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作品简介:

生命是独一无二的,而现实中,有些学生缺乏生命意识,缺少对生命的理性的认识,只囿于固有的、预设的生命模式与轨迹,没有发挥每个人生命的独特性。

本文集主要阐述了生命教育的内涵,并从珍爱自己生命、他人生命、动植物生命等几方面,倡导生命教育的重要意义,呼吁人人都要热爱生命。

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碎嘴马
山东临沭
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生命教育,莫再置若罔闻

生命教育,莫再置若罔闻

当前,各种教育思想和理论如主体性教育、人文教育、建构主义、多元智能等如雨后春笋般应运而生,令人目不暇接。但是,在教育理想与教育现实的矛盾张力中,激烈的升学竞争、残酷的升学考试、不当的评价等,使学生被异化为一种“工具”而存在,“以人为本”中的最基本的人的“生命教育”被弱化、忽视,乃至置若罔闻。试想,连受教育者的生命个体都不能真实存在,还谈什么主体、人文、建构和多元呢?

那些不争的事实至今仍触目惊心:

2001年11月,内蒙古呼和浩特市第34中学14岁的凯钦自缢身亡;

2003年5月,浙江温岭某校女学生赵慧慧只参加了一天的高考,感觉没考好,就跳楼身亡;

2004年4月13日至4月25日,在不到两周的时间内,浙江绍兴市的三名高一学生和一名高职女生,相继跳楼身亡;

2004年9月9日,中央电视台一套《今日说法》栏目报导了四位小女孩集体自杀的案例,虽说其中三位被救了过来,但还有一位走上了不归之路;

2005年7月,宁夏银川13岁的秀秀留下遗言,“我是个差生!”

2009年5月4日巫山巫峡小学4名小学生因"郁闷"和“心情不好”集体服毒自杀,幸好有关方面抢救及时而脱险;

2014年24日中午,成都九中树德中学高二文科(3)班的男生文杰(化名),考试作弊被老师发现,从新城市广场的住宅楼上坠楼身亡;

2014年9月22日,湖南省常德市公安局通报,临澧县22日凌晨两名学生系因“不堪学习压力”相约跳楼自杀;

……

透析上述各案例,以价值之生命主体——“人”为目的的教育在此受到重撞,“关注人的生命,关注人的价值,关注人性的完善”成为一种空话。在这里,只有分数,只有考试,只有排名,只有荣誉,没有人的自由发展的可能,没有生命的鲜活,有的仅是单一的色彩、凝固的时空、工具价值的过分张扬、完整生命世界的支离破碎。在这种情境下,学生的生命情感被忽视,失去许多做人的意义和乐趣;学生的成人化痕迹过早地前移,使本属于他们的生命世界少了一分恬然的快乐与自然体验,少了一分对生命情感应有的理解、生成、爱护,生命良知因此而萎缩、死亡。

生命本是一个独一无二的、有限的存在,而现实中由于社会的客观压力、师长的主观愿望,大多数学生生命意识缺失,没有生命的思考和声音,学生对生命缺少理性的认识,只囿于固有的、预设的生命模式与轨迹,只能对竞争的现实作必要的顺应与平衡,成为规则的忠实追随者和践行者,其结局必然是悲哀的。

教育,究竟为了什么?

意大利教育家蒙台梭利在多年理念研究与实践探索中深刻指出:“教育的目的在于帮助生命力的正常发展,教育就是助长生命力发展的一切作为。”前苏联教育家苏霍姆林斯基曾给教育下了一个定义:“教育——首先是人学”。联合国教科文组织国际教育发展委员会提出了具有全球反响的《学会生存》报告,让每一个人获得生存技能(包括生命教育),并获得个性充分发展。每个人都有生命的尊严,都有让生命得以张扬的权利,教育理应承担起让生命飞扬的责任,教育只有关注生命,才能走进学生的心灵。

