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作品简介:

本文集目的是探索“普职融通”新模式的在普通高中教育中的基本情况,“普职融通”作为当前普通高中教育改革一个主要方向,从课程结构的调整到课程教学实施的变革,职业教育已进入到普通高中,试图帮助有此方向研究意图的研究人员,通过本文集展示“普职融通”的发展情况。

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普通高中
特色高中之普职融通

特色高中之普职融通

特色高中,高中教育的多样化,已成为当下的新名词,浙江省以至全国都在进行着这场革命性的事业,为了更好的培养社会所需要的人才,转变高中的精英教育模式,让学生升入高校,或者职业院校后更好的发展。我们的教育与时俱进,履行教育的使命,立德树人,努力培养社会所需要的人才。

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第1章 特色高中发展的新探索
1.对综合高中兴起与发展的探讨
李四友
在拓宽各类中等职业教育办学路子的同时,积极举办普通教育与职业教育相互融通的综合高中,能充分利用现有教育资源,扩大高中教育规模,尽可能地为国家建设培养人才和满足人民群众日益增长的教育需求。(四)有利于建立多元化的高中教育模式,提高高中阶段教育的...   详情>>
来源:《江西教育科研》 2002年第11期 作者:李四友
2.普通高中多样化发展的价值及模式改进
李颖
普通高中多样化发展体现了普通高中教育发展的内在理性和外在逻辑,体现了普通高中教育的普适关怀。影响普通高中多样化发展的制约因素主要包括教育实践错位、社会评价异化、引导机制缺失、教育定位模糊等。普通高中多样化发展的模式可从以下几个方面改进:嵌入个性化教育模块,实现普通高中教育...   详情>>
来源:《中国教育学刊》 2013年第05期 作者:李颖
3.高中多样化:正在破题
沈祖芸;张民生
<正>美国推出"力争上游"计划、韩国实施"高中第七次教育课程改革"、法国发布《为了21世纪的高中》报告……近几年,越来越多的国家开始重新思考"高中的价值",并以"高中课堂决定着民族未来"的紧迫感推动着一场世界高中改革热潮。今年以来,"高中"始终是国家和上海在制度设计和内涵推动中的重点,并...   详情>>
来源:《上海教育》 2010年第19期 作者:沈祖芸;张民生
4.我国高中普通教育与职业教育融通的基本模式与发展现状
刘丽群;王继玲
自20世纪80年代以来,我国高中阶段的教育都是普、职两轨分立,各行其道。近年来,普、职之间的相互沟通成为高中教育改革的热点。在国家政策的倡导下,一些地方和学校开始了高中普职融通的改革与探索,并初步形成了校内课程渗透、校际课程合作、校际学籍转换和综合高中等四种基本的普职融通模式。...   详情>>
来源:《教育学术月刊》 2015年第09期 作者:刘丽群;王继玲
5.发展优质高中 优化资源配置 提高办学效益
姜同河
在“普九”基本完成后,党和国家高度重视高中阶段教育的发展,主张大力发展高中阶段教育,促进高中阶段教育的协调发展,有步骤地在大中城市和经济发达地区普及高中阶段教育。在此背景下,开辟多元途径发展优质高中,优化资源配置,提高办学效益,成为广大学生家长关注的问题。   详情>>
来源:《教育探索》 2002年第02期 作者:姜同河
6.地方政府推动普通高中多样化发展的制度供给逻辑
骈茂林
在国家"推动普通高中多样化发展"的政策框架下,地方政府应通过"本地化"的制度供给,对普通高中教育改革进行引导。由地方政府供给的制度可分为促进相关主体合作、赋予微观主体改革权力、为相关主体提供激励等类型。推动普通高中多样化发展的制度供给目前存在着价值冲突、职责有限性、改革项目"...   详情>>
来源:《教育发展研究》 2012年第10期 作者:骈茂林
7.宁波发展高中“锁定”多样化 三年内特色示范学校过半
<正>近日,宁波市教育局发布《普通高中多样化发展三年提升行动计划(2014—2016年)》,计划用3年时间推动普通高中多样化特色发展,使特色示范高中达到50%以上。根据计划,未来3年,宁波市将打造10个拔尖创新后备人才早期培养基地,建设20个省内外有影响力的特色学校,形成30个特色学科基地,   详情>>
来源:《职业教育(中旬刊)》 2014年第03期 作者:
第2章 "普职融通"模式的基本现状
1.特色高中建设——“伪概念”的真趋势
余奇
"世界上没有两片相同的树叶",不同的教师、不同的学生、不同的校园文化、不同的规章制度,这些使得每所学校都有自己的特色,如此说来,特色高中似乎就成了一个"伪概念",似乎每一所学校都是特色学校。实质上,建设特色高中就是要在学校原有的文化基础上提升学校办学的品质内涵,以使学校更好地彰显...   详情>>
来源:《太原师范学院学报(社会科学...》 2012年第01期 作者:余奇
2.南京市在普通高中多样化办学和“小班化”教育方面取得初...
