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作品简介:

学生发展核心素养,是当下我国基础教育课程改革乃至整个基础教育改革的研究热点。它回响在教育的上空,也回荡在大家的心里。我们思考着,讨论着,有些问题还未能完全确定。例如。核心素养的科学内涵,核心素养的重要意义,核心素养的培养路径等等。当下开展核心素养的研究,如果不能廓清上述这些基本问题、把握核心素养的基本要义,在实践中就很可能发生偏差。这也正是笔者的选题目的所在。

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醉里观剑
大连科技学院
让“核心素养”走在教改道路的前列

让“核心素养”走在教改道路的前列

核心素养是当下课改的一个核心概念。专家、学者们已对这一核心概念作出了内涵界定,并进行了阐释。笔者认为对核心素养的内涵进行简明扼要的界定与阐释是很重要的,不过,比对内涵进行界定与阐释更加重要的是如何深入认识核心素养的重要意义,以及我们对核心素养的正确态度和科学举措。课改的实践证实了一个论断:只有让理念走在前列,让意义行在前方,教改工作者才能既怀着热情又带着理性的稳步前进,走的更高更远,教改才有可能进一步深化并最终达成目标。

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第1章 “核心素养”的科学内涵导语

“核心素养”亦称“21世纪素养”,是人适应信息时代和知识社会的需要,解决复杂问题和适应不可预测情境的高级能力。 

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1.论核心素养的内涵
张华
"核心素养"是适应信息时代对人的自我实现、工作世界和社会生活的新挑战而诞生的概念。"核心素养观"是我国当前深化基础教育课程改革的重要理念之一,它指向于构建我国信息时代的课程体系。自20世纪末、21世纪初以来,经济合作与发展组织、欧盟和美国均从理论和实践两方面确立起影响深远的核心素...   详情>>
来源:《全球教育展望》 2016年第04期 作者:张华
2.核心素养的概念与本质
褚宏启
<正>近几年来,在教育实践领域和教育研究领域,"核心素养"成为非常时髦的一个热词,谈论教育问题时如果不涉及核心素养,似乎有落后之嫌。但是对于核心素养这一概念的内涵外延,看法并不相同,聚讼纷纭,莫衷一是。滥用、泛用该词的现象比比皆是,随意性很强,乱象迭出。对此概念进行梳理,正本清源,拨...   详情>>
来源:《华东师范大学学报(教育科学...》 2016年第01期 作者:褚宏启
3.核心素养的内涵与意蕴
余文森
<正>从知识教育走向能力教育、素养教育,是当今世界教育改革发展的共同趋势。素养与知识、能力究竟有何联系和区别?知识、能力可以转化为素养,素养也可以生发出知识和能力,这就是三者相互联系的一面。但是,就像能力不同于知识一样,素养也不同于知识、能力。这种不同突出表现在以下三   详情>>
来源:《今日教育》 2016年第02期 作者:余文森
4.核心素养的内涵和培养着力点
程先国
<正>本文通过总结归纳国内外对"核心素养"内涵的探讨,认为核心素养是通过实践获得的发展性的知识、能力和态度的综合化形态,具有在未来社会各个领域中都能发挥作用的高迁移性,在人的发展与成长中被其他要素需求的高生长性。并通过国际上的核心素养内容体系、国内学界的探讨、国内课程建设的实   详情>>
来源:《中国民族教育》 2016年第04期 作者:程先国
5.学科核心素养内涵的三维思考
季成伟
<正>思想政治课是一门国家基础课程。新中国成立60多年来,思想政治课面向学生、面向时代,立足实践,与人民同行,与时代共振,与改革同步。自党的十八大和十八届三中、四中、五中全会以来,包括思想政治课改革在内的国家教育教学改革也进入了一个关键时期,以核心素养统领课程设置、课程标准、课程...   详情>>
来源:《中学政治教学参考》 2016年第01期 作者:季成伟
6.核心素养的内涵反思与教育启示
刘霞
<正>学生发展核心素养(简称核心素养),是指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,本质是对"面向未来要培养什么样的人"的思考。可以说,这并非一个新话题,从古至今,不同时代的思想家及学者都进行过深入讨论。但其内涵又是一个新话题,时代的变化赋予这一问题以新的答...   详情>>
来源:《中国教师》 2016年第09期 作者:刘霞
第2章 培养“核心素养”的重要意义导语