因此,真正地对待“生命教育”,才是教育的归宿。

首先,学校及时设置《生命教育》课程,正确审视“生命教育”的重要意义,对“生命”有一个清晰的认识,用前瞻性、人本化的目光,聚焦活生生的学生个体,引导与帮助学生认识生命,教给学生基本的生存技能与技巧,以满足学生现在与将来的生命生存的基本需求;让学生充分认识到生命的价值和它自身的重要意义所在,从而珍惜生命,珍惜相关生命教育的主要内容和内容的主要方面;还要让学生知道“死亡”的含义,死亡对于自身、亲人、朋友及社会的伤害,在此基础上,让学生从容应对与死亡相关的各种打击、挫折、失败等,并更加珍爱自己的生命,学会保护自己的生命,等等。

其次,教师更要以人本意识和前瞻性、战略性眼光,专注学生的生命个体,实现学生生命的可持续发展,制造让学生承担与体验、感悟生命,发展学生的精神空间;教师还要以开放宽容的心态,善待所有学生,关心学生的生活,关心学生的生存困境,了解学生的烦恼和问题,激发学生勇于生命的活力;教师还要常常进行换位思考,为学生创造优良的身心环境,让学校和班级充满平等和民主,充满友善和真情,充满安全和温暖,杜绝焦虑和警惕等情况的发展;同时,针对当前社会上关于生命的话题展开讨论与交流,倾听学生的心声,并采取必要措施让学生体验生命的美好和生命的力量,感受实现自我价值与收获人生的快乐。

再次,大力开展心理健康教育。现实中,许多学校和家庭,对学生的发展健康的评估不到位,仅仅关注学生生理健康,如吃穿住行等,而很少关注学生的心理健康;仅仅关注学生生理的训练与教育,而很少去关注学生的心理健康的训练与教育,导致学生心理问题严重,造成生命危险。因此,开展心理健康教育,有必要抓住以下两点:一是面向全体学生,大力开展预防性和发展性的心理健康教育,帮助学生提高自我控制、承担各种挫折和适应各种不良环境的能力,使学生养成健全的人格和良好的心理素质;二是对个别存在心理问题的学生,及时进行早期性补救和矫治,帮助这些学生不断调节自我,走出不良阴影,提高心理健康的水平,从而发展自我,改造自我,恢复生活的信心和通性。

生命教育,刻不容缓。(摘自《山东教育》2015年3月,作者马肃霜) 

