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作品简介:

小说,文学之王也。小说怎么教?一直是中学语文教学的重要话题。本文集从小说理论出发,着眼于苏教版语文教材中的中国小说和外国小说文本,从理论解析到案例实践,从文本细读到课堂教学,对中外小说教学进行了深入探讨和思考。

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关键词:

小说 教学 案例
程永超
浙江温州
第1章 理论前沿:小说教学
1.小说是什么?
东君
<正>小说是什么?小说不仅仅只有"说"。小说如果只是"说"——说故事,那么小说家充其量不过是一个说书人。听父辈们说,我们镇上从前就有一种艺人专以说书为糊口职业(当然也有人以此为乐),他们端坐树下,穿长袍,面容安详,有古人气息。谈的呢?上至天宝遗事,下至街坊趣闻。这些故事,须是放在一种大众...   详情>>
来源:《作家》 2014年第19期 作者:东君
2.小说教学内容的确定
冯为民
教什么比怎样教更重要,这理应成为语文教师的共识,因为如果教学内容出了问题,其教学的价值取向就一定出了问题,教学也就是失败的甚至是危险的。然而在实际的语文阅读教学中,却有为数不少的教师关注点仍首先聚焦于怎样教,并未首先关注教什么。小说作为纯文学体裁,是作家经验世界和情感世界的形...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2011年第31期 作者:冯为民
3.小说教学内容的选择
禇树荣
小说教学内容的选择,面临的困惑并不比其他文类少。这里,教师首先会遇到参照系选择的艰难,而且这种选择难以避免。如果我们把传统的小说文体特点作为参照系,那么,我们只要关注环境、主题、情节、人物等内容要素即可。如果我们把小说研究的新成果作为参照系,那么,叙述、结构、情感、虚构等形式...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2011年第02期 作者:禇树荣
4.小说的类型和小说教学的内容
马雅玲
为什么会提出“小说教学应该教什么”这样一个问题呢?这不是无的放矢,更不是故弄玄虚。第一,目前中小学小说教学内容严重老化。不管是国外还是国内,关于小说的研究早就超越了“主题、人物、结构、描写”这样的老套子,许多新的研究成果完全可以引入中小学小说教学。第二,小说应该是青年学生最喜...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2006年第02期 作者:马雅玲
5.小说教学内容的问题及策略分析
吴含荃
以上是两类打着“创新教学”的幌子,却脱离了语文,脱离了文学,与小说教学课程目标背道而驰的错位的小说教学内容。出现这种错位的小说教学内容的实质在于小说课程内容的严重老化,不能与时俱进,及时吸纳有关小说2007年第2期语文教学通...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2007年第06期 作者:吴含荃
6.小说教学的核心价值与内容选择——从现代小说观和语文核...
张伟
<正>小说应该教什么?似乎早有定论。然而,随着现代小说观的逐渐成熟和"发展学生语文核心素养"的要求进一步明确,小说阅读教学的核心价值与教学内容也有了相应调整。一、小说阅读教学的核心价值传统的小说阅读教学多在人物塑造、情节设置、环境描写、主题表达、语言妙用等方面确立核   详情>>
来源:《语文建设》 2016年第01期 作者:张伟
7.小说教学“裸读”策略
金戈;余晓琴
<正>金戈:小说聚焦人物形象的塑造,探究人物命运的变化轨迹,窥探心灵世界的丰富与诡异,隐喻人生或揭示世界。同时小说具有情感立场内隐的特性,教学中,我们要裸读文本。所谓"裸读",是一种比喻的说法,是指在阅读时努力从小说的言语方式——人物的话语方式、细节、空白等处入手一直抵达小说文本深...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2012年第09期 作者:金戈;余晓琴
8.寻找小说教学“眼睛”的策略
章浙中;胡颖
<正>一、小说教学中存在的问题1.面面俱到而又面面不到目前,小说教学的基本流程大致可以概括如下:首先概括情节、分析情节,然后在此基础上分析人物,最后在分析人物基础上把握主题。这样教学,虽然把一篇小说的基本元素都分析到了,但却是平均用力,天女散花,浅尝辄止,未能按照小说的类型和学生的...   详情>>
来源:《语文建设》 2007年第03期 作者:章浙中;胡颖
9.细读对话:小说教学的重要抓手
邓彤
<正>语文教学曾经有过这样一段历史:用一套固定的程式应对所有的课文教学,用几个固定的术语作为某类文本教学内容的主要依据。以小说为例,"人物、情节、环境"基本成为教师确定教学内容的基本原则。说人物,必谈"肖像、心理、动作、语言描写";教情节,无非是"开端、发展、高潮、尾声";论"环境",不...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2011年第06期 作者:邓彤
10.语境解读:破解小说解读教学之惑
张志霄
<正>小说文本解读教学中存在着两种现象:其一,学生的浅解读;其二,教师引导造成误读。浅解读与误读现象的普遍存在困扰着小说解读教学,暴露出文本解读作为教学形态的严重缺陷,探索文学文本解读教学的方法已是十分迫切的课题。为此,本文提出语境解读作为小说教学的一种方法,尝试破解这种困局。一...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2015年第01期 作者:张志霄
11.点在要害处,方能拨千斤——例谈小说教学
程翔
<正>小说是虚构的,作者通过虚构来表现主题。一篇小说,为什么这样写,而不那样写,受作者的创作意图支配。可以说,小说的主题就是作者的思想,体现作者的主观情感态度和价值观。在《边城》中,凤凰古城是田园的、美好的,人是善良的、可爱的。在《祝福》中,鲁镇   详情>>
来源:《语文建设》 2016年第01期 作者:程翔
12.外国小说教学内容选择路径的思考
魏小娜