核心素养是最关键、最重要、最不可或缺的素养。任何一门学科的目标定位和教学活动都要从素养的高度来进行。

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1.核心素养与学科教学
徐思俊
<正>学科素养的确定,就规定了意义、方法、生成等的指向,就使好课有了灵魂。教师心中装着核心素养,自觉地将自己的教学行为指向学生素养发展的这些核心要素,那么学科基础知识、基本能力和作为一个人的基本素养就成为可学可教可评价的了。学生发展核心素养作为育人目标的细化,包含人格构成和学...   详情>>
来源:《基础教育课程》 2015年第23期 作者:徐思俊
2.核心素养的课程与教学价值
石鸥
<正>我国基础教育正从"知识本位"时代走向"核心素养"时代。这也是一个全球性的教育趋势。早在1996年,联合国教科文组织即在《教育:财富蕴藏其中》的报告中,提出了21世纪公民必备的"基本素质",即终身学习的四大支柱;欧盟2005年发表的《终身学习核心素养:欧洲参考架构》正式提出八大核心素养;经...   详情>>
来源:《华东师范大学学报(教育科学...》 2016年第01期 作者:石鸥
3.核心素养的教学意义及其培育
余文森
<正>核心素养是最关键、最重要、不可缺的素养。就一门学科而言,核心素养的内涵包括核心知识、核心能力、核心品质,但不是它们的简单相加。任何一门学科的目标定位和教学活动都要从素养的高度来进行。价值引领、思维启迪、品格塑造是学校和教师的三大核心任务。一、核心素养的教学意义北师大肖...   详情>>
来源:《今日教育》 2016年第03期 作者:余文森
4.培育核心素养 提升教学品质
顾志芳
培育核心素养是当前教育改革的必然趋势,是落实立德树人目标的基础,也是思想品德学科教学应有的价值追求。面对即将到来的以核心素养为中心的课程改革,思想品德教学需要注重对学生的政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等四个方面核心素养的培育,思想品德教师应勇立潮头、积极应对、有所担...   详情>>
来源:《新课程研究(上旬刊)》 2016年第02期 作者:顾志芳
5.核心素养:重构未来教育图景
<正>一、"核心素养"到底是什么?不同于一般意义的"素养"概念,"核心素养"指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀,更加注重自主发展、合作参与、创新实践。从价值取向上看,它"反映了学生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价...   详情>>
来源:《教育研究与评论(中学教育教...》 2015年第07期 作者:
6.班主任核心素养框架设想及其意义
汤林春
班主任与普通教师确实存在区别,因此对班主任核心素养进行探讨,有利于甄别班主任人才,有利于推进班主任队伍培养,有利于班主任个人的自我修炼。   详情>>
来源:《江苏教育》 2016年第07期 作者:汤林春
7.基于核心素养的课程发展:挑战与课题
钟启泉
"核心素养"旨在勾画新时代新型人才的形象,规约学校教育活动的方向、内容与方法。基于核心素养的课程发展意味着,无论是课程开发者抑或一线教师都需要在"核心素养—课程标准(学科素养/跨学科素养)—单元设计—学习评价"这一连串环环相扣的链环中聚焦核心素养展开运作。本文着眼于"核心素养"界...   详情>>
来源:《全球教育展望》 2016年第01期 作者:钟启泉
8.核心素养与我国基础教育课程改革的深化
杨向东
培育核心素养是当今世界各国基础教育理论研究和实践变革的大趋势。本文从核心素养的内容和构成出发,提出创新、批判性思维、沟通交流和团队合作能力的重要性。在此基础上,提出核心素养对我国基础教育课程改革所带来的深刻影响包括"培养什么人"的问题,学校教育系统中核心素养模型的引进问题,以...   详情>>
来源:《上海课程教学研究》 2016年第02期 作者:杨向东
第3章 国外培养“核心素养”的现状和路径导语