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第1章 生命教育的意义
1.呼唤生命教育
朱琳
<正>生命教育顾名思义是有关生命的教育,就是引导和教育学生热爱生命、珍惜生命、享受生命、优化生命、激昂生命。教育是人生命的需要,生命教育是教育的本质和归宿。近几年, 国内外教育界很多学者不同侧重的提出了有关生命教育的论述。台湾大学哲学系副教授孙效智认为:"生命教育的意义就是深化...   详情>>
来源:《中国当代教育理论文献——第...》 2007年第期 作者:朱琳
2.生命教育——彰显以人为本的新理念
刘卫立
<正>新课程改革始终贯穿素质教育、创新教育思想,突出以人为本的精神,对思想政治课教学提出了新的、更高的要求。政治教师树立人本思想,将生命教育贯穿课堂,体现人文关怀,是构建社会和谐的必然要求。高中生正处于心理和生理的发展期,他们的知识水平、思维方式、行为能力虽有差异,但都有属于自...   详情>>
来源:《考试(高考族)》 2009年第10期 作者:刘卫立
3.生命教育的缘起和演进
黄渊基
生命教育由美国杰·唐纳·华特士于1968年正式提出并实践,然后向世界各国辐射扩展。生命教育的缘起有其深厚的社会历史根源,即美国社会种种负面现象以及死亡教育的兴起。近半个世纪来,生命教育受到世界各国的普遍关注并广泛实施。20世纪90年代中国香港、台湾地区引入生命教育并开展实践,取得了...   详情>>
来源:《求索》 2014年第08期 作者:黄渊基
4.新课程视角下的生命教育
彭玲艺
教育的本质是关注人的发展,而现实的教育问题引出了诸多生命摧残案件。在新一轮课程改革中实施生命教育已经迫在眉睫。本文着重分析新课程视角下实施生命教育的紧迫性和可行性,并提出新课程中实施生命教育的途径。   详情>>
来源:《绥化学院学报》 2005年第03期 作者:彭玲艺
5.关于生命教育的思考
杨乃虹
珍惜生命、热爱生命、提升对生命存在价值和意义的认识是当今时代赋予生命教育的重要使命。生命教育以生命为主线,以探求与认识生命意义、尊重生命个性、热爱并提升生命价值、实现天地人我和谐共融为目标,以在学校开展生动多样的生命教育教学活动为主要实现方式。   详情>>
来源:《当代教育论坛(学科教育研究...》 2007年第08期 作者:杨乃虹
6.生命教育应成为教育的重头戏
周换章
<正>一、认识生命的重要性,教育学生热爱生命二、寓生命教育于学科教学中,教育学生热爱生命对学生进行生命教育,就要求发挥课堂教学这个主渠道,通过这个渠道向学生灌输生命教育,让学生认识到生命的重要,不断增强生命教育的作用和功效。   详情>>
来源:《课程教材教学研究(小教研究...》 2009年第Z2期 作者:周换章
7.生命教育的现状和途径
岳儒芳
<正>一、生命教育的内涵和意义生命教育是一种全人的教育,它不仅包括对生命的关注,而且包括对人的优势生存能力的培养和生命价值的提升。生命教育是教育者帮助受教育者"认识生命、热爱生命、发展生命"的教育实践。"认识生命"是引导学生了解生命的由来和各个发展阶段的生理、心理特点,掌握自我...   详情>>
来源:《河北教育(德育版)》 2013年第11期 作者:岳儒芳
8.走向“类生命”——生命教育新价值取向
王振存
生命教育是当今教育理论界探讨的一个重要话题,是教育理论研究的新的视阈。从已有的研究成果来看,对生命教育的研究大多是从个体生命的角度,提出生命教育应当关注和舒展学生的个体生命,要真正实现生命教育这一理想,必须在更为宏观的视野下进行更为深入的研究,才能更好地推进生命教育理论的发展...   详情>>
来源:《濮阳职业技术学院学报》 2005年第04期 作者:王振存
9.新生命教育在教学实践中的运用
曹余国
<正>新生命教育是一场关乎学生生命健康成长的教育,这种教育模式不仅重视知识的传授和心灵的塑造,更重视课程的设置和情感的真实体验,是唤醒生命的教育,是享受生命快乐的教育,是成就卓越人生的教育。当前,新教育实验正以其强大的生命力在全国各地蓬勃发展着,她如磁铁般吸引着一批又一批寻找相...   详情>>
