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作品简介:

小学中段是学生从低段写话过渡到习作的一个承上启下的阶段。如何从低段的说话、写话自然过渡到中段的段、篇的写作,这是习作教学的难点。本文集以提高学生的口述能力为出发点,旨在提升中段学生的习作能力。

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林蓓蕾
温州市沙城一小
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前言

前言

语文课程是“致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础”的课程,同时“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。又《语文课程标准》中有关于“口语交际”的课程内容,其写到“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要,运用常见的表达方式写作,发展书面语言运用能力”,要求学生“具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往”。但是在教师的实践教学中,口语交际的内容时常是与书面教学的内容相脱节的。而第二学段的口语交际要求是“能清楚明白地讲述见闻,说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。”同时习作要求中写到:“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。”由此可见,书面表达往往是在口语交际的基础上形成。我们可以说现在的作文教学注重的是还是学生“怎样写”的课堂。但是笔者认为,面对《语文课程标准》中指出的口语交际和习作的要求,我们完全可以结合两者,构建注重“怎么想”和“怎么说”的习作课堂,把习作教学的重点放于“想”和“说”上,把“写”当做是“想”和“说”的一个反馈过程。面对《语文课程标准》中指出的口语交际和习作的要求,及中段学生的特点,笔者认为在习作教学中完全可以整合资源,提高口语表达对中段学生书面表达的迁移作用,从而提升中段学生的习作能力。

