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作品简介:

散文是文学作品的一种,被人称为具有强烈感情的“文学小精灵”。由于散文是一种从内容到形式都非常自由灵活的文体,因此,散文难教,至今没有一个成熟的教学模式。鉴于此,本文集立足苏教版高中语文教材中的现代散文,汇集众家所长,从文本解读到课堂教学,名篇多解,同课异构,理论指导,实践探索,试求探索一条现当代散文教学之路径。

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程永超
浙江温州
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第1章 理论前沿:散文教什么
1.散文文体特征与教学审识
曹明海;魏艳
<正>散文,历来是语文教材中比重较大的文体,也是语文教学构成的重要内容。在多姿多彩的文学文体林苑里,如果说小说是富有人物魅力的殿堂楼阁,那么散文便是精巧雅致的假山亭池。当解读一篇散文的时候,首先触动我们的,不是像小说里展现的纷纭复杂的人生画面,而是一颗至   详情>>
来源:《语文建设》 2016年第04期 作者:曹明海;魏艳
2.散文教什么怎么教
赵福楼
<正>语文教学的基础性问题有两个:教什么和怎么教。"教什么"涉及教学内容,而"怎么教"关系教学方法。本文就散文体式,做一些具体分析。一、散文教什么答曰:"学什么"决定"教什么",应重视在师生个体化的阅读中,把握散文的特质,完成初步阅读经验的积累。学生学习中出现的共性问题,应该成为教学的重   详情>>
来源:《语文建设》 2016年第04期 作者:赵福楼
3.如何确定散文的教学内容
邓彤
语文教学内容的确定问题越来越受到广大语文教师的关注,本刊曾就这一问题从理性的层面进行了探讨。但要真正解决这一问题,还必须进入到文本层面、课堂层面。从本期起,"深度关注"栏目将对这一问题作进一步的研讨,把视角聚焦到"文类"研究上。希望通过这种方式更进一步地厘清语文教学内容的有关问...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2011年第01期 作者:邓彤
4.散文教学要从“外”回到“里”
李海林;王荣生
<正>课堂回放《幽径悲剧》教学实录师:课文同学们都预习了吗?生:预习过了。师:那我就检查一下喽。问一个词语吧,如果你们能准确地解释它,那就是真的预习过了。大家看第10段第2句:"它成了燕园中藤萝界的鲁殿灵光。""鲁殿灵光"是什么意思?(生举手)师:哦,那你来讲。   详情>>
来源:《中学语文教学》 2011年第02期 作者:李海林;王荣生
5.散文教学内容确定的基本路径
王荣生
<正>一、散文教学现状分析目前语文教学的主要问题是教学内容方面的问题。语文教学的内容随意性过大,"教什么"与"不教什么"完全依据教师个人的喜好。很多教师在确定教学内容时,基本上没有经过严格的   详情>>
来源:《中学语文教学》 2011年第01期 作者:王荣生
6.散文阅读教学路径新探
刘占泉
<正>一、精读过程探究叶圣陶先生曾经用诗句阐释精读作品的要义,总则即"潜心会本文",以"文"为津梁,达到与作者心灵相通的阅读境界。拟先举一个精读的实例(篇目取散文名篇《济南的冬天》),展示"潜心会本文"的   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2010年第08期 作者:刘占泉
7.散文教学内容确定的理据分析
成龙
<正>一、"语文的"应该是基本要求教散文首先是在教语文,"语文的"是进行任何一种文体教学的基本前提,我们不能脱离"语文"二字单独谈具体哪一种文体的教学。"语文的"要求我们在确定散文教学内容时,要紧紧扣住语文教育教学的本质及规律性要   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2012年第04期 作者:成龙
8.散文的阅读和写作——南帆教授访谈
徐泽春
<正>听到南帆教授的文名,是从孙绍振老师那里。孙老师认为南帆开创了一种新的美学原则,是"超越审美审丑的审智散文",并将之誉为一次横空出世的壮举。在南帆教授为2011年长三角语文教育论坛作主题报告后,笔者对他进行了一次更为深入的关于散文阅读和写作的访谈。   详情>>
来源:《语文学习》 2012年第01期 作者:徐泽春
9.散文教学:行走在“有法”与“无法”之间
邓彤
在实际教学中,现代散文是中学语文教学的一大重点,是语文教学的主阵地。从近景看,散文阅读是考试中阅读考查的侧重点,任何教师对之均不敢掉以轻心;从中景看,散文思想丰赡、形式多样、语言巧妙,便于全面提升学生语文素养;从远景看,散文集理趣...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2006年第02期 作者:邓彤
10.品味语言 体悟意境——散文教学艺术漫谈
杨斌
