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编者反对儿童过早接触现代诗,儿童就应当多读儿童诗!收录入集的文献,既有对童诗之美的探索,又有童诗创作、教学的研究,如果能静下心来把这本小册子读一遍,相信不少的家长和老师就会懂得如何去培养儿童诗人了。

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刘德斌
湖南省娄底市人民政府办公...
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儿童应该多读儿童诗

儿童应该多读儿童诗

这本册子,我是停留了一年多时间才决定把它编完的。停留的理由是,我在反对儿童读现代诗。最近回过头来看时,反倒觉得这个选题太重要了,提倡儿童多读儿童诗,正是以实际行动反对儿童读现代诗。

至于要珍视儿童诗,收录入集的文献论述非常充分了。既有对童诗之美的探索,又有童诗创作、教学的研究,如果能静下心来把这本小册子读一遍,相信不少的家长和老师就会懂得如何去培养儿童诗人了。

所以,这里要详细阐述一下我反对儿童读现代诗的理由。

微信公众号“给孩子读首诗”有一句定位语:“浸润滋养静待花开”。这一“养”一“待”,我以为极重要。现代教育功利性的突出表现之一就是性子急,等不了,既不是养,也不是静待,而是催、是拔,期待花开的速度比昙花还快,像农夫给作物用920(激素)一样,一夜之间千树万树梨花开,却不知给人推注激素药的结果是虚胖(其实是浮肿)。最经典的口号是:别让孩子输在起跑线上。于是乎,我常常引用这句“浸润滋养静待花开”!

我曾经把语文学习(人文素养的提高)比喻成“泡澡”,也是强调“养”语文的正气底气,但澡盆子里放什么料也很重要。诗歌是语言的瑰宝,是极品大补之料,用来养气,自然不错。这个观念,在我编知网书《诗润童年》(儿童诗欣赏、创作、教学经验集)的时候发生了一些改变。我开始旗帜鲜明地反对儿童过早接触现代诗。后来,一些学校编校本教材时,把现代诗提供给小学生阅读,我也提出了类似的反对意见。

众所周知,青少年儿童缺乏分辨能力,给他们读什么,他们就吸收什么,所以才要多读经典。正是古人所谓“取法乎上得乎中,取法乎中得乎下”。所以才有喜欢读三国的学生用文言写出《赤兔之死》,才有喜欢读红楼的学生用红楼体写出《致马云》。青少年儿童正在语言文字语感不断规范化的路上,其语言的尚欠规范化正应合了现代诗的某些规则,所以说孩子是天生的诗人(我认为另一重要原因是儿童想象力出奇的丰富,这种想象力会随着知识的增长而减退)。

赵金钟在《论新诗的语言技巧》一文(见2010年第12期《诗刊》)中指出:诗的语言绝不同于人类信息交流所使用的日常语言,,它是对日常语言的诗化处理与二度提纯,有着自己的独特的组合法则。他还指出,新诗的语言具有三个特点:一是破坏性(强加给日常语言的“有组织的破坏”)。如:收割季节/麦浪和月光/洗着快镰刀(海子《麦地》)中的“洗”字含义已经被破坏了。又如:干枯/在回忆/荒凉/站起(田间《中国,农民的故事》)就存在着词义搭配不当的问题。二是写意性(不求科学、准确)。如:日头坠到鸟巢里/黄昏还没溶尽归鸦的翅膀……(臧克家 《难民》)中的“溶尽”是大写意,却并不科学准确。三是跳跃性(故意留下逻辑上的联系空白或意义空白)。如:五 月 ———/麦 浪 。 /八 月 ———/海 浪 。 /桃花———南方。 /雪花———/北方。(贺敬之的 《放声歌唱》)充满了大幅度的省略。

有批评理论家提出现代诗的一个基本技巧,即“并列未经分析的事物”,这意味着一首现代诗歌应该由读者来填补诗句之间逻辑空白……等于说现代诗歌反对理性(见2014年第3期《江汉学术》濮波文《论现代诗歌的技巧:并列未经分析的事物》)。

对比之下,青少年儿童正在学习严谨规范的语言表达,学习准确科学地叙述描写,学习逻辑思维、理性思考,如何忍心将他们引向非规范表达、非理性分析、不讲逻辑、不准确叙述描写的歧途呢?这不是让孩子远离起跑线么?

所以,我编辑的《诗润童年》一年来没敢出炉。因为,里面选的,应该是严格范畴的“儿童诗”,而不含“现代诗”。

我反对儿童读现代诗,并不是说语文教学中就从此不能有诗了。相反,我鼓励儿童读那些明白晓畅通俗易懂的古诗,如白居易的诗,虽是千年之前的遗存,却并不存在语言破坏性,逻辑还非常严谨。我还支持,在学生学会理性分析和规范表达的基础上,再来接触现代诗,也许对现代语文的理解和体悟就会更加深刻吧。

最后,打一个比方,现代诗是语言地震后形成的溶洞地质奇观,对于没有掌握语言逻辑规范的儿童来说,冒然闯入这个随时有可能坍塌的语言溶洞,太过冒险,还是踩在儿童诗与现代诗之间模糊的“国界线”上远远“眺望”比较安全和保险。

给儿童读首诗,读一首古诗,读一首儿童诗(包括儿歌),真好!