<正>南京市明确提出"十二五"期间着重推进普通高中多样化建设,建成一批富有鲜明办学特色的普通高中,主要体现在以下几个方面:立足于体制机制创新,实施普通高中综合改革。例如,南京外国语学校仙林分校着力于创新办学体制、管理机制和评价体系,建立班级指导小组取代班主任制度,探索学生自主选课...   详情>>
来源:《江西教育》 2013年第11期 作者:
3.我国高中教育改革:历史经验与未来选择
刘万海
当前我国高中教育改革进入了全面战略调整的关键期,对未来改革目标的定位和路线设计依赖于对近百年来的历史发展经验的梳理和反思。从高中教育的本体视角来看,我国正确地作出高中作为基础教育的性质定位,同时探索构建"升学、就业、生活"三位一体、内在价值与工具价值辩证统一的高中任务观,克服...   详情>>
来源:《全球教育展望》 2014年第03期 作者:刘万海
4.被裹挟的普通高中教育——基于近30年《教育部工作要点》...
李中国;彭李
1987~2014年《教育部工作要点》的词频统计显示,直接提及和专门论述普通高中教育的用词较少,普通高中教育大都捆绑在"基础教育"和"中小学"中笼统述之,缺乏对普通高中教育的专门性、针对性的政策安排与制度设计。不仅如此,普通高中教育的词频明显低于高等教育和义务教育,这与我国很长一段时间以...   详情>>
来源:《湖南师范大学教育科学学报》 2015年第02期 作者:李中国;彭李
5.如何推进高中阶段教育内涵式发展
李强;杨永军
<正>李强普及高中阶段教育既是社会经济发展的外部需求,也是教育系统本身扩展的需要《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010——2020年)》指出,"加强普及高中阶段教育"是当前我国高中阶段教育的重大任务之一。纵观教育事业的整体,就系统协调发展而言,高中阶段教育确实已经成为了影响教育全局...   详情>>
来源:《河北教育(综合版)》 2015年第12期 作者:李强;杨永军
6.普通高中多样化发展面临的形势、现状、问题与思路——以...
张世财
当前,山西省普通高中教育面临着由事业规模发展向质量提升转变、培养目标由精英教育向大众化教育转变、人才培养模式由知识型向多元、创新型转变的新的发展形势。在新的发展形势下,山西省普通高中多样化办学体制的格局初步形成,特色化发展成为了多样化办学的一个直接指向,不同地方正在因地制宜...   详情>>
来源:《教育理论与实践》 2013年第25期 作者:张世财
7.高中提前“分专业”丰富了教育选择
徐冬青
河南省教育厅发文,确定河南省实验中学、郑州一中、周口市第一高级中学、南阳市第一中学等全省58所学校为首批“河南省普通高中多样化发展试点学校”。据了解,“多样化”主要包括四类:综合创新类、学科特色类、普职融通类和国际特色类。应当说,这一举措比较大...   详情>>
来源:《中国教育报》 2014-12-12 作者:徐冬青
8.浅议在普通高中开展职业技术教育
江群
在实行普、职分流的同时,注意始终统筹文化教育,实现普、职间相互融通,优势互补。三、普通高中开展职业教育的实施策略1.师资配置:构建一支爱岗敬业、勤奋努力、具有高尚师德和精湛业务技能的“德能双馨”型教师队伍,培养一批既有优秀文化素养,又有较高专业...   详情>>
来源:《职教论坛》 2005年第11期 作者:江群
第3章 “普职融通”模式下课程实施研究
1.浅析普通高中“双师教学”的类型与特色建构
刘茂祥
<正>我国普通高中正处于转型发展时期,其重要特征之一是重视学生的综合素养提升与个性潜能开发。直面转型发展的普通高中,在教育教学上催生了许多整合各类教育优势的新教学形态。"双师教学"作为深化高中改革过程中出现的新方式,必将成为普通高中多样化办学与特色化办学的重要策略。双师教学,简...   详情>>
来源:《基础教育参考》 2015年第02期 作者:刘茂祥
2.普通高中学校特色课程建设的实践路径
黄晓玲
<正>在普通高中学校特色发展和人才培养模式创新中,课程是最基本的载体和突破口。在新课程实验和高中学校内涵发展过程中,从培育特色课程出发,逐步建立具有特色的课程体系进而形成课程文化,彰显学校特色,成为很多高中学校发展的实践选择。本文结合北京市2008年   详情>>
来源:《教学与管理》 2012年第28期 作者:黄晓玲
3.普职融通——高中生物学中的职业教育
穆宇峰
<正>在我国,普通高中和职业高中成为高中阶段教育的两大主体。普通高中就是升学教育,职业高中就是就业教育。长久以来,二者泾渭分明。普通高中一直侧重于学生学科知识的创建,导致这些学生缺乏职业意识和职业技能。在普通教育中进行职业意识和职业技能的培养是非常关键和迫切的。"普职融通"的教...   详情>>
来源:《高考(综合版)》 2013年第04期 作者:穆宇峰
4.普通高中职业类课程的实施现状及对策探讨——基于全国九...
