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本文从教育的叙事研究是什么出发,涉及教育叙事研究的方法、特征及实施方法,为了加深对教育叙事研究的认识,再附以具体的研究案例,以期让读者全面深入的了解教育叙事研究。

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李依娜
西南大学
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教育叙事研究的魅力

教育叙事研究的魅力

当个体的生命故事成为研究的一部分时,教育研究就有了个性与生命的张力。叙事研究为我们提供了这样一个途径,让我们通过个体的生命故事,看到教育研究的另一种样子。本文集从教育叙事研究是什么作为切入点,继而引入教育叙事研究的特征和实施方法,最后再选入相关的案例,试图完整呈现教育叙事研究的基本理论和实施程序。

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第1章 教育叙事研究的意涵
1.教育叙事研究是什么
张希希
教育叙事研究是指在教育背景中包含任何类型叙事素材的分析研究,它强调关注作为个体的人的经历故事及其背后隐藏的之于该个体的意义,强调关注微观分析。克莱丁宁和康纳利的研究工作,以及强调教师的反思价值、强调教师知识的重要性、赋予教师言说其经历的权力等三种教育发展趋势,促进了教育叙事...   详情>>
来源:《教育研究》 2006年第02期 作者:张希希
2.教育叙事研究的兴起、推广及争辩
王枬
20世纪80年代以来,叙事研究逐渐成为教育研究中的一个重要学术话语,并在研究方法层面得到了进一步的推崇和运用。90年代,教育叙事研究在我国兴起并得以较大的推广。教育叙事研究的适用范围有一定的限度,适用于人文领域而不能运用于一切领域;教育叙事不等同于教育叙事研究,经验的表达方式也不能...   详情>>
来源:《教育研究》 2006年第10期 作者:王枬
3.教育叙事研究:本质、特征与方法
傅敏;田慧生
教育叙事研究是研究者通过描述个体教育生活,搜集和讲述个体教育故事,在解构和重构教育叙事材料过程中对个体行为和经验建构获得解释性理解的一种活动。教育叙事研究具有自己独特的研究思路和行动方式,主要特征表现为聚焦于个体经验,用年代学方法表述个体经验,搜集故事,重新讲述故事,编码并确...   详情>>
来源:《教育研究》 2008年第05期 作者:傅敏;田慧生
4.论教育叙事研究的哲学基础
范兵
教育叙事研究作为一种重要的教育研究方法,有其深刻的哲学基础,探讨教育叙事研究的哲学基础,对我们深刻把握教育叙事研究具有重要意义。   详情>>
来源:《教育导刊》 2010年第12期 作者:范兵
5.教育叙事研究的叙述者及其功能
付丽萍
教育叙事研究是对教育故事的重新叙事,不同叙述者因其对故事的理解不同,其叙述的方式及对意义的阐释也表现出一定的差异性。所以,教育叙事研究必须明确叙述者的存在形态及其功能特点,以便更有效地实现教育叙事研究的目的和意义。   详情>>
来源:《教育理论与实践》 2010年第14期 作者:付丽萍
6.教育叙事与教育叙事研究之逻辑关系
马毅飞;刘永福
虽然教育叙事研究蔚然成风,但是,关于教育叙事研究的内涵仍然模糊不清。"教育叙事"与"教育叙事研究"概念的混淆使用频繁,事实上,两者既具有不可等同的逻辑分殊,又存在着相互牵扯的逻辑耦连,两者是相辅相成,互摄互动、共生共进的逻辑关系。   详情>>
来源:《天津市教科院学报》 2008年第05期 作者:马毅飞;刘永福
7.论教育叙事研究的若干理论问题
陈振中
叙事理论及方法介入教育研究领域,是近几年教育界颇为引人注目的事情。就已发表或公开的东西来看,教育叙事研究呈现出两种形式:教师的叙事报告;专业研究者的叙事报告或理论分析文献。人们对这种新兴研究有不同的反应,赞同者称之为“教育研究的一次解释学或叙事学的重要转向”、“教师专业成长...   详情>>