一家之言,抛砖引玉,敬祈大家指正。

  2017年3月9日晚11:59落笔于长沙

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第1章 珍视童诗
1.童诗——儿童成长的精神食粮
周晓波
<正>老诗人圣野先生在他的诗论中曾说过:"有人说,诗,是文学中的文学。是否也可以让我这么说:‘儿童诗,是诗中的诗。'它是用朝霞一般的色彩织成的,因为,它说的是一种天蓝色的水晶一般明净的语言。"他还说:"一首好的儿童诗,不只是孩子们喜欢,连老师、家长,也会无限喜欢。它是用星星和花朵,用一颗...   详情>>
来源:《江苏教育》 2014年第21期 作者:周晓波
2.让童诗擦亮童年的天空
顾文艳
<正>德国著名哲学家海德格尔曾经这样说:"人诗意地栖居在大地上。让诗意擦亮蓝天,让诗意洗净明月,让诗意晕染我们的心灵,让诗意点燃生命的火焰。"   详情>>
来源:《小学教学(语文版)》 2012年第01期 作者:顾文艳
3.童诗点亮生命
罗湘其
<正>云之歌早上7点45分,走进教室,孩子们都来齐了。师:早安,孩子们!生:早安,罗老师!师:早晨的空气多么清新啊!生:是啊,我们喜欢这样的早晨。师生:让我们用最美好的诗歌来开启新的一天吧。   详情>>
来源:《湖南教育(中)》 2012年第01期 作者:罗湘其
第2章 名家名篇
1.圣野二首
圣野
<正>~~   详情>>
来源:《诗刊》 2003年第11期 作者:圣野
2.鲁兵一首
鲁兵
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来源:《诗刊》 2003年第11期 作者:鲁兵
3.于之一首
于之
<正>~~   详情>>
来源:《诗刊》 2003年第11期 作者:于之
4.高帆一首
高帆
<正>~~   详情>>
来源:《诗刊》 2003年第11期 作者:高帆
5.尹世霖二首
尹世霖
<正>~~   详情>>
来源:《诗刊》 2003年第11期 作者:尹世霖
6.关登瀛二首
关登瀛
<正>~~   详情>>
来源:《诗刊》 2003年第11期 作者:关登瀛
7.张秋生一首
张秋生
<正>~~   详情>>
来源:《诗刊》 2003年第11期 作者:张秋生
8.李少白二首
李少白
<正>~~   详情>>
来源:《诗刊》 2003年第11期 作者:李少白
9.聪聪二首
聪聪
<正>~~   详情>>
来源:《诗刊》 2003年第11期 作者:聪聪
10.金本二首
金本
<正>~~   详情>>
来源:《诗刊》 2003年第11期 作者:金本
11.高洪波三首
高洪波
<正>~~   详情>>
来源:《诗刊》 2003年第11期 作者:高洪波
第3章 童诗之美
1.论林良童诗的情趣美
乔雪
林良的童诗注重儿童情趣美的构成与传达。他以儿童的视角看世界、想事物,诗歌呈现出天真无邪的童心之趣;他把儿童的奇思妙想带入诗中,扩展诗歌的想象空间,诗歌想象之趣出色新奇;同时他还注重童诗的理趣,在生动的叙事中说理,实现了情、理、趣的有机结合。林良童诗的成就也正是得益于这童诗情趣...   详情>>
来源:《保定学院学报》 2013年第04期 作者:乔雪
2.试论童诗的建筑美
陈盈璇
童诗是以孩子为主要欣赏对象的诗歌,有很强的童真趣味。闻一多在《诗的格律》中提出了"三美",即诗歌的建筑美、音乐美和绘画美,其中建筑美指的是诗歌的外在形式。童诗建筑美的构成主要表现为格式上的匀齐与自由;语言排列上的参差与图像化,这些对于童诗的建构和美感体现起着十分重要的作用。   详情>>
来源:《青年文学家》 2012年第24期 作者:陈盈璇
3.“浅语”的质朴之美——试析林良童诗的美学风格
吴岑
林良是台湾知名的儿童诗人,他笔下的童诗处处闪现着质朴本色的真美。文章分别从语言层次,意象层次以及诗歌所反映的儿童思维与情感层次分别来论述林良作品体现出的质拙朴实的美学品貌。   详情>>
来源:《柳州职业技术学院学报》 2014年第03期 作者:吴岑
4.继承发扬中国诗歌艺术传统的纯美童诗——评中国诗人金波...
陈晖
中国当代诗人金波的儿童诗歌创作凝聚融汇着自然美、童心美和诗歌艺术美。金波儿童诗作情感的含蓄表达、意境的营造、哲理的意蕴及对韵律乐感的追求,都反映出其儿童诗歌艺术更多建立在继承中国诗歌传统的基础上,而通过对国外诗歌格式与手法的吸取,金波的儿童诗作有了多样的形式和更为丰富的审...   详情>>