“核心素养”构筑了各国新教育模式的主轴,描绘了追求教育进步的共同愿景。“核心素养”不仅为世界各国新世纪的教育系统确立了以“素养”为核心的目标体系,而且使各国的教育政策的制定,特别是课程改革,有了可供参照的框架和方向。

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1.为21世纪重建教育——欧盟“核心素养”框架的确立
裴新宁;刘新阳
如果说里斯本战略为欧盟确立了面向21世纪知识经济的总体发展目标,那么"核心素养"则构筑了欧盟新教育的主轴,描绘了教育进步的共同愿景。作为系统化变革的"顶层设计","核心素养"不仅为欧盟新世纪的教育与培训系统确立了以素养为核心的目标体系,更使各成员国的教育政策的制定,特别是课程改革,有...   详情>>
来源:《全球教育展望》 2013年第12期 作者:裴新宁;刘新阳
2.如何评价学生的学习效能和核心素养:以英国督导测评点为...
孙河川;向琴群
一所学校学生的学习效能和核心素养的高低直接决定该校教育效能和教育质量的高低。在中小学校管理工作中,在教育督导工作中如何评价一所学校学生的学习效能和核心素养,应当从哪些维度去评价,应当有哪些测评点,在国内外均属于极具挑战性而又十分前卫的研究。因而,对发达国家的中小学校评估指标...   详情>>
来源:《现代教育管理》 2016年第04期 作者:孙河川;向琴群
3.设计实践教育环节的必要性——以德国教育方式为例
胡文娟;沈榆
德国工业设计教育主要是延续和发展包豪斯与乌尔姆学院的模式,他们的设计教育一直把设计实践教育放在核心位置,与此同时提升学生的设计素养。德国设计院校与企业联系密切,学生在导师的协调下以团队的形式参与企业的设计,企业提供技术支持。通过对比国内几所设计院校课程设置、师资力量、教育理...   详情>>
来源:《设计》 2015年第19期 作者:胡文娟;沈榆
4.西班牙基于学生核心素养的基础教育课程体系构建
尹小霞;徐继存
构建基于学生核心素养的课程体系是进一步深化课程改革的重要任务。西班牙于2006年开始基础教育国家课程改革,在制定核心素养和教育目标体系、完善课程标准、提供课程实施建议,以及建立学业质量评价体系四个环节中落实素养教育的意图,取得了一定的成效。   详情>>
来源:《比较教育研究》 2016年第02期 作者:尹小霞;徐继存
5.学科核心素养视角看美国高中生物主流教材——以“免疫系...
徐达
以"免疫系统"为例,从学科核心素养的视角分析美国高中生物主流教材《生物·生命的动力》,分别从生命观念、理性思维、科学探究、社会责任四个关键表现看美国教材,从而提出在"学科核心素养"时代下,美国教材对我国的教材编写和生物课堂教育的一些启示。   详情>>
来源:《中学生物学》 2016年第03期 作者:徐达
6.澳大利亚基础教育国家学业质量标准述评
刘晶晶
近年来,课程改革已经成为了促进教育改革的重要驱动,特别是进入21世纪以后,以澳、美、加、英等国为代表的"标准驱动(standards-driven)"的课程改革模式成为了国际课程改革的代表模式。作为优质的学业质量标准,澳大利亚学业质量标准呈现出了关注学生核心素养的培养、强调学业标准与学生学业成就...   详情>>
来源:《教育科学》 2014年第06期 作者:刘晶晶
7.基于核心素养的日本品德教材修订及其启示——以小学三、...
左璜;高洁
日本在2009年启动了基于学生核心素养的新一轮品德课程改革,并在此基础上进行了教材修订。分析其小学三、四年级的品德教材,发现本次品德教材修订在目标上“以学生核心素养为本”,在内容上“以核心素养形成规律为本”,在理念上则以“学材”为本。这启示我们在品德教材修订时,应本着发展核心素...   详情>>
来源:《中小学德育》 2016年第05期 作者:左璜;高洁
8.“核心素养”成为韩国教改主调
北京师范大学国际与比...
长年负责开发韩国中小学教育课程方案的“韩国教育课程评价院”认为,“核心素养”是指“为有效、合理地解决复杂多样的现象或问题,要求学习者形成的知识、技能、态度之总和。该素养,不是特指学习者具有的特殊能力,而是指所有人通过初中等教育应形...   详情>>
来源:《光明日报》 2016-06-05 作者:北京师范大学国际与比...
第4章 我国培养“核心素养”的现状和路径导语

