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作品简介:

儿童与哲学之间有天然的亲和关系,他们的小脑袋瓜里充满着天问。大人们理应学习倾听孩子的提问,进行智慧的讨论。这不只是为了解放儿童,而且也是为了成人自身的解放。

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老骥
环境保护部核与辐射安全中...
小小哲学家

小小哲学家

“躺在妈妈身边,真幸福!”。你能相信这是我不到三岁的儿子亲口说的话吗?“你幸福吗?”,这个连成人都很难回答的问题,我家小宝贝尽然做出了这样的回答。当我在图书馆看到加雷斯·B·马修斯的儿童哲学三部曲的时候,从书中马修斯和孩子们的有趣对话中,我才了解到原来儿童天生就是哲学家。

如马修斯的著作《童年哲学》一样,本文集不试图涵盖“童年哲学”这门学科可能方方面面,而只是想通过汇编的文章探讨一下马修·李普曼所提出的如下问题:

做一个儿童是怎么回事?

儿童的思维方式如何不同于我们的思维方式?

他们具有真正利他的能力吗?

他们可以获得与父母脱离关系的权利吗?

一些儿童艺术作品与与著名现代艺术家的相比,在艺术或审美上的感觉是一样的吗?

因为儿童文学作品是成人所写,所以必然是假的吗?

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第1章 哲学家的童年观导语

传统童年观认为,童年就是经过一系列与年龄大致相关的阶段、以成熟为目标的发展;这种童年观是一种扭曲。同样,将儿童视为小小哲学家的观点也是一种扭曲。

———加雷斯·B·马修斯

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1.论童年之美
杨日飞
本文分析了亚里士多德式的"匮乏"童年观与席勒式的"诗意"童年观,认为童年之美源于童年的真实。在现实生活乃至学术史上,存在种种关于童年的偏狭之见,使童年之美或隐而不现,或显而残缺并失之真实。若要真正理解童年的美与价值,就应当站在儿童的立场上来审视童年,把体验生命的权力交给儿童,在充...   详情>>
来源:《中国儿童文化》 2013年第00期 作者:杨日飞
2.近代西方童年观的历史变迁
施义慧
儿童是 2 0世纪人人关注的焦点 ,但儿童这种社会地位的获得却经历了漫长的磨难。在中世纪、文艺复兴时期、近代早期以及启蒙时代 ,由于童年观的差异与变化 ,人们对待儿童的态度迥然不同。而文明的进程造就了童年观的进化 ,到 2 0世纪 ,儿童终于以天使的形象回归到上帝的伊甸园中。   详情>>
来源:《广西社会科学》 2004年第11期 作者:施义慧
3.童年的本质:现代儿童观的嬗变与超越
程福财;董小苹
现代儿童观将儿童看作是一个有待发展的、非理性的、不成熟的"未成年人",而非正常的"人",童年则被视为个体由不成熟向成熟转化的过渡时期。对于儿童的这种发展性,来自不同领域的研究者具有高度一致的认识。生物决定论者从基因、遗传等生物角度阐述儿童的发展过程,心理学的儿童发展阶段论则强调...   详情>>
来源:《当代青年研究》 2010年第12期 作者:程福财;董小苹
第2章 童年的理论和模型导语