来源:《汕头大学学报(人文社会科学...》 2012年第01期 作者:陈晖
5.论林焕彰童诗中色彩的审美生成
李贵苍;熊淑燕
色彩是诗歌创作的一大要素,影响着诗歌的美学构成。台湾著名儿童诗人林焕彰的童诗备受读者喜爱,一部分原因在于他在诗歌中对色彩别出心裁的运用,营造出一个绚烂的诗歌意境。本文研究林焕彰《妹妹的童鞋》诗集中的"色彩"审美,通过整体比较,探讨林焕彰童诗中色彩的审美生成特点,认为他的童诗在色...   详情>>
来源:《华文文学》 2015年第02期 作者:李贵苍;熊淑燕
6.想象让童诗自由地飞翔——论林焕彰童诗的想象艺术
乔雪
林焕彰的童诗因其独特的想象艺术而被称之为"真正的儿童诗"。林焕彰童诗的创作灵感多来自于儿童的日常生活,幻想饱含童趣;对同一意象他也能从不同角度、以不同方式进行言说,多维度展开想象;同时借助多种修辞手法,拓展想象的桥梁,使诗歌出色别致。   详情>>
来源:《沧州师范学院学报》 2013年第01期 作者:乔雪
7.童诗美学意义上的两个散点——试论大陆儿童文学作家圣野...
李华
<正> 大陆儿童文学作家圣野先生,自涉猎儿童文学以来,一直致力于儿童诗的创作,几十年如一日,成为大陆唯一一个专写儿童诗的作家。纵观他的作品,尽管经历了几个发展阶段,但美的营造是贯穿始终的。无独有偶。在台湾,同样有一位专事儿童诗创作的作家,他就是台湾儿童文学学会第一发起人,第一届常务...   详情>>
来源:《泸州教育学院学报》 1997年第Z1期 作者:李华
8.让童诗在孩子们心中流淌——解读童诗“三味”
程慧芳
<正>童诗是诗歌的重要分支。一般而言,童诗是指以儿童为主体接受对象,适合于儿童阅读、听赏、吟诵的诗歌,既包括成人为儿童创作的诗歌,也包括儿童为抒怀而创作的诗歌由于受到特定读者对象的制约,它所反映的生活内容、所进行的艺术构思、所展开的联想和想象、所运用的文学语言等,都必须符合儿童...   详情>>
来源:《小学教学参考》 2012年第31期 作者:程慧芳
9.论儿童诗之“趣”
陈艳秋
本文结合传统诗学概念,从语言、意境、想象三个维度分析、探讨儿童诗独特的美学价值,通过对儿童诗天真稚拙的语言、纯真优美的意境、丰富奇妙的想象的剖析,得出儿童诗应站在儿童本位的儿童观显现其审美、娱乐和教育功能的一己之见,以期为改变当今令人堪忧的儿童诗创作的局面尽绵薄之力。   详情>>
来源:《名作欣赏》 2011年第05期 作者:陈艳秋
第4章 创作探索
1.童诗:基于儿童世界的言语生长
陈琛
<正>中国是诗歌的国度,千年的文化底蕴积淀了诗这一凝练、精致的文学样式,优美的语言、深邃的意境、真挚的情感、浪漫的气息,使诗成为中华文化中的灿烂瑰宝。从少年儿童起,让诗歌这朵古老的艺术奇葩在孩子幼小心灵里绽放并得到新生,用诗去滋养儿童的纯真心灵,引领孩子在诗中尽情呼吸,尽情释放...   详情>>
来源:《小学教学研究》 2014年第07期 作者:陈琛
2.让童诗萌发无尽的创造力
史进;方蓉飞
<正>童诗教学是作文教学改革的需要。将童诗引入小学语文课堂,不仅可以提高学生的阅读能力,丰富学生的想象力、创造力,而且能使传统的语文课堂因为诗的介入变得情趣盎然。2006年初,我们申报了省级教研课题《小学童诗教学的探索与实践研究》,并成功立   详情>>
来源:《小学语文教学》 2008年第04期 作者:史进;方蓉飞
3.童心晶莹 童诗飞扬——小学生儿童诗创作的策略研究
胡丽平
<正>【背景】儿童诗是潜藏于小学生心灵深处的精神家园。小学生写儿童诗,更能呈现其生命的本真,更具童心、童趣,应及时引导、启发与点拨。一、避免情感的沙化,享受诗意生活在每一个小学生的内心深处,都拥有一个与现实   详情>>
来源:《新作文(小学作文创新教学)》 2008年第Z2期 作者:胡丽平
4.童诗孕趣的陌生化策略
朱国忠
<正>童诗最显著的艺术特征就是浓郁的儿童情趣。一首好的童诗要好看好听,更要好玩。而要写得好玩,是很难的。可以说,指导学生写儿童诗最大的困难就是写出童趣来。高品质的童趣是对儿童真切感受的一种提纯、独特想法的合理夸张、世界镜像的适度偏离。从这个意   详情>>
