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核心素养是当前教育最热门的话题之一。《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》文件中有个词引人关注:核心素养体系。核心素养到底是什么?为什么会被放在如此重要的位置?它究竟会起到什么具体的作用?本文集对此作出一个解答。

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肖巧玲
核心素养:素质教育再出发的起点

核心素养:素质教育再出发的起点

素质教育不是一个新话题,素质教育的概念自20世纪80年代中期提出至今已近30年,到了一个重要的历史节点,需要我们对素质教育的诸多问题进行再认识、再实践。长期以来,对于素质教育的探索,存在两个困境:理论上困惑和实践中的迷惘。致使当前素质教育在实施过程中存在的典型病症,主要表现为知而不行、知行不一、知而罔行。专家们认为,目前素质教育实施过程中的种种问题,既有政策设计、体制机制的缺失,又有基层实践的缺位;既有价值取向的偏离,又有教育政绩的短视;既有用人导向的误区,又有育人方向的错位。这些问题折射出素质教育理想与现实的差距,基层实践的无奈与迷茫。用一句流行的话说,在素质教育的问题上,“我们已经走得太远,以至于忘记了当初为什么而出发。”

事实上,经济合作与发展组织(OECD)国家早在1997年,就提出了“核心素养”的概念,并将其视为基础教育的DNA、人才培养的指针。目前,我国已经决定采纳上述国家核心素养的概念。核心素养,将成为未来基础教育改革的灵魂。“核心素养强调的不是知识和技能,而是获取知识的能力。核心素养教育模式取代知识传授体系,这将是素质教育发展历程中的一个重要节点,意义深远。

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第1章 素质教育的演进
1.关于素质教育问题的思考
柳斌
<正> 面向二十一世纪,基础教育改革的紧迫任务是从应试教育转向素质教育 二十一世纪即将来临,基础教育怎么办?这个问题全国的教育工作者都在思考。二十一世纪是国际经济和科技竞争非常激烈的一个世纪,各个国家都会面临许多新的挑战,这些挑战归根结蒂都与各个国家的国民教育有密切的关系。因此...   详情>>
来源:《人民教育》 1995年第Z1期 作者:柳斌
2.面向21世纪 开创基础教育的新局面——在全国中小学素质...
李岚清
面向21世纪开创基础教育的新局面———在全国中小学素质教育经验交流会上的讲话再过几年,人类社会就跨入21世纪。我们要把一个什么样的基础教育带入21世纪?一个关键的问题,就是要积极推进素质教育,培养全面发展的一代新人。这是基础教育的一项紧迫任务。这两年...   详情>>
来源:《人民教育》 1997年第11期 作者:李岚清
3.全面贯彻教育方针 积极推进素质教育——在全国中小学素...
朱开轩
全面贯彻教育方针积极推进素质教育同志们:在我国教育事业加快发展、教育改革全面展开的形势下,为进一步适应21世纪需要,在中小学全面实施素质教育,全面提高基础教育质量,国家教委决定在山东省烟台市召开全国中小学素质教育经验交流会。这次会议的主要目的是,通过...   详情>>
来源:《人民教育》 1997年第10期 作者:朱开轩
4.上海市全面推进中小学素质教育的七大举措
徐民杰
<正> 近年来,上海市各级教育行政部门和各中小学积极贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,切实采取措施,积极深化教育教学改革,全面推进中小学素质教育。上海市的具体做法是:一、认真学习,努力贯彻全国基础教育工作会议精   详情>>
来源:《上海教育》 2001年第21期 作者:徐民杰
5.素质与教育问题的早期研究
张正江
素质与教育问题的早期研究●西南师大张正江素质教育是八十代后半期产生的。但是从党的十一届三中全会以来,到1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布之前,这一段时期,人们对素质与智力、能力和教育等问题已作了一定的研究和探索,是对素质与教育问题的早期...   详情>>
来源:《教学与管理》 1998年第05期 作者:张正江
6.素质教育与全面发展教育——对当前关于素质教育问题讨论...