现有的童年理论不可能让发展心理学家、人类学家、语言学家和教育理论家都赞同。 任何一种模型都不可能完全胜出其他模型。 

理论模型能够帮助我们形成本来难以形成的思想联系。在运用这些模型时,我们需要清楚地看到,一个既定模型会让我们忽略什么,误解什么,以及有助于我们更好地理解什么。

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1.新童年社会学:英国的发展及启示
郑素华
新童年社会学是20世纪后期在欧美,特别是在英国、丹麦、挪威等国兴起的一场童年研究运动,其抛弃了那种植根于传统理论的、浪漫话语的、发展主义的"前社会的儿童"的研究模式,致力于改变社会科学对童年的忽视或仅限于从发展心理学和教育学的角度看待童年,而认为童年问题应当是当代社会学的中心议...   详情>>
来源:《比较教育研究》 2012年第10期 作者:郑素华
2.儿童社会性发展理论的比较研究综述
黄家群;田芝久
儿童社会性研究从上世纪30年代就兴起了,其社会性研究理论可以追溯至弗洛伊德的精神分析理论。至此以后,对社会性发展理论产生影响的理论,主要的还有四个:班杜拉的社会学习理论;皮亚杰的认知发展理论;布朗芬布伦纳的生态学理论,以及以大量实证资料为基础的人类行为学和行为生物学理论。这四个...   详情>>
来源:《才智》 2015年第23期 作者:黄家群;田芝久
3.皮亚杰儿童认识发展理论述评
杨慧慧;石向实
本文述评了皮亚杰的儿童认识发展理论的主要观点,将皮亚杰的儿童认识发展理论和信息加工的儿童认识理论进行了比较,指出皮亚杰的儿童认识发展理论对于当代教育与儿童学习和发展的意义。   详情>>
来源:《前沿》 2007年第06期 作者:杨慧慧;石向实
4.华生的心理发展理论及对儿童教育的启示
王秋红;李艳玲
本文阐述了华生的心理发展理论,其中包括华生的机械主义的发展观和对儿童情绪发展的研究两方面,并简要评析其贡献和局限性。最后,提出了华生的心理发展理论对儿童教育的启示,即重视儿童早期教育,正确利用心理发展理论塑造儿童行为。   详情>>
来源:《内蒙古民族大学学报》 2009年第03期 作者:王秋红;李艳玲
5.精神分析学派心理发展理论对儿童早期教育的启示
姚鲲鹏;赵翠英
简要分析了精神分析学派关于心理发展的理论,并结合儿童早期教育实践,提出了早期教育应遵循心理发展的理论,以避免儿童形成不良的早期经验,促进儿童心理健康发展。   详情>>
来源:《柳州师专学报》 2004年第04期 作者:姚鲲鹏;赵翠英
第3章 道德发展导语

儿童的道德发展是指在社会化过程中儿童逐渐习得道德准则并以这些准则指导自己行为的过程。劳伦斯·科尔伯格在皮亚杰的儿童道德判断发展阶段模式的基础上,把儿童的道德发展划为三种水平(前习俗水平、习俗水平和原则水平)、六个阶段(惩罚和服从的定向阶段、工具性的相对主义的定向阶段、人际关系和谐协调的或(愿做一个)“好孩子”的定向阶段、“法律与秩序”的定向阶段、社会契约的、墨守成法的定向阶段、普遍的伦理原则的定向阶段),并认为是按照不变的顺序由低到高逐步发展的。

然而,将道德发展设想为这样一个过程,这是一个好的主意吗?这样的理论常常鼓励我们自己与儿童保持距离,而这样的距离感又时常对儿童产生一种新的歧视,或者说,鼓励成人对儿童抱有优越感。但是,难道儿童的质朴难道不是常常让我们成人返璞归真吗?难道不存在这样一种可能,即在道德方面我们成人有时也应该向儿童学习吗?