<正>散文是重在抒情的文体。无论是写事还是写人,都离不开一个"情"字。散文教学的任务就是引导学生品味和体悟文章中的情感。美酒佳茗,"味虽美,不亲尝者不甘也";同样,"文字之佳胜,正贵读者之自得"。什么是品味?读者自得文字之佳胜,就是品味。   详情>>
来源:《中学语文教学》 2007年第11期 作者:杨斌
11.散文河里有规矩——浅谈散文教学内容的确定性
李卫东
<正>《现代汉语词典》这样解释"散文":是指除诗歌、戏剧、小说外的文学作品,包括随笔、杂文、特写等。我们知道,这不是一个合格的散文定义,它部分指出了散文的"外延",而没有揭示散文的任何"内涵"。散文比较尴尬。小说可以有叙述视角、叙述者,可以有"人物""故事""环境"   详情>>
来源:《中学语文教学》 2012年第03期 作者:李卫东
12.两境对照 相映生辉——散文教学中的借鉴艺术
汪昌祥
<正> 历来作文赋诗最忌抄袭剽窃,一经发现,便成笑柄。将别人诗文佳句据为己有,掠人之美,弄得文败名裂者史不绝书。但是,有几种手法不能与抄袭剽窃相提并论:一曰隐括改写,如苏轼《哨遍·隐括〈归去来辞〉》,非但未获"文抄公"恶名,反而得到南宋张炎等人的极高评价。二曰取意仿写,如张衡模拟班固...   详情>>
来源:《语文学习》 1990年第10期 作者:汪昌祥
13.散文也应讲逻辑——以批判性思维指导学生散文写作
欧阳林
<正>许多人认为,散文注重表现作者的生活感受,其特点是抒情性强,重感性。在这种认识的影响下,散文写作就变得很难教,甚至不可教。笔者以为,首先应弄清楚学生作文问题的根源在哪里,比如学生散文中呈现出来的缺乏逻辑性、想当然、无病呻吟等问题,然后以批判性思维的视角审视这些问题,采取相应的...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2016年第02期 作者:欧阳林
第2章 文本别解:散文怎么读
1.《想北平》中不可忽略的一句话
于扬
<正>老舍的《想北平》中有这样一句:"像我这样的一个贫寒的人,或许只有在北平才能享受一点清福吧。"这么平平淡淡的一句话,正是我们不可忽略的赏析文章思想感情的好"抓手"。首先,这句话表达了老舍对北平城中平民化生活的由衷喜爱与依恋。   详情>>
来源:《中学语文教学》 2009年第12期 作者:于扬
2.问老舍:你究竟在想些什么?——《想北平》情感主旨再探究
朱水军
<正>《想北平》是老舍散文中的名篇之一,是作者流寓青岛时所作。全文流淌着的是作者与北平之间浓得化不开的深厚情感。苏教版《教学参考书》(必修一)关于此文的情感与主旨有如下简洁表述:作品通过对北京的描绘,写   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2011年第25期 作者:朱水军
3.别样乡思情亦浓——韩少功《我心归去》赏析
邵美玲
文章与老舍《想北平》战乱的乡思、余光中《乡愁》几十年的离别之苦、马致远《秋思》的奔波之劳作了比较,认为《我心归去》这篇散文,独特之处在于作家访问法国还不到一个月的时间,其乡思之浓烈,对故乡的别样解读精辟而深刻,深深地感染了读者。   详情>>
来源:《名作欣赏》 2014年第08期 作者:邵美玲
4.对韩少功《我心归去》中语言修辞艺术的赏析
闫俊岭
<正>《我心归去》是我国著名作家韩少功先生的一篇"思乡"之作,古往今来、文献墨客的思乡作品"数不胜数",这篇文章是众多思乡作品中独具特色的一篇,文章对作者的思乡之情、思乡之切进行了抒发,也更深层次地挖掘出了作者"思乡"的原因,赋予"乡"一定的内涵与特殊的意义。文章中满溢出来的"思乡之情...   详情>>
来源:《短篇小说(原创版)》 2013年第28期 作者:闫俊岭
5.每个人的村庄都在沦陷——破译《今生今世的证据》
王开东
<正>刘亮程是一个极具特点的写作者,号称乡村哲学家。在我看来,他是散文史上一个崭新的另类。探讨乡土散文,他绝对是一个绕不过去的人物。在众多故园乡土作品中,刘亮程《今生今世的证据》超尘拔俗,独标一格,深得苏教版教材   详情>>
来源:《中学语文教学》 2014年第04期 作者:王开东
6.在时间里体验家园废失——解读《今生今世的证据》
张克中
<正>有论者指出,刘亮程是当下作家中对时间有着深刻而独特体验的一位①。他的《一个人的村庄》《风中的院门》《库车》以及《虚土》和《凿空》,都是依附于时间之上的一个个存在。我以为这是值得关注的   详情>>
来源:《中学语文教学》 2010年第06期 作者:张克中
7.寻找回来的达夫——《江南的冬景》的深度阅读
熊芳芳
<正> "我总以为倘要论文,最好是顾及全篇,并且顾及作者的全人,以及他所处的社会状态,较为确凿。"(鲁迅)基于此,笔者在教学郁达夫的《江南的冬景》之前,对文本深潜涵泳,联系时代背景和作者的情感背景,进行了深度解读,知人论世,读文亦读人。一、江南的达夫,回来的达夫读郁达夫《江南的冬景》,我...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2008年第08期 作者:熊芳芳
8.读出郁达夫“散文的心”——《江南的冬景》备教策略
林国爽