来源:《上海教育科研》 2005年第09期 作者:陈振中
8.教育叙事研究概述及其新发展
王晓晓
近几年来,教育叙事研究作为一种质的研究方法受到了广大学者的关注和重视,除了进行深入的理论探讨,在实践上也有了进一步的发展。在综述教育叙事研究理论的基础上对其新进展进行初步的探讨,可以使我们清楚地了解教育叙事研究在我国教育事业发展中起到的重要作用,明确教育叙事研究的发展动向。   详情>>
来源:《学理论》 2012年第29期 作者:王晓晓
9.教育叙事研究的理论追求——华东师范大学丁钢教授访谈
周勇
教育叙事因对日常教育“真相”的接近,故近年来逐渐受到重视,成为教育理论和实践领域的热门话题。华东师范大学教科院院长丁钢教授从1999年开始酝酿教育叙事试验,并为此筹划《中国教育:研究与评论》辑刊,将关注的目光投向中国基础教育的最深处,聚焦基层教育工作者的教育实践,他的这种努力引起...   详情>>
来源:《教育发展研究》 2004年第09期 作者:周勇
第2章 教育叙事研究的特征
1.教育叙事研究的特质
任倩
教育叙事研究是近年来受到普遍重视的一种教育科研方法,它被广泛运用于教育研究领域。然而人们对于教育叙事研究仍存在误解。从叙事研究的历史考察、其与教育叙事的区别以及如何去做教育叙事研究来看,教育叙事与教育叙事研究的本质区别就在于其具有的研究气质。   详情>>
来源:《教育科学论坛》 2013年第11期 作者:任倩
2.教育叙事的空间向度分析
高智红
教育叙事的深化需要视角的转换、方法的更新,空间理论的兴起、叙事研究的空间走向为教育叙事提供了空间化叙事的可能。应用空间并置、多视角叙述、空间句法和意象并置等空间叙事方法和结构,有利于把握叙事的动态性和节奏感,聚焦教育情境的"关键点",使教育事件从社会、文化、心理等多维度上呈现...   详情>>
来源:《教育学报》 2010年第05期 作者:高智红
3.教育叙事研究及其邻近概念的逻辑关系摭论
刘永福
教育叙事研究及其邻近的教育叙事、教师叙事研究,是在教育叙事研究理论发展与实践运行中经常容易混淆的三个概念。事实上,三者之间既存在着相互牵扯、彼此依存的逻辑耦连,又存在着相互区别、不可等同的逻辑分殊。对其做出明确的概念阐释与逻辑梳理,具有理论的建构意义和实践的导向价值。   详情>>
来源:《上海教育科研》 2010年第01期 作者:刘永福
4.教育叙事研究与教师专业发展
宋时春
教育叙事研究属于人文主义的研究范式,具有自己的特征:它以经验性的故事作为研究的对象,而不是量化的数据;它以意义的阐释作为研究目的,并不追求论证变量之间的因果关系。教育叙事研究对教师专业发展具有重要的促进作用,表现为:教师从事叙事研究有助于构建反思性实践共同体;叙事研究可以促进教...   详情>>
来源:《全球教育展望》 2011年第10期 作者:宋时春
5.教育叙事研究的理论意义及其实施路径和效益
陈志君;李元洪
<正>教育叙事研究是对教育实践活动以及活动过程中所得到的启发、感悟或所作的思考与评价等的记录、积累、归纳、总结的实践性研究活动。在这一研究活动中,包含着事件过程的呈现与滞后于事件过程的反思和研究。其特点是以实践性为前提,兼有理论性探讨。实践——   详情>>
来源:《江苏教育》 2013年第43期 作者:陈志君;李元洪
6.教育叙事:从教育研究方法到教师专业发展方式
王凯
教育叙事是一个相当模糊混乱的概念。本文通过追踪教育叙事的来龙去脉,历时性地揭示教育叙事概念的变迁以及分析我国教育界对教育叙事认识误区熏认为对于教师而言熏教育叙事是促进专业发展的方式。教师进行教育叙事能锻炼观察日常教育生活的能力,帮助洞悉个人实践知识,提高反思探究能力,提升课...   详情>>
来源:《比较教育研究》 2005年第06期 作者:王凯
7.教育叙事:接近日常教育“真相”
丁钢
叙事研究对于经验的表述是别有匠心的。因此,需要善于把人类学和社会学研究以及其他研究(它们已经在描述日常生活相互作用程序方面做出了令人瞩目的成果)的研究方法,以及在这些研究方法基础上所发展起来的具有描述性的...   详情>>