王帅
<正>普通高中的职业类课程是指为学生职业意识形成、职业兴趣培养、职业技能提高、职业人生规划等奠定基础的课程,其实施主要包括四类:职业通识课程、职业探索课程、职业预备课程及职业资格课程。笔者希望通过对我国九省市普通高中职业类课程实施情况的调查,了解和掌握职业类课程的现状,期许为...   详情>>
来源:《教育科学论坛》 2013年第12期 作者:王帅
5.学校课程规划的分析与思考——以温州为例
陈素平
温州市中小学纷纷开始重视学校课程规划的研制工作。调研发现,目前我市中小学学校课程规划有4大特点:一是文本结构基本完整,但各学段呈现水平存在差异;二是尝试以课程理念或愿景来统率学校课程规划;三是追求课程元素之间的关联性;四是依据一定的主导策略设计和选择学校课程。本文同时就调研中...   详情>>
来源:《上海教育科研》 2014年第05期 作者:陈素平
6.创新培养模式,促进一般高中及其学生的多元发展
左分
一般高中的多元发展,是一个既传统又现实的问题,对于综合办学能力处于第二层次的一般中学而言,在办学条件没有大的改变、教育经费没有大的增长等不利因素下,采取"综合+特色"的办学形式,形成"基础+特长"的学生培养模式,是促进一般高中及其学生多元发展的重要举措。   详情>>
来源:《中学课程辅导(江苏教师)》 2014年第20期 作者:左分
7.普通高中选修课制度的实践、问题与对策——基于宁波市高...
吕超;孙玉丽
本研究以宁波市三种类型六所普通高中为样本,以师生群体为对象,采用问卷评定法,以其对选修课认可度为指标,分析了普通高中实施选修课制度的实践和存在的主要问题。结果发现:浙江省推行选修课制度一年来,取得显著成效,获得学生和任课教师群体的普遍认可。存在的主要问题是学生认为选修课学习效...   详情>>
来源:《创新人才教育》 2014年第03期 作者:吕超;孙玉丽
8.普通高中实施选修课的心理认可度及其影响因素——基于宁...
吕超;孙玉丽
以宁波市三种类型六所普通中学为样本,以学生群体和教师群体为对象,采用问卷评定法,以心理认可度为指标,探讨了普通中学师生对于实施选修课制度的主观评价及其相关因素。结果发现:整体而言,学生和任课教师对宁波市普通高中实施选修课的心理认可度较高;存在的主要问题,是学生对选修课学习效果的...   详情>>
来源:《应用心理学》 2014年第02期 作者:吕超;孙玉丽
9.探索普职融通模式 走普高特色化之路
鲁志远
普职融通是普通高中多样化、特色化发展工程的重要内容。我校从模块化选择、校本课程、商业社团以及课堂改革等方面做出大量的尝试,取得了阶段性的成果,另外,关于普职融通深层次发展遇到的瓶颈也做了一定的思考。   详情>>
来源:《中学课程辅导(教师教育)》 2015年第19期 作者:鲁志远
第4章 “普职融通”模式典型案例
1.“二中”的突围——江苏省洪泽县第二中学特色发展启示录
安东;万福建
<正>12013年3月底,安徽省蚌埠市第九中学大会堂,"安徽省艺体特色高中建设论坛"反响热烈,一场《"第二中学"的困境与崛起——兼说艺术高中发展的路径和策略》的学术报告会正在进行。主席台上,一位神情自信的中年学者侃侃而谈,"成因探析、现实取向、发展路径、崛起策略……"他条分缕析、鞭辟入里...   详情>>
来源:《江苏教育》 2013年第23期 作者:安东;万福建
2.融会贯通普职教育的“工具”——英国学业分换算体系简介
樊大跃
英国利用现代计算机技术,设计开发的学分换算体系(Tariff)是实现普职沟通的一种有益尝试,本文从其由来、特点、涵盖的证书、核算方法、作用及意义等五个方面对该套体系进行了简略的描述介绍。   详情>>
来源:《中国职业技术教育》 2006年第14期 作者:樊大跃
3.努力办好布局合理、普职融通、医教结合的特殊教育——海...