来源:《小学科学(教师版)》 2016年第01期 作者:曹余国
10.“新生命教育”:以生命课程绽放儿童多彩生命——以江苏...
叶水涛;陈国庆
以江苏省海门市三所小学的课程叙事为例,呈现新教育实验"新生命教育"的实践意义。能仁小学基于生命主题构筑儿童阅读课程,围绕儿童身体和生命成长的社会性需求展开阅读,通过阅读启发学生对生命价值的思考。育才小学整体架构生命安全体验课程,包括开展交通安全模拟体验活动,组织全方位的"安全"...   详情>>
来源:《中小学管理》 2015年第10期 作者:叶水涛;陈国庆
11.让每个生命成为最好的自己——新生命教育的三项原则
朱永新
生命的舒展,既不同于对生命的压抑,也不同于对生命的放任自流。压抑固然不利于发挥生命的潜力,放任自流也会导致对教育的废弃。   详情>>
来源:《河南教育(基教版)》 2015年第12期 作者:朱永新
12.生命教育:大学教育的新课题
姜海燕
随着网络时代的到来,大学校园内的自杀和杀人现象屡屡发生。传统的思想教育和心理健康教育已经不能更有效地遏制这种现象的发生。生命教育逐渐成为大学教育的新课题。文章从生命教育的必要性、生命教育的目标和生命教育如何开展三个层面阐述了作者对生命教育的新思考。   详情>>
来源:《黑龙江高教研究》 2005年第03期 作者:姜海燕
13.生命教育:教师专业发展的重要新质
张志坤
生命教育正在改变着教师专业发展的知识与能力结构,它已然成为教师专业结构中的一项重要新质。教师的生命教育意识、情感、知识与能力是教师进行生命教育的基本保证。具有生命教育的专业知识与能力结构既是一种新的教师文化,也是教师专业发展的一项新内容。   详情>>
来源:《当代教育科学》 2015年第08期 作者:张志坤
第2章 珍爱自己生命
1.你珍惜自己的生命了吗?
王子臣;刘存义
面对日常生活中出现的矛盾和冲突,我们要理智地面对,绝不可拿生命去面对矛盾与冲突。我们要关爱自己、关爱他人、关爱家庭。让我们珍惜生命、热爱生活,去充分享受生活赋予我们的幸福与欢乐。   详情>>
来源:《大众科技报》 2006-10-22 作者:王子臣;刘存义
2.珍爱生命从珍惜自己开始——“三生教育”随笔
杨永华;卫彦辰
<正>一位加拿大姑娘凯丽到中国教授英语,课余时间给孩子们布置了一篇英语作文《你爱谁》。孩子们的答案几乎都一样:我爱爸爸妈妈,我爱祖国。凯丽觉得不可思议。课堂上她对孩子们说:"难道你们只爱爸爸妈妈和祖国吗?"孩子们说:"还有老师、学校、爷爷奶奶……"凯丽问:"再想想,还有什么   详情>>
来源:《云南教育(小学教师)》 2009年第04期 作者:杨永华;卫彦辰
3.请珍惜自己的生命
钟诚
<正> 上星期的一天,我在交通法规展览时,不禁想起了在上完钢琴课回家路上亲眼目睹的事情。那天中午,烈日高悬,太阳照在地上火辣辣的。我一下522路车,一大群人就映入我的眼   详情>>
来源:《独生子女》 2002年第11期 作者:钟诚
4.珍惜生命 爱护自己
汤世明
唏嘘感叹之余,自杀这一话题又引起了人们的关注———张国荣坠楼自杀的消息令人吃惊,人们的第一个反应恐怕是愚人节的玩笑,但是,人们最终不得不接受这个不幸的事实。选择自杀为哪般一个功成名就的明星为什么要选择跳楼自杀呢?虽然经过了警方的现场勘察,还有张国荣...   详情>>
来源:《中国医药报》 2003/04/14 作者:汤世明
5.珍惜生命 直面挫折 别对自己说“不可能”
康康 ;雯雯
自然界没有不凋谢的花,人世间也没有永无曲折的路。在我们成长的历程中,没有谁永远都是一帆风顺。当我们面对挫折,不同的人有不同的态度,强者能把挫折化为动力,弱者却因此而一蹶不振。   详情>>
来源:《时代教育》 2005年第28期 作者:康康 ;雯雯
6.学会珍惜
张光付
学会珍惜□张光付珍惜不是如胶似漆,也不是甘之若饴,更不是迁就姑息。珍惜,是心灵深处的默契,是生命之巅的美丽。人生,既需要珍惜自己,也要珍惜别人。珍惜自己是人生的一大主题。成功与失败,欢乐与悲哀,顺利与挫折永远与生命相随。有志者失意时会重新审视自己,不...   详情>>
来源:《现代交际》 1997年第02期 作者:张光付