来源:《小学教学(语文版)》 2009年第10期 作者:朱国忠
5.儿童与成人童诗创作的比较
吴建荔
本文主要从创作主体在童诗创作中的艺术创造、感知、想象以及诗歌表达的情味上加以比较, 展示了儿童和成人在童诗创作中给读者带来的不同的美。   详情>>
来源:《厦门教育学院学报》 2003年第04期 作者:吴建荔
6.小学生童诗创作的指导策略
黄清萍
<正>童诗,充满了奇妙的想象,交织着无穷的遐思和真挚的情感,它是一朵飘飞的蒲公英,能载着每一颗童心去旅行。儿童又是天生的诗人,童真写童诗,能写出一份精彩吗?   详情>>
来源:《小学教学研究》 2009年第12期 作者:黄清萍
第5章 教学设计
1.如何引导学生学写童诗——“学写童诗”教学设计
乔能俊
<正>教学目标1.赏析童诗,初步感知童诗的趣味及基本形式。2.指导学生抓住事物的基本特征展开想象,并尝试用联想、设问的方法写童诗。3.引导学生在写诗、改诗的过程中体验想象之美、语言之美,从而提高审美情趣和语言修养。   详情>>
来源:《小学教学参考》 2008年第31期 作者:乔能俊
2.站在“儿童的立场”教学童诗——“童诗习作”教学设计及...
倪静川;汪潮
<正>【教学目标】1.初步认识儿童诗,了解儿童诗的表达形式。2.初步感受儿童诗的美,提高感受美、鉴赏美、创造美的能力。3.激发想象力,学着以诗歌的形式表达情感。【点评:教学目标的设立合理。一是定位较准确。"初步认识""了解""初步感受""学   详情>>
来源:《小学语文教学》 2014年第06期 作者:倪静川;汪潮
3.让“趣味”徜徉在童诗教学中——《风筝》教学设计
蒋天明
<正>【设计思路】儿童诗歌最大的特点是运用丰富的联想和想象,用儿童化的语言营造出一个个生动的、具有儿童情趣的意境,创造出鲜明生动的诗歌形象,让儿童在具体可感的画面中感受诗情和诗美。所以,儿童诗的教学要体现一个"趣"字。《风筝》是金波写的一篇儿童诗歌,全诗有四节。通过"闪光的尼龙丝...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2015年第06期 作者:蒋天明
4.《齐来作童诗》习作教学
熊春萍
<正>【设计初想】在曾经执教的人教版和当下执教的鄂教版语文教材中,是没有让学生写童诗的习作要求的。为什么会想到让学生写童诗呢?这个想法缘于前几年在香港进行作文教学交流时,看到香港启思版三年级语文教材中有"齐来作童诗"的习作要求,觉得新颖、有趣,于是开始童诗教学的设想。"童诗"的"童...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2016年第07期 作者:熊春萍
5.让童诗润泽童心——以儿童诗阅读创作课《噼里啪啦》为例
郁旭峰
<正>【设计背景】诗歌作为一种特殊的文学样式,是表达情感、锤炼语言、激荡脑力的最佳载体。从小对孩子加强诗歌教学,能够熏陶孩子的审美情趣,培养孩子的想象能力,拓展孩子的创造思维,提高他们的人文素养。孩子是天生的诗人,他们天真、质朴、富于幻想,与儿童诗有着天然的机缘。他们与诗亲近,不...   详情>>
来源:《教学月刊小学版(语文)》 2015年第Z1期 作者:郁旭峰
6.数字在童诗中的魔力(第一学段)
张键
<正>一、有趣的童谣【设计意图】通过本组童谣的学习,让小朋友们对童谣的特点有所了解,除了可以大声地读,还可以找自己的小伙伴进行拍手游戏、对唱、表演,以增强学习的兴趣。《七个妞妞来摘果》一二三四五六七/七六五四三二一/七个妞妞来摘果/七个篮子手中提/七个果子摆七样/苹果、桃子、石榴...   详情>>
来源:《七彩语文(教师论坛)》 2013年第08期 作者:张键
7.童诗中的乐趣(第一学段)
万晓媛
<正>一、趣味猜猜猜[设计意图]让孩子们发现生活中有趣的事物,在情境中展开联想和想象,感受乐趣。同学们,老师今天带来一首小诗,先来听一听,你能猜到它写的是什么吗?走起路来/总是一跳一跳的/脚一沾到土地/就藏了进去//待他们又显现时/就变成了小花小草/铺满了大地金波爷爷这首诗中调皮的小家...   详情>>
来源:《七彩语文(教师论坛)》 2013年第10期 作者:万晓媛
8.童诗里的童年(第二学段)
陈月萍;周芳