李帅军
<正> 近年来,针对我国教育的现状,在部分教育理论和实际工作者中展开了一场关于素质教育问题的讨论。素质教育倡导者指出,在我国当前和今后一个时期,向素质教育转轨,实施素质教育,具有重要意义。他们认为,我国的教育理论和教育实践都存在着片面性,而素质教育的实施则为克服教育中存在的各种片...   详情>>
来源:《河南师范大学学报(哲学社会...》 1993年第02期 作者:李帅军
7.对素质教育问题的几点思考
王小梅
对素质教育问题的几点思考王小梅当前,加强大学生素质教育已为越来越多的教育工作者所关注。对此,国家教委及部分省市教委、教育科学研究院所都曾举办过专门的研讨会,探讨加强大学生素质教育的举措和办法,大量关于素质教育的文章也不断见诸报端。一时间,关于“素质教...   详情>>
来源:《中国高教研究》 1996年第06期 作者:王小梅
8.素质教育的概念、内涵及相关理论
“素质教育的概念、内...
素质教育概念及其理论,是我国改革开放实践尤其是教育改革深化和发展在教育理论和思想上的产物。素质教育是具有鲜明时代特征和重要理论价值的命题。要立足于构建社会主义和谐社会的总体目标,突破和超越原有的思维方式,以更高的定位来思考素质教育问题。认真分析新形势下素质教育的新要求和发...   详情>>
来源:《教育研究》 2006年第02期 作者:“素质教育的概念、内...
第2章 素质教育在学理上的困惑
1.课程改革深化背景下的核心素养体系构建
常珊珊;李家清
核心素养是我国实现学校教育价值和确立人才质量标准的基础与核心,是在国家教育方针指导下应建立起来的学生发展必须达到的目标体系。本文通过梳理"核心素养"的发展历程,分析核心素养的内涵、特征与价值取向,尝试提出学生核心素养体系建构的思路:横向整合,融会贯通学科素养;纵向衔接,构建垂直...   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 2015年第09期 作者:常珊珊;李家清
2.素质教育几个问题探讨
孟昭秦;李貅
素质教育思想是教育内外部规律发展的必然产物,社会内外部环境为素质教育提供了必需的土壤。素质教育的界定难以统一,但其外延已达成“四要素说”的共识;素质教育与教育思想观念正在发生着转变;素质教育的难点与重点需进一步明确。要弄清素质教育与全面发展教育是否一致,素质教育是否排斥...   详情>>
来源:《陕西省行政学院.陕西省经济...》 2000年第04期 作者:孟昭秦;李貅
3.认真对待“轻视知识”的教育思潮——再评由“应试教育”...
王策三
由“应试教育”向素质教育转轨提法的流行 ,反映了一股“轻视知识”的教育思潮 ,干扰教育、课程改革 ,必须坚决克服。它有复杂的社会、思想根源和片面道理 ,要认真对待。它未能全面把握个人发展的社会机制和认识机制 ,对教育改革误解。我们必须赋予素质教育以全面发展教育的科学内涵 ,加强教育...   详情>>
来源:《北京大学教育评论》 2004年第03期 作者:王策三
4.素质教育若干理论问题的探讨
杨银付
<正> 一、素质的涵义和特征 (一)素质的涵义 素质的涵义有狭义、中义和广义之分。 1.狭义素质概念 狭义素质概念,是指生理学和心理学上的素质概念,即“遗传素质”。《辞海》中认为,素质指“人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。在心理学上,指人的先天的解剖生理特点,主要是感觉器官和神经...   详情>>
来源:《教育研究》 1995年第12期 作者:杨银付
第3章 素质教育在实践上遭遇的困扰
1.40所中小学素质教育调查报告