7.珍惜生命,好好爱自己
小凡
<正>小凡:我是一个47岁的农村妇女,和丈夫是经人介绍认识结婚的。结婚多年来,我俩一直性格不合,生活中磕磕碰碰、生气不断,精神上很痛苦。他现在任村支书,农活干得少,经常醉酒打麻将,偶尔还要去歌厅,我难以接受。我朋友少,不爱串门,平常很少与人聊天,总是感觉快乐与自己无缘。多年来,我一直在...   详情>>
来源:《农家女》 2011年第10期 作者:小凡
8.谈谈养生保健和健康
余传隆
<正>今天我想和大家一起讨论关于养生保健和健康的问题。人们常说“珍惜生命, 关爱健康”。生命对每个人来说只有一次, 谁不珍惜自己的生命呢!健康与生命有着密切的关系。有了健康的生命,生命才有价值。所以要使自己有健康的身体,就要关爱健康。要长寿,就得健康长寿。健康是财富,健康是幸福,健...   详情>>
来源:《首届中国中医药美容学术交流...》 2004年第期 作者:余传隆
第3章 善待他人生命
1.生命的追问
铁飞燕
<正>从呱呱坠地的那一刻起,生命就伴随着每个人的生存,生活就每时每刻和我们的生命在一起。然而,对每个人来说,生命只有一次,因此,对待生命的首要原则就是珍爱生命。我经历过这样一件事:2010年5月,我与爸爸到四川绵阳旅游。当我们经过市区一座大桥   详情>>
来源:《云南教育(视界时政版)》 2011年第11期 作者:铁飞燕
2.生命因教育而精彩
杜海莲
生命之所以宝贵,不仅是因为生命的不可复制,不可再生,而且更应该是生命的能动,生命的创造,生命的不可取代的价值。当然,由于个人先天素质的不同,教育影响不同,个人奋斗不同,社会机遇不同,能动的天地自然不同,创造的价值自然不...   详情>>
来源:《云南教育》 2006年第03期 作者:杜海莲
3.善待他人 珍爱生命
孙树忠
泰戈尔说过教育的目的应当是向人类:“传送生命的气息生命属于我们只有一次对。”。于任何人生命都只有一次!,我们不得不承认在某种程度上未成年,,学生对生命的漠视源于学校教育中生命教育的缺失过去我们督促学生埋头苦学书本知。,...   详情>>
来源:《思想政治课教学》 2005年第03期 作者:孙树忠
4.青少年生命教育探析
卢屏;周宪
本文分析了青少年中较为严重的漠视生命、伤害生命的现状,强调了对青少年进行生命教育的必要性,并提出了以关注生命、把握生命真谛、促进教育回归生活世界为主题的生命教育观,以期对青少年思想政治教育工作起到积极的推动作用。   详情>>
来源:《社科纵横》 2007年第01期 作者:卢屏;周宪
5.实施生命教育 让学生珍爱生命
王营
<正>生命教育,顾名思义就是有关生命的教育。生命的价值高于一切,教育学生珍惜生命、敬畏生命、热爱生命、掌握防灾避险知识与相应生存技能,是教育本源的回归,也是中小学教育中亟待探索研究并予科学实施的重要内容。生命教育是指学校通过对中小学生进行生命孕育发展以及各种安全知识技能的教育...   详情>>
来源:《宁夏教育》 2012年第05期 作者:王营
6.生命诚可贵?——关于生命价值的讨论
安颐 ;冠伟
大学一个充满了理想和希望的地方,也是无数拼搏的学生的目标。按理说,是一个宁静祥和又充满激情和活力的地方。但是,近年来,大学生杀人和自杀的事件屡屡见诸报端,令人触目惊心:在英国,一个中国的留学生,只因导师重视另一个中国留学生,就恶从胆边生,将自己的这个同胞灭掉了。在这里,生命是什么...   详情>>
来源:《职业技术》 2005年第06期 作者:安颐 ;冠伟
7.珍爱生命 善待生命——生命教育实践初探
胡文悦
<正>印度诗人泰戈尔说:"教育的目的是应当向人类传递生命的气息。""教育是直面人的生命、关注人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提升和生命价值的创造而进行的活动,是一项最能体现对人的生命关怀的事业。"因此,在教育与课程改革中加强生命教育具有十分重要的意义。但因为现时缺乏与...   详情>>
来源:《中学政治教学参考》 2012年第21期 作者:胡文悦
8.生命诚可贵——挖掘教材资源,实践“生命教育”
周虹