<正>一、鬼灵精怪,寻找那一份童稚《被子的大地》斯蒂文森(英国)我病了,只好躺在床上/垫两个枕头在脑袋底下/一件件玩具都在我身边/叫我整天都快活,乐哈哈/有时候,用一个钟头光景/我瞧着铅制的兵丁行军/他们穿着不同的军服/操练在被褥铺成的山林/有时候,我让我的舰队/在床单的海洋上破浪行驶/...   详情>>
来源:《七彩语文(教师论坛)》 2013年第10期 作者:陈月萍;周芳
9.童诗里有消息(第三学段)
曹小英
<正>一、心里的消息《小花的信念》·顾城在山石组成的路上/浮起一片小花/它们用金黄的微笑/来回报石头的冷遇/它们相信/最后,石头也会发芽/也会粗糙地微笑/在阳光和树影间/露出善良的牙齿小花,在石缝中生长,在逆境中成长,不屈不挠,无怨无悔,真诚乐观,豁达宽容,执著永恒,所以才有了"金黄的微笑...   详情>>
来源:《七彩语文(教师论坛)》 2013年第11期 作者:曹小英
10.童诗里的成长(第三学段)
苏志展
<正>一、成长是一枚果子拥有成长,才拥有精彩的人生。在童年的成长足迹里,有着满空星星的欢笑,有着蜿蜒溪流的忧愁,有着金黄秋天的收获,有着冬季般宁静的深深的体味……《我是男子汉》·傅天琳如果今天夜里突然起风/不要害怕,妈妈/我是家里的男子汉/我已经六岁了,/我是男子汉/我会举起长长的陀...   详情>>
来源:《七彩语文(教师论坛)》 2013年第03期 作者:苏志展
11.童诗教学的课型探索
王雅梅;潘善飞
我重点选取了:冰心儿童诗赏读、金波儿童诗赏读、圣野儿童诗赏读、乔羽歌词赏读、高士其科普儿童诗赏读、陈伯吹儿歌赏读、普希金童话诗赏读以及台湾儿童诗赏读等。名家精品赏读重点抓住语言、想象、意境、形式四个方面,引导学生去欣赏...   详情>>
来源:《教学月刊(小学版)》 2006年第08期 作者:王雅梅;潘善飞
12.童诗里的亲情(第三学段)
臧明艳
<正>亲情,是这个世界上最温暖人心的词语。它存在于我们点滴的生活中,存在于美好的诗歌里。同学们,准备好了吗?和我一起踏上一段亲情之旅。【活动一】感知父母的恩情【设计意图】生命的孕育和诞生令人喜悦,然而在成长的过程中,孩子却给父母增添了许多烦恼。希望同学们读了下面的诗,能回想起生...   详情>>
来源:《七彩语文(教师论坛)》 2013年第04期 作者:臧明艳
13.童诗里的世界(第三学段)
彭荣辉
<正>儿童诗的世界里有许多奇妙的景象,让我们一起到童诗里找一找。[活动一]童诗里的季节【设计意图】让孩子们发现童诗里的一年四季,感受平常日子在季节更迭中蕴藏的丰富诗意。法国著名雕塑家罗丹先生说:"我们的生活,不是缺少美,而是缺少发现。"如果大家有心,就一定可以发现童诗中藏着一年四季...   详情>>
来源:《七彩语文(教师论坛)》 2013年第06期 作者:彭荣辉
14.童诗里的思考(第三学段)
史京
<正>一、思考人生[设计意图]通过本组诗歌的学习,让学生感受人生、思考人生,懂得与他人分享是一种快乐,知道生活中的很多事物能够引起我们对人生的思考,尝试用借物抒情的方式来写一首诗。当我们把心灵的善良分给大家的   详情>>
来源:《七彩语文(教师论坛)》 2013年第07期 作者:史京
15.童诗教学养护儿童想象力
顾文艳
<正>潘新和教授在《语文:表现与存在》中指出:想象是属于心灵的,是人的生命中固有的。想象是一种生命潜能和冲动,是符号生命意志的呈现,它是属于每一个人的。可现实的情况却是有的人富有想象力,而有的人却毫无想象力。这种自然的生命冲动的流失,跟人的童年经历和所受的教育密切相关。如何保护...   详情>>
来源:《小学语文教学》 2014年第28期 作者:顾文艳
16.童诗里的哲理(第三学段)
杨明利
<正>一、哲理的来源【设计意图】通过本组诗歌的学习,让学生学会从平平常常的事物里提炼出深刻的道理,使童诗不再单单只有童稚童趣,而给童诗赋予更深厚的内涵。我们身边的世界是丰富多彩的,但大多数同学的目光仅仅停留在这些多姿多彩事物的表面。如果我们的目光像一支利箭,能够穿透表面,去洞悉...   详情>>
来源:《七彩语文(教师论坛)》 2013年第08期 作者:杨明利
17.基于儿童立场的童诗教学
赵雪敏