<正>一、背景与理据散文教学首先应该突出散文的特点。散文的选材丰富,景物人事,虚虚实实,驰骋恣肆;散文的表达方式综合,开开合合,灵活自如。最重要的是,散文里有真"我"。梁实秋先生认为:"一个人的人格思想,在散文里绝无隐饰的可能,提起笔来便把作者的整个的性格纤毫毕现地表示出来。"换一个角...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2012年第28期 作者:林国爽
9.《西地平线上》写作经过
高建群
<正>2001年初冬,全国第七次文代会上,《散文》月刊的主编刘雁女士找到我,要我为他们的刊物写点文字。我答应了。回到西安以后,我白天上班,晚上写作。连续写了三个晚上,写了三篇西部大写意风格的散文。一篇即收入高中语文课本的这篇《西地平线上》(它发表时叫"西地平线上的   详情>>
来源:《语文学习》 2007年第03期 作者:高建群
10.《西地平线上》中的两个问题
孙荪
<正>一、为何要引用张大千的"世间有大美"高建群《西地平线上》中引用较多,其中开篇、结尾都引用了张大千的"世间有大美"。有人疑惑:直接引用庄子的"天地有大美而不言",不是更好?其实,其中另有机巧。首先,西部美景是一幅画。引用张大千的话,跟日本画家东山魁夷形成照应,两者都是历史上的著名画...   详情>>
来源:《中学语文》 2015年第36期 作者:孙荪
11.《神的一滴》标题商榷
孙荪
《瓦尔登湖》原著共19篇,苏教版高中语文教材节选的部分为第10篇《湖》中极小的一部分,题目《神的一滴》是编者所加。编者以《神的一滴》为题,虽然有一定道理,但是值得商榷。解读文本应客观公允,而译者在翻译时,往往掺入个人主观因素,因此博采众家之长更利于把握原文的要义,译为"天宫甘露",似...   详情>>
来源:《扬州教育学院学报》 2015年第04期 作者:孙荪
12.人性何往?天堂何在?——梭罗《神的一滴》解读
于楠
<正>《神的一滴》是苏教版语文必修一教材第四专题"像山那样思考"中"大地的眼睛"板块的一篇课文,选自美国作家亨利·大卫·梭罗的名作《瓦尔登湖》一书。1985年在《美国遗产》杂志上将《瓦尔登湖》列为"十本构成美国人性格的书"之首。课堂教学中对于选文的解读往往仅从专题和板块的角度出发,即...   详情>>
来源:《中学语文》 2016年第06期 作者:于楠
13.《像山那样思考》的文学性解读
陈玲巧
<正>《像山那样思考》是苏教版高中语文必修一中的课文,节选自生态思潮先驱、美国新环境保护奠基人利奥波德的《沙乡年鉴》。面对岌岌可危的生态环境,利奥波德的土地伦理观无疑具有划时代的启示意义。对这篇文章的解读,许多教师比较关注它的思想价值,而忽视文本的独特文学表现。在突显文本生态...   详情>>
来源:《语文建设》 2014年第13期 作者:陈玲巧
14.仅是人与自然的关系问题吗?——对《像山那样思考》思想...
张以民
<正>苏教版必修一中收录了选自奥尔多·利奥波德《沙乡年鉴》的一篇文章《像山那样思考》。编者在配套的《教学参考书》(2008年6月第4版,第150页)中认为:"像山那样思考,是作者对人与自然关系的处理方式的良好建议,是这种建议的诗意表达。人并不是大自然的主人,从生态环境保护和生态伦理的角度...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2012年第34期 作者:张以民
15.《我与地坛》:诗性散文的经典文本
陈剑晖
<正>人类困境与拯救之道《我与地坛》是写于20世纪90年代,是史铁生的散文代表作,也是20世纪中国最为优秀的散文之一。这篇作品我前前后后读了许多遍。我之所以特别推崇偏爱它,不仅仅因为在这篇作品中史铁生对于苦难有着与别人完全不同的理解,也不仅仅因为这是一篇关于生与死的冥想曲。对我而言...   详情>>
来源:《名作欣赏》 2010年第12期 作者:陈剑晖
16.多重主体的紧张对话——《我与地坛》的叙事艺术
朱翠芳
<正>《我与地坛》是当代作家史铁生的散文代表作。但有意味的是,它最初是被当作小说发表的。①它显然也具有作为叙事的小说的特征。作者以一种沉静的语言叙述我与地坛之间的故事,显得流畅而平和,体现了“个人心境的痛切之处以及他对自我所执的真正超越”②。   详情>>
来源:《名作欣赏》 2007年第13期 作者:朱翠芳
17.从能指和所指的角度来解读《鸟啼》的象征性
李瑾
语言是具有能指和所指两个方面的符号系统,它们之间的张力构成了劳伦斯作品《鸟啼》的象征效果,使文本结构上具有双重性,作者用自己建立起的符号意象给读者带来一种审美愉悦。   详情>>
来源:《作家》 2009年第16期 作者:李瑾
18.时节的隐喻——悟读劳伦斯的《鸟啼》
仇一博
<正>苏教版语文必修二"珍爱生命"这一专题里,收录了英国作家D·H劳伦斯的《鸟啼》一文。鉴于东西方文化的固有差异,阅读这篇外国翻译作品自然有相当的难度;而这篇被作者自称写给50年后的人看的散文佳作,其内在意蕴又比较深刻复杂,这就更考验中学师生对这篇文章的阅读能力了。笔者试从时节的隐...   详情>>
来源:《中学语文》 2014年第03期 作者:仇一博
19.一种多元文学观的个案——朱自清《荷塘月色》的非社会学...