<正>北京大学对中学校长实名推荐优秀学生的要求有一个"十六字方针",即:热爱北大,心系天下,人格健全,成绩优秀。这就明确要求真正的优秀学生,不仅要德才兼备,更要是一个心理健康的   详情>>
来源:《中学生优秀作文(教学)》 2011年第04期 作者:周虹
9.生命教育的目标与内容探析——基于生命成长层次的视角
王井云
生命教育的理论研究是践行生命教育理念、开展生命教育实践的重要依据。从整体上来看,我国的生命教育尚处于探索发展阶段,在一些基本的理论问题上还未形成统一的认识。文章从生命成长层次的角度,重新审视了生命教育的目标与内容。认为生命教育的目标应包含三个层次,即"懂得珍爱生命"、"促进生...   详情>>
来源:《教育导刊》 2013年第06期 作者:王井云
第4章 爱护动植物生命
1.珍稀动植物
<正>《国家重点保护野生动物名录》1988年12月10日国务院批准中华秋沙鸭雁形目鸭科国家Ⅰ级重点野生保护动物中华秋沙鸭是第三纪冰川期后残存下来的物种,距今已有一千多万年,是我国特产稀有鸟类,其分布区域十分狭窄,数量也是极其稀少,全球目前仅存不足一千只。别名鳞胁秋沙鸭、油鸭、唐秋沙;是...   详情>>
来源:《环境教育》 2008年第11期 作者:
2.消失的动物园
本刊编辑部;沈宓
<正>每年的5月22日都是世界野生动物保护日。我们生活的地球就像是一座巨大的"动物园",天上飞的、地上跑的、水里游的……人类与其他动植物一起,在"动物园"里快乐地生活着。也正因为生物的多样性,才使得地球能维持和谐平稳的状态。所以面对地球上的其他生命,人类应表现出最基本的尊重,善待它们...   详情>>
来源:《中华手工》 2015年第05期 作者:本刊编辑部;沈宓
3.藏羚羊的临终呻吟
陈毅功
<正> 藏羚羊(pantholops hodgsoni)是我国一级濒危野生保护动物,生长在新疆、西藏和青海接壤一带的可可西里与阿尔金山一带的高原草场。其数量由三十年前的数百万只到现在只剩约七万五千只,且以每年上万只的速度减少。联合国在《濒危野生动植物种国际贸易公约》中将藏羚羊列为严禁贸易的濒危动...   详情>>
来源:《人与自然》 2003年第12期 作者:陈毅功
4.谁是物种灭绝的祸首
陈家宽
1993年12月29日,《生物多样性公约》正式生效,至今已有10个年头了。为纪念这一天,本期科学视点就这一话题展开讨论,希望能引起读者的注意,用实际行动来爱护我们与各物种共同的家团。据统计,目前中国有近200个特有物种消失,近20%的动植物濒临灭绝。而在全球,每一小时就有一个物种永远从地球上灭...   详情>>
来源:《科学之友》 2003年第12期 作者:陈家宽
5.追逐绿色的梦,感悟环保教育
郭微
<正>人因为有情感,才懂得关心、爱护对方。我们赖以生存的美丽地球,它所拥有的山川、河流、动植物都是那么动人,它滋养了我们,同时需要我们每个人的爱和保护。从小培养幼儿的环保意识,拥有绿色追求,这种从内心深处萌发的爱和保护更有效、更持久。一、让孩子接受全新的环保理念幼儿环保教育就是...   详情>>
来源:《考试周刊》 2014年第85期 作者:郭微
6.爱护动植物
近100年来,我国有高鼻羚羊、麇鹿、野马、犀牛、新疆虎等十多种动物绝迹,有大熊猫、金丝猴、东北虎、雪豹、白暨豚等二十多种珍稀动物濒临灭绝。   详情>>
来源:《小火炬》 2004年第12期 作者:
7.日常教育中重视渗透环保意识
李心湄
<正>《幼儿园教育指导纲要(试行)》要求幼儿要爱护动植物,关心周围环境,亲近大自然,珍惜自然资源,有初步的环保意识。环境教育的目的之一就是使人们能够自觉地从保护环境的角度修正自己的行为。在这一过程中,渗透式教育的作用是不可忽视的。这种方式可以潜移默化地深入孩子的内心世界,达到"润...   详情>>
来源:《成才之路》 2012年第28期 作者:李心湄
8.重视幼儿生态环境意识的养成
陈培英
<正>生态环境是一个国家发展不可缺少的因素。幼儿园作为社会中的一个重要组织,对于目前这种生态环境的危机,应该肩负必要的责任。《新纲要》中也明确指出:幼儿园应培养孩子爱护动植物、关心周围环境、亲近大自然、珍惜自然资源的美好情感,具有初步的环保意识。但在现实生活中,我们却经常可以...   详情>>