40所中小学素质教育调查报告鹤岗市教育学院干训部我们鹤岗市举办了一期中小学骨干校长培训班,就校长和教师对“应式教育”向素质教育转变的认识情况,学校发挥课堂教学在素质教育中主渠道作用的情况,活动课的开展情况,学生过重课业负担的减轻情况等展开调查,现将...   详情>>
来源:《现代中小学教育》 1996年第06期 作者:
2.困境与出路:对素质教育的反思与展望
黎平辉
素质教育陷入困境已成事实。究其原因,在素质教育的来源上,存在教育的应然追求与教育实然现状的距离;在素质教育的内涵上,存在宏大目标与可操作手段的鸿沟;在素质教育的实施途径上,存在理想与现实的差距。有鉴于此,教育变革要取得成功,必须正视民众的利益诉求,必须考虑现有社会条件,必须确立具...   详情>>
来源:《贵州师范学院学报》 2014年第07期 作者:黎平辉
3.新形势下我国素质教育改革面临的主要困境
张乐乐
本文以素质教育为研究对象,简要分析了素质教育的内涵,并在此基础上,提出新形势下我国素质教育改革面临的困境,主要包括:教育理论相对落后,考试制度的改革不配套,教育评价导向存在偏差,教师素质普遍不高。最后结合上述问题,在观念转变、制度改革、政府引导等方面提出一些对策,旨在为相关教育工...   详情>>
来源:《当代教育实践与教学研究》 2015年第11期 作者:张乐乐
4.中国教育路在何方——教育漫谈
顾明远
影响教育改革的因素很多,如社会文化、制度设计、市场利益推动等,就教育论教育无法回答当前中国教育面临的困惑。推动素质教育是一项社会系统工程,需要社会各界的共同努力。教育本身也需要改革,特别是人才培养模式亟须改革,教师质量也亟待提升。本文倡导"没有爱就没有教育,没有兴趣就没有学习...   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 2015年第03期 作者:顾明远
第4章 “核心素养”赋予素质教育新的内涵
1.核心素养的“核心”在哪里
钟启泉
核心素养是指学生借助学校教育所形成的解决问题的素养与能力。根据日本学者恒吉宏典等主编的《授业研究重要术语基础知识》,核心素养指“学生在学校教育的学习场所习得的、以人类文化遗产与现代文化为基轴而编制的教育内容,与生存于生活世界的学习...   详情>>
来源:《中国教育报》 2015-04-01 作者:钟启泉
2.从“素质”到“核心素养”——关于“培养什么样的人”的...
柳夕浪
借鉴国际社会关于学生发展核心素养的研究成果,对素质的结构及其形成过程进行分析,厘清素质教育与核心素养体系的关系,一方面可以在素质层次结构中对素养的可教、可学、可测的特点进行科学的说明;另一方面可以丰富和完善素质教育理论,理清进一步推进素质教育的思路。   详情>>
来源:《教育科学研究》 2014年第03期 作者:柳夕浪
3.核心素养:为了培养“全面发展的人”
施久铭
<正>《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》(以下简称《意见》)于3月30日正式印发,这份文件中有个词引人关注:核心素养体系——研究提出各学段学生发展核心素养体系,明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,突出强调个人修养、社会关爱、家国情...   详情>>
来源:《人民教育》 2014年第10期 作者:施久铭
4.基础性:学生核心素养之“核心”
成尚荣
<正>核心素养是一个发展的概念,不是一成不变的。学生核心素养(以下简称"核心素养")的研究,关涉到许多领域,其复杂性可想而知。和许多重大研究一样,如果能准确把握其中的关键,复杂程度也许会降低一点。那么,核心素养的关键是什么呢?是对核心素养"核心"的理解和把握。所谓"核心",指向事物本质,...   详情>>