方贤绪
<正>《荷塘月色》很早就被选入大学、中学课本及各种文学作品选本,无疑是中国现代文学的经典名著。长期以来,人们习惯于社会历史的视角,采用“知人论世”的方法,首先考究时代背景,查证作者当时的心态,然后才切入这一个千多字的文本。对于《荷塘月色》这篇抒情散文来说,这种感知方式有其合理性...   详情>>
来源:《名作欣赏》 2002年第04期 作者:方贤绪
20.超出平常的自己和伦理的自由——《荷塘月色》解读
孙绍振
赖瑞云先生在他的专著《混沌阅读》中说,对《荷塘月色》,在九十年代以前,有六种解读,有四种说法都把朱自清在文章中表现出来的不宁静,直接和当时的政治现实联系起来:对当时白色恐怖的严酷现实不满,表现孤独的苦闷彷徨,寻求在一个清冷幽静的环境中解...   详情>>
来源:《名作欣赏》 2003年第08期 作者:孙绍振
21.冷雨中的文化寻根——余光中的《听听那冷雨》解读
王芹
余光中作为中国文人,接受了东西方两种文化的影响,他的"乡愁"以文化寻根为显在形态,其隐性内涵却丰富、复杂得多。《听听那冷雨》紧扣"听"字和"雨"字,驰骋想象,在跨越时空的联想与想象之中,集描写与抒情于一体,形象而传情地描绘了"雨与中国历史""雨与中国文字""雨与中国诗词""雨与中国音乐"之...   详情>>
来源:《语文建设》 2015年第14期 作者:王芹
22.《听听那冷雨》的体验性解读
张家榕
<正>余光中是蜚声文坛的诗人与散文家。有人这样评价他的文学成就——"呼吸在当今,却已经进入了历史,他的名字已经显目地镂刻在中国新文学的史册上"。余光中在用右手写诗的同时,又用左手打开了一方散文的新天地,他丰富的情感、卓越的才华、独特的风格、高超的文字驾驭能力都在散文中淋漓尽致地...   详情>>
来源:《中学语文》 2015年第Z1期 作者:张家榕
23.“一字未宜忽,语语悟其神”——品读汪曾祺的《金岳霖先...
刘广文
我们从汪曾祺先生笔下种种生动的细节里不应仅仅看到金岳霖先生的有趣、可笑或者说怪异,而更要看到金先生为人的本真、绝不从俗以及对学问、对学生乃至对生活深深的爱。我们也不应仅仅从文中看到金岳霖先生,还要看到作者笔端隐含的对金先生深深的敬重、仰慕、赞赏以及悲悯。只有紧紧抓住关键字...   详情>>
来源:《名作欣赏》 2016年第01期 作者:刘广文
24.《金岳霖先生》文本内涵的文化解读
张勇
《金岳霖先生》没有激情飞扬的文字,也没有华丽辞藻的渲染,而是在非常自然的叙述中将金岳霖先生在教学及日常生活中的一些趣事再现出来。作为自读课文,在引导学生学习这篇课文时,绝大多数教师都会将阅读的着眼点放在金岳霖先生的"有趣"上。而汪曾祺先生仅仅是为了表现金先生的"有趣"而写作的吗...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2014年第34期 作者:张勇
25.《亡人逸事》细节描写对比赏析
孙文辉
<正>在人们的印象里,孙犁的小说总是有点"散",有点"淡",往往呈现出散文化的倾向。可换个角度看,孙犁的散文则时时闪现出类似小说的笔法。《亡人逸事》中的细节描写就是这样。孙犁   详情>>
来源:《语文建设》 2012年第Z1期 作者:孙文辉
26.此情可待成追忆,只是当时已惘然——从《亡人逸事》看孙...
蒋平
<正>《亡人逸事》是孙犁多篇怀人之作中唯一写给亡妻的作品,言淡而情深,用一些"不太使人感伤的断片",在平平淡淡的叙述中流淌出了隐藏在背后的沉甸甸的悲伤。那么,如何理解孙犁沉甸甸的悲伤呢?我觉得可以用"大爱无疆"来形容孙犁对于妻子的爱。这种爱随着孙犁年龄的增加而逐渐扩展发酵,更由于年...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2014年第04期 作者:蒋平
27.“老王”不过是杨绛的隐身衣
王开东
<正>《老王》一文人教版编在八年级下;而苏教版编在高中必修三"底层的光芒"板块中,这其实是编者的一个误读,老王身上的品质确可以看成是来自底层的光芒,但杨绛的创作本意未必在这里。那么,隔了这么多年之后,杨绛突然描写这样一个底层的车夫,用意何在?笔者试做探讨。在《隐身衣》中,杨先生曾问...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2015年第08期 作者:王开东
28.隐性抒情意脉和叙述风格——读杨绛《老王》
孙绍振;孙彦君
<正>《老王》这篇散文不长,一千多字,表面看来一望而知,不难抓住其基本精神。一个网友说:这篇散文"刻画了一个穷苦卑微但又心地善良,老实厚道的老王形象,表达了作者对老王那样的不幸者的关心、同情和尊重……蕴含着人道主义的精神。"这样的理解   详情>>
来源:《语文建设》 2012年第17期 作者:孙绍振;孙彦君
29.用当下的眼光审视那座“大宅子”——《拿来主义》的深度...