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1.儿童的道德发展及影响因素
李丹;刘啸莳
主要从道德认知、道德情感、道德行为研究三个方面回顾过去十年国内外儿童道德发展的实证研究,不仅分析了儿童和青少年的道德发展特点,而且从个体自身和外部环境两个角度分析了影响儿童道德发展的因素。此外,通过国内外文献总结分析,预期了儿童道德发展研究的未来发展趋势,包括道德发展的认知...   详情>>
来源:《教育生物学杂志》 2015年第02期 作者:李丹;刘啸莳
2.柯尔伯格道德发展的哲学思想述评
郭本禹
<正> 柯尔伯格(L.Koblberg,1927~1987)是当代西方道德认知学派的建立者和最主要的代表人物.他沿着皮亚杰研究儿童道德判断的路线,在儿童道德认知发展领域辛勤工作了三十多个春秋,提出了著名的“三水平六阶段”道德发展阶段模型,并以此为核心创立了道德认知发展教育理论体系,开创了国外六、七...   详情>>
来源:《外国教育研究》 1995年第05期 作者:郭本禹
3.皮亚杰儿童道德发展理论研究
蒋飞云
对皮亚杰关于儿童道德发展理论进行研究,认为其基本理论主要包括儿童的规则的实践和意识、行为责任的判断以及公正观念的发展等观点,并总结为他律道德和自律道德两种道德观。同时对皮亚杰儿童道德发展理论进行了评价,指出其贡献和局限。   详情>>
来源:《株洲工学院学报》 2003年第01期 作者:蒋飞云
4.皮亚杰与科尔伯格道德发展理论比较
张治忠;马纯红
皮亚杰与科尔伯格是从认知领域来研究人类的道德发展的。如果说皮亚杰开创了从认知领域对道德发展研究的先河,科尔伯格则是继皮亚杰之后采用认知发展取向研究道德发展的最杰出代表。从道德心理学、德育心理学的角度,从道德发展的实质与机制、影响道德发展的因素、道德发展的阶段三个层面比较他...   详情>>
来源:《扬州大学学报(高教研究版)》 2005年第01期 作者:张治忠;马纯红
5.儿童心理理论与道德发展之间的关系及其对教育的启示
刘娟
心理理论发展与道德发展是儿童社会化的两个重要部分,本文从多个方面论述了二者之间的关系,并探讨了对儿童进行道德教育的有效途径。   详情>>
来源:《希望月报(上半月)》 2007年第08期 作者:刘娟
第4章 儿童权利导语

儿童应当享有那些他们还不拥有的权利吗?基于自主原则,理性的个人应当自决。那么,儿童有没有充分的理性,或其理性是否在正当的方向上,以表明其有能力自决?基于亲权原则,出于自身利益考虑,自主应当受到限制。那么,限制儿童自决能力是出于儿童自身利益的考虑吗?在某些情况下,亲权原则是否应该优先自主原则?

儿童会将父母和老师视为权威。那么,扩大儿童权利范围,是否会削弱父母和学校的权威?如何理解权威,尤其是如何理解“理性权威”?妈妈说的是对的,还是妈妈之所以说它,是因为它是对的?

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1.儿童权利在权利学说上争议之探讨
张杨
在儿童作为权利主体的正当性问题上,西方学者们一直存在着巨大的理论分歧,这种分歧主要集中在选择论和利益论之上。比较而言,利益论作为儿童权利的理论基础和出发点,较之选择论有诸多优势。然而,最终它面临的关于儿童权利问题的挑战和困境与选择论是相同的,也即涉及儿童权利理论的前提性批判、...   详情>>
来源:《辽宁大学学报(哲学社会科学...》 2014年第06期 作者:张杨
2.中国儿童权利保护中存在的问题——儿童权利的实现与父母...
许晓玲
家庭作为儿童成长的主要环境,是儿童权利保护的主阵地,父母则是儿童权利保护的主生力军。但是现实中,父母却扮演着"侵害"儿童权利的角色,在父母对自身利益及价值标准的选择中,儿童权利往往成了牺牲品。   详情>>
来源:《宜宾学院学报》 2008年第04期 作者:许晓玲
3.儿童权利的基本价值:一种教育哲学的视角
王本余
确认和保护儿童权利是参与度最高的国际性协作事业之一。20世纪初以来的儿童权利运动在相当程度上增进了各国的儿童利益和儿童福祉。但是,儿童权利的确认和保护存在着理论和实践上的困境,这些困境与人们对于儿童权利之价值认识存在着复杂的关联。儿童权利的基本价值在于:它诉求一种自律品性的...   详情>>
来源:《南京社会科学》 2008年第12期 作者:王本余
4.认真对待儿童权利:从制度理念到教育行动
王本余
儿童权利是儿童根据一个社会的道德和法律而享有的从事某些行动的自由以及受到某种对待的资格。认真对待儿童权利是人们对制度理念和教育行动提出的道德要求。教育制度正义奉"人是目的"、"教育人权"和"平等关怀"为理念或原则,对教育基本结构做出规范性调节和制度性安排,规导教育整体正义品性的...   详情>>
来源:《教育研究与实验》 2013年第01期 作者:王本余
5.家庭教育之本:对儿童权利的尊重与保护
关颖
改革开放以来,我国儿童的权利保护已全面纳入国家法制的轨道。尊重和保护儿童权利是社会发展的新要求,是家庭本质功能的体现,与家庭教育的目的相一致。把儿童看作积极主动的权利主体,是现代社会教育和保护儿童的基点。但是在家庭教育中,漠视儿童权利的现象普遍存在,主要表现在父母失职、行为失...   详情>>
来源:《青少年犯罪问题》 2009年第03期 作者:关颖
第5章 童年健忘症导语