<正>一篇选文究竟教什么,仍是当前语文教学争论较为激烈的话题之一。尤其是在"文本解读"的推动和"创新解读"的裹挟下,实然的教学内容有了很大的弹性空间。毋庸置疑,从过去的"教材研读"到现在的"文本解读",的确为开发、更新和提升语文教学内容开辟了新的空间,成为语文教师备课的重头戏,赋予我国...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2016年第01期 作者:魏小娜
13.关于教学人教社《外国小说欣赏》的思考和建议
胡勤
<正>高中外国小说教学有很多困难,文学知识陈旧,特别是外国现代派小说知识缺失,对外国小说的各种类型及其特征认识不够透彻,以致教学内容难以把握。有的老师遇到外国现代派小说干脆绕道而行,不作为,也无能为力。浙江省高中新课改第一阶   详情>>
来源:《中学语文教学》 2008年第04期 作者:胡勤
14.确定《外国小说欣赏》教学内容的几个维度
褚树荣
<正>一、缘起《外国小说欣赏》作为选修课程,教学难度不小。小说欣赏选修课怎么教,没有现成样板;教材以"话题"和"例文"结合的方式编撰,八个"话题"引入了较新的文艺理论研究成果,十六篇"例文"很多是陌生的篇什。如何选择和呈现教学内容?我们特地策划了主题为"外国小说怎么教"的教研活动,以期对...   详情>>
来源:《语文学习》 2012年第04期 作者:褚树荣
第2章 文本别解:中国小说文本
1.《祝福》研究综述与教学建议
王金钟;宫琳琳
<正>《祝福》是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇,虽为短篇,影响力却是他人诸多长篇所不能及的。众多论者称其为经典,甚至有人称其是鲁迅先生的"最好的小说"。丰子恺、范曾等为其画过插图。《祝福》的影响力不单是在国内,在世界各地也拥有广大的读者,它陆续被译成多国文字,而且在有些国家还不止一种...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2014年第01期 作者:王金钟;宫琳琳
2.略论《祝福》的悲剧结构及艺术特征
王淼
文章从悲剧性因素、悲剧性矛盾、悲剧性冲突和悲剧性结局四个方面,分析了小说《祝福》的悲剧结构艺术。进一步分析了以《祝福》为代表的鲁迅悲剧小说的艺术特征:社会性、精神性和审美性。   详情>>
来源:《名作欣赏》 2010年第20期 作者:王淼
3.《边城》中的美与悲
熊炜炜
小说《边城》是沈从文最负盛名的代表作,它以20世纪30年代湘川交界的边城小镇茶峒为写作背景,以优美而抒情的笔触,描绘出湘西独有的风土人情,构建了一种理想而古朴的人生形式。作品以少女翠翠的爱情故事为线索,展现出人性的美好和善良,却也让我们体会出命运的多舛和悲凉。   详情>>
来源:《作家》 2015年第08期 作者:熊炜炜
4.《边城》是一个爱情悲剧吗?
张桂霞
《边城》作为沈从文久负盛名的代表作,其湘西"水"空间的塑造,其爱情失落的悲剧之美,一直饱受欣赏和争议。但当我们深入细读文本,傩送,顺顺作为这场悲剧的直接缔造者的身份,却值得怀疑,横向联系沈从文的其他代表作品,并纵向回想五四以来现代文学史的历程,我们却可以发出殊异的疑惑:《边城》中的...   详情>>
来源:《吉首大学学报(社会科学版)》 2013年第S2期 作者:张桂霞
5.《林黛玉进贾府》:妙在情感错位的互动起伏脉络
孙绍振
<正>关于《林黛玉进贾府》,仅从超星阅读器搜索,自2003年至今在中文期刊上的文章高达976篇,其中多数为教学设计、课堂实录,对于艺术内涵的理解,滑行于表面,重复率之高,实为罕见。其中对文本,对林黛玉之形象的独特性、唯一性,正面做出稍深入之分析者凤毛麟角。个中缘由,可能是作者多为一线教师...   详情>>
来源:《语文建设》 2014年第19期 作者:孙绍振
6.性别与形象的反差与错位——对《林黛玉进贾府》的两点解...
王津津
《林黛玉进贾府》是小说《红楼梦》的第三回,是作者曹雪芹借林黛玉之眼来介绍小说重要人物及人物之间利害关系和贾府建筑结构、房屋摆设等一系列展开故事情节的必要内容。在众多的人物介绍中,贾宝玉和贾探春的人物形象却更夺人眼球,两人身上均出现了与各自性别与形象相对的反差与错位。从中,我...   详情>>
来源:《名作欣赏》 2014年第35期 作者:王津津
7.从尊严诉求的角度解读《老王》
范晓红
<正>《老王》是杨绛先生的一篇佳作。作为教材,解读文章和课例在各类语文教育教学期刊上不断出现,老王形象可以概括为两个字:"苦"和"善"。其中重要片段:老王临终送香油和鸡蛋给杨绛先生,大多解读为表现了老王的淳朴善良和知恩图报的人性之美。近日读金易、沈义羚的著作《宫女谈往录》,发现其中...   详情>>
来源:《语文学习》 2012年第09期 作者:范晓红
8.《老王》:解读与教学的边界
李华平
<正>主持人语:杨绛先生的名篇《老王》是一个很奇特的文本,人教版教材编在八年级上册,苏教版教材编在高二年级上册。老师们总喜欢拿这个文本来上示范课,也有出版社推出《十位名师教〈老王〉》。这样一个让人总有话说的文本,到底该怎样解读?又能教什么?具体要怎样教?我们需要"繁华削尽留清瘦",...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2016年第05期 作者:李华平
第3章 文本别解:外国小说文本
1.情感逻辑与情节发展的背离——《最后的常春藤叶》文本解...
程永超
入选教材的《最后的常春藤叶》的文本解读,长期以来囿于结尾技巧的束缚和社会意义的发掘。本文另辟蹊径,从情节发展、情感逻辑与作品主题间的关系整体加以探讨,认为小说中的人物性格违背了情感逻辑,偏离了故事情节的发展。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2015年第10期 作者:程永超
2.《最后的常春藤叶》的主题三重奏——兼向孙绍振先生请教
钟峰华
<正>拜读了孙绍振先生发表于《语文学习》2005年第6期上的大作《〈最后一片叶子〉解读:词典语义与文本情景语义》。作者从语义的角度来解读《最后的常春藤叶》的主题,让人耳目一新。孙先生通过解读"抱不抱活下去的决心"、"心事"、"最后一片叶子"、"杰作1"、"杰作2"、"一盏灯笼,还亮着"等关键词...   详情>>
来源:《中学语文》 2012年第Z1期 作者:钟峰华
3.索科洛夫真是“逆来顺受,几近麻木”吗——《一个人的遭...