诗人圣野说:"一个自幼受过儿童诗熏陶的人,长大肯定是个有是非观,有真性情的人。"由此可见,儿童诗的教育价值是不可低估的。儿童诗的诵读、赏析和创作也成为老师们课堂上经常出现的主题。然而笔者认为儿童诗文本的真正价值并没有被很好地挖掘出来。儿童立场理应成为童诗教学的一个基点,教师更...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2014年第30期 作者:赵雪敏
18.(第三学段)童诗里的感动
史京
<正>一、感动的时刻【设计意图】通过本组诗歌的学习,让学生学会把看不见、摸不着的抽象事物写成具体的、实实在在可以捉摸的东西,尝试运用通感、逆向思维等多样化表达手法,让诗歌亮起来。当我们日渐长大,开始远离母亲的时候,母亲便会把她对我们的牵挂,化作一句又一句无休止的嘱咐,深深地植入...   详情>>
来源:《七彩语文(教师论坛)》 2013年第02期 作者:史京
19.童诗教学:在童心里种花
唐玲娟
<正>一束阳光静静地趴在窗台上。书桌上摆放着孩子们刚刚涂涂画画捣弄出来的童诗。稚嫩的笔迹,蘸着青草的芬芳,搂着露珠儿的晶亮,如花儿一样悄然开放。五年的时光,近两千个日子,一首一首文质兼美的童诗,一点一滴柔软无声地浸润。回眸,欣喜——   详情>>
来源:《湖南教育(中)》 2012年第01期 作者:唐玲娟
20.为了一种语言和文化的未来——多种角度教童诗
蒋军晶
<正>总觉得儿童诗还没有得到应有的重视。我们天然地愿意接受让孩子们诵读唐诗、宋词、小古文,甚至诸子百家,而对难易适中、内容新鲜、富有童心童趣、节奏鲜明的童诗,却没有足够的重视。三年前,我想到书店去搜集一些好的儿童诗,搜索全城,收获寥寥。后来只能求助图书馆,到儿童读本里,到学生杂志...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2012年第34期 作者:蒋军晶
第6章 教学实录
1.沐浴在童诗的海洋中——自创童诗欣赏教学
高子阳
<正>缘起教古诗,心里总有一个疙瘩,因为古诗所要的平仄、韵律、节奏等我只知皮毛,即便读过了几百首,我也没能进入创作之中。读儿童文学中的童诗,很幸福,觉得这类诗没有那么多限制,于是我便也写了起来。有时,一天能写两首,有时,一月才写一首。一个学期下来,回头看看也能积攒三四十首。重新读读...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2015年第01期 作者:高子阳
2.听,夏的声音——童诗创作指导课教学实录
郭学萍
这是郭学萍老师在第四届中国童诗年会上执教的一节公开课,与平常的童诗创作指导课的不同之处在于,它利用了很多现场教学资源。因为在现场,除了众多的听课老师,还有许多当代著名的儿童诗诗人以及儿童文学理论研究工作者。诗,藏匿于生活的细枝末节。如何在短时间内,让孩子们从现实的世界走进诗的...   详情>>
来源:《小学教学(语文版)》 2011年第11期 作者:郭学萍
3.心底流淌的歌——童诗读写课《美妙的音符》教学实录
郁旭峰
<正>一激发诗兴师:老师来考考大家的听力!仔细听,这是什么音?(播放音阶)生:哆来咪发嗦啦西哆,哆西啦嗦发咪来哆。师:音乐世界里住着七个小精灵,它们能演奏出美妙的乐曲。继续听,是什么乐曲?(播放音乐旋律)生:《童心是小鸟》师:再来听。(播放音乐旋律)生:《奔跑吧兄弟》的主题曲。师:今天我们一...   详情>>
来源:《小学语文教师》 2016年第02期 作者:郁旭峰
4.一叶一景总关情——童诗读写课《秋天的树叶》课堂实录
庄苏波
<正>一激情引入,打开诗绪师:秋天是一个多彩的季节,秋天的树叶更是一道美丽的风景。我们来欣赏几张图片。(出示秋叶图片)这红红的枫叶像——生:像一团燃烧的小火苗。生:还像手掌。师:一双红红的手掌。再看,这是飘飞的落叶,这是层层叠叠的黄叶,这是满地的落叶。看这漂在水面上的叶子,你觉得像什...   详情>>
来源:《小学语文教师》 2016年第02期 作者:庄苏波
5.童诗《树》教学实录
曹丽芳
<正>一、照片里的树师:同学们,老师有一个好朋友,平时我经常与它合影,它是谁呢?请你睁大眼睛仔细看哦!(出示:我与树的合影)我的朋友是谁呢?生:树。师:没错,它就是树。这节课,就让我们一起走进童诗花园,走近一棵棵树,去亲近它,聆听它。二、印象中的树师:说到"树",你会想到什么呢?注意:既要有想...   详情>>