我想到一种奇特的健忘症。对于大多数人来说,这种健忘症将其从童年的最初开端至六岁或八岁这段岁月隐匿起来。迄今我们还没人对这种健忘症感到惊讶,尽管已有充分依据这么做。我们从他人那里了解到,在后来的日子里,有一些莫名的、碎片式的往事还残存于这几年的记忆里,除此以外,这几年的记忆几乎是空白。而正是在这几年里,我们能以生动的方式对各种印象做出反应,我们能以人的方式表达痛苦和欢乐,我们被爱、妒和其他激情深深打动,这就证明那时我们能被爱、会妒并产生其他激情。我们甚至能谈笑风生,而成人以此为证,认为我们拥有洞察力,认为我们有判断力。诸如此类,在我们长大后,我们对自己的过去和过去所拥有的这些能力,竟然一无所知。

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1.儿童自传记忆形成与发展的机制研究评述
秦金亮
作为对个人现实生活记忆的自传记忆,其形成和发展的机制十分复杂,但它却是研究儿童认知发展和社会性发展的重 要切入点。本文在生命全程视野的背景下,评析了自传记忆形成中童年期遗忘、消退的精神分析理论解释,自传记忆早期形成 中的经验证据;文中从三个层面即神经机制层面、认知机制层...   详情>>
来源:《心理科学》 2005年第01期 作者:秦金亮
第6章 童年与死亡导语

与儿童谈论死亡,也许我们会认为这样做极其不妥。然而令我们非常诧异的是,两部试图严肃谈论“人必有一死”这一常识的现代儿童文学经典之作《夏洛的网》(Charlotte’s Web)和《塔克一家长生不老》(Tuck Everlasting),却深受儿童的喜欢。《夏洛的网》还改变成了电影夏洛特的网,于2006年国内上影。Myra Bluebond Langner在其研究白血病儿童的开拓性著作《临终儿童的私密世界》中写到:“这帮孩子最喜欢的书是《夏洛的网》”,当他们完全了解到自己的病情时,“这是他们唯一想读的书”,尤其是“夏洛将死那一章”。