培养学生的“核心素养”是我国建立教育质量标准的基础与核心,是在国家的教育目标和教育理念指导下建立起来的学生必须达到的能力素养,也是我国教育领域与当前倡导培养学生核心素养的国际教育改革形势相接轨的重要环节。

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1.我国学生的核心素养及其培育
褚宏启;张咏梅
自上世纪90年代以来,国际组织及美国、新加坡等国家相继构建学生核心素养框架。我国应根据人的发展与社会发展的要求确定核心素养,突出"关键少数"素养,并将核心素养具体化为针对不同学段学生的具体素质发展的阶段性要求。培育学生的核心素养,需要从课程体系开发、教学方法改进、教师素质提升以...   详情>>
来源:《中小学管理》 2015年第09期 作者:褚宏启;张咏梅
2.我国义务教育阶段学生核心素养模型的构建
辛涛;姜宇
近年来,学生核心素养模型的建构成为推动世界教育改革的重要环节。通过总结质量标准建立的需要,梳理国家宏观教育目标,分析当前国际形势,提出我国基础教育阶段学生核心素养的概念内涵;并指出核心素养必须能够指导教师日常教学、促进教育评价、指引教育改革发展方向;在核心素养的遴选时要遵守素...   详情>>
来源:《北京师范大学学报(社会科学...》 2013年第01期 作者:辛涛;姜宇
3.课程改革深化背景下的核心素养体系构建
常珊珊;李家清
核心素养是我国实现学校教育价值和确立人才质量标准的基础与核心,是在国家教育方针指导下应建立起来的学生发展必须达到的目标体系。本文通过梳理"核心素养"的发展历程,分析核心素养的内涵、特征与价值取向,尝试提出学生核心素养体系建构的思路:横向整合,融会贯通学科素养;纵向衔接,构建垂直...   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 2015年第09期 作者:常珊珊;李家清
4.以社会主义核心价值观为中心构建我国学生核心素养体系
辛涛;姜宇
<正>以学生核心素养推进教育改革与发展是当今教育领域的趋势。人不学,不知义。做什么人,立什么志,具备什么样的道德素养,拥有什么样的世界观、人生观和价值观,教育是关键。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》把坚持"德育为先,能力为重,全面发展"作为未来教育发展的战略主题...   详情>>
来源:《人民教育》 2015年第07期 作者:辛涛;姜宇
5.基于学生核心素养的课程体系建构
辛涛;姜宇
课程改革是教育改革与发展的重要组成部分。国际课程改革的发展趋势与特点显示,当前世界各国注重促进学科融合,发展学生综合能力,以学生核心素养模型来推动和促进课程改革的发展成为重要方式。主要国家核心素养与课程体系相互关系呈现三种模式:核心素养独立于课程体系之外的美国模式,在课程体...   详情>>
来源:《北京师范大学学报(社会科学...》 2014年第01期 作者:辛涛;姜宇
6.基于“个性化”教育向度的“核心素养”培育
刘鸿儒;凌秋千
教育要实现立德树人的根本任务,在教学实践中必需紧紧围绕学生核心素养的培育与提升,全面推进个性化教育,实现教育理念从传统知识和技能评价标准向个体核心素养培育的转换。实施个性化教育正是基于受教育者的核心素养培育,发掘个体蕴含的潜能,生成终身发展所必需的核心素养,从而使其获得个体生...   详情>>
来源:《现代教育管理》 2015年第08期 作者:刘鸿儒;凌秋千
7.基于核心素养的课程创新动因、本质与路向
张铭凯;靳玉乐
国际课程发展的引动、本土课程实践的促动和课程创新思维的转动是基于核心素养的课程创新的源泉与动力。课程话语重构的基点、课程文化自觉的旨趣和课程自信凝结的效能是基于核心素养课程创新的本体之思。由此,基于核心素养课程创新的行动路向在于课程系统设计的顶层规划、课程开发实践的行动...   详情>>
来源:《中国教育学刊》 2016年第05期 作者:张铭凯;靳玉乐
8.找到核心素养落地的"力量"
赖配根
<正>提高质量是未来教育改革发展的核心。教育质量的核心是人才的培养。课程教学改革及其背后核心素养的研制,是人才培养模式创新的重要抓手。近日,中国教育学会第28次学术年会聚焦"核心素养与适合的教育",众多专家、学者等就核心素养问题发表建设性意见。   详情>>
来源:《人民教育》 2016年第Z1期 作者:赖配根
第5章 各学科培养“核心素养”的具体方式导语