来源:《好家长》 2015年第02期 作者:陈培英
9.关爱绿色生命 开展环境教育
刘蕊
<正>"人与自然"、"人与环境"是教育永恒的主题。孩子是世界的未来,明天的生活环境需要孩子们的建设,更需要孩子们今天的保护。《幼儿园教育指导纲要》科学领域中提出了"爱护动植物,关心周围环境,亲近大自然,珍惜资源,有初步的环保意识"的幼儿培养目标,这是适应时代发展的指导性目标。   详情>>
来源:《课程教材教学研究(幼教研究...》 2009年第01期 作者:刘蕊
10.环保教育与幼儿的行为习惯培养
朱秋勤
环保教育与幼儿行为习惯的培养,从内容上看虽然是两个不同的教育内容,但在实际教育中又有着不可分割的密切关系。利用环保教育的内容来培养幼儿良好的行为习惯,是切实可行的,同时也是行之有效的。环保教育的内容很多很广,大到高科技的内容,小到节约一滴水及孩子行为习惯的培养。如:爱护动植物...   详情>>
来源:《科学大众》 2008年第08期 作者:朱秋勤
11.让环保意识扎根在孩子心中
凌俐
<正>昆山市花桥中心幼儿园作为一所绿色环保学校,我们的环境教育渗透在孩子们的日常活动中,大到科技节上的创意小发明,小到节约一滴水及孩子们行为习惯的培养,如爱护动植物、不随地吐痰、不乱扔果皮纸屑、说话轻、走路轻、放下东西也要轻等等,使孩子从小感受到环境污染的危害,从身边的环境问题...   详情>>
来源:《小学科学(教师版)》 2015年第06期 作者:凌俐
12.依托饲养角开展生命探索活动
王岐琳
<正>让幼儿接触自然,关注动植物,感受生命的成长,从而珍惜生命,爱护生命,是中西方很多幼儿教育家的共同观点。现代教育家陈鹤琴先生指出:"幼稚园需布置一个科学环境,尽可能地领导儿童栽培植物(花卉、菜蔬),布置园庭从事浇水、除草、收获种子等工作,并饲养动物等。"[1]对幼儿来说,感受和了解生...   详情>>
来源:《新课程(综合版)》 2015年第07期 作者:王岐琳
13.在幼小的心灵撒播绿色的种子
徐伟芳
<正>《幼儿园教育指导纲要》对幼儿的环保教育提出了明确的要求:爱护动植物、关心周围的环境、亲近大自然、珍惜自然资源、有初步的环保意识。幼儿时期的儿童有独特的认知特点和学习方式,要把这样一个属于人类共同面对的问题展示给他们,就   详情>>
来源:《小学科学(教师论坛)》 2012年第04期 作者:徐伟芳
14.幼儿亲自然生态教育的策略
徐美华
<正>《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:幼儿园应培养孩子爱护动植物、关心周围环境,亲近大自然,珍惜自然资源的美好情感,具有初步的环保意识。而目前由于人们对环境认识的不足导致了对环境的破坏,如造成了全球生态平衡失调:动物的灭绝、气候变暖、自然灾害增多、资源的流失等,给我们的生活、...   详情>>
来源:《新教育》 2014年第12期 作者:徐美华
第5章 热爱生命教育
1.热爱生命的教育
宁白
这是这座城市长期以来,在市民中进行生命的教育分不开的。这样的教育,既体现在人文理念的弘扬上,也体现在民生政策的实施上,使这个城市充满珍爱生命的文明气息。“美的现象”成为现代文明展示,就是对生命教育的必然结果。自然,人对生命的爱惜和...   详情>>
来源:《杭州日报》 2013-12-05 作者:宁白
2.必须重视中学生“热爱生命”教育
黄国欢
今日的中学生就是国家明日的栋梁,忽视中学生"热爱生命"教育,将继续使我们的民族付出沉重的代价;重视中学"热爱生命"教育,已是摆在我们面前的迫切任务。   详情>>
来源:《龙岩学院学报》 2011年第S1期 作者:黄国欢
3.浅谈家长如何对青少年进行热爱生命教育
程振华
一系列见诸媒体的青少年自杀、杀人、残害动物的事件让人痛心疾首,加强青少年珍惜生命、热爱生命的教育实属当务之急,刻不容缓。家庭因其血缘和亲情关系,在青少年生命教育中具有不可替代的独特作用。在家庭教育中,父母应重视对孩子的体验教育、责任心教育、挫折教育和健康生活教育等,培养青少...   详情>>