顾芳
<正>苏教版必修二"和平的祈祷"专题中,节选了1965年诺贝尔文学奖获得者——苏联著名作家肖洛霍夫的一篇小说《一个人的遭遇》。小说以第一人称的叙述方式,讲述了一名俄罗斯人参加卫国战争,饱受艰辛,在遭遇家破人亡后,领养了孤儿凡尼亚的故事。小说以这样"一个人的遭遇"折射出当时为祖国作出巨...   详情>>
来源:《语文学习》 2010年第02期 作者:顾芳
4.简析肖洛霍夫《一个人的遭遇》之“小人物”
黄春蕊
<正>前苏联作家肖洛霍夫的短篇经典《一个人的遭遇》是一篇战争题材的小说,但是在小说中却没有重大的军事活动、恢弘的战争场面及感人的英雄事迹,他把普普通通的小人物的命运放在了作品描述的中心,正是这样一个小人物的坎坷命运紧紧抓住了每一位读者的心。在战争题材的小说中,这样篇   详情>>
来源:《短篇小说(原创版)》 2012年第24期 作者:黄春蕊
5.叙事学视角下的《流浪人,你若到斯巴……》解读
俞秀玲
<正>《流浪人,你若到斯巴……》是苏教版高中语文必修二"和平的祈祷"专题中的一篇课文,作者是德国作家海因里希·伯尔。小说的故事情节并不复杂,但因为借助于"我"的心理感受来展开叙述,使读者和小说之间产生了距离感,再加上大量的环境描写纷繁复杂,给解读带来了很大的障碍。   详情>>
来源:《语文学习》 2009年第03期 作者:俞秀玲
6.《流浪人,你若到斯巴……》主题再探
寇永升
<正>《流浪人,你若到斯巴……》是一篇构思极其巧妙的作品,它超出一般作品的地方在于借助笔墨不多的环境场面背景描写,渲染了战争的残酷,描写"我"和母校以及城市在战争背景下的遭遇,揭示了战争给人带来的灾难——不   详情>>
来源:《语文学习》 2011年第09期 作者:寇永升
7.《品质》:从“阅读”走向“解读”
沈坤林;奚素文
学生自己阅读《品质》,一般不难把握格斯拉的品质及其"底层的光芒",但对叙述视角的选择、"年轻人"视点的匠心和整篇小说看似平常的语言意味,却不能深入分析。只有从"阅读"走向"解读",才能走出"语文课上与不上一个样"的窘境。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2015年第10期 作者:沈坤林;奚素文
8.《品质》研究综述及教学建议
金中;奚素文
<正>高尔斯华绥《品质》自2004年入选苏教版高中《语文》教材以后,解读研究这篇小说的文章不断见诸报刊,说明《品质》具备了作为经典的品质。本文拟对近年来有关《品质》的解读文章和教学设计进行梳理,并提出我们的教学建议。一、《品质》解读综述(一)主题意蕴探究1.底层光芒说。苏教版配套《...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2015年第10期 作者:金中;奚素文
9.为什么是“一滴眼泪”换“一滴水”——课文《一滴眼泪换...
蒋宇
<正>人性美是人类生存的依赖,人类应该不断追求和拥有美的人性。这是苏教版语文必修四"一滴眼泪中的人性世界"模块的主题。这个模块中有《一滴眼泪换一滴水》这篇课文,出自雨果的小说《巴黎圣母院》的第六卷第四章。教学时,有的老师认为课文标题中"换"字不够妥帖,于是在课堂上让学生进行"残缺...   详情>>
来源:《语文知识》 2015年第11期 作者:蒋宇
10.依学情 备课堂——以《一滴眼泪换一滴水》为例
陈玲巧
<正>"备教材、备教法、备学生",这是一句行话,也是我们备课时的一贯主张和理念。但在实际操作中,"备学生"这一环节常常得不到应有的重视。近年"翻转课堂"之风兴盛,虽技术形式上语文课堂难以实现全面翻转,但"先学后教",课堂上以"促进学习"为目标的理念为大家所接受,"学情"才真正走入一线教师群...   详情>>
来源:《语文教学之友》 2015年第03期 作者:陈玲巧
11.《桥边的老人》研究综述及教学建议
胡春梅
<正>在20世纪的西方小说中,海明威的作品是相对容易阅读的。他的作品汲取了现代主义文学的手法,发展了传统现实主义文学,并且一以贯之地塑造了人物系列,呈现出鲜明的艺术风格,这在他的长篇小说和中短篇小说中均有体现。短篇小说《桥边的老人》,便是海明威写作风格的典型代表。   详情>>
来源:《中学语文教学》 2014年第04期 作者:胡春梅
12.限知视角和《桥边的老人》
詹丹
<正>一、语言描写的常规与非常规如同海明威的许多小说,《桥边的老人》这篇小说的主体部分,也由人物的对话构成。而对话的简洁,一直是海明威小说的特色之一,也是海明威"冰山理论"在小说创作中的形象体现。对于这种简洁对话,英国作家贝茨曾把它跟此前的经典小说家作了比较,认为在老规矩的写作中...   详情>>
来源:《语文学习》 2012年第11期 作者:詹丹
13.“英雄”是如何炼成的——对《丹柯》“英雄”主题的探究
王科威
<正>苏联作家高尔基的《丹柯》是一篇寓言体小说,无论从何种角度解读,小说主题的关键词都是"英雄",当然我们的教学也应该紧扣"英雄"而展开。人教版《外国小说欣赏》的教参如此诠释《丹柯》主题:"小说的主题便在于歌颂勇于实践、不计个人得失的献身精神之外又增添了一份悲剧的色彩,显出了主题的...   详情>>
来源:《语文学习》 2012年第11期 作者:王科威
14.丹柯的死是不是值得——浅谈小说主题的多元化问题
朱敏波
<正>《外国小说欣赏》是高二下学期的选修课程,侧重文学作品的阅读欣赏,在拓展语文视野的同时,提高语文的应用能力、审美能力和探究能力,最终的目的是初晓小说艺术,提高文学鉴赏能力,培养高格调的审美情趣,提升人生的境界。第三单元的话题是:主题。《丹柯》是一篇以思想为目的的小说。文中的主...   详情>>
来源:《语文月刊》 2013年第05期 作者:朱敏波
15.《素芭》:一曲印度女性的悲歌
周敏
<正>上完泰戈尔的小说《素芭》,我的心里就像压了千金大石,喘不过气,又像波涛起伏的大海久久不能平静。掩卷深思,素芭太可怜了,太可悲了,印度的女性太可悲了。首先,悲素芭没有疼她爱她的父母。俗话说:儿女都是父母的心头肉。哪个父母不心疼自己的孩子?哪怕他是聋的、瘸的甚或瘫的。更何况素芭...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2012年第08期 作者:周敏
16.《素芭》为什么只能是悲剧结局?