来源:《中国教育报》 2004-02-19 作者:丁钢
第3章 教育叙事研究的实施
1.教育叙事研究:是什么与怎么做
刘良华
叙事研究是质的研究的一种形式。关注教育叙事研究的意义在于:它提醒研究者面向实事本身或从实事本身中寻找内在的"结构",而不过多地用外在的框架有意无意地歪曲实事或滥用实事。教育叙事研究既可以显示为真实的叙事,也可以显示为虚构的叙事;教育叙事研究既可以叙述故事,不对故事做评论或解释...   详情>>
来源:《教育研究》 2007年第07期 作者:刘良华
2.教育叙事研究及其作用
何献菊
教育叙事研究属于质的研究,是教师进行教育科研一种很好的形式。教育叙事研究有助于加深教师的自我认识,与学生评价紧密相连,还可以使同行之间的评价更真实、有效,有助于提升教师教学设计评价的质量。   详情>>
来源:《教育理论与实践》 2012年第20期 作者:何献菊
3.我们如何做教育叙事?
丁钢
至今为止,叙事研究的成果并没有一个固定的样式,包括我主编的《中国教育:研究与评论》(教育科学出版社)至今已出版的六辑当中,所呈现的教育叙事研究成果也是丰富多彩的。这是因为,“叙事研究所关注的是教育实践经验的复杂性、丰富性与多...   详情>>
来源:《中国教育报》 2004-10-21 作者:丁钢
4.像范梅南那样做叙事研究
丁钢
<正>叙事研究被作为教师的研究方法运用于教育领域,是20世纪80年代的事情,正是由范梅南等加拿大的几位课程学者所倡导的。他们认为,教师从事实践性研究的最好方法,是说出和不断地说出一个个“真实的故事”。目前,这种研究方法已引起了我们的关注,并被逐渐运用于教师的教育教学经验研究之中。有...   详情>>
来源:《上海教育》 2005年第Z2期 作者:丁钢
5.教育叙事研究的方法论
丁钢
理清教育叙事的研究方法对于教育叙事研究至为重要。本文从方法论角度出发,主要在经验收集、意义诠释和伦理规范等三个方面,对如何收集个人经历或故事素材、如何进一步深化叙事,以及描述与诠释的关系等方面,提出了教育叙事研究的一般方法。以期通过对叙事研究的一般策略和方法的基本描述,为研...   详情>>
来源:《全球教育展望》 2008年第03期 作者:丁钢
6.教育叙事研究的基本步骤
傅敏;田慧生
<正>尽管叙事研究的一般形式仍然处于开发之中,笔者认为,教育叙事研究的基本步骤依次包括以下几个方面。1.确定所探究教育现象之中的研究问题教育叙事研究的研究问题来源于实践领域的教育现象。研究者可能同时关注多个教育现象,可以采用不断   详情>>
来源:《今日教育》 2008年第Z1期 作者:傅敏;田慧生
7.教育中叙事探究怎么做:西方学者的观点
孙彩霞;靳玉乐
西方叙事探究作为方法论旨在通过故事的述说与再现揭示经验与人的意义关系,进而激发读者的共情与经验传递。时间性、社会性与地域空间性是叙事探究的三大共识性特征。六大实践性策略是西方叙事探究呈现的共同思路。认识西方叙事探究的研究旨趣与研究路径有助于加深我国学者对叙事探究及其运用...   详情>>
来源:《全球教育展望》 2015年第04期 作者:孙彩霞;靳玉乐
8.教育叙事研究的十大操守
李长吉;孙培培
随着教育叙事研究的深入发展,其基本品格方面的一些问题也逐渐显现。针对教育叙事研究的焦点和关键问题,教育叙事研究必须加强自身方法建设和学术规范,在研究中要遵循相应的操守。   详情>>
来源:《教育科学研究》 2013年第05期 作者:李长吉;孙培培
9.教育研究的叙事伦理
李政涛
教育叙事的过程,就是以叙述教育事件的方式实现对叙事者自我精神生命重建的过程,是构建新的教育生活方式的过程。只有承担了伦理使命的教育叙事才是有深度的、好的教育叙事。这样的教育叙事超越了经验性、技术性的层面,成为一种具有伦理关怀和本体意味的生命实践的叙事。它需要承担存在之重、...   详情>>
来源:《教育研究》 2006年第10期 作者:李政涛
第4章 教育叙事研究的案例
1.让教师学会倾听自己内心深处的声音——三教《坐井观天》...