来源:《人民教育》 2015年第07期 作者:成尚荣
5.我国义务教育阶段学生核心素养模型的构建
辛涛;姜宇
近年来,学生核心素养模型的建构成为推动世界教育改革的重要环节。通过总结质量标准建立的需要,梳理国家宏观教育目标,分析当前国际形势,提出我国基础教育阶段学生核心素养的概念内涵;并指出核心素养必须能够指导教师日常教学、促进教育评价、指引教育改革发展方向;在核心素养的遴选时要遵守素...   详情>>
来源:《北京师范大学学报(社会科学...》 2013年第01期 作者:辛涛;姜宇
第5章 基于“核心素养”的课程体系建构
1.基于学生核心素养的课程体系建构
辛涛;姜宇
基于核心素养的课程体系建构是推动课程改革进入一个高质量持续发展的阶段,实现提高整体教育质量的重要内容。世界各国的课程标准中强调"关注学生的发展,培养学生核心能力"的趋势,推动了学生核心素养模型的制定。学生核心素养模型的建立归根究底是为了促进教育模式的转型,从过去重视教学中学科...   详情>>
来源:《基础教育论坛》 2016年第09期 作者:辛涛;姜宇
2.国民核心素养之课程统整设计
蔡清田
本文旨在论述"国民核心素养"之课程统整设计的重要性,首先指出课程统整的意义系指将两个或两个以上的概念、事物、现象等学习内容或经验,组合成为一个有意义的整体课程,进而强调"课程统整"之重要性,课程内容如果没有经过"统整"的努力历程与教育成果,则课程内容将是支离破碎、凌乱不堪、不易学...   详情>>
来源:《上海教育科研》 2016年第02期 作者:蔡清田
3.基于学生核心素养的学校课程建设:水平划分与干预实例
夏雪梅
学生的核心素养是整个学校课程的灵魂,统整学校课程规划和建设的各个要素。以学生核心素养与课程的关联一致性作为划分标准,将当前的学校课程分成六种水平:水平1:无关联的单一课程;水平2:无关联的碎片课程;水平3:表面关联的课程;水平4:实质关联的课程;水平5:部分实质关联的课程;水平6:有质量的...   详情>>
来源:《课程·教材·教法》 2013年第07期 作者:夏雪梅
4.基于学生核心素养发展的“1+X课程”建构与实施
窦桂梅;胡兰
清华大学附属小学以"为聪慧与高尚的人生奠基"为办学使命,确定附小学生核心素养为:家国情怀、公共道德、身心健康、社会参与、学会学习、国际视野……构建了基于学生核心素养发展的"1+X课程"。在课程实施过程中,研制了《质量目标指南》和《课堂乐学手册》,搭建了课程标准、教材、教学之间的桥...   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 2015年第01期 作者:窦桂梅;胡兰
5.基于学生核心素养的课程体系建构
辛涛;姜宇
课程改革是教育改革与发展的重要组成部分。国际课程改革的发展趋势与特点显示,当前世界各国注重促进学科融合,发展学生综合能力,以学生核心素养模型来推动和促进课程改革的发展成为重要方式。主要国家核心素养与课程体系相互关系呈现三种模式:核心素养独立于课程体系之外的美国模式,在课程体...   详情>>
来源:《北京师范大学学报(社会科学...》 2014年第01期 作者:辛涛;姜宇
第6章 学科视角下的核心素养——学科核心素养
1.论学科核心素养的理论建构
盛思月;何善亮
研究发现,从一般核心素养到学科核心素养研究已成为课程改革深入推进的内在要求,而以系统科学理论为指导,立足本土课程与教学实践,综合国际经验、学科特点以及时代发展的挑战,应用实证研究和多元统计方法,有助于使学科核心素养研究更具科学性与合理性。   详情>>
来源:《中小学教材教学》 2016年第05期 作者:盛思月;何善亮
2.论学科核心素养的构建途径——基于近年来核心素养主题研...
