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本书主要编选了32篇关于高中生核心素养的文章,介绍了什么是核心素养,核心素养如何转化为学生的学习能力,语言学科、数学学科、自然科学学科、人文科学学科等学科培养核心素养的策略。

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高中 核心素养 培养
郭建强
山东省单县第一中学
以核心素养引领教育教学改革

以核心素养引领教育教学改革

以核心素养引领教育教学改革?核心素养何以如此重要,居然能担此大任?

因为教育以育人为本,育人首先要解决“培养什么人”的问题,然后才是“如何培养人”的问题。而核心素养所回答的就是未来中国的教育要“培养什么人”的问题。教育作为一种社会活动、一种促进人的发展和社会发展的工具,必须要有明确与正确的方向,核心素养就为未来教育提供了方向。

2016年是中国学生核心素养的元年,关于学生核心素养的官方文件将正式发布。学生核心素养将成为一切教育活动所遵循的目标,包括学生的学、教师的教、政府的教育行政、学校的内部管理,都将围绕核心素养展开。核心素养将成为中国教育实践和理论中最热的词汇,且没有“之一”,其热度将在未来十年只增不减。

有人认为,核心素养好像只是素质教育、三维目标、全面发展、综合素质等词汇的另外一种表述方式,只不过更时髦、更有国际范儿、更能吸引眼球,本质上是换汤不换药、新瓶装旧酒。实际上并非如此。核心素养有鲜明的时代特征。从产生背景看,核心素养最先由经合组织(OECD)于1997年提出,是为了应对21世纪特别是知识经济的挑战。伴随着信息技术革命的神速进展,世界进入了知识经济、全球化和信息化时代,这种变局亦为“三千年未有之大变局”,核心素养是对这个大变局的应对。就我国而言,在新的国际形势下,核心素养是素质教育、三维目标、全面发展、综合素质的强化版、升级版、转型版,更是其“聚焦版”:核心素养不是各种素养的大杂烩,核心素养必须是核心的素养,是最为关键的素养,是各种素养中的优先选项。

这些优先选项是什么呢?创新能力、信息素养、合作能力、交流技能等排在前列,这些素养事关个体能否更好应对21世纪的挑战,事关国家发展和民族振兴。相较于应试教育培养的死记硬背(记忆)、题海战术(应对考试)等低级素养,核心素养是高级素养。学生的发展需要这些高级素养,国家参与国际竞争需要这些高级素养。

中国的教育需要升级换代,核心素养为更新换代指明了方向!

(褚宏启,《中国德育》,2016年01期)

