质量提...   详情>>
来源:《职教论坛》 2015年第18期 作者:王立平;梁成艾
6.借鉴多元智能理论 开发职校生学习潜能
马庆发
加德纳的多元智能理论,对于开发职校学生学习潜能的重要意义在于,针对职校学生的个别差异和遵循职业教育的规律,力求突破传统偏见(失败者的教育),张扬职校学生的优势和潜能,改变学生观和评价观,创建多元智能学校。激励每一个职校生,力求在职业教育教学和培训过程中彰显学生的个性,使拥有不同天...   详情>>
来源:《职业技术教育》 2004年第28期 作者:马庆发
7.多元智能理论及其对我国职业教育的启示
李利;王瑞明
多元智能理论是 2 0世纪 90年代以来西方最有影响力的教育心理学理论。本文在分析该理轮并借鉴其思想内涵的基础上 ,对我国职业教育的发展提出了新的构想   详情>>
来源:《河南职技师院学报(职业教育...》 2002年第06期 作者:李利;王瑞明
8.多元智能理论对中职班主任工作的启示
叶琴;缪子春
加德纳认为智力不是一种能力,而是一组能力,是多元的,包括语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认识智能、自然智能八种智能。人与人之间的差别,不是智商高低、聪明与否的差别,而是智能类型、智能强项是什么的差别。多元智能理论给中职班主任工...   详情>>
来源:《新课程(教育学术)》 2012年第03期 作者:叶琴;缪子春
第3章 职业生涯规划教育的实践探索导语

为了使“潜能生”们走向成功,个性化教育在厦门工商旅游学校受到广泛的重视,也取得了初步的成效。学校首先为学生提供了不同发展方向的多元选择机会,在入学初期通过一系列精心设计的活动及个性化辅导引导学生自我认识,自我发现,自主规划自己的未来,帮助他们做好人生发展方向的阶段性选择;根据学生多元选择的菜单,学校实施多元培养模式和培养方案。班主任则转变工作观念,注重采用个性化的管理,担任起学生“多元成才导航者”的角色,与科任教师联手为特殊学生“量身定做”适合他们的教育。

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1.开展榜样教育,确立成才信念——中职生多元成才培养模式...
王霜玲
由于生源的客观现状,入读中职校的新生对自身接受职业教育、成为有用之才缺乏认识,没有信心。作为中职生多元成才培养模式实施的第一步,在新生期开展榜样教育,目标锁定确立中职新生的成才信念。实践中,在教育时间、教育内容及教育方式上有所创新。调查结果显示,中职生多元成才培养模式下的新生...   详情>>
来源:《课程教育研究》 2013年第24期 作者:王霜玲
2.以“创业教育三步曲”引领中职学生的多彩人生
陈美璇
厦门工商旅游学校认真贯彻落实党的十八大和习近平总书记系列讲话重要精神,坚持立德树人根本任务,深入开展社会主义核心价值观教育,将创业教育与培育、践行社会主义核心价值观有机融合,精心打造“创业教育三步曲”,通过生动有趣的课堂教学和丰富多彩的实践活动,引领学生在知行合一中坚定...   详情>>
作者:陈美璇
3.未来取向的发展在中职生职业生涯规划中的作用
邴倩;冯伊乔
未来取向是指个体关于自己未来的思考和规划,包括动机、计划和评价三个心理过程。文章在详细描述中职生未来取向发展特点的基础上,阐述了未来取向对中职生的作用,最后提出了中职生职业生涯规划的未来取向模型。   详情>>
来源:《教育与职业》 2013年第24期 作者:邴倩;冯伊乔
4.积极心理学对中职生职业生涯规划教学的启发
肖丹
积极心理学研究人的积极力量、发展潜力以及优秀品质。该理念对于培养学生积极的自我认知,提高学生的职业生涯规划能力和创造力将很有帮助。   详情>>
来源:《课程教育研究》 2015年第16期 作者:肖丹
5.信息化手段下中职职业生涯规划课程教学改革探索
张颖丽
进入信息化时代之后,中职德育课程教学又面临了新的挑战。因此在信息化背景下,对中职职业生涯规划课程教学进行改革是很有必要的。本文对信息化手段下中职职业生涯规划课程教学改革进行了探索,旨在通过信息化教学手段的运用,能够有效提高职业生涯规划课程的教学效果,并使学生最终成为具有信息...   详情>>
来源:《才智》 2015年第09期 作者:张颖丽
6.中职生职业生涯规划的团体心理辅导方案设计
孙大雁
本文在介绍职业生涯规划与团体心理辅导相关理论的基础上,提出对中职生进行职业生涯规划团体心理辅导的重要性,并设计出一组团体心理辅导方案,以期能提高中职生职业生涯决策技能、改善他们的职业生涯决策状态,同时为职业生涯咨询或中职生就业指导提供一套可行的方案。   详情>>
来源:《中等职业教育》 2008年第18期 作者:孙大雁
7.构建以职业生涯规划为载体的中职班级管理新模式
郭绍莉
<正>把职业生涯规划教育融入中职班级管理工作,探讨中职班级管理的新模式,为班主任德育工作目标的达成、内容的落实和方法的创新提供了新的契机,这对中等职业教育发展有着十分重要的意义。一、构建以职业生涯规划为载体的中职班级管理模式的意义将职业生涯规划教育融入中职班级管理工作,是解决...   详情>>
来源:《河南教育(职成教版)》 2015年第01期 作者:郭绍莉
8.论辅导员如何以职业生涯规划为载体建设学生干部队伍
黄娅
辅导员工作的繁杂性,决定着培养一支精锐的学生干部队伍的必要性。学生干部是高校院系辅导员老师的左膀右臂,是高等院校学生自我管理工作中的重要主体。因此,辅导员应把做好学生干部的职业生涯规划教育提上日程,并以此为载体,有针对性的加强学生干部队伍的建设。   详情>>
来源:《金田》 2014年第11期 作者:黄娅
9.搭建中职生成才立交桥的探讨
韩竹萍
本文主要根据习近平总书记对职业教育工作的重要指示,解读《关于加快发展现代职业教育的决定》的内涵,就搭建中职生成才立交桥的意义进行了分析,并对具体的措施进行了探讨。   详情>>
来源:《现代企业教育》 2014年第20期 作者:韩竹萍
第4章 学生职业生涯规划案例导语