孙蔷华
<正>一、缘起:从"闭关主义"和"送去主义"谈拯救中国文化《拿来主义》写于1934年6月。鲁迅先生首先毫不留情地批判了中国的"闭关主义"和"送去主义"。从1840年鸦片战争爆发之后,帝国主义除侵略我国领土、践踏我国主权外,还实行了文化侵略,向我国源源不断地输   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2011年第13期 作者:孙蔷华
30.《拿来主义》行文思路的创新解读
汪国旺
<正>《拿来主义》写于1934年6月,在帝国主义全面侵略中国和国民党政府卖国投降的背景下,作者针对当时社会上对待文学遗产上存在的全盘继承、全盘否定这两种极端错误的态度和做法,以其高瞻远瞩、海纳百川的胸襟气度,提出了一种全新的、务实的主张。《拿来主义》一文虽然只有短短的一千三百余字...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2015年第Z1期 作者:汪国旺
31.《在马克思墓前的讲话》的审美价值
姚玉环;于庆
《在马克思墓前的讲话》是恩格斯在马克思葬礼上的演讲。一百多年来,它是了解马克思伟大一生的重要文献,也是世上不可多见的演说词之一。恩格斯直面战友的墓穴,对马克思的逝世和他的伟大功绩表示了深沉的悼念和热烈的赞颂。但它不是一般的演说词,悼词,或文体意义上的议论文,它是融思维美、结构...   详情>>
来源:《内蒙古民族大学学报(社会科...》 2006年第01期 作者:姚玉环;于庆
32.读《马克思墓前悼词草稿》——与《在马克思墓前的讲话》...
戴建华
<正> 1883年3月17日,马克思的葬礼在伦敦郊区的海格特公墓举行,恩格斯用英文发表了演说,这就是选入高一课本的《在马克思墓前的讲话》。此前,恩格斯起草了演说稿。这篇英文稿以《马克思墓前悼词草稿》为题载入《马克思恩格斯全集》,中译本在第19卷。草稿和最后的演说稿差别很大,对比阅读,对我...   详情>>
来源:《阅读与鉴赏(高中版)》 2002年第11期 作者:戴建华
33.探寻“迷宫”的入口——《斑纹》主旨阐释
王书月
<正>(一)反复阅读《斑纹》(苏教版必修五),我的思想碎片如同作者笔下那些被复制的斑纹一样,让我头晕目眩。我不得不从文字中跳出来,回想周晓枫的散文集名称:"斑纹——兽皮上的地图",作者想让我们沿着这幅地图走向何方?让我们首先从这幅地图的原点出发,走近"蛇"这个意象。作者用了5个段落来描摹...   详情>>
来源:《语文学习》 2011年第10期 作者:王书月
34.两种视角 三次跃进——《斑纹》构思立意新探
王金进
<正>在教学周晓枫的《斑纹》(苏教版必修五第一专题选文)时候,教师习惯性要求学生理解文字内容并揣摩其中含义,却很少关注作者写作的思维活动的目的。经研读《斑纹》,笔者认为,该文章具有独特的立意、新奇的构思,究其原因在于作者采取两种不同的思维视角,完成三次思维跃进。然而这正是尽管文章...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2015年第21期 作者:王金进
35.我读《记念刘和珍君》
孙绍振
鲁迅的《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》在鲁迅散文中无疑是抒情的双璧,从上个世纪五十年代以来,不断入选中学语文课本,解读文章,不胜枚举,但是,质量普遍较低。钱理群先生指出其原因,就是过份把文章当作社会历史的反映,我想与此相关,还有一点,就是对文本的抒情特点缺乏直接的分析。在此类...   详情>>
来源:《文学教育(上)》 2010年第03期 作者:孙绍振
36.语境:解读疑难句段的主要依凭──《记念刘和珍君》备课...
严华银
此以《记念刘和珍君》中几处疑难句段的解读说明之。先说概念。按照现代语用学的定义,语境,就是语言使用的环境,就是言语行为发生的环境。它可以作这样的分类:①上下文语境。动态地看,它由一个言语行为之前及之后的其他言语行为组成;静态地看,它由一...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2000年第19期 作者:严华银
第3章 同课异构:散文怎么教
1.审美、抒情和困境表达——《想北平》的三则教学“意外”
谢澹
<正>无人应和的"故都"上老舍的《想北平》时,给学生发了林语堂《说北平》和郁达夫《故都的秋》两篇文章作比较阅读。上课伊始,才说了这三篇文章的题目,一个学生就抱怨说林语堂的文章真是读不下去啊,于是有人赞同,有人反对,我索性请他们谈谈感想。有学生说爱老舍,因为《想北平》情真意切;有学   详情>>
来源:《语文学习》 2015年第03期 作者:谢澹
2.从《想北平》的解读谈“非典型散文”教学价值的开发
郑桂华
<正>如何发现一篇课文的教学价值?恐怕每一位教师都有一套自己的做法和经验。但是,教师也常常会碰到这样的情况:面对一篇看似简单明白的课文,却归纳不出它的特点;原来的阅读经历无法处理它,以前所掌握的文章图式、分析文章的规则,对它几乎都失去效用;而教学参考书偏偏又闪烁其词、语焉不详。这...   详情>>
来源:《语文学习》 2010年第06期 作者:郑桂华
3.解构与建构——《我心归去》教学简案及思路解说
梁杰
<正>教学简案【教学目标】1.理解文章思路及文章故园之思的文化内涵,体会作者刻骨铭心的故园之思。2.揣摩文章语言的准确性、形象性、哲理性。3.理解文章反复等表现手法的作用。【教学时间】1课时【课前准备】1.了解作者。2.读准字音。3.理解词语"逃遁""概莫能外"等。4.熟读文章,梳理文章思路...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2010年第Z1期 作者:梁杰
4.何处是故乡——《我心归去》教学案例
屠红梅
<正>[教学说明]《我心归去》文章不长,但哲理性很强,把人与故乡的关系阐发得非常透彻,另外,它又把哲理藏在形象中,或用富有抒情色彩的意象来表达,或者通过对一些特定场景的描写来表达。因此,在欣赏语言的基础上,感悟哲理、理解故乡的新内涵,是把握本文的关键之处。《月是故乡明》这一专题的学...   详情>>
来源:《语文学习》 2006年第04期 作者:屠红梅
5.好课,要贴着文本“行走”——观示范课《今生今世的证据...