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1.儿童对死亡认知的研究综述
黄晓月
近几年来儿童死亡认知的研究作为儿童认知领域的研究中的一部分得到心理学家们的关注,本论从死亡的概念、儿童死亡认知发展特点、研究儿童死亡认知的方法三个方面对儿童死亡人知的研究做述评,在此基础上得出未来研究的发展趋势,为以后儿童死亡认知的研究做铺垫。   详情>>
来源:《现代企业教育》 2010年第02期 作者:黄晓月
2.儿童死亡认知发展的特点、影响因素及应对
明玉君
对儿童来说,理解死亡是比较困难的,但他们在现实生活中又不断地接触到死亡现象,并由此产生困惑。因此,本文主要对儿童死亡认知发展的特点、影响因素及应对进行了阐述,以帮助我们更好地引导儿童对死亡的理解,促进其社会性发展。   详情>>
来源:《现代教育科学》 2009年第06期 作者:明玉君
3.我国幼儿园死亡教育研究和实践现状及反思
张娜娜
死亡教育是幼儿园生命教育的重要内容之一,对幼儿的身心健康发展具有重要意义。我国对幼儿园死亡教育的研究主要集中在整体研究和以幼儿为主体的研究方面,缺乏对死亡教育的内容、形式、实施途径及过程的研究;同时,我国幼儿园死亡教育的实践开展十分缺乏。由此,建议实施试点园实验与推广模式,将...   详情>>
来源:《特立学刊》 2013年第03期 作者:张娜娜
4.对幼儿进行死亡教育的图画书分类开发与运用
韩映虹;张云
"死"是成人在孩子面前避而不谈的话题。但是,死亡现象是幼儿在生活中将会遇到的自然界中的一种不可避免的客观现象。幼儿看到这些死亡现象时,通常会出现负面的情绪,甚至是异常的行为。图画书是一种有效的死亡教育媒介,其生动的图画与丰富的文字符合幼儿的阅读心理发展特点和规律。从图画书的死...   详情>>
来源:《天津师范大学学报(基础教育...》 2015年第02期 作者:韩映虹;张云
5.如何让幼儿正确面对“死亡”的思考
张慧炜
<正>《幼儿园教育指导纲要》中明确要求"把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位"。而"死亡教育",则是通过直面死亡问题来寻求生命的意义和价值,进而让儿童尊重和爱护生命,它是传统幼儿园教育中缺失却又是对幼儿的生命和生活产生重大影响的教育。我认为在幼儿园阶段的"死亡教育"既不...   详情>>
来源:《内蒙古教育(职教版)》 2014年第03期 作者:张慧炜
6.幼儿园开展死亡教育应坚持的“四大原则”
童宏亮
死亡教育是一种"向死而生"的教育,有利于澄清生命的价值与意义。现有研究不仅表明死亡教育的实施可延伸到幼儿阶段,同时还为幼儿的死亡教育提供了一些具体可操作的方法,但未能从形而上的层面对死亡教育的开展作出质的规定性,不利于教师把握具体教育行为的界限,这对幼儿的心理发展是一种潜在的...   详情>>
来源:《江苏幼儿教育》 2016年第01期 作者:童宏亮
第7章 儿童文学导语

由于成人和儿童之间存在“鸿沟”,那么成人为儿童所写的故事必然会有诓人、骗人或糊弄人的地方吗?当然不是。儿童故事在许许多多方面都是真实可信的文学作品。成人写给儿童的故事至少有一种方法能满足对其可信度的考验,那就是,率真而淳朴地,最好又能幽默地提出问题。

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1.儿童文学与哲学
方卫平
儿童的日常生活中充满了各种哲学性的思考,这样一种童年时代的哲学思考本能,也自然地体现在儿童文学的艺术表现世界中。作为一个与儿童精神世界密切相关的文学门类,儿童文学也保持着它对童年时代的哲学本能的艺术关注。儿童文学的一切哲学思考都应该自然地融化在它独特的文学表达方式之中。   详情>>
来源:《江苏幼儿教育》 2015年第01期 作者:方卫平
2.儿童文学的陷落:从“语言游戏的童年”到“话语禁忌的童...
张嘉骅
本文以“语言游戏”理论来检验儿童文学的话语形态,揭示其中“童年性”与“成年性”的交互作用。儿童文学通常被标志成“为儿童而写”,然而在儿童文学的话语势力位阶上,成人却总高于儿童。在儿童文学中关于儿童的文化想象反映出成人对儿童的一种殖民,这使得“语言游戏的童年”向“话语禁忌的童...   详情>>
来源:《浙江师范大学学报》 2005年第06期 作者:张嘉骅
3.“儿童文学:成人创作,儿童接受”存疑
赵晓霞
儿童文学是成人创作给儿童阅读的文学,这样的观念有其合理成分,但却把儿童文学交给了单一的创作者——成人,单一的阅读接受者——儿童,这样就不能真正体现"儿童本位",于是我们认为儿童文学应该有儿童与成人的共同创作,儿童与成人的共同接受,同时成人文学中适合儿童阅读的作品也应进入儿童文学...   详情>>
来源:《大众文艺》 2010年第06期 作者:赵晓霞
4.与童年对话——论儿童文学的主体间性
李利芳
儿童文学具有主体间性之内在属性。因以"童年"作为审美发生的艺术视角与艺术表现对象,儿童文学产生了有别于成人文学的主体间性品格。本文从"童年原生性的间性趋向"、"儿童文学活动就是与童年对话的过程"以及"经典儿童文学的主体间性意识"三个方面论证了这一理论假设。在主体间性作为新近出现...   详情>>
来源:《兰州大学学报》 2005年第01期 作者:李利芳
第8章 儿童艺术导语

博物馆该收藏儿童的艺术作品吗?

