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作品简介:

随着分级教学的推广,国内大学英语分级教学研究呈明显的增长趋势,愈来愈受到众多研究学者的关注。本书在收集整理该研究领域内重要文献的基础上,分三个方面进行讨论,以期对大学英语分级教学研究有一定的推动作用。

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辛迪
山东理工大学
大学英语分级教学

大学英语分级教学

大学英语分级教学的实施是大学英语教学改革的成功实践,作为高校公共课程的一种改革模式,在其深入推广过程中,体现优越性,也逐渐暴露出了它的许多不足之处。希望本书能够推动大学英语分级教学研究。

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第1章 大学英语分级教实证研究和量化研究
1.大学英语分级教学模式的改革新探——按技能分级学习、按...
刘雅敏;朱正才
当前综合性大学的英语教学面临着一大难题:学生水平参差不齐,分级教学究竟如何开展才能提高教学效率和教学质量?本文回顾了大学英语分级教学的相关研究和现有的分级教学模式,分析了目前广泛采用的以学生入学分级考试总分为标准的分级教学模式的弊端。在此基础上,文章提出了解决难题的方案:构建...   详情>>
来源:《外语界》 2009年第04期 作者:刘雅敏;朱正才
2.大学英语分级教学对课堂心理环境影响的实证研究
高照
本文引入课堂心理环境的研究方法,通过对比分级实验班和未分级对照班的学习者在课堂心理环境七个维度上的差异,调查了分级教学模式对不同英语水平(高水平、中高水平、中低水平或低水平)的学习者英语课堂心理环境的影响。实验证明,1)分级对课堂心理环境有较大影响,并且对不同水平的学习者影响方...   详情>>
来源:《山东外语教学》 2010年第02期 作者:高照
3.高等农业院校大学英语分级考试的效标关联效度研究
邹绍艳
采用定量研究的方法对高等农业院校大学英语分级考试的效标关联效度进行初步检验,结果表明,分级考试的难度高于高考英语,能够比高考英语更有效地把不同水平的考生区分开来。分级考试与高考英语的相关关系显著,从而说明分级考试的效标关联效度较高,能够为高等农业院校大学英语分级教学提供合理...   详情>>
来源:《中国农业教育》 2012年第02期 作者:邹绍艳
4.大学英语入学分级考试量化分析——以上海理工大学2012年...
李玉
教育部2007年修订的《大学英语课程教学要求》明确指出大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则,以适应个性化教学的实际需要。由于我国幅员辽阔,各地教育教学发展状况不一,学生英语水平也参差不齐,个性差异巨大,因而许多高校都实施了大学英语分级教学,并按照不同方式进行分班教学。然而针...   详情>>
来源:《安徽文学(下半月)》 2014年第07期 作者:李玉
5.大学英语分级教学与CET考试成绩关系实践研究
杜爱红;陈进封
针对大学英语教学存在的费时低效、高分低能、聋哑英语等问题,从大学英语分级教学与CET考试成绩关系来探讨大学英语分级教学的作用,旨在提高大学英语教学效率。   详情>>
来源:《咸阳师范学院学报》 2006年第06期 作者:杜爱红;陈进封
6.关于大学英语分级教学的几点思考——以浙江师范大学大学...
胡萍萍
分级教学是实现因材施教、个性化教学的需要,是大学英语教学改革的重要环节。要使分级教学达到较理想的效果,必须让教师和学生充分认识到分级教学的必要性,确定分级的原则标准,建立不同级别间的升降级激励制度,制定分级教学和分级考试大纲,加强动态的教务教学管理,促进大学英语教学改革的顺利...   详情>>
来源:《浙江师范大学学报(社会科学...》 2008年第03期 作者:胡萍萍
7.大学英语入学分级水平交际能力测试研究
王瑞
大学英语分级教学对进一步优化教学师资,有效提升大学英语教学具有重要作用。其中科学设计大学英语分级水平测试内容,注重对学生英语语言交际能力的考核尤为重要。文章从分级水平测试的性质、分级水平交际能力测试研究理论依据、设计原则、测试试题类型比例、测试内容与结构等方面进行了系统的...   详情>>
来源:《黑龙江高教研究》 2006年第10期 作者:王瑞
8.由学习成绩的离散性分析谈大学英语的分级教学
张慧兰;罗家国
分级教学是适应高等教育扩招 ,从学生的知识水平 ,接受能力和个性差异等实际出发 ,实行因材施教 ,全面提高教学质量的一项重要教学改革措施。本文运用教育统计原理 ,对大学英语分级教学成绩的离散趋势进行了详细的讨论 ,还就其样本方差作了显著性检验 ,通过分布分析 ,从理论的深度论证了大学英...   详情>>
来源:《黑龙江高教研究》 2004年第05期 作者:张慧兰;罗家国
第2章 大学英语分级教学思考与探析
1.分级动态教学:大学英语教学模式新构建
严明
随着国际交往的日趋频繁,传统大学英语教学模式已经很难适应时代发展要求。探索构建与时代发展同步的教学模式,以适应国际交流需要,已成为大学外语教学改革面临的紧迫任务。分级动态教学以教育学、心理学为理论基础,突出"分级"与"动态"理念,超越传统外语教学在应试教育背景中保守习惯性运作模...   详情>>
来源:《黑龙江高教研究》 2005年第02期 作者:严明
2.在分级教学中推进大学英语教学改革
王俊霞