潘少波;贺克春
<正>"朴素而天下莫能与之争美。"听了吴国锋老师在第二届"苏派语文教育论坛"上开设的示范课《今生今世的证据》,首先想到的就是哲人庄子的这句话。吴老师用这节课告诉我们一个最朴素的真理:好课,要贴着文本"行走"。这堂课本色朴实,诱导自然,可圈可点处甚多。笔者结合散文文本的教学,谈谈这节课...   详情>>
来源:《教育研究与评论(课堂观察)》 2014年第02期 作者:潘少波;贺克春
6.今生今世的“证据”到底是什么?——《今生今世的证据》...
林忠港
<正>刘亮程的《今生今世的证据》被收在苏教版高中语文教材必修一"月是故乡明"专题中,其呈现方式属于"文本研习"类型。所谓"文本研习",是指提供经典性的阅读文本,创设阅读对话情境,引导学生参与阅读对话,表达交流阅读的体验、感受和思考,侧重于提高学生解读文本、鉴赏作品的能力。既然属于"文...   详情>>
来源:《中学语文》 2012年第31期 作者:林忠港
7.《江南的冬景》实录
孙乐静
<正>读郁达夫的《江南的冬景》,如同在赏一幅幅画。教学中,我和学生一同走进江南的冬景,欣赏江南的美景,感受江南的悠闲。本文就学生所   详情>>
来源:《中学语文教学》 2007年第05期 作者:孙乐静
8.明朗的格调 悠闲的境界——《江南的冬景》课堂教学实录
朱昌元
<正>一、课堂导入师:乐府诗说"江南可采莲,莲叶何田田";曾经担任杭州市、苏州市市长(当时叫刺史)的白居易曾深情地回忆:"江南好,风景旧曾谙。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。能不忆江南?"韦庄说得更绝了,"人人尽说江南好,游人只合江南老"。刚才这些诗句中   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2012年第04期 作者:朱昌元
9.问谁?谁问?——《西地平线上》教学思索
徐飞
教学《西地平线上》,重视最多、准备最多、思考最多的是提问环节,即基于学生提问进行课堂架构,围绕学生提问进行文本探究。在学生提问的过程中,教师的作用主要体现在:提炼问题、筛选问题、组织问题、提出新的问题。如此,才能让学生为了建构而问,问出"负责任"和"有价值"的问题。   详情>>
来源:《教育研究与评论(中学教育教...》 2014年第07期 作者:徐飞
10.以“质疑”为起点,展开课堂阅读对话——以《西地平线上...
杨仕威
<正>"教什么"往往取决于"学什么"。"学什么"主要包括两个方面:一是学生阅读需要的,二是学生学习困难的。叶圣陶先生说:"教师需要做的事情就是发现学生的学习困难所在,在学生‘理解不到’和‘揣摩不出’的地方给予指导。"怎样才能发现学生的需要和困难所在?通过问询或前测等方式教师可以了解学...   详情>>
来源:《语文学习》 2015年第Z1期 作者:杨仕威
11.换一种方式教散文——《神的一滴》教学反思
谢仁明
<正>《普通高中语文课程标准》指出:语文具有重要的审美教育功能,高中语文课程应关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造的能力。然而,回归到现实中的语文教学,"以教代学"的现象比比皆是:生怕学生不会走路,或者嫌学生太笨,速度太慢...   详情>>
来源:《中学语文》 2014年第18期 作者:谢仁明
12.引入原文:外国名篇教学新尝试——以《神的一滴》为例
张宇
高中语文教材中收录的一些外国名篇,因中外语言习惯、语法规则的差异以及翻译者翻译风格的不同,导致在教学这些文本时,经常会遇到一些理解上的难题,此时,若能引导学生看看原文,则能起到意想不到的效果。教学《神的一滴》时,引导学生对照英文原文翻译、润色其中的一首小诗,成功化解了文本中"我...   详情>>
来源:《教育研究与评论(中学教育教...》 2015年第03期 作者:张宇
13.《像山那样思考》教学案例
席胜利
在《像山那样思考》课堂教学过程中,笔者重在引导学生走进文本,将发现的机会更多的留给学生,让学生在自己发现的过程中走进作品灵魂的深处。   详情>>
来源:《课外语文》 2015年第02期 作者:席胜利
14.一声“狼嗥”的启示——《像山那样思考》教学案例
叶琴
<正>【案例背景】苏教版必修一第四专题"像山那样思考"按"谛听天籁"、"感悟自然"、"湖山沉思"的思路分成三个板块,主要学习方式是文本研习。教学以文本体验为基础,通   详情>>
来源:《中学语文》 2011年第21期 作者:叶琴
15.独特的体验 陌生的表达——《我与地坛》教后心得
骆军英
<正>史铁生说:"有意味的形式不是像玩七巧板那样玩出来的,它决定于创作者对世界的态度。""一切形式都来自于人与外部世界相处的方式。你以什么样的方式与世界相处,你便会获得或创造出什么样的艺术形式。"~([1])史铁生对于世界是怎样的态度?他又以什么样的方式与世界相处?在《我与地坛》一文中...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2015年第Z1期 作者:骆军英
16.《我与地坛(节选)》课例赏鉴
彭玉华;胡勤
<正>【课例实录】一、由"人"而"文",切入文本(课前播放音乐《往事》,乐声婉曲深沉而略带一些忧伤。)师:同学们,今天我们一起学习史铁生的《我与地坛》。这篇文章最开始发表在《上海文学》1991年第1期。当时这期杂志的小说栏目分量不足,编辑和史铁生商量,说能不能把它放到小说栏目发表,结果史铁...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2012年第Z1期 作者:彭玉华;胡勤
17.从学“答”走向学“问”——以《鸟啼》教学为例
朱唤民