在最优秀的儿童艺术作品里,会有什么东西既要求人们表彰它,又要求自我彰显,同时又有助于我们欣赏成年人的艺术乃至一般艺术的本性和意蕴吗?

我们该如何客观认识儿童艺术之所是,而又能合理表彰儿童艺术,既不趾高气扬,也不低三下四?

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1.试论儿童的艺术
刘晓东
<正>一、儿童都是艺术家毕加索说过,每一个儿童都是艺术家.儿童喜欢涂涂画画,即使在穷乡僻壤里没有纸、笔、颜料的孩子也会用一粒石子、一块小砖头或者一小段树枝,在墙壁、路面、沙滩上绘出自己心中的独白、欢乐或忧伤.儿童的艺术是儿童心理世界的真实流露.儿童画一棵小树、一只小鸟,画太阳、...   详情>>
来源:《教育导刊》 1994年第01期 作者:刘晓东
2.关于儿童美术的几个问题
尹少淳
<正>一、什么是儿童美术儿童美术的概念有两个指向,既指儿童运用工具和材料创作美术作品的行为过程,也指这种行为过程的结果——儿童创作的美术作品。   详情>>
来源:《中国书画》 2007年第07期 作者:尹少淳
3.浅析儿童艺术与艺术最高境界的关系
周嘉儿
<正>儿童艺术和成人艺术一样拥有纷繁的种类.一般地说,儿童搞艺术要比成年人搞艺术轻松、畅快得多,因为儿童视艺术为游戏.但在成人艺术的最高境界中,艺术也轻率地被说成游戏,这两者间似乎存在着莫大的关联.下面试从绘画方面分析:(一)逸品学说与儿童作画的启示.逸品学说是具有丰厚历史基础的中...   详情>>
来源:《教育导刊》 1999年第S5期 作者:周嘉儿
4.保罗·克利与儿童绘画
叶敏
我们常常惊诧于儿童信手涂鸦的作品中出现的犹如绘画大师般的手笔,仿佛天真的孩子和艺术大师之间有着沟通的语言。本文以画家保罗·克利的绘画作品为引导,努力在绘画大师和儿童之间寻找契合,让孩子们从真正的艺术作品中汲取营养,熏陶气质。   详情>>
来源:《美与时代》 2005年第12期 作者:叶敏
5.没有专制,只有自由的呼吸——解读保罗·克利的艺术
李黎阳;保罗·克利
<正>在西方现代艺术史中,保罗·克利是一个充满矛盾的人物,这位集画家、音乐家、诗人、艺术理论家于一身的多面手,以其神秘诡异的绘画和源于实践的艺术理论,为西方现代艺术的发展做出了独特贡献。他的那些形式简洁、色彩和谐、充满儿童画趣味、洋溢着音乐律动的作品,看似简单却蕴含着深奥的哲...   详情>>
来源:《读者欣赏》 2012年第10期 作者:李黎阳;保罗·克利
6.儿童与博物馆:在艺术的世界里薪火相传
塔蒂亚娜·利维;严志...
<正>博物馆和儿童?这貌似是一种不相关的组合。在博物馆里,参观者必须低声说话,不能用手触摸展品。可是,因为孩子们无法做到这些,那么博物馆里有他们可以待的地方吗?答案似乎是有的,因为世界各地的博物馆——如法国的卢浮宫和克吕尼博物馆;美国的达拉斯艺术博物馆、波特兰艺术博物馆、托马斯·...   详情>>
来源:《国际博物馆(中文版)》 2015年第Z1期 作者:塔蒂亚娜·利维;严志...
价格:¥14.80

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