来源:《七彩语文(教师论坛)》 2015年第01期 作者:曹丽芳
6.“走近雪野,玩味童诗”课堂实录及点评
杨萍;汤靓亮
<正>一、课前谈话,回味童诗师:这学期经典阅读课上,我们学习了不少儿童诗,能说说你对儿童诗的感受吗?生:我觉得儿童诗充满了童趣。生:我觉得儿童诗里的想象天马行空。生:我感觉学习儿童诗很快乐,儿童诗很奇妙。   详情>>
来源:《七彩语文(教师论坛)》 2014年第07期 作者:杨萍;汤靓亮
7.童年·童诗
陈树民
<正>教学流程:一以诗入题师:上课之前,我想先请大家欣赏一首诗。(课件出示:蒲公英的羽毛/好久没有见过你/不经意地飘落在我的掌心/轻轻地把你捧起/吹落满地。你呀/又随风而去。/用不能飞翔的翅膀/在天空中飘荡/像断了线的风筝/喜欢长途旅行/又回到我的身边。我轻轻地把你吹向天际/等待不远处那...   详情>>
来源:《小学语文教师》 2014年第Z1期 作者:陈树民
8.与诗同行——“学写童诗”教学实录
王达
<正>一、兴趣引路师:孩子们,在老师的电脑里,存着一组很有趣的照片,今天我把它带到了课堂,跟你们一同分享。(课件出示图片)(众笑)师:每一次看到这组照片,我都会觉得很开心。他们哭得太有意思了!告诉你们一个秘密,我弟弟小时候也特爱哭,还闹出了很多笑话。(课件出示诗配画《弟弟的哭》:弟弟的哭   详情>>
来源:《湖南教育(中)》 2014年第05期 作者:王达
9.让孩子们栖居在诗意的课堂上——评王达校长执教的《学写...
何顺
<正>我国是个诗歌的国度。唐诗、宋词穿越千年仍流光溢彩,而纯真质朴、节奏明快的儿童诗,从"鹅,鹅,鹅,曲项向天歌"到"假如,我有一支马良的神笔",更以其独特的诗韵颂扬了生活之美、童心之美,打动了一代又一代人的心。《学写童诗》是人教版六年级《轻叩诗歌的大门》这一专题综合性学习系列实践活...   详情>>
来源:《湖南教育(中)》 2014年第05期 作者:何顺
第7章 教学随笔
1.诵读:敲响儿童诗创作的大门——我教全班学生写童诗(之一...
管晓成
<正>苏霍姆林斯基说:"每一个儿童就其天资来说,都是‘诗人’,只要在教学方法上‘打开创作的源泉’,就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。"在诵读儿童诗教学中,怎样"打开创作的源泉",把学生带进儿童的世界,让他们一个个"妙笔成诗"呢?我开始琢磨起来。实践告诉我,诵读可以敲响儿童诗创作的大门,让儿...   详情>>
来源:《七彩语文(教师论坛)》 2014年第03期 作者:管晓成
2.创作:享受儿童诗诞生的喜悦——我教全班学生写童诗(之二...
管晓成
<正>A两个月了,同学们诵读了大量儿童诗和现代诗。教师的职业敏感越来越强烈地提醒我:班级已经形成了儿童诗创作的氛围,已经具备了儿童诗创作的条件了,可以试着启动了。2012年4月的一个放学前,我对全班学生说:"同学们,明天我们将进行首次‘儿童诗创作大赛’,主题是‘真善美’。今晚就回去思考...   详情>>
来源:《七彩语文(教师论坛)》 2014年第04期 作者:管晓成
3.发表:给学生带来无穷的创作动力——我教全班学生写童诗...
管晓成
<正>孩子们创作的第三首诗,主题是"童年",这首诗意义重大,它是一个新的起点,开创了我们班级儿童诗创作的一个崭新时代。或许是这首诗的主题更加贴近孩子们自己的生活吧,每一首诗都极具个性化,所以几乎每一首诗都是我眼中的精品。信手采撷几句——   详情>>
来源:《七彩语文(教师论坛)》 2014年第05期 作者:管晓成
4.关注每一个——我教全班学生写童诗(之四)
管晓成
<正>有人问我:"你们班有几个学生创作儿童诗?"我说:"每一个。五年级时是53个,六年级转进5个,全班一共是58个同学,个个都写儿童诗。""为什么让每一个同学都参与创作儿童诗呢?"有很多人这样问过我。原因很简单,《语文课程标准》提出:"九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基...   详情>>
来源:《七彩语文(教师论坛)》 2014年第06期 作者:管晓成
5.唤醒每一个——我教全班学生写童诗(之五)
管晓成