盛思月;何善亮
正在塑造未来教育蓝图的核心素养及其研究已经成为新一轮课程与教学改革研究的热点。本文从发表年份、学科背景、研究情景、作者分布、研究方法、研究内容等六个维度对核心素养研究进行分类和编码,用SPSS软件对已有结果进行量化统计分析发现,核心素养研究主要集中在核心素养及学科核心素养概念...   详情>>
来源:《教育参考》 2016年第02期 作者:盛思月;何善亮
3.理解学科核心素养的三个关键
李晓东
<正>作为核心素养的载体与体现,学科核心素养逐渐引起学界的关注。只有深入理解了学科核心素养,才能准确理解基于核心素养的新课程改革,为即将全面铺开的新课程标准及其教学提供充分的准备。一、思定位:基础能力还是独特贡献?对于核心素养的关注,早已有之。随着社会经济的发展,从联合国教科文...   详情>>
来源:《今日教育》 2016年第03期 作者:李晓东
4.基于核心素养的课程发展:挑战与课题
钟启泉
"核心素养"旨在勾画新时代新型人才的形象,规约学校教育活动的方向、内容与方法。基于核心素养的课程发展意味着,无论是课程开发者抑或一线教师都需要在"核心素养—课程标准(学科素养/跨学科素养)—单元设计—学习评价"这一连串环环相扣的链环中聚焦核心素养展开运作。本文着眼于"核心素养"界...   详情>>
来源:《全球教育展望》 2016年第01期 作者:钟启泉
5.学科素养研究的进展、问题及展望
岳辉;和学新
自2001年开始,学科素养逐渐取代学科知识和学科能力,成为各学科课程的核心目标。现有研究在学科素养的概念、培养策略、评价等方面取得了一些研究成果,但也存在专门研究匮乏、学科分布不均衡、研究深度不够、研究方法单一等问题。未来的学科素养研究应尽快厘清"素养"、"学科素养"和"核心素养"...   详情>>
来源:《教育科学研究》 2016年第01期 作者:岳辉;和学新
6.走进核心素养:中小学语文课程百年流变
李先锋
面对核心素养,我国中小学百年语文课程的发展,从白话文的普及到语文名称的确立,再到"一语一文"观滥觞,最终至"一语双文观"的建立,走过了一条曲折的发展路程。发扬传统,牢牢把握语文课程的现实应用方向,批判地看待各种语文课程观与实践形态,关注学生基本语言、文学和实用文章素养等语文核心素养...   详情>>
来源:《语文教学之友》 2016年第04期 作者:李先锋
7.试析地理学科核心素养体系
张家辉
<正>教育部于2014年3月印发的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中指出,教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系,明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀,更加注重自主发展、合作参与、创新...   详情>>
来源:《中学地理教学参考》 2015年第09期 作者:张家辉
8.高中化学学科核心素养体系的构成和特点
林小驹;李跃
文章阐述了刚刚兴起的高中学生"核心素养"体系的背景、国内外研究成果。首次提出了高中化学学科"核心素养"体系,包括化学素养、化学信息素养、化学能力、合作能力和语言素养、化学思维素养、跨学科合作综合素养以及情感、态度和价值观等,并详细表述了这些素养内容的特点。   详情>>
来源:《教育导刊》 2015年第05期 作者:林小驹;李跃
9.关于核心素养导向的中学物理教学的思考
林钦;陈峰
倡导核心素养导向的物理教学,是体现物理课程价值的要求。物理教师应该从物理学基本概念和规律、科学研究的思想方法、科学研究态度价值观、科学应用意识等方面培养学生的物理核心素养。核心素养导向的物理教学要求重视物理核心概念教学、注重科学研究方法的应用、关注学生真实的情感体验、借...   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 2015年第12期 作者:林钦;陈峰
10.构建和培养高中生的地理核心素养
邓明红
构建高中生的地理核心素养体系,可以从地理核心观念、地理核心能力、地理理性思维、地理必备品质、地理特色科学方法和地理核心知识等六个维度来构建,每个维度下又可分为几个因子。构建高中地理核心素养体系的最终目的是培养高中生的地理核心素养,使高中生具备适应终身发展和社会发展需要的必...   详情>>
来源:《地理教学》 2015年第23期 作者:邓明红
11.基于高中生核心素养培养的生物学科素养的思考
蒋桂林
阐述了核心素养的内涵、学生核心素养与学科素养的关系,高中生物学科素养应该包括对生命的理解和尊重、对自然的珍爱与敬畏、对科技的认知与实践和对社会的责任与担当,并对学生生物学科素养的培养提出建议。   详情>>