来源:《开封教育学院学报》 2012年第03期 作者:程振华
4.纳悦自己 热爱生命——心理健康之生命教育
朱慧珍
开展心理健康教育,既是学生自身健康成长的需要,又是社会发展对人的素质的要求。要让学生从童年做起,认识生命,欣赏生命,让他们感受生命的神奇和伟大,从而热爱生命和珍惜生命。   详情>>
来源:《科教导刊(上旬刊)》 2010年第04期 作者:朱慧珍
5.浅谈对青少年学生的热爱生命教育
李明
他的生存权、教育权等等都是社会赋予他的,而同时他还有回报社会的义务和责任,惟其如此,社会才能不断地发展,作为公民,青少年还是国家和事业的希望,一个国家的长久兴旺发达、繁荣强盛,都寄托在青少年身上。因此,对青少年进行热爱生命的教育,是每一...   详情>>
来源:《江西教育学院学报(社会科学...》 2001年第05期 作者:李明
6.尊重生命,热爱生命,教与学中绽放爱的光芒——记上海市北...
石晶;孟朔竹
<正>生命教育:我们无法决定生命的长度,但是我们可以拓展它的宽度。人的生命过程就是由一次次生命活动所组成,这些生命活动的质量就决定了我们生命的宽度。教育的目标不仅仅是传授知识,更是要帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命,从而提高生命质量。生命教育就是:"在学生物质性生...   详情>>
来源:《大众心理学》 2010年第04期 作者:石晶;孟朔竹
7.为学生的生命发展奠基——小学“热爱生命”教育校本课程...
钱巨波;孟众
“热爱生命”教育课程旨在唤醒、激发学生的生命自觉,培养学生科学的生命观和尊重、珍爱生命的情感、态度、行为习惯及自我发展的能力,为学生的终身发展奠基,为营造和谐的生命环境奠基。此课程具有基础性、系统性、自主性、活动性和生成性等特点,施教方法有故事法、唤醒法等。   详情>>
来源:《中国教育学刊》 2006年第01期 作者:钱巨波;孟众
8.尊重生命 热爱生命——中学生命伦理教育
李建芝
<正>课程开发背景生命伦理学于20世纪60年代在美国兴起,是迄今为止世界上发展最为迅速、最有生命力的交叉学科。从全球范围来看,生命伦理教育主要集中在高等院校,中学尚   详情>>
来源:《北京教育(普教)》 2010年第05期 作者:李建芝
9.地方课中的德育教育——关注安全 热爱生命 享受生活
杨光
<正>生命弥足珍贵,安全伴我同行。在我们人生旅途的每一步,都离不开"安全"这根拐杖。"孩子,小心脚下的路。"这是母亲对蹒跚学步的孩子的关爱;"过马路左右看,   详情>>
来源:《新课程(教育学术)》 2010年第11期 作者:杨光
10.新时期高职院校开展大学生热爱生命教育的对策研究
邓川
<正>意大利教育家蒙台梭利曾指出过"教育的目的在于帮助生命力的正常发展,教育就是助长生命力发展的一切作为。"教育源于生命发展的需要,教育应该是关怀人的生命、关注人的价值、关注人性的完善。但据不完全统计,我国大学生自杀事件是逐年增高,仅2008年全国直属高校共发生63起大学生自杀事件,...   详情>>
来源:《大家》 2011年第11期 作者:邓川
11.喜爱音乐 热爱生活 珍爱生命——谈音乐教学中渗透生命...
刘红金;全丽玮
音乐教学中充分挖掘、利用道德教育资源,开辟一方鲜活的德育沃土,选择适合学生特点的教育活动,在生动活泼的教育活动中引导学生懂得热爱生活,热爱生命,从而使儿童的道德生命健康成长。   详情>>
来源:《新课程(中学)》 2012年第03期 作者:刘红金;全丽玮
12.热爱生命 选择坚强——日本提倡“余裕教育”
何德功
<正> 日本学生的升学压力和中国一样,都是举世闻名,在这种状况下成长起来的学生,生活素质和能力之差令人担忧。针对这一现状,日本教育界提倡一种“余裕教育”,试图将学生从应试教育中彻底解放出来,以寓教于乐的方式恢复孩子天真烂漫的本性,让他们学会如何做人。   详情>>
来源:《课堂内外(高中版)》 2002年第09期 作者:何德功
价格:¥23.50

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