本章收录了作者指导的厦门工商旅游学校学生职业生涯规划设计作品,这两份作品分别在第八届、第十二届全国中等职业学校“文明风采”大赛“职业生涯规划”设计比赛中获得一等奖。 

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1.在孩子和世界之间
陈美璇
进入职业学校后,我开始学习丰富多彩的专业课程,进行严格的专业技能训练,我成了“有专业”的学生。在《职业生涯规划》课老师的指导下,我学习从职业的角度了解自己,了解社会,制订长远的追梦计划。与初中相比,这一切是如此不同,我突然有了“主宰”自己未来的感觉。   详情>>
作者:陈美璇
2.让职业生涯规划引领我破茧成蝶
陈美璇
职业生涯规划就如照进黑暗中的阳光,把我的希望点亮,我开始意识到应该珍惜自己的学生时代,锤炼自己的翅膀,那么,有一天我终将破茧而出,蜕变成蝶。   详情>>
作者:陈美璇
3.以“文明风采”竞赛为载体推进中职职业生涯规划改革刍议
雷敏
以"文明风采"竞赛为载体,有利于承认并合理运用中职职业规划课程与专业课程、文化基础课程、第二课堂的共通性,使职业生涯规划应有的职业指导作用得到更大程度的发挥。   详情>>
来源:《价值工程》 2014年第29期 作者:雷敏
4.合理规划职业生涯,奔赴未来美好前景——浅谈中职生如何...
郑倩霞
伴随社会经济与科学技术水平的飞速发展,社会对中职生的专业技术水平和文化知识的要求也越来越高。中职生制定适合自身实际的职业生涯规划书,能够加强对个人、职业、社会的了解;中职生制定符合自身实际的职业生涯规划书,更体现了其合理的职业价值观与强大的社会竞争力。   详情>>
来源:《新课程学习(上)》 2013年第07期 作者:郑倩霞
5.目标引领 模块整合 任务驱动——基于“方案设计”的中...
鲁仲耿
职业生涯规划是职业指导的重要内容,是为了帮助中职生选择职业、准备就业、获得职业、适应职业和转换职业。针对目前中职学校学生职业目标相对模糊,缺乏自我规划的实际,通过基于"方案设计"为任务驱动的教学方法,对及早培养学生树立职业意识、规划意识,养成良好的行为习惯和不断提升专业能力、...   详情>>
来源:《职业》 2014年第36期 作者:鲁仲耿
6.探索自我——中职生职业生涯规划教育的起点
张伟菊
随着教学改革的深入,教育越来越注重学生的个性化与可持续发展。职业生涯规划的质量直接影响一个人一生的发展速度和成就。本文提出,探索自我是中职生职业生涯规划教育的起点,探索自我主要从兴趣、能力、性格、价值观四个维度进行。   详情>>
来源:《职业》 2016年第03期 作者:张伟菊
7.融合专业:德育课有效教学的着力点——以“职业生涯规划...
俞华
目前,中职德育课教学容易脱离学生的学习与生活实际,尤其是脱离学生所学专业。德育课要紧密结合专业,探索与实践公共基础课与专业间的相互融通,助力于提高学生综合职业素养。以"职业生涯规划与就业创业"课程的具体单元教学为例,阐述了德育课教学结合专业的策略运用及实践反思。实践证明,德育课...   详情>>
来源:《职教通讯》 2016年第06期 作者:俞华
8.浅谈中职生职业生涯规划跟踪指导的途径与策略——以就业...
葛永梅
当前,人们在职业教育过程中越来越重视职业生涯教育,积极指导学生开展职业生涯规划,加强职业生涯规划的跟踪指导,不断优化职业生涯教育过程,努力增强职业生涯教育成效。在此,我们将以就业推荐期间为例,积极探索如何加强职业生涯规划的跟踪指导。   详情>>
来源:《职业技术》 2012年第03期 作者:葛永梅
9.多维立体互动:构筑中职生职业生涯规划能力培养的生态系...
纪莹莹
职业生涯变数的增加与中职生积极寻求发展的现实状况,需要学校对中职生职业生涯规划能力进行培养路径的顶层设计,建立多维立体互动的中职生职业生涯规划能力培养的生态系统:汇集需求,统筹领导,领导小组成灵魂;多方参与,专业运作,能力培养联合体变大脑—中职生职业生涯规划能力培养中心作脑核,...   详情>>
来源:《课程教育研究》 2016年第05期 作者:纪莹莹
价格:¥26.50

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