<正>语文成绩最差的学生一样可以写出动人的儿童诗!他叫小庆,语文成绩不好。以前教过他的老师跟我说:每次考试,他的成绩都在班级的末尾。如果有人考不及格,那肯定是他。怎样让他以及像他这样的学生   详情>>
来源:《七彩语文(教师论坛)》 2014年第07期 作者:管晓成
6.放眼七彩世界——我教全班学生写童诗(之六)
管晓成
<正>一开始的儿童诗创作,我都是自己命题给学生的,如《真善美》《我的父亲母亲》《童年》等等。虽然表面上看不出有何不妥,但是沉浸在他们的作品之中去细细体味的时候,就不难捕捉到统一命题带来的弊端:选择素材单一化所导致的情感表达模式化、遣词造句集中化,读来有时候会给人产生山穷水尽之感...   详情>>
来源:《七彩语文(教师论坛)》 2014年第08期 作者:管晓成
7.聚焦精美课文——我教全班学生写童诗(之七)
管晓成
<正>在语文教学过程中,我真切感受到:即使是同一篇课文的学习,学生的感悟体验往往也是多元的。可是,过去学生往往只能通过朗读背诵、对话交流、片段练笔、课后习题等形式呈现自己学习所得。在全班儿童诗创作的实践中,同学们逐渐开始以儿童诗的方式表达自己学习课文的收获。几经实践,我发现这也...   详情>>
来源:《七彩语文(教师论坛)》 2014年第09期 作者:管晓成
8.“老师,我可以做个讲座吗?”——我教全班学生写童诗(之...
管晓成
<正>有一天,小可同学竟向我提出,她想给全班同学做一次诗歌讲座。我问清情况后满口答允,并预祝她成功。童诗创作课上,小可在同学们热烈的掌声中开讲了,她讲的是"押韵"。课前,她找来了一些古诗词,如李白的《静夜思》、贺知章的《咏柳》、陆游的《钗头凤》、苏轼的《江城子》,现代诗有叶圣陶的《...   详情>>
来源:《七彩语文(教师论坛)》 2014年第10期 作者:管晓成
9.童诗,伴随学生们毕业——我教全班学生写童诗(之十)
管晓成
<正>当同学们对儿童诗创作渐渐风生水起的时候,我们迈进了六年级的大门。六年级——众所周知的小学阶段学习压力最大的年级。对于经常任教六年级的我来说,同学们即将面临的作业负担、考试压力、升学压力等再清楚不过了。以我的经验来看,即使每天都给学生布置抄写词语的任务,每周加写一篇习作的...   详情>>
来源:《七彩语文(教师论坛)》 2014年第12期 作者:管晓成
10.“小林,你这首诗写得真好!”——我教全班学生写童诗(之...
管晓成
<正>"老师,老师,班级发生‘战争’了!"我火速冲进班级——原来是小林和小飞打架了。我就纳闷了,这两个可是班级中出了名的好哥们啊!此时呢,两人脸红脖子粗,各说各理,互相指责,眼里全是愤怒,语言全是利剑,如此情形,出人意料。怎么办?追问来龙去脉?看他俩那个样子,估计没什么效果。我干脆先请他...   详情>>
来源:《七彩语文(教师论坛)》 2014年第11期 作者:管晓成
第8章 附录
1.论新诗的语言技巧
赵金钟
<正>语言是人类思维的物质外壳,诗作为人类形象思维的产物,必然离不开这个外壳。但诗的语言绝不同于人类信息交流所使用的日常语言,它是对日常语言的诗化处理与二度提纯,有着自己的独特的组合法则。这种组合法则和组合后所诞生的语言,往往   详情>>
来源:《诗刊》 2010年第12期 作者:赵金钟
2.关于儿童诗(八人谈)
<正> 李小雨: *这期发的儿童诗可分为两类;儿童写的诗和成人以儿童为题材创作的诗。无论怎么分类,儿童诗都应该拥有最天真有趣的童心,最大胆奇幻的想象,最轻松活泼的语言,最优美的图画和歌声。 *1978年诺贝尔文学奖得主辛格,也是一位儿童文学家。在授奖仪式上,他以独特的《我为什么要替孩子写...   详情>>
来源:《诗刊》 1997年第06期 作者:
3.童年·童诗
顾文艳
儿童是最富有想象力的群体,在他们的认知体系中,大千世界的一草一木都是有生命、有感情的。风儿会说话,小鸟会唱歌,雨点会跳舞,星星眨眼睛……儿童是天生的诗人。透过儿童的眼睛,万事万物都有喜怒哀乐;经过童心的诠释,我们生存的世界充满了美好、纯真和爱的力量。在文学创作中,以儿童为主体接...   详情>>
来源:《人民教育》 2013年第11期 作者:顾文艳
价格:¥18.50

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