杨九庆;陈子燕
教师的经验是在了解、体验自己的教育叙事,以及在教师群体中交流反思故事的过程中成长的。教育叙事是教师认识课堂教学的方式,也是教师叙述教学经验的途径。本文对三次教学《坐井观天》进行了教育叙事,阐述了小学语文教育叙事的体验性和启悟性问题。   详情>>
来源:《考试周刊》 2010年第18期 作者:杨九庆;陈子燕
2.教育叙事方法的一种解读——以“一次组织班级参赛活动的...
董春华
教育叙事是一种能将教育理论与教育实践有效结合的研究方法,它能有效地促进教师的教育实践水平和理论修养的提高,促进教育理论的丰富和发展。教师进行教育叙事研究,平时就要自主地关注教育教学以及生活中所发生的事件,进行分析和思考,为面临的事件提出解决的方案,并根据选定的主题撰写研究文本...   详情>>
来源:《教育理论与实践》 2004年第13期 作者:董春华
3.讲述:困境中的教育美丽——法国电影《放牛班的春天》的...
彭钢
以神话结构描述的"行列分析法",对《放牛班的春天》进行教育叙事,揭示"两分法"的思维方式和结构表述。良好的教育,通过给予尊严与自由培育人的尊严与自由,教育手段与教育目的具有内在的统一性。音乐教育既是一种教育活动和手段,也是一种人的基本需要,一种表现人的尊严与自由的需要,即丰富和建...   详情>>
来源:《教育学报》 2008年第04期 作者:彭钢
4.新教师专业发展过程中的一站——对一位小学数学教师的叙...
朱翠梅
关注新教师的课堂教学是促进新教师专业发展的起始点,新教师自身的教育理念、专业知识、专业技能和自主发展意识处于什么状态都会在课堂教学中流露出来。本文借助于听课、交流与对话,对一位小学新教师进行的把脉、诊断,以叙事的形式把它们呈现出来。   详情>>
来源:《中小学教师培训》 2007年第05期 作者:朱翠梅
5.教育哲学视阈下外语教师的专业发展——优秀教师个案叙事...
孔彩芳
从教育发展角度看,教师的专业发展首先应该是教师作为"人"的发展过程中的一部分,其次才是教师作为"教师"解放自己的过程。教师专业发展过程中,教师个人的解放性知识特别是自我认同知识影响着教师的外部教学行为和内在的教学理念、信念和教学情感,并推动教师在教学实践中不断反思、探索和实践,...   详情>>
来源:《内蒙古师范大学学报(教育科...》 2015年第08期 作者:孔彩芳
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李芳
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来源:《基础教育研究》 2013年第14期 作者:李芳
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来源:《当代教育科学》 2016年第06期 作者:刘敏;石亚兵
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来源:《教育观察》 2012年第01期 作者:任运昌
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来源:《教育科学研究》 2010年第02期 作者:何海霞;易连云
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来源:《教育理论与实践》 2010年第35期 作者:李剑
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来源:《教育发展研究》 2005年第14期 作者:姜美玲
价格:¥37.50

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