来源:《中学生物学》 2015年第10期 作者:蒋桂林
12.基于实践的历史学科核心素养体系刍议——以普通高中为例
张华中
<正>2015年伊始,教育部组织专家先是于1月6~7日围绕如何进一步明确"什么是核心素养""核心素养和学科核心素养的关系""学科内容与学科核心素养的关系"等问题进行了深入研讨,后是于1月至5月,相继召开普通高中课程标准修订第二至五次工作会议,开展高屋建瓴的顶层设计。如何让"高大上"的顶层设计—...   详情>>
来源:《历史教学(上半月刊)》 2015年第09期 作者:张华中
13.信息技术课程核心素养体系设计问题讨论
李艺;钟柏昌
构建基础教育课程核心素养体系应有方法论的自觉,从学科本质的追问开始是合理的选择,信息技术课程核心素养体系的构建亦是如此。基于对核心素养和计算思维内涵的理解,可以将核心素养刻画为由学科思维层、问题解决层和双基层构成的"三层结构",将计算思维划分为对象与管理、设计与制作、合作与协...   详情>>
来源:《电化教育研究》 2016年第04期 作者:李艺;钟柏昌
第7章 “核心素养”的国际研究
1.DeSeCo项目关于核心素养的研究及启示
张娜
OECD开展的DeSeCo项目对于我国建立教育质量国家标准具有重要的参考意义。DeSeCo项目开展的背景、发展脉络,核心素养的主要内容、界定与遴选核心素养的过程等,对我国开展以学生学业质量为主的教育质量标准框架研究,特别是学生核心素养的遴选与界定,具有启示作用。   详情>>
来源:《教育科学研究》 2013年第10期 作者:张娜
2.基础教育课程改革的国际趋势:走向核心素养为本
左璜
基于不同的价值理念,国际上已有的"核心素养体系"大致可分为四大类型:成功生活取向的思维核心型,终身学习取向的知识核心型,个人发展取向的价值核心型和综合性取向的教育系统型。围绕不同范型的核心素养体系,结合本土情境脉络,各国或地区均开展了核心素养为本的基础教育课程改革,具体内容表现...   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 2016年第02期 作者:左璜
3.教育变革期的政策机遇与挑战——欧盟“核心素养”的实施...
刘新阳;裴新宁
作为总体教育目标和政策参照框架的欧盟核心素养对欧洲各国的基础教育课程改革产生了深刻的影响。论文首先介绍了欧盟整体层面针对核心素养的相关教育政策和计划项目,进而对欧盟核心素养课程实施的现状进行了梳理,对跨学科素养的实施、核心素养与传统基本能力的关系以及核心素养的评价等当前欧...   详情>>
来源:《全球教育展望》 2014年第04期 作者:刘新阳;裴新宁
4.核心素养研究述评
刘国飞;张莹
培育学生核心素养已成为当今国际教育改革与发展的趋势。国内外关于核心素养的研究在理论和实践方面均处于探索阶段。我国对核心素养的研究相对缺乏,由此带来了实施学生核心素养方面的一系列问题:对核心素养概念认识不一、偏重介绍国外实施和操作经验、国内相关实践和实证研究匮乏、核心素养研...   详情>>
来源:《教育导刊》 2016年第03期 作者:刘国飞;张莹
5.国外核心素养研究及启示
刘义民
核心素养研究始于20世纪90年代,至今已经形成比较系统完善的内容结构、课程体系、教育质量保障体系。核心素养已经成为西方发达国家推动课程与教学改革的支柱性理念。核心素养研究是一种国际共识。有联合国教科文组织主导的以终身学习为目标的素养研究,有经济合作与发展组织以个体的成功生活与...   详情>>
来源:《天津师范大学学报(基础教育...》 2016年第02期 作者:刘义民
6.论核心素养的内涵
张华
"核心素养"是适应信息时代对人的自我实现、工作世界和社会生活的新挑战而诞生的概念。"核心素养观"是我国当前深化基础教育课程改革的重要理念之一,它指向于构建我国信息时代的课程体系。自20世纪末、21世纪初以来,经济合作与发展组织、欧盟和美国均从理论和实践两方面确立起影响深远的核心素...   详情>>
来源:《全球教育展望》 2016年第04期 作者:张华
7.为21世纪重建教育——欧盟“核心素养”框架的确立
裴新宁;刘新阳
如果说里斯本战略为欧盟确立了面向21世纪知识经济的总体发展目标,那么"核心素养"则构筑了欧盟新教育的主轴,描绘了教育进步的共同愿景。作为系统化变革的"顶层设计","核心素养"不仅为欧盟新世纪的教育与培训系统确立了以素养为核心的目标体系,更使各成员国的教育政策的制定,特别是课程改革,有...   详情>>
来源:《全球教育展望》 2013年第12期 作者:裴新宁;刘新阳
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