曹振国
<正>人教版选修模块《外国小说欣赏》第四单元选有泰戈尔的短篇小说《素芭》(倪培耕译)。小说结尾是:这次,她的丈夫用自己的双眼和双耳,非常仔细地察听,相了亲,娶了一位会说话的姑娘。对这句话,不少学生甚至还有一部分老师认   详情>>
来源:《中学语文教学》 2011年第01期 作者:曹振国
17.娜塔莎的爱与美:自形而下向形而上的升华——读《娜塔莎...
孙绍振
<正>为了揭示最为钟爱的人物心灵的深层,托尔斯泰为他心爱的主人公设计了一系列外来的干扰,意在把人物打出常规,让娜塔莎从一个极端走向另一个极端。首先是安德烈的父亲提出了一个不容置疑的条件,"把婚期推迟一年,到国外走一趟,养养身体",看看爱情是不是经得起时间的考验。这本是很小的波折,但...   详情>>
来源:《语文建设》 2015年第07期 作者:孙绍振
18.娜塔莎的爱与美:自形而下向形而上的升华——读《娜塔莎...
孙绍振
<正>在托尔斯泰的《战争与和平》中,娜塔莎是贯穿首尾的人物,人民教育出版社高中语文选修《外国小说欣赏》以《娜塔莎》为题,节选了高植译本的两个片段,第一个是小说第二卷第三部的第14、16节,第二个是第五部的第15节,编者在"话题:人物"中介绍说:娜塔莎在这部作品中是"最具光彩的人物之一",在...   详情>>
来源:《语文建设》 2015年第04期 作者:孙绍振
19.“客人来访”与“教员家访”解读——《清兵卫与葫芦》深...
沈坤林
<正>如果从最基本、最核心的情节看,《清兵卫与葫芦》主要写了清兵卫与一只"高价"葫芦的故事:在老婆婆的摊子上买下那只喜欢的葫芦,带到学校被教员发现并没收,后被转卖。这个故事中,清兵卫的遭遇反映了一个孩子的爱好受到粗暴的干涉,天性受到摧残。从这一层面看,这篇课文对高中学生来说,理解上...   详情>>
来源:《语文学习》 2013年第03期 作者:沈坤林
20.光明与黑暗同在——《清兵卫与葫芦》多义主题阐释
王立军
<正>志贺直哉的《清兵卫与葫芦》讲述了一个热爱葫芦的天才儿童的故事。不少老师觉得这是一篇以毁灭为主题的小说:"是悲剧的延续让我们无望:作者没有打算给现实涂抹一笔虚假的亮色。"有老师甚至将之概括为"五重悲剧"。"毁灭"主题得出的主要依据是清兵卫恶劣的生存环   详情>>
来源:《中学语文教学》 2011年第07期 作者:王立军
21.《牲畜林》喜剧意蕴解析
欧阳凯
<正>意大利作家卡尔维诺的小说《牲畜林》描写的是反法西斯战争中的一个传奇故事:一个德国鬼子为抢牲畜误入密林,蹩脚的猎手朱阿举着猎枪却不敢开枪,最后,一只凶恶的野猫和那个德国鬼子同归于尽……然而,这样一则极富童趣的故事,却给我们中国读者带来了极大的阅读挑战:把沉重的战争题材,写成一...   详情>>
来源:《语文学习》 2010年第12期 作者:欧阳凯
22.以“轻逸”的形式消解战争的严酷——《牲畜林》的解读视...
曹振国
<正>《牲畜林》是意大利作家伊泰洛·卡尔维诺的短篇小说,它以反法西斯战争为题材,描写了一个传奇的故事:农民朱阿的小母牛把一个德国兵引入众多牲畜藏身的密林之中,德国兵像猴子掰苞谷一样,不断地放下这个牲畜,去抓另外一个,而朱阿因各种原因举着猎枪不敢开枪,最后德国兵和一只野猫一起滚下石...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2011年第05期 作者:曹振国
23.这“半张纸”物“超”其用——小说《半张纸》细读
奚素文
<正>半张纸能干什么?把它当作草稿纸使用的话,或许一两分钟它的使命就完结了;而瑞典戏剧大师斯特林堡却让"半张纸"物尽其用,甚至物"超"其用。人教版《外国小说欣赏选修》"结构"单元中的《半张纸》写一位刚刚丧妻失子的年轻人在搬离住所前,由电话机旁半张写满各种字迹的便条纸引起了对过去两年...   详情>>
来源:《中学语文》 2014年第06期 作者:奚素文
24.《半张纸》缘何让人怦然心动?