<正>《鸟啼》是苏教版高中语文必修二第一专题"珍爱生命"中的一篇课文,文章富于哲理,表达了作者劳伦斯对"死亡"和"生命"的思考。一、学"答":在问答中教学,学生完成教师的预设教读这篇课文时,我认真钻研文本,反复查阅资料,课堂教学努力凸显学生主体地位,力求   详情>>
来源:《语文学习》 2009年第Z1期 作者:朱唤民
18.抽象概念的形象化教学——以《鸟啼》为例
叶隆晓
<正>在苏教版必修二的第一个专题《珍爱生命》中,编写者选取了《我与地坛》《最后一片常春藤叶》《假如给我三天光明》《鸟啼》等四篇文章,旨在让同学们认识到生命的可贵,从而学会珍爱生命。在史铁生的《我与地坛》和劳伦斯《鸟啼》中,在作者对生命的自觉思考中,都指向了海德格尔的一个哲学命...   详情>>
来源:《语文月刊》 2014年第06期 作者:叶隆晓
19.《荷塘月色》研究述评及教学建议
俞王毛
<正>一、《荷塘月色》研究综述朱自清的《荷塘月色》写于1927年7月,发表于《小说月报》1927年第18卷第7期。此文极受学界重视,相关研究成果不胜枚举,研究内容主要集中在文章的主题和艺术特征两个方面。1.《荷塘月色》的主题《荷塘月色》的主题一直众说纷纭。不少论者认为其主题是政治性的,至于...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2013年第08期 作者:俞王毛
20.语文课的“另一番样子”——《荷塘月色》教学谈
刘祥
<正>在第二次全国新语文教学尖峰论坛上,我开设了《荷塘月色》的展示课。之所以选择《荷塘月色》,一是因为该作品妇孺皆知,每一位读者的心中,都有一个独一无二的荷塘、一片独一无二的月色;二是因为数十年来无数的语文同行执教过这篇课文,却鲜有教学设计能令我怦然心动。我在这节课中想做的,就...   详情>>
来源:《教育研究与评论(课堂观察)》 2014年第11期 作者:刘祥
21.《听听那冷雨》研究综述及教学建议
徐曼依
《听听那冷雨》的文本研究及其教学研究成果丰富,但仍存在模糊与不完善之处。本文试图对其研究状况进行大致梳理,做一概述与补充,并提出粗浅的教学建议,以期对广大教师及教育研究者有所帮助。   详情>>
来源:《课外语文》 2015年第22期 作者:徐曼依
22.品诗性语言,悟美丽乡愁——余光中《听听那冷雨》课堂教...
徐国新;吴伟昌
<正>《听听那冷雨》课例实录☆一、播放歌曲,导入新课师:现在我播放一首由侃侃演唱的歌曲《滴答》。请同学们仔细聆听,注意歌曲中有哪些滴答声?滴答声中巧妙地传达出什么样的情?(学生静静聆听)生:歌曲中有时钟的滴答声,眼泪掉下来的滴答声。生:好像还有雨打水面的滴答声。师:听得真专心。你们...   详情>>
来源:《语文知识》 2014年第07期 作者:徐国新;吴伟昌
23.《金岳霖先生》课堂实录Ⅰ
李仁甫
<正>师:同学们,我们今天学习《金岳霖先生》。(板书。)师:都合上课本。请你就文中所写的内容,任意说两件金岳霖先生的趣事。(指名三位学生。)生1:……生2:……生3:……师:请打开课本。从文中找几个关键词来说明金岳霖先生是一个什么样的人。生4:有趣,怪。生5:一肚子学问,为人天真、热爱生活。...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2015年第28期 作者:李仁甫
24.透过“遥远的背影”眺望……——《金岳霖先生》课堂实录
肖培东
<正>一、初读感知师:金岳霖是我国著名的国学大师,67岁的汪曾祺在金先生去世后为他写下了这篇回忆性散文。这节课我们就一起跟随着汪曾祺的回忆走进金岳霖先生的人生世界。同学们都预习过了吗?   详情>>
来源:《教育科学论坛》 2012年第01期 作者:肖培东
25.《亡人逸事》课例赏鉴
杨文贵;蒋洪兴
本课基于对散文的文章体式与学生学情分析,采取浅文深教策略,确定两者教学重合的落点(核心教学内容)——通过对语言细节的品读,引导学生体悟和探究孙犁散文在布局谋篇、情感表达及行文风格等方面所垂范的"大羹淡味"的大师笔法。课上以孙犁作品"不煽情,不造势,不媚俗;看似很淡而实际很深"的语言...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2015年第Z1期 作者:杨文贵;蒋洪兴
26.《亡人逸事》课堂实录及其观察
陈丹;杨斌
<正>课堂实录师:今天我们一起来学习孙犁的《亡人逸事》。课前请大家通读了全文,有什么感受?生:语言非常质朴,选取微小的事,感情很真挚、很感人。生:刚开始有点乱,后来就有意犹未尽的感觉。特别是最后她"展现了一丝幸福的笑容"就结束了,意犹未尽。师:好,两位同学给我们说了体会。有共鸣么?(杂...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2013年第07期 作者:陈丹;杨斌
27.回归阅读教学的本真——李华平《老王》教学实录品析
钟亮
品评鉴赏李华平教授执教的《老王》一课。该课"教什么"定位准——聚焦文本解读方法,授人以渔;"怎么教"方法精到——充分关注学生主体,有盐融于水之妙;"教得怎样"实效突出——学生学得有方向、有条理、有方法、有习惯、有兴趣。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2016年第05期 作者:钟亮
28.《老王》教学实录及反思
黄厚江
<正>教学实录黄:今天,我们一起学习《老王》。这是一篇现代散文,也是一篇写人的散文。大家注意,读现代散文,读写人的散文,不仅仅要关注文章所写的那个人,还要或者说更要关注文章中的"我",也就是作者。现在我们先来看看老王是个什么样的人。请大家阅读全文,找出文中概括老王特点的词。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2012年第25期 作者:黄厚江
29.阅读教学的价值诉求——赏析熊芳芳老师的《拿来主义》一...