正在进行的新一轮高中课程标准修订,以培育发展学生的核心素养为纲领,强调基于“学科核心素养”的课程标准体系建设。那么,不同学科的核心素养培养方式究竟是什么?值得我们深入思考。

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1.彰显学科特色,突出核心素养——试论“语文探究式教学”...
张蕾
随着语文课程改革的深入推进,探究式教学在语文教学中的作用逐渐显现,同时也出现一些偏差。我们在辨析探究式教学内涵的基础上,以杜牧的《清明》为个案,尝试提出三种探究式教学路径:紧扣"小语境",赏析关键点;联系"大语境",得出新结论;融合多种视角,培养辩证思维。最后对探究式教学展开反思,倡...   详情>>
来源:《东北师大学报(哲学社会科学...》 2015年第06期 作者:张蕾
2.基于深化课程改革的数学核心素养体系构建
朱立明
在深化课程改革背景下,界定数学核心素养的内涵与特征。从国际数学教育发展的趋势、学生发展的迫切需求、数学学科的自身特征三个视角,讨论数学核心素养。其体系的构建,建议从四个方面进行推进:宏观融合,强化数学文化熏陶;微观贯通,联结数学理性思维;整体落实,同步数学课程改革;划分水平,完善...   详情>>
来源:《中国教育学刊》 2016年第05期 作者:朱立明
3.基于英语学科核心素养的本土英语教学理论建构研究
陈艳君;刘德军
英语学科核心素养结构图通过语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度对英语的教学目的、教学本质、教学内容和教学过程等进行了诠释。以英语学科核心素养为指向,建构本土英语教学理论框架对英语教学实践具有重要的指导作用。基于英语学科核心素养,以我国本土的外语教育专家百余年来对...   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 2016年第03期 作者:陈艳君;刘德军
4.基于提升历史学科核心素养的高三复习课教学
张胜平
<正>历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力,是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现,主要包括:时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观。笔者认为,在高三复习课教学中,历史教师不能只要求学生进行简单的知...   详情>>
来源:《历史教学问题》 2016年第02期 作者:张胜平
5.论地理核心素养的内涵与构成
汤国荣
地理核心素养培育是深化地理课程改革的新指向,探讨地理核心素养的内涵和构成具有十分重要的意义。地理素养是个人能够从地理学的角度来观察事物且运用地理学的技能来解决问题的内在涵养,由地理知识、地理能力、地理方法、地理观念等组成。地理核心素养是体现地理学科价值的关键素养,是学科固...   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 2015年第11期 作者:汤国荣
6.关于思想政治学科核心素养的思考
朱明光
正在进行的新一轮高中课程标准修订,以培育发展学生的核心素养为纲,强调基于"学科核心素养"的课程标准体系建设。究竟什么是学科核心素养?如何提炼思想政治学科核心素养及其构成要素,并进一步阐述思想政治学科核心素养及其水平划分?是我们首先需要思考并澄清的问题。   详情>>
来源:《思想政治课教学》 2016年第01期 作者:朱明光