沈坤林
<正>读斯特林堡的《半张纸》,总让人怦然心动,但倘要鉴赏它,却又不甚明白这种震撼的力量来自哪里。于是,有不少教师扣住它所在单元的主题,分析其"结构"特点,试图找到一些答案。其实,以这篇小说为例来谈结构的相关知识,固然是必要的,而过度关注"结构",却往往会使学生欣赏这篇小说的兴味顿失。也...   详情>>
来源:《语文学习》 2012年第03期 作者:沈坤林
25.分步探究 循序渐进——《山羊兹拉特》的解读过程
周日山
<正>在阅读辛格的《山羊兹拉特》时,可采用五个教学步骤,以循序渐进地推进学生的探究性阅读过程。1.探究起步。让学生采用"圈、点、勾、划"法,找出关键动词,为的是披文以入境。因为言行是内心世界的流露,阅读探究就需要从深入文本语言的内核这个角度来切入。然后引导学生从"纹丝不动"、"钻"、...   详情>>
来源:《语文学习》 2013年第05期 作者:周日山
26.《山羊兹拉特》悲悯情怀的三层内蕴
曹振国
<正>悲悯情怀是指人类对外界、他人或生命慈悲怜悯的情怀。它宽广有容、平和慈悲,不局限于一时一地一己之身,是人类最高尚的一种胸怀。因为悲悯,我们与   详情>>
来源:《中学语文》 2011年第04期 作者:曹振国
27.《礼拜二午睡时刻》研究综述及教学建议
胡春梅
<正>关于哥伦比亚作家加西亚·马尔克斯,我们知道他很多著名的长篇小说,例如《百年孤独》《霍乱时期的爱情》等,其实他也写下了许多精致的中短篇小说。其中,入选高中语文教材的《礼拜二午睡时刻》备受关注,涌现出一些对它的研究文章。一、关于《礼拜二午睡时刻》的主题思想关于《礼拜二午睡时...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2013年第10期 作者:胡春梅
28.道德审问背后的逆向审问——《礼拜二午睡时刻》解读
朱卫国
<正>马尔克斯的短篇小说《礼拜二午睡时刻》以其丰富的意蕴、丰赡的细节呈现出恒久的魅力,其作为高中语文教材的文本,也呈现出特别的教学价值。对其主旨与意蕴的解读,不应是"非此即彼",而应是"亦此亦彼"。唯其如此,经典作品才会历久弥新。小说只是讲了一个故事的横断面,从情节上说,是"无始无终...   详情>>
来源:《中学语文》 2016年第07期 作者:朱卫国
29.迷人的“无限”:博尔赫斯《沙之书》
胡少卿
<正>"写小文章的大作家"二十世纪六十年代前后,拉丁美洲文学异常发达,出现了胡安·鲁尔福、博尔赫斯、马尔克斯、略萨、卡彭铁尔、富恩特斯等一大批文学大家,被称为"拉美文学大爆炸"。作为经济发展比较滞后的地区,拉丁美洲能出现如   详情>>
来源:《名作欣赏》 2007年第23期 作者:胡少卿
30.沙之书:思考的迷失
黄华伟
<正>一、现实中的荒诞现实生活很平常、很平淡,常让我们感到乏味、疲惫。"线是由一系列的点组成的:无数的线组成了面;无数的面形成体积;庞大的体积则包括无数体积……"——这太无聊。   详情>>
来源:《语文学习》 2012年第Z1期 作者:黄华伟
31.也谈《骑桶者》
袁敏敏
<正>这篇小说的译文有多种版本,常见的标题有二种,除了"骑桶者"外,另一种是"煤桶骑士"1。标题翻译的差异,其实反映的是文本理解的不同。那么,从标题来看,"骑桶者"是不是"骑士",大约是首要的问题。一、"骑桶者"是不是"骑士"?"骑桶者"和"骑士",两个称谓,差异明显,耐人寻味。"骑桶者"对比"骑士"而...   详情>>
来源:《语文学习》 2015年第09期 作者:袁敏敏
32.谁是“骑桶者”?
徐雪斌
<正>人教社《外国小说欣赏》收录了卡夫卡的《骑桶者》,这篇短小精美的小说,究竟想告诉我们什么?如何才能准确理解其内容主旨?我们可通过这样四步,由浅入深,走进文本,读懂小说。一、煤店老板娘到底看到"我"没肯定看到"我"了,理由:"她当然马上看到了我。""她却解下她的围裙,试图用它把我赶   详情>>
来源:《语文学习》 2015年第09期 作者:徐雪斌
第4章 同课异构:中国小说教学
1.“礼教”何以“杀人”?——《祝福》课堂教学实录及整理...
李镇西
<正>时间:2005年3月25日地点:成都市盐道街中学外语学校学生:成都市盐道街中学外语学校高一(3)班同学第一课时正式学习课文之前,照例是由学生轮流上台讲解古诗欣赏。今天轮到汪洋同学当“老师”,她把秦观的《鹊桥仙》抄在黑板上.然后给同学们讲解她对这首词的理解:“今天我给同   详情>>
来源:《新语文学习.中学教师》 2006年第01期 作者:李镇西
2.人性的绞索与祥林嫂的死——《祝福》与《绳子》的比较阅...
文勇;孙绍振
<正>[孙绍振点评]文勇的这堂课有许多亮点,我只能拣其中比较突出的点到为止。首先,他对《祝福》有深刻的研究,不像某些教参那样,把祥林嫂的死仅仅归结为封建势力,而是尖锐地指出,祥林嫂之被虐杀是没有刽子手的,是被一种看不见、摸不着的观念,一种传统观念杀死的。   详情>>
来源:《中学语文》 2010年第04期 作者:文勇;孙绍振
3.《边城》课堂实录
黄玉峰
<正>开场白一个人活到百岁不容易,百岁而能打电脑、写文章更不容易。我手里有一本书:《百岁新稿》(出示、板书)作者周有光。封面上有娟秀的题签,署名充和。   详情>>
来源:《语文学习》 2007年第06期 作者:黄玉峰
4.《边城》课例赏鉴
易晓;段增勇
<正>【课例实录】师:昨天同学们预习了沈从文先生的《边城》,我想了解一下同学们初读这篇文章的感受。生:我读这篇《边城》首先感觉它很长,然后通过边城的人过   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2011年第Z1期 作者:易晓;段增勇
5.深入文本的创意设计——《林黛玉进贾府》教学实例
赵克明
<正>教学人教版必修3课文《林黛玉进贾府》之前,我正指导学生进行日记体作文训练。学生对此很感兴趣,普遍反映日记自然、亲切、自由、灵活,既便于抒发真情实感,又可以运用多种表达方法,用日记体写作文容易进入写作状态,能够展示自我的个性风采。大家在两次作文练习中还打破了"自我生活实录""记...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2013年第16期 作者:赵克明
6.语文教学的根本是学习语言——《林黛玉进贾府》教学案例
蒋祖慰
<正>教育观点语文教学的根本是学习语言随着教改的不断深化,许多新思想、新理念浸润着老师们的头脑,并逐渐影响到语文教学,使之朝着理想化的方向发展,这些都是应该充分肯定的。但是,摆在我们面前的严酷现实是,语文教学效率、教学质量仍然不高。其原因当然是多方面的,包括新的教学理念尚未被广...   详情>>
来源:《语文建设》 2007年第Z1期 作者:蒋祖慰
7.回归阅读教学的本真——李华平《老王》教学实录品析
钟亮
品评鉴赏李华平教授执教的《老王》一课。该课"教什么"定位准——聚焦文本解读方法,授人以渔;"怎么教"方法精到——充分关注学生主体,有盐融于水之妙;"教得怎样"实效突出——学生学得有方向、有条理、有方法、有习惯、有兴趣。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2016年第05期 作者:钟亮
8.让语文教学回归正道——兼评特级教师韩军《老王》教学课...