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第1章 核心素养概论
1.核心素养的概念与本质
褚宏启
<正>近几年来,在教育实践领域和教育研究领域,"核心素养"成为非常时髦的一个热词,谈论教育问题时如果不涉及核心素养,似乎有落后之嫌。但是对于核心素养这一概念的内涵外延,看法并不相同,聚讼纷纭,莫衷一是。滥用、泛用该词的现象比比皆是,随意性很强,乱象迭出。对此概念进行梳理,正本清源,拨...   详情>>
来源:《华东师范大学学报(教育科学...》 2016年第01期 作者:褚宏启
2.我的“核心素养”观
陈树杰
"核心素养"是当前教育领域最受关注的热词之一。教育部在2014年3月印发的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中首次提出了"核心素养"概念,并将其摆在深化基础教育课程改革、落实立德树人目标的基础地位,成为我国新一轮基础教育课程改革的"定海神针"。近日,经过教育部课...   详情>>
来源:《福建陶研》 2016年第01期 作者:陈树杰
3.学生核心素养结构模型的构建及其评价
彭小念
近年来,教育领域掀起了教育改革浪潮,在此过程中学生核心素养的培养问题成为了焦点问题。有三个问题应受到重视:一是学生核心素养是什么?包含哪些构成要素?二是如何构建学生核心要素的结构模型?三是如何有效评价学生核心素养?此外,教育者应从个体与自我、个体与社会、个体与国家三个维度出发构...   详情>>
来源:《基础教育研究》 2016年第03期 作者:彭小念
第2章 核心素养与学生学习能力培养
1.理解学科核心素养的三个关键
李晓东
<正>作为核心素养的载体与体现,学科核心素养逐渐引起学界的关注。只有深入理解了学科核心素养,才能准确理解基于核心素养的新课程改革,为即将全面铺开的新课程标准及其教学提供充分的准备。一、思定位:基础能力还是独特贡献?对于核心素养的关注,早已有之。随着社会经济的发展,从联合国教科文...   详情>>
来源:《今日教育》 2016年第03期 作者:李晓东
2.素养教学的三大着力点
柳夕浪;张珊珊
现代教学要回归育人为本,必须建立以价值体认为核心的素养目标,注重基于情境的课业设计,以体验学习为中心,推进学习方式的变革。素养教学必须揭示情境与素养的内在联系。从情境蕴含的目的意图看,情境有认知学习的情境与陶冶性情的情境;从素材来源看,有虚拟情境与真实情境;从与学生生活经验联系...   详情>>
来源:《中小学管理》 2015年第09期 作者:柳夕浪;张珊珊
3.推进基于学科核心素养的教学改革
史宁中
中小学校长和教师要真正落实以人为本的教育理念,推动基于学科核心素养的教学改革。要从过去"以知识为本"的教育理念,转变为"以人为本"的现代教育理念;要站在学生的立场上思考教育教学,建立大教育观,让以人为本的教育理念贯彻于学校教育教学活动;要用以人为本的教育理念指导教学,在学科教学中...   详情>>
来源:《中小学管理》 2016年第02期 作者:史宁中
4.从三维目标走向核心素养
余文森
<正>2001年启动的新课程改革的一个基本标志就是从"双基"走向"三维目标",它的进步是不言而喻的。这其中既有量变也有质变,量变就是从"一维(双基)"到"三维",质变就是强调学生的发展是三维的整合的结果。从教学的角度讲,"所谓的三维目标,应该是一个目标的三个方面,而不是三个互相孤   详情>>
来源:《华东师范大学学报(教育科学...》 2016年第01期 作者:余文森
5.新课改背景下核心素养习得探究
罗亚萍
核心素养体系作为一种世界潮流和趋势,其构建已成为顺应国际教育改革趋势的关键环节,它可以提高国家核心竞争力,提升我国人才培养质量。作为深化教育改革工作基础地位的关键因素,核心素养与各学科课程紧密联系,通过教授和学习,促使学生习得各种具有发展连续性的知识与能力,完成新课改下核心素...   详情>>
来源:《中学政治教学参考》 2015年第21期 作者:罗亚萍
6.基于核心素养的探究式教学
高嵩;李彦青
教育应是促进人的全面发展的。鉴于学校对学生培养的有限性,在具体教学活动中应关注核心素养的培养和提升,而探究式教学则为核心素养的培养提供了有效的手段。因此,教师在教学实践中应做三方面的协调,即寻求探究的内容、情境与活动同核心素养进行协调,从而落实核心素养的育人理念。   详情>>
来源:《物理教学探讨》 2015年第08期 作者:高嵩;李彦青
7.学科核心素养培养的两个常识
谢金梅
<正>"核心素养"的概念研究最先是受到"联合国教育科学文化组织""欧洲联盟""经济合作与发展组织"等相关研究的影响而被关注。本质上看,培养人的核心素养是教育的根本目的。我国关于核心素养的研究尚处于起步阶段,它是一个综合系统的工程,涉及不同年龄阶段的学生生理和心理发展状况的科学分析、...   详情>>
来源:《四川教育》 2016年第Z1期 作者:谢金梅
第3章 语言学科
1.寻找语文教学的“2mm工程”——试论“语文素养”的核心
朱水根
<正>语文教学的核心是什么?或许可以笼统地说是语文素养的培养。但是"语文素养"这个概念的内涵很丰富,内容庞杂。在实际教学中,只要教学活动在进行,或多或少都涉及到这个概念的内容。但是恐怕不能就这样认为,因为教学活动、教学过程的随意性可能使语文素养的培养变得模糊且没   详情>>