刘祥
<正>阅读教学,首先需要解决这几个问题:作者为什么要创作这篇文章,编者为什么要选编这篇文章,学生为什么要学习这篇文章,教师为什么而教学这篇文章。这些问题,汇集到"教什么"这一教学目标上,便要求教师在组织阅读教学活动时,必须合理定位文本的课程属性,让课文真正成其为课文,而非独立存在的文...   详情>>
来源:《教育研究与评论(课堂观察)》 2015年第02期 作者:刘祥
30.《拿来主义》教学实录及对教学定位的反思
凌子春
语文教学定位不准的话,会误人子弟。本文是《拿来主义》课堂教学实录,拟反思教学内容不准的原因及解决方法。语文教师需心中有学生,有文本,有学科;更需独立思考,精心设计,用心教学,才不会误人子弟。   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2015年第13期 作者:凌子春
31.基于学情和文本的语文教学问题设计——以《在马克思墓前...
陈寿江
<正>一恩格斯《在马克思墓前的讲话》选入中学语文教材已数十年,我们查阅了不少教参和教师的解读文章,至今仍歧见迭出。本来,根据恩格斯的讲话文本,马克思究竟首先是科学家还是革命家,马克思一生最重要的贡献是什么,已说得明明白白:"马克思首先是一个革命家。"马克思一生尽管建树很多,但他一生...   详情>>
来源:《语文学习》 2010年第09期 作者:陈寿江
32.在现实中关照历史——我如何讲《在马克思墓前的讲话》
梁卫星
<正>《在马克思墓前的讲话》是一篇传统篇目,笔者读书时,它在课本上,几十年过去了,它还在,足以说明其自有独特的魅力。即使把恩格斯的这篇悼词放在人类古往今来所有的悼词里,它也是特异而卓越的:简洁的言词以巨大的概括力条分缕析地宣示了马克思一生的活动与成就;浓郁的情感以铿锵的金石之音奏...   详情>>
来源:《语文教学与研究》 2015年第33期 作者:梁卫星
33.品味语言,感受“特异”——以《斑纹》的教学实践为例
马雅玲
<正>《斑纹》语言的鲜明独特性在于说明文特征、议论文色彩。为了感受说明文特征和整体观照文章,在"建立与学生经验世界的关系"这一实践中,笔者设计了两个教学步骤。而议论文最突出的特征是表达作者独特的思想,在"语言教学重点的实践与阐析"里,笔者把重心放在如何认知《斑纹》的议论文色彩、感...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2015年第28期 作者:马雅玲
34.用好“导学案”,上出高效课——《斑纹》两次教学设计及...
范芝芝
<正>【案例一】手持文体钥匙,打开迷宫大门——《斑纹》教学设计【设计意图】本节课为应市教研室"实用类文本教法"大讨论而开。实用类文本,到底应该教什么和怎么教,一直以来我们好像都心中有数,只要抓牢说明文的四大要素即可。但《斑纹》恰是篇富有理趣的散文,是经教材编者删减才成为说明文的...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2013年第07期 作者:范芝芝
35.《记念刘和珍君》课堂实录
费明富
<正>师:中国现代文学史中有位作家,我们在网上搜索他的名字,可见这样的一些信息:"中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家""以笔代戈,奋笔疾书,战斗一生,被誉为‘民族魂""‘他的作品有数十篇被选入中小学语文课本",等等。但是这后一句是曾经的事实,现在他的作品在中小学语文课本中已经...   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2016年第Z1期 作者:费明富
36.历史幽愤的现代回响——《记念刘和珍君》课堂实录
文勇;孙绍振
<正>时间:2009年10月班级:华师大一附中高一(16)班[孙绍振评点]当前语文教学的潮流是把精力放在如何教,如何引导学生进入教师的规定情景,进行对话。但是,文本   详情>>
来源:《中学语文》 2010年第01期 作者:文勇;孙绍振
价格:¥29.50

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