李华平
让语文阅读教学回归正道,必须遵循课堂教学的基本规律:认清教学工作的对象,确立坚定的学生立场——"为了学生";把握教学工作的方向——"不需要教";避免教学工作的误区——代替学生学,阻碍学生学。必须遵循阅读教学的基本规律:体认阅读教学的价值——引导学生学习语言文字运用,把握阅读教学的重...   详情>>
来源:《新课程研究(上旬刊)》 2015年第09期 作者:李华平
第5章 同课异构:外国小说教学
1.阅读教学品质提升策略摭谈——《最后的常春藤叶》课例研...
袁爱国
<正>语文课应该以怎样的面目呈现于公众的视野,成了一个颇具争议的话题。表演色彩丰富的课具有观赏性,"好看"有时不大"中用";扎实平易的课具有实效性,"中用"有时不大"好看";不少名师的课既有观赏价值,也有实用价值,但名师自身的禀赋、特质而形成的   详情>>
来源:《中学语文》 2011年第Z1期 作者:袁爱国
2.典型文体的非典型教法——以《最后的常春藤叶》为例
汤丽萍
<正>依"体"而教,是小说、散文、说理文、说明文等典型文体的教学共识,这是无可非议的。笔者结合《最后的常春藤叶》一文的教学实践,探索思考如何既尊重典型"文体",又以非典型的教学方法,追求课堂教学的更高品质与品位。一、分析:已知、未知和可知《最后的常春藤叶》是欧·亨利的一篇著名的短篇...   详情>>
来源:《语文学习》 2012年第11期 作者:汤丽萍
3.紧贴着文本飞翔——《一个人的遭遇》教学叙事与反思
寇永升
<正>苏联作家肖洛霍夫的名篇《一个人的遭遇》,选在苏教版高中语文必修二"和平的祈祷"专题,与德国作家海因里希·伯尔的《流浪人,你若到斯巴……》一起冠以"遭遇战争"的板块名称。如何带领学生紧贴文本来赏析这篇小说?围绕这一问题,笔者在教学中做了一些尝试。一、题目入手,走进文本:谁的遭遇...   详情>>
来源:《语文学习》 2013年第09期 作者:寇永升
4.索科洛夫的“梦”——以教学《一个人的遭遇(节选)》例说...
应慈军
<正>为演绎"阅读教学‘课眼’模式",笔者在本地一所重点中学执教了苏联作家肖洛霍夫的《一个人的遭遇(节选)》。课堂里,我试图引领学生解决以下三个基本问题:(1)索科洛夫做了哪些   详情>>
来源:《语文学习》 2011年第03期 作者:应慈军
5.《流浪人,你若到斯巴……》“课眼”教学思路
杨仕威
<正>教学设想《流浪人,你若到斯巴……》是苏教版必修二"和平的祈祷"专题中的一篇六千多字的小说。这样一篇长文,用一个课时来教,让学生读懂文章,理解主题,明白写法,必须讲究教学策略。首先,学生要充分预习课文。其次,要围绕学生阅读中的疑难问题开展有针对性的教学。再次,要紧紧围绕某个教学...   详情>>
来源:《语文学习》 2012年第02期 作者:杨仕威
6.《流浪人,你若到斯巴……》课堂实录
成旭梅
<正>[教学设想]《流浪人,你若到斯巴……》一文,是诺贝尔文学奖获得者、德国作家海因里希·伯尔的名作。作品之所以在世界上引起巨大的反响,不唯其"反战"的思想主题在和平世界中的广泛的号召力,更因其独具一格的叙述视角,使文章获得了更深层次的思想内容。鉴赏,不应只是一个思想主题的解读,更...   详情>>
来源:《语文学习》 2009年第03期 作者:成旭梅
7.小说教学要重视“言说的智慧”——《品质》教学的三种教...
张永飞
<正>当前的现当代小说教学中普遍存在着两种不良倾向:“泛语文”和“反文学”。“泛语文”就是着眼于小说的内容,而忽视了小说的“言说的智慧”,从根本上放弃了通过小说鉴赏提高学生语文能力的教学目标。以小说《品质》教学为例,一位教师围绕以下问题开展教学:①这篇小   详情>>
来源:《新课程研究(基础教育)》 2007年第06期 作者:张永飞
8.一个“变”字追到底——《品质》教学设计
徐地仁;贺洪湖
<正>一、教学设想《品质》是苏教版必修3第二专题"号角,为你长鸣"之第二板块"底层的光芒"中的一篇讲读课文。从专题与板块名称就可看出,人物品格、形象的把握当是教学的重心。不过,就教学的实际执行而言,鉴于文章篇幅较长,学生在学习中可能会觉得不易把握,故教学中引入阅读方法的演练,让学生学...   详情>>
来源:《中学语文》 2012年第Z1期 作者:徐地仁;贺洪湖
9.是“泪”换“水”还是“水”换“泪”?——《一滴眼泪换...