来源:《现代语文(教学研究版)》 2007年第07期 作者:朱水根
2.英语核心素养的培养途径
王珕
<正>所谓英语核心素养主要是指,学生通过英语课教育及自身的实践和认识活动,获得的相关英语学科的基础知识、技能、情感、观念和品质等。可见,英语核心素养包含很多方面,教师在对学生的英语核心素养进行培养的过程中,要关注学生的英语基础知识,同时,还应该关注学生对英语这门学科的情感体验,使...   详情>>
来源:《山西教育(教学)》 2015年第07期 作者:王珕
3.探寻课文的语文价值,培养语文核心素养
胥光茂
<正>课文的语文价值,指的是作为教材的课文所承载的语文学科价值,是培养学生语文学科核心素养的重要载体。一篇课文的语文价值究竟包含哪些方面,又应该如何在教学中予以展现,以培养学生语文学科的核心素养呢?我们不妨从三个维度考虑。一、不忘课文的普通语文价值:品词析句,积累语言每篇课文的...   详情>>
来源:《四川教育》 2016年第Z1期 作者:胥光茂
4.语言能力:英语学科的核心素养提升探微
张慧敏
本文从解读核心素养入手,逐步从构建唯美课堂,激发学生交流欲望;浸润情境课堂,拓宽学生语言空间;聚焦活力课堂,凸显语言交际魅力这三个方面来阐述,希望通过运用这些策略能够提升学生的语言运用能力,并为他们未来的学习生活增添一道靓丽的风景线。   详情>>
来源:《内蒙古教育》 2015年第35期 作者:张慧敏
5.核心素养:重建语文“好课”标准
林珊
<正>"好课"标准,实际上是一种对教学的价值判断,规定着课堂教学的基本方向。当前,我国教学改革进入了"深水区",探索适应语文教学发展的教学评价,重建语文"好课"标准,是进一步深化语文教学改革的根本与关键。一、语文"好课"标准的理性辨析重建语文"好课"标准,必然要对既有的语文"好课"观进行回...   详情>>
来源:《福建教育》 2016年第Z1期 作者:林珊
第4章 数学学科
1.论数学教育对中小学生核心素养的培育
杨孝斌;吕传汉
基于对核心素养的理解和讨论,结合数学课程标准的有关要求,数学教育可以从数学抽象、逻辑推理、数学建模、运算能力、直观想象、数据分析和个人修养等方面培育学生的核心素养,并且在小学阶段和中学阶段各有不同的要求。为了使核心素养的培育真正落到实处,提出用"教思考、教体验、教表达"的教育...   详情>>
来源:《兴义民族师范学院学报》 2015年第05期 作者:杨孝斌;吕传汉
2.提高学生数学核心素养的基本策略
王冰
数学核心素养是人们通过数学教育和实践建立并发展起来的一种学数学、用数学的必备修养和品质。提高学生数学核心素养的基本策略主要有四个方面,即把握数学内容的整体性、注重数学教学的过程性、体现数学学科的思想性、提高"用数学"的自觉性。   详情>>
来源:《大连教育学院学报》 2016年第01期 作者:王冰
3.信息技术帮助提升学生的数学核心素养
赵春;张思明
<正>新一轮的课程改革正在讨论实施中,新的高中课程标准也正处于修订状态。这一轮改革将以提升学生的学科核心素养为核心目标,而数学学科的核心素养包括:数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析六个部分。提升学科核心素养的目标需要我们更加有效地利用课堂,培养学生的学...   详情>>
来源:《中小学信息技术教育》 2015年第09期 作者:赵春;张思明
4.从两道高考题中看考查学生数学核心知识、能力及素养的培...
黄小杰
<正>数学核心知识、能力及素养的培养是数学教学的核心,在知识成指数增长的态势下,基础知识、基本能力和基本素养是终身学习和发展不可或缺的,学科教学要回归核心基础知识.笔者以两道高考题为例,高考试题中关于数列与不等式的命题设计新颖,思路灵活,充分体现了对学生数学基础知识、能力、素养...   详情>>
来源:《中学数学》 2015年第21期 作者:黄小杰
第5章 自然学科
1.关于核心素养导向的中学物理教学的思考
林钦;陈峰
倡导核心素养导向的物理教学,是体现物理课程价值的要求。物理教师应该从物理学基本概念和规律、科学研究的思想方法、科学研究态度价值观、科学应用意识等方面培养学生的物理核心素养。核心素养导向的物理教学要求重视物理核心概念教学、注重科学研究方法的应用、关注学生真实的情感体验、借...   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 2015年第12期 作者:林钦;陈峰
2.实验探究:培养物理学科核心素养的有效途径
江山
<正>《高中物理课程标准》(实验)明确了课程性质:"高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程,与九年义务教育物理或科学课程相衔接,旨在进一步提高学生的科学素养。"2014年3月30日,教育部《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》中提出:"将组织研究提出各学段学生发展核心素...   详情>>
来源:《中学物理教学参考》 2015年第23期 作者:江山
3.高中化学学科核心素养体系的构成和特点
林小驹;李跃