<正>海南(海口)特殊教育学校是海口市唯一的一所以培养听障、视障、智障(含脑瘫、自闭症)学生为主,集盲童学前康复、九年义务教育、听障和智障职业高中教育为一体的公办特殊教育学校。学校现有51个教学班,在校学生近600人,在全国特   详情>>
来源:《新教育》 2014年第23期 作者:
4.发展个性 创造成功——浙江萧山九中综合教育改革纪实
萧玖
综合教育要突破这些不足,就不能把普、职教育简单相加或组合,而需要超越“融通”普、职,“融合”学生个性的培养,让学生个性得以充分的发展,这是综合教育的要义。综合教育要以人为本,面向未来,为学生提供多种、多次"选择"的机会,并让他们积极、自主、生...   详情>>
来源:《教育发展研究》 2002年第04期 作者:萧玖
5.架设学生成才的“立交桥”——太原市综合高级中学实施普...
杜利平
<正>太原市综合高级中学于1980年建校。作为山西省唯一一所普职融通办学模式的试点校,近几年来,学校始终坚持"面向学生全体,尊重学生差异;依托学校实际,挖掘发展潜力;遵循教育规律,满足社会需求;把握客观规律,创新办学模式"四个原则,在办学模式及培养模式上进行大胆探索与实践   详情>>
来源:《山西教育(管理)》 2012年第04期 作者:杜利平
6.“高职升学”办学模式的探索与实践——以江苏省南京市秣...
徐斌
近年来,普通高中和职业院校在融通办学这一方面取得了许多宝贵经验。江苏省南京市秣陵中学和江苏农牧科技职业学院联合开创的"高职升学"普职融通办学模式的经验与做法,对促进特色普通高中和高职院校的健康发展、实现普通高中教育与高职教育之间的有效对接具有一定的意义。   详情>>
来源:《教师》 2014年第24期 作者:徐斌
7.普职融通——温州市第21中学
洪松舟
<正>一、普职融通课程的开发模式学校职业技能课程的开发既依靠本校教师,又依托中职学校的专业力量。学校在普职融通课程的开发方面,首先是依托中职学校,如果涉及到专业要求高,设备场地有特殊限制的课程,比如《汽车美容》、《工艺品数控加工》等,就派遣部分学生跨校到中专选修;如果场地设备要...   详情>>
来源:《浙江教育科学》 2012年第05期 作者:洪松舟
8.普职相融天地宽——农村普通高中如何突破困境向新型农村...
陈明;朱弘琦
<正>由于现实中普通高中教育激烈竞争的局面不可能在短时间内消失,甚至还有加剧的趋势,因此地处经济社会发展相对落后地区的农村普通高中普遍面临困境;而"升学无望、挣钱无术、就业无路、人生迷茫",这似乎成了现实中众多农村高中毕业生的共同命运。文化基   详情>>
来源:《江苏教育研究》 2011年第30期 作者:陈明;朱弘琦
9.内因外力助推高中特色发展——福建省普通高中办学模式多...