王亚林
<正>《一滴眼泪换一滴水》是苏教版高中语文必修(四)第二专题第二板块——"美与丑的看台"中仅有的一篇。作品节选自法国著名小说家雨果的《巴黎圣母院》,相关的情节是:伽西莫多(有的译作卡西莫多)因受养父——巴黎圣母院副主教克洛徳唆使,拦路劫持吉普赛姑娘爱斯梅拉   详情>>
来源:《课程教育研究》 2013年第14期 作者:王亚林
10.我这样设计《一滴眼泪换一滴水》
沈红娟
"沈老师的这节课上得如行云流水,却又风声水起,语文味儿十足。"日前,市教研员在听完我上完《一滴眼泪换一滴水》后,如是评价。在我看来,"十足"当属溢美之词。但诚惶诚恐之余,"语文味儿"四字却很入我耳,因为它正是我这堂课设计的核心理念。本文就谈谈我对《一滴眼泪换一滴水》的教学设计。   详情>>
来源:《文学教育(上)》 2013年第09期 作者:沈红娟
11.《桥边的老人》两次执教的反思
吴一舟
<正>2009年12月15、16两日,笔者参加了浙江省丽水市校本培训语文学科活动,执教浙江省IA选修课程"外国小说欣赏"中的《桥边的老人》。上完课之后,笔者深刻地体会到传统教学模式(包括改良模式)在新课改中的尴尬,也充分感受到转变观念、更新知识之于提升教学成效的必要性。现将两   详情>>
来源:《语文学习》 2010年第05期 作者:吴一舟
12.有意义的内容与有意味的形式——《桥边的老人》课堂实录
彭玉华
<正>一、改换标题感知文本内容师:今天我们学习的课文是《桥边的老人》,作者是美国作家海明威。他的名篇《老人与海》里有一句很有名的话,大家有印象吗?生:一个人可以被打败,但不能被毁灭。师:是的,就是这句话。今天我们学习的这篇课文也是海明威的作品,大家有没有发现课文有一点与《老人与海...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2016年第07期 作者:彭玉华
13.徜徉于心灵对话之间——吴春来老师《丹柯》课例评析
程振理
<正>近读吴春来老师《丹柯》课例,颇有感于其对话教学法运用的独特魅力。当前语文课堂教学常用的导学方法有讨论法、对话法、情境法、探究法等,其中讨论法与对话法越来越受到一线老师的青睐。讨论教学法在中国典籍中记载最早的是《论语》"子路曾皙冉有公西华侍坐",孔子与学生讨论问题,从教师出...   详情>>
来源:《语文知识》 2015年第03期 作者:程振理
14.燃烧的心——《丹柯》课堂教学实录
吴春来
<正>《丹柯》选自普通高中课程标准《语文》实验教科书选修教材《外国小说欣赏》第三单元,是高尔基《伊则吉尔老婆子》中的一篇小说。一、导入情境(活动:学生课前五分钟演讲,略)师:在苍茫的大海上,狂风聚集着乌云——生(齐背):在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电高傲地飞翔。师:文字作者是一生...   详情>>
来源:《语文知识》 2015年第03期 作者:吴春来
15.《素芭》教学案例
邓薇
<正>一、设计思想文学教育是高中阶段语文学习的重要任务,它的核心是文学鉴赏能力的培养。高中语文新课程标准指出文学作品鉴赏能力培养的重点要求是"能感受形象,   详情>>
来源:《文学教育(下)》 2008年第09期 作者:邓薇
16.崇高感与悲剧感的完美结合——《素芭》课堂节录
杨仕威
<正>师:今天我们学习泰戈尔的小说《素芭》。大家很清楚素芭是小说中的主人公。请大家介绍一下你读过的像这样以主人公为标题的小说?生:列夫托尔斯泰的《安娜·卡列宁娜》。生:托马斯·哈代的《苔丝》、夏洛蒂·勃朗特的《简   详情>>
来源:《中学语文》 2011年第13期 作者:杨仕威
17.用“对话”打开品读人物的大门——《娜塔莎》教学案例
徐淑芳
<正>【案例背景】"娜塔莎·罗斯托娃"是列夫·托尔斯著作《战争与和平》中的主要人物之一,也是托尔斯泰心中的"完美女性",散发着经久不衰的女性魅力。而"娜塔莎"的魅力在于她独具特色的生命力——有着极强感染力的纯真与活力;以及对爱的执著与热烈。但教学实践显示,学生对课文节选第三部分中的...   详情>>
来源:《华夏教师》 2014年第12期 作者:徐淑芳
18.“我等你好久了”——《娜塔莎》细节欣赏
许国申
<正>阅读文学名著要学会细细品味,不能囫囵吞枣走马观花。选自托尔斯泰长篇小说《战争与和平》的《娜塔莎》第二章中有这样一段:"我等你好久了,"这个惊惶的、快乐的女孩子,当她把手放到安德来公爵的肩上时,似乎是用她那含泪的眼睛里所流露出来的笑容这么说……   详情>>
来源:《语文学习》 2008年第06期 作者:许国申
19.毁灭主题的平静表达——《清兵卫与葫芦》教学过程与反思
成旭梅
<正>[教学设想]《清兵卫与葫芦》是人教版选修教材《外国小说欣赏》中第五单元的阅读课文,作者是日本白桦派代表人物志贺直哉。志贺直哉是日本近代文学史上"新感觉文学"流派的主要代表。他的作品追求个性解放,提倡人道主义精神,强调人的尊严和意志。《清兵卫与葫芦》一文,主题经典而严肃,内容...   详情>>
来源:《语文学习》 2011年第02期 作者:成旭梅
20.《清兵卫与葫芦》课例赏鉴
张安群;高伦强
《清兵卫与葫芦》是《外国小说欣赏》第五单元"情节"话题的范文。本课紧扣话题切入,引导学生理清文章脉络,感受明暗双线交织之美;并就单元重点"细节"和矛盾的"生发—突发—爆发"对表达主题的作用进行分组鉴赏和探究,让学生与文本对话,与人物形象对话,从而读出文章的深味,读出自我的体会。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2014年第Z1期 作者:张安群;高伦强
21.《牲畜林》教学设计
潘昭娣
<正>教材简析《牲畜林》是选修教材《外国小说欣赏》中的篇目,是意大利作家卡尔维诺的作品,编者将它置于话题六"结构"篇中,主要是考虑到文章在结构上使用了"延迟法",达到了层层推进的效果。但这篇文章更是作者对自己所追求的理念——"轻逸"的良好实践。文章以反法西斯战争为题材,可作者"化重为...   详情>>
来源:《中学语文》 2010年第12期 作者:潘昭娣
22.读出幽默 讲出深度——《牲畜林》教学课例分析
贾会彬
<正>新课改进行到现在,大有谈"讲"色变之现象。但我认为,放弃了讲,就放弃了教师的职责,尤其是在学生有疑惑的时候、学生思维需要深化的地方。钱梦龙老师说:"现在值得忧虑的,倒是语文老师‘讲’的基本功正在逐渐退化,如今的语文课上已很难听到那种扣人心弦、启人智慧、发人深省,令学生入脑入心...   详情>>
来源:《青年教师》 2012年第08期 作者:贾会彬
23.“半张纸”上说人生——外国小说《半张纸》教学案例
董新明
<正>●启发性导入:"一粒沙里看世界,半瓣花上说人情。"该诗句是对以小见大手法的巧妙比喻,是对"滴水藏海"艺术的形象展示。以小见大手法在中外作家笔下有许许多多精彩的演绎,瑞典作家斯特林堡的小说《半张纸》就是一篇"以最小的面积集中最大的思想"的优秀作品。作家用"半张纸"作为小说的容器,...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2012年第28期 作者:董新明
24.体验与分析:小说阅读的基本路径——由《半张纸》教学课...