文章阐述了刚刚兴起的高中学生"核心素养"体系的背景、国内外研究成果。首次提出了高中化学学科"核心素养"体系,包括化学素养、化学信息素养、化学能力、合作能力和语言素养、化学思维素养、跨学科合作综合素养以及情感、态度和价值观等,并详细表述了这些素养内容的特点。   详情>>
来源:《教育导刊》 2015年第05期 作者:林小驹;李跃
4.渗透化学学科核心思想,提高学生学科素养
林建成
化学教师在教学过程中应树立学科思想意识,适时渗透化学学科核心思想,才能切实提高课堂教学的有效性,提高学生的化学素养。本文主要谈谈化学学科中的五大核心思想。   详情>>
来源:《考试周刊》 2012年第90期 作者:林建成
5.基于高中生核心素养培养的生物学科素养的思考
蒋桂林
阐述了核心素养的内涵、学生核心素养与学科素养的关系,高中生物学科素养应该包括对生命的理解和尊重、对自然的珍爱与敬畏、对科技的认知与实践和对社会的责任与担当,并对学生生物学科素养的培养提出建议。   详情>>
来源:《中学生物学》 2015年第10期 作者:蒋桂林
6.例谈以“核心素养”培养为目标的生物学教学设计
张伟
<正>“核心素养”不同于一般意义上的“素养”。“核心素养”是跨学科素养,是最关键、最基本和最必需的共同素养。“核心素养”注重培养学生的自主发展、实践创新、合作探究等关键能力,突出强调培养学生的个人修养、家国情怀、社会关爱等必备品格。1以“核心素养”培养为目标的教学设计1.1教学...   详情>>
来源:《中学生物学》 2016年第04期 作者:张伟
第6章 人文学科
1.高中政治学科核心素养初探
罗华莲
高中政治学科外显层面核心素养包括核心知识素养和学习者态度修养;内隐层面核心素养包括能力素养、思维品质和人文素养;社会层面核心素养包括公民意识、社会责任感和以人为本的精神。其主要特征表现为系统性和各要素的辩证统一,绝对运动和相对静止的辩证统一,两点论和重点论的辩证统一,共性和...   详情>>
来源:《福建基础教育研究》 2015年第07期 作者:罗华莲
2.高中思想政治学科学生发展核心素养刍议
周健
随着高中新课改的不断深入,教育部提出要构建"学生发展核心素养体系"。试图从"素养"的本义出发,厘清"学生发展核心素养"的概念,并着重探讨"高中思想政治学科学生发展核心素养",以求在新时期高中课程改革背景下,寻求一条切实的"高中思想政治学科学生发展核心素养"的培养路径。   详情>>
来源:《中学教学参考》 2016年第01期 作者:周健
3.核心素养视野下高中政治课的实践与思考
康敏
随着素质教育理念在高中教育中越来越深入地贯彻实施,思想政治课堂作为中学德育工作的主渠道,其核心素养的培养不断丰富,已成为课堂改革的新热点与趋势。康敏老师从教学实际出发,认为核心素养应在教与学的互动中生成、在有意义的学习中培育、在动态学情的研究中发展,让课堂成为师生精神相遇的...   详情>>
来源:《中学政治教学参考》 2016年第04期 作者:康敏
4.历史学科核心素养及培养途径初探
贺千红
<正>学科核心素养是学科课程的核心价值,是基础教育课程改革不断深化所提出的新的课程目标。由教育部新近制定的《义务教育历史课程标准》指出:"历史教育对提高学生的人文素养有着重要的作用。"历史课程的重要特性之一就是人文性,即"以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵,帮助学生客观地认识历...   详情>>
来源:《历史教学(上半月刊)》 2016年第02期 作者:贺千红
5.基于提升历史学科核心素养的高三复习课教学
张胜平
<正>历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力,是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现,主要包括:时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观。笔者认为,在高三复习课教学中,历史教师不能只要求学生进行简单的知...   详情>>
来源:《历史教学问题》 2016年第02期 作者:张胜平
6.论地理核心素养的内涵与构成
汤国荣
地理核心素养培育是深化地理课程改革的新指向,探讨地理核心素养的内涵和构成具有十分重要的意义。地理素养是个人能够从地理学的角度来观察事物且运用地理学的技能来解决问题的内在涵养,由地理知识、地理能力、地理方法、地理观念等组成。地理核心素养是体现地理学科价值的关键素养,是学科固...   详情>>
来源:《课程.教材.教法》 2015年第11期 作者:汤国荣
7.地理学科核心素养的培养策略
郑磊;张广花
<正>2014年3月,《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出,研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准,依据学生发展核心素养体系,进一步明确各学段、各学科具体的育人目标和任务,完善高校和中小学课程教学有关标准。其中"核心素养"一词,引起了人们的广泛关注。   详情>>
来源:《中学地理教学参考》 2015年第20期 作者:郑磊;张广花
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