现行大学英语分级教学建议以高考英语成绩+入学后英语考试成绩为依托,实行教师教学两年一贯制, 尽量采用小班教学;实行新的课程设置,重视教学与考试问题的研究,尤其要适时改革考试方法与形式;要加强学生学习策略的传授,培养学生的自主学习能力;要建立新的评估体系,加强师资培训工作。在全国大...   详情>>
来源:《教育探索》 2006年第05期 作者:王俊霞
3.大学英语分级教学探析
贾芝
大学英语分级教学是素质教育下的必然产物。剖析分级教学的起因、优势、必要性,以及所需采取的措施和各种矛盾的处理,旨在发掘分级教学的最大潜力,把大学英语教学水平推向一个新的高度。   详情>>
来源:《广西民族学院学报(哲学社会...》 2004年第S2期 作者:贾芝
4.大学英语教学改革的可行措施——英语分级教学模式探析
明安云
自1999年高校扩招以来,大学英语教学就面临着一大难题:学生水平参差不齐、教学无法组织。如何解决这一问题?本文作者提出了分级教学的解决方案。文章首先分析了分级教学的理论依据,提出并着重分析了分级教学各种模式的可行性与利弊,最后指出了分级教学应注意的问题。   详情>>
来源:《疯狂英语(教师版)》 2007年第02期 作者:明安云
5.大学英语分级教学的实践及思考
郑秀芬
在大学英语教学中实施分级教学,尊重学生的个体差异和个性发展要求、因材施教的原则,针对学习者个别差异分级编班,开展教学活动符合学生的认知水平和认知能力,符合学生学习的可能性,使学生的认知水平通过教学活动不断发展,从而取得更好的教学效果。通过教学实践和问卷调查,可以得出分级教学有...   详情>>
来源:《中国高教研究》 2008年第12期 作者:郑秀芬
6.高校英语“分级制”教学模式现状分析及优化策略
董建霞
大学英语教学的"分级制"模式充分考虑了学生英语基础的个体差异,增强了教学效果。本文在分析高校英语分级制教学存在问题的基础上,对其分级教学的优化策略进行了阐述。   详情>>
来源:《中国成人教育》 2010年第11期 作者:董建霞
7.大学英语薄弱院校实行英语分级教学模式的构想
马乐文
大学英语薄弱院校学生的英语水平存在很大的个体差异,而实行分级教学则是解决当前大学英语薄弱院校英语教学问题,提高教学质量的一个有效措施。本文从理论、政策、客观要求等角度阐述了大学英语薄弱院校实行英语分级教学的必要性,并提出了大学英语薄弱院校实行英语分级教学模式的构想。   详情>>
来源:《教育与职业》 2006年第35期 作者:马乐文
8.大学英语分级教学实践的思考与建议
陈志伟
在贯彻《大学英语课程教学要求》的过程中,各高校在课程设置、教学方法、教学手段、教学模式、课程评价等方面进行了大规模的大学英语分级教学改革。为做好分级教学工作,需要统一观念;合理分配师资;统一教学内容、加强合作;注重实际,对不同层次和级别的学生采用不同的评价体系。   详情>>
来源:《教育与职业》 2009年第18期 作者:陈志伟
9.分级教学在大学英语教学中的应用
杨雪芳
分级教学要充分考虑到学生的个体差异,遵循因材施教、动态性和自主性原则,在教学班级、教学内容、教学目标、教学方法、考试考核等方面进行分级并做好教师的合理配置。在分级教学实施过程中,要注意做好学生和C级班任课教师的思想工作并加强相关教学设施的建设。   详情>>
来源:《教育探索》 2013年第06期 作者:杨雪芳
第3章 利弊分析与深层次问题
1.大学英语分级教学存在的深层次问题及理性对策研究
况细林
分级教学为大学英语教改提供了一个新的平台。很多专家、学者从不同的角度证明了分级教学在理论上很有必要,但在实际操作中,很多深层次的问题没有得到完美的解决。从"因材施教"理论、考核标准、学生管理、智力歧视、分级滚动制、分级与等级考试(CET)的关联性等方面阐述大学英语分级教学的种种...   详情>>
来源:《内蒙古师范大学学报(教育科...》 2013年第05期 作者:况细林
2.大学公共英语分级教学的利弊分析及其改进对策
许伍霞
英语分级教学适应了外语学习的基本规律,符合因材施教、实施个性化教学的需要。湖南农业大学大学公共英语分级教学的实践表明,分级教学有其优点也有弊端,要提高大学公共英语分级教学的效果,需要进行广泛宣传,形成共识,同时科学设计教学级别,不断调整英语教学运行机制,优化配置英语教学资源,并...   详情>>
来源:《中国农业教育》 2012年第01期 作者:许伍霞
3.正视问题 完善大学英语分级教学模式
张晓书
<正>贯彻分类指导、因材施教的原则,适应个性化教学的实际需要,是我国当前大学英语课程教学的明确要求。因此,变革以陈旧教学观念、保守教学模式和单一教学方法为重要特征的传统教学模式,探索和构建具有个性化和特色性的大学英语教学新模式,推动大学英语教学发展,已成为新时期我们必须面对的课...   详情>>
来源:《中国高等教育》 2009年第11期 作者:张晓书
4.高职高专英语分级教学问题探析
郭淑英
以Krashen的输入假设和《大学英语课程教学要求》(试行)以及《高职高专教育英语课程教学基本要求》(试行)为指导,许多高校实施大学英语分级教学。分级教学提高了大学英语教学效果,但在实际教学中也存在不少问题。本文对某本科院校专科英语分级教学中存在的问题进行了总结,并提出了解决相关问题...   详情>>
来源:《疯狂英语(教师版)》 2007年第05期 作者:郭淑英
价格:¥15.00

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