杨仕威
<正>《语文学习》2010年第12期刊登了一篇关于《半张纸》的教学案例。该课例从学生生活体验切入,引出《半张纸》"化轻为重"的特征,并模拟电话情境体味人物心理,通过"完形填空",想象多年以后主人公站在爱丽丝墓前倾诉的情境,探究"幸福"内涵,继而引入《战争与和平》等作品,在结构与规模上与《半...   详情>>
来源:《中学语文》 2013年第07期 作者:杨仕威
25.聆听生命的声音——肖培东《山羊兹拉特》课堂教学实录
肖培东
<正>一、整体感知师:《山羊兹拉特》,大家已经做过预习了,我们先请一位女同学试着用最简练的语言给大家说说故事梗概。生:阿隆和山羊兹拉特在经历了一场大风雪以后,他们的感情变得更加深厚了的故事。师:哦,你是从情感发展的角度来阐述的,男同学,你再来说说你的故事梗概。生:山羊兹拉特老了,没...   详情>>
来源:《新课程研究(下旬刊)》 2015年第09期 作者:肖培东
26.《山羊兹拉特》“非指示性”教学设计
郑逸农
<正>【设计特点】本篇运用"非指示性"教学设计中"基于自主教学"的样式设计。该设计主要用于内容比较浅显、学生较有学习兴趣的文本。自主教学,笔者此处界定为在教师引导下,学生变换角色,以"小老师"的身份,按照一定的准则,自主设计出教学方案,以"教"促"学","由基于教师教的学转变为基于学生教自...   详情>>
来源:《中学语文》 2015年第07期 作者:郑逸农
27.感悟大师笔下的人间大爱——《礼拜二午睡时刻》教学实录
梁健虹
<正>师:感动常常是一种令我们措手不及的美好情感,而它也是衡量小说的重要标准之一。当我们怀着宁静平和的心情读完拉美魔幻现实主义大师马尔克斯的《礼拜二午睡时刻》后,我们仿佛看完了一部短小的黑白胶片电影,这部电影最后定格在我们眼前的镜头是一对母女一大一小的背影。那么,为什么会有这...   详情>>
来源:《语文学习》 2008年第09期 作者:梁健虹
28.《礼拜二午睡时刻》课例赏鉴
彭玉华;胡勤
<正>本课例荣获"全国中语会第三届‘商务印书馆·中语杯’中青年教师课堂教学大赛"一等奖【课例实录】(课前教师向学生讲一些马尔克斯的写作趣事,使学生紧张的情绪有些缓解。)一、初读:提出问题师:今天我们学习的课文是马尔克斯最得意的短篇小说(投影、板书课题)。昨天跟同学们见面的时候,才知...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2013年第Z1期 作者:彭玉华;胡勤
29.《沙之书》教学实录
陈阿三
<正>课程纲要把经典引入课堂,要注意还原经典的本来面目。《沙之书》是博尔赫斯短篇小说中的经典,对学生而言却是"陌生的经典"。所以在进入文本前,作家介绍的环节是必不可少的。必要时应把《小   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2009年第16期 作者:陈阿三
30.知识、生活与生命的共鸣——《沙之书》课堂教学之反思
陈海翔
<正>新课程将语文教学由"认知领域"推进到"生命领域",这是语文教学观念的一场深刻变革。从生命视角来看,语文达到提升学生的语文素养,培养健康人格,净化心灵,提升生命质量的目的。本文试以《沙之书》教学为例,着眼于"自主、合作、探究"理念的落实,在语文课堂上构建知识、生活与生命的共鸣。一...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2015年第28期 作者:陈海翔
31.领略小说“虚构”的魅力——基于“话题”的《骑桶者》文...
王科威
紧扣小说单元话题"虚构",通过《骑桶者》的个例品读让学生领略"虚构"的魅力。初读文本感知这个既熟悉又陌生的故事,继而聚焦小说的"虚构"所在,进而简要辨析"虚构"的概念。由此引领学生着力欣赏《骑桶者》的"虚构"内涵,分别领略其四重文本魅力:其一是"虚构"使小说有趣,其二是"虚构"使小说有据,...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2015年第01期 作者:王科威
32.探寻学生阅读经验与文本体式的内在关联——高延丰《骑桶...
陈隆升
<正>阅读现代派小说对高中生的阅读经验是一大挑战,因为学生以往的小说阅读经验更多的是建立在现实主义小说阅读的基础上。从体式上来看,现代派小说与现实主义小说既有联系,又有明显的区别。如何帮助学生获得正确的现代派小说阅读经验,高延丰老师以《骑桶者》为例进行了探索。本文试着从学生阅...   详情>>
来源:《语文学习》 2015年第11期 作者:陈隆升
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