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第1章 口语交际与书面表达
1.浅谈小学语文教学中口语交际能力的培养
刘小霞
口语,是人们一生中使用得最多的表达手段和交流方式。在未来社会中,随着生活节奏和工作节奏的加快,通讯工具的发展,口语在人们生活和生产中的运用将更加广泛和频繁。人们的书面表达也大多以口语表达为基础。甚至可以说,一个人可以不会书面表达,但不能不会口语表达。但是,过去的语文教学,因为受...   详情>>
来源:《科教文汇(下旬刊)》 2007年第04期 作者:刘小霞
2.强化口语训练 提高表达能力
丁洪贵
<正>在语文教学中,语言表达是教学内容之一,包括口语表达以及书面表达,两者相辅相成。其中,书面表达以口语表达为基础。因此,在初中语文作文教学中,教师可由口语训练入手,提高学生语言表达能力,为语文写作奠定良好的基础。一.注重课堂常规训练,丰富学生素材积累   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2013年第29期 作者:丁洪贵
3.试析口语与书面语的口头表达
刘琳莉
<正>人类社会的交际离不开语言,而语言表达的两种主要方式就是口语和书面语。如果把这两种语言形式做一个比较,不难发现,口语居书面语之先。无论从语言发展的规律来研究,还是从学习语言的字眼规律方面来研究,都会得出这样的结论。口语是表达思想的快捷方式,从语言的认知过程来分析,读和听获得...   详情>>
来源:《科技信息》 2006年第S2期 作者:刘琳莉
4.说写结合 相得益彰——浅谈小学口语交际与习作的关系
伍洲明
<正>叶圣陶先生曾就口语交际与习作的关系做出过论述:"口头为语,书面为文……口语是第一性的,书面是第二性的……在作文教学中,不能舍本抓末,饮水忘源,应当兼顾并重。"从这段论述中,不难看出口语交际与作文的关系,口语交际是语言的口头表达,习作是语言的书面表达,口头语言和书面语言是两个不平...   详情>>
来源:《小学教学研究》 2016年第05期 作者:伍洲明
第2章 口述作文的训练方式
1.口述作文训练的几种方式
李广爱
口述作文是低年级作文训练的一种重要形式也是培养学生说话能力的一条有效途径加强口述作文训练既可以提高学生口语表达能力又能促进其日后写作水平的提高因此我在低年级语文教学中运用了以下几种方式一看图说话式看图说话是口述作文训练中最基本最...   详情>>
来源:《安徽教育》 1999年第06期 作者:李广爱
2.作文教学中的口述训练
钱耀兰
口述就是口头叙述,是听话说话训练的进一步要求,就是在动笔写作之前先把自己要写的文章,按照中心内容、题纲思路,从头到尾顺利的说给别人听,然后再动笔写作。这是作文教学中一个非常重要的环节,是培养学生运用语言文字表达自己思想感情的好方法,所以,我在作文教学中特   详情>>
来源:《甘肃教育》 2001年第Z1期 作者:钱耀兰
3.从能言,到会写——浅谈如何利用口语训练提高小学生写作...
刘丽华
<正>在语言教学中,口语表达与书面表达能力的培养是相辅相成、无法分割的有机整体,因此,在小学语文写作教学中,教师应该以"说"启"写",激发学生的情感体验,通过对学生口语表达能力的训练与提高,启发和培养学生的书面表达能力。在日常教学设计中,教师应该有其注重学生口语表达能力的训练,营造和...   详情>>
来源:《华夏教师》 2013年第12期 作者:刘丽华
4.为有源头活水来——浅谈如何提高学生的作文能力
冯建平
<正>一、口语交际训练是提高学生写作能力的前提条件口语交际是在一定的情境中,让学生兴趣十足地投入到说话训练中,积极地观察、思考、想象,锻炼他们的口语表达能力,规范学生的口头语言,提高学生倾听、表达、应对的能力。1.增强口语交际练习,使学生敢于表达、善于表达作文是一种书面口语表达形...   详情>>
来源:《语文天地》 2015年第02期 作者:冯建平
第3章 口述作文的课堂实践
1.出口成章 训练有素——评一节独具特色的口述作文课
张凤杰;倪倩华
<正>辽宁省兴城市后王小学为中央教科所农村小学作文教学研究实验学校。笔者随同中央教科所小学作文教学课题组专家一行到该校鉴定作文教学实验成果。张风杰老师的口述作文课,教得活泼,学得轻松,负担轻,效果好,赢得专家们一致好评。特撰文介绍,供小语教师借鉴。   详情>>
来源:《教育实践与研究》 1999年第07期 作者:张凤杰;倪倩华
2.新的探索——一堂“听音响口述作文”课述评
万明华
<正> 南昌市东湖学校三年级教师马芸琴的一堂“听音响口述作文”课,听后觉得颇有新意。 上课了,录音机响起了对话声,游击队长交给儿童团员春生、王英送情报的任务,接着传来一段逼真的音响效果,一会儿树叶沙沙,一会儿河水漾漾,忽然狂风呼啸、雷鸣雨倾、轰轰石滚……节奏紧张、惊心动魄的音响过...   详情>>
来源:《江西教育》 1988年第04期 作者:万明华
3.观察—口述—作文
杨志美
我在指导三年级学生写过动物、植物、人物的基础上 ,又安排了一次写玩具或用品的指导课。这节课的目的是 ,通过引导学生对自己所喜欢的玩具或用品的观察、口述、作文 ,进一步培养他们的观察能力。课前 ,我和学生进行了一次谈话。我问他们 :“你的爸爸、妈妈或你家的亲友 ,曾送   详情>>
来源:《四川教育学院学报》 2003年第10期 作者:杨志美
4.循循善诱自然活泼——评一节独具特色的口述作文课
师:上课。谁会背一两条关于读书方面的格言?生:书读百遍,其义自见。生:书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。生:世上无难事,只要肯专心。生:为中华之崛起而读书。(此环节用2分钟)师:说得都很好。今天咱班来了许多客人听课,大家不要紧张,不要拘束。现在,请同学们给   详情>>
来源:《河北教育》 1999年第Z2期 作者:
5.四年级一堂生动的口述教学
孙启蒙
<正>小学语文教学大纲草案提出作文教学要“从谈到写”。书面作文——写——要用口头作文——说——做基础。因此,我们必须在笔述前搞好口述教学。按照这个原则,我们配合了实验小学语文教研组,帮助四年级童延广老师举行一节笔述前的口述教学。现在把教学实况和我们的意见介绍出来,请大家指...   详情>>
来源:《安徽教育》 1957年第04期 作者:孙启蒙
第4章 反思:关注口语表达
1.试析提高小学语文口语交际教学效率的若干思考
刘燕钦
新课标形势下口语教学已经成为小学语文的重要教学内容,并且重视口语交际能力的实际应用,口语交际是全民必须具备的能力。小学阶段培养学生的良好口语交际能力是重中之重。传统的教学方式已经不能适应新形势下教改所要求的教学目的,不适合小学口语交际的教学,本文针对小学语文口语教学相关方面...   详情>>
来源:《课外语文》 2013年第14期 作者:刘燕钦
2.打造另一片沟通天地——建构多元化口语教学
包正琴
<正>口语交际,是人们一生中使用得最多的表达手段和交流方式。在未来,随着生活节奏、工作节奏的加快,通讯工具的发展,口语交际在人们生活和生产中的运用将更加广泛和频繁。人们的书面表达也大多以口语交际为基础,甚至可以说,一个人可以不会书面表达,但不能不会口语交际。但是,因为受应试教育的...   详情>>
来源:《小学教学参考》 2013年第24期 作者:包正琴
3.让学生乐于表达——口语交际之花应开遍语文教学的每个角...
倪步两
<正>口语交际课作为小学语文新教材的一种新课型,我在执教时深感困惑,经常感到力不从心。不少语文老师也有同样的感触,不知道如何才能激发中段学生的口语交际兴趣,从而提高他们的口语交际能力。笔者认为口语交际能力的提高仅仅依靠几节口语交际课远远不够,应该贯穿在语文教学的始终。   详情>>
来源:《新课程学习(下)》 2011年第07期 作者:倪步两
价格:¥10.00

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