尹雪梅
<正>随着我国普通高中教育的快速发展、高中普及水平的迅速提高,高中教育已经由规模发展转向内涵发展、质量提升上。然而,除了少部分有特色的高中之外,普通高中普遍存在"千校一面"、缺乏特色的现象,这不仅影响到学校的内涵发展、质量提升,也影响到学生多样化的发展要求和社会对多样化人才的需   详情>>
来源:《福建基础教育研究》 2012年第05期 作者:尹雪梅
10.以弹性求适性——台湾地区综合高中课程设置研究
刘丽群;王继玲
综合高中是台湾地区应对中等教育发展所采取的重要且卓有成效的举措。台湾地区综合高中的课程设置最突出的特点就是"弹性",强调通过设置多元弹性的课程促进学生的适性发展。从课程设置的主体来看,既有部定课程,也有校订课程,但更突出以校为本的课程开发和学校特色;从课程的分化程度来看,既有一...   详情>>
来源:《课程教学研究》 2015年第09期 作者:刘丽群;王继玲
11.宁波市综合中学“四通”体系的构建
李曙文
宁波综合中学要依托"繁荣商埠,东海明珠"的美誉,要以近两年宁波"普职融通班"为主要基础,在育人、教材、课程和毕业方面创设特色,才可能进入浙江省高中教育的前列。   详情>>
来源:《宁波职业技术学院学报》 2014年第06期 作者:李曙文
12.石家庄试点普职融通 普高和中职学籍互转学分互认
周洪松;陆红纲
<正>日前,石家庄市《普通高中教育与中等职业教育融合贯通试点工作方案》正式出台。该市计划利用3年时间,在全市首批15所普通高中和中等职业学校,开展普职融通试点工作。石家庄市明确,普通高中学生文化课无明显优势   详情>>
来源:《基础教育论坛》 2015年第02期 作者:周洪松;陆红纲
第5章 “普职融通”模式的面临的困境
1.高中阶段普职沟通的问题反思与政策建议
刘丽群
普通教育与职业教育的相互沟通,是世界高中教育改革的普遍趋势,也是当前我国高中教育改革的重要走向。但目前我国高中阶段普职沟通还存在一些问题:地方规划缺乏政策分解和本土创新;普高主动与中职沟通的意愿不强;普职课程深度融通不足;普职沟通模式上有盲目跟风现象等。深入推进高中的普职沟通...   详情>>
来源:《教育研究》 2015年第09期 作者:刘丽群
2.特殊教育高中阶段“普职融通”实现路径的研究
连婷
本文界定了特殊教育高中阶段"普职融通"的概念,论述了特殊教育高中阶段"普职融通"实施的必要性。   详情>>
来源:《现代妇女(下旬)》 2014年第11期 作者:连婷
3.关于普通高中“普职融通”办学的思考
徐斌
本文结合具体地区和学校的案例,论述了对"普职融通"办学实验的认识,并探讨了具体的办学思路和设想。   详情>>
来源:《内蒙古教育(职教版)》 2013年第08期 作者:徐斌
4.我国高中阶段教育普职融通困难的原因分析
刘丽群;刘家伟
普职融通是世界高中教育改革的主旨追求,也是我国当前及未来一段时间内高中阶段教育发展的重要走向。目前,我国高中教育的普职融通改革举步维艰,究其原因,主要在于:普、职不等值,社会对职业教育认可度低;高考相关改革滞后,尚未建立相配套的考核评价制度;普、职壁垒森严,缺乏区域性的统筹与协调...   详情>>
来源:《湖南师范大学教育科学学报》 2015年第02期 作者:刘丽群;刘家伟
5.普职融通:我国高中阶段教育改革与发展的整体趋向
刘丽群;彭李
自20世纪80年代以来,我国高中阶段教育一直保持着普、职双轨并行的发展格局。随着经济的发展、产业结构的调整以及高中教育重心的逐步下移,打破普职壁垒、实现普职融通将成为新时期高中教育改革与发展的整体趋向。普职融通,这既是世界各国高中教育改革的普遍诉求,是高中教育逐步普及后的必然走...   详情>>
来源:《湖南师范大学教育科学学报》 2013年第05期 作者:刘丽群;彭李
6.我国高中阶段普职融通的实践、困境与出路
朱忠琴
普职融通已成为现阶段我国部分高中办学模式发展的现实选择,目前主要体现为在普高渗透职业课程、集普高与职高于一体的综合高中、以及普职学校资源共享三种形式。普职融通对于学校内部资源共享、学生个性特长发展以及学校自身发展产生了积极影响。但普职融通在发展过程中面临着一些观念认识、...   详情>>
来源:《职教通讯》 2014年第04期 作者:朱忠琴
7.新时期我国高中阶段普职融通的理性审思——兼论高中教育...
黄晓玲
在普职融通促进高中教育综合化发展已成为国际趋势,以及教育领域综合改革对普职融通提出迫切需求和高中教育转型发展的背景下,理性审思高中阶段普职融通的内在动力、融通基础、载体形态、具体策略以及影响因素,对当前促进高中教育多样化特色化发展,以及发挥高中教育的基础性作用,构建纵向衔接...   详情>>
来源:《河北师范大学学报(教育科学...》 2016年第01期 作者:黄晓玲
8.全国高中阶段教育:发展与问题探究
李芙蓉
积极探索“普职沟通”,促进普通高中教育与中等职业教育的协调发展,建立普通教育与职业教育相互融通、相互渗透、优势互补的机制。中西部地区加快发展职业高中,普职比例可以根据产业结构的调整和劳动力市场的需求,进行适当的调整;东部地区和职业高中资源放空...   详情>>
来源:《教育发展研究》 2002年第12期 作者:李芙蓉
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