7.关于核心素养导向的中学物理教学的思考
林钦;陈峰
倡导核心素养导向的物理教学,是体现物理课程价值的要求。物理教师应该从物理学基本概念和规律、科学研究的思想方法、科学研究态度价值观、科学应用意识等方面培养学生的物理核心素养。核心素养导向的物理教学要求重视物理核心概念教学、注重科学研究方法的应用、关注学生真实的情感体验、借...   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 2015年第12期 作者:林钦;陈峰
8.高中化学学科核心素养体系的构成和特点
林小驹;李跃
文章阐述了刚刚兴起的高中学生"核心素养"体系的背景、国内外研究成果。首次提出了高中化学学科"核心素养"体系,包括化学素养、化学信息素养、化学能力、合作能力和语言素养、化学思维素养、跨学科合作综合素养以及情感、态度和价值观等,并详细表述了这些素养内容的特点。   详情>>
来源:《教育导刊》 2015年第05期 作者:林小驹;李跃
9.例谈以“核心素养”培养为目标的生物学教学设计
张伟
<正>"核心素养"不同于一般意义上的"素养"。"核心素养"是跨学科素养,是最关键、最基本和最必需的共同素养。"核心素养"注重培养学生的自主发展、实践创新、合作探究等关键能力,突出强调培养学生的个人修养、家国情怀、社会关爱等必备品格。1以"核心素养"培养为目标的教学设计1.1教学设计变革的...   详情>>
来源:《中学生物学》 2016年第04期 作者:张伟
10.核心素养培育背景下高师音乐学专业课程建构
汪洵
<正>《义务教育音乐课程标准(2011年版)》(以下简称"新课标")的正式颁布,标志着我国基础音乐教育新课改迈上了更高台阶。2014年3月,教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》(以下简称《意见》)中,首次提出了"核心素养"的概念,为进一步深化新一轮课程改革指明了方向。...   详情>>
来源:《中国音乐教育》 2016年第03期 作者:汪洵
11.高校体育舞蹈教学中发展学生核心素养的启示
左阳阳
体育舞蹈作为一项新兴的体育运动,是艺术与运动的高度结合,可以使学生的情操得到陶冶、思想得到升华、社交能力得到加强、有利于发展学生核心素养。研究认为以提升学生核心素养为切入点,以人为本和学生全面发展的素质教育理念为指导,来探讨时代背景下体育舞蹈教学与提升学生核心素养的关系,从...   详情>>
来源:《现代经济信息》 2014年第24期 作者:左阳阳
12.文化·核心素养·美术教育——围绕核心素养的思考
尹少淳
人的素养不可能离开文化空间,素养、核心素养和学科核心素养构成了内涵不断加深,外延不断缩小的关系,知识与技能是核心素养的一个部件。如何把"双基"转变成为学科核心素养,是能否顺利完成课程观念转型的关键。中国的基础教育课程改革已经进入到"素养时期",美术教师要进行观念的改变和教学方式...   详情>>
来源:《教育导刊》 2015年第09期 作者:尹少淳
13.构建核心素养体系 打造生态德育品牌
王继兵
<正>江苏省如东高级中学着力优化生态型德育体系,提出构建“道德素养、身心素养、文化素养”三位一体的核心素养体系,坚守“让师生成就最好的自己”的办学理念,以培养“志向高远、品德高尚、气质高雅、能力高强”的优秀学生为教育目标,致力于生态德育特色品牌的打造。一、以道德素养为引领,提...   详情>>
来源:《基础教育参考》 2016年第08期 作者:王继兵
价格:¥36.50

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