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本文集在分析了《幼儿园教师专业标准》和借鉴世界发达国家幼儿园教师培养的经验的基础上,全面剖析幼儿园教师的专业成长的现状、成长途径及相应的对策。

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福建幼儿师范高等专科学校
让幼儿园教师成为独特的、不可替代的专业群体

让幼儿园教师成为独特的、不可替代的专业群体

有好的教师,才有好的教育。在幼儿园教育改革中,教师的专业成长尤为关键。《幼儿园教师专业标准》明文规定:“幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员,需要经过严格的培养与培训,具有良好的职业道德,掌握系统的专业知识和专业技能。”而且,《标准》的理念是造就一支“幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习”的专业化幼儿教师队伍。有了这样一只教师队伍,是促进儿童身心全面和谐发展、提高幼儿园教育质量的重要保障。

本文集分为八章:第1章:“基于《幼儿园教师专业标准》的幼儿园教师专业成长”,系统阐述了《幼儿园教师专业标准》和幼儿园教师的专业成长之间的关系;第2章:“当前幼儿园教师专业成长的现状及存在问题”,论述了当前当前幼儿园教师专业成长存在的困境;第3章:“世界发达国家促进教师专业成长的经验”,重点介绍了美日两国的经验;第4章:“依法治教、依法从教:教师专业成长的前提和保障”,从“法”的角度,阐明教师专业性的重要前提和保障;第5章:“完善幼儿园管理模式,促进教师专业成长”,重要从幼儿园管理者的视角,阐明如何通过有效、适宜的管理去促进教师的专业成长;第6章:“幼儿园新任教师的专业成长”,重点阐述刚入职的新任教师这个特殊的群体如何有效专业成长;第7章:“民办幼儿园、农村幼儿园教师的专业成长”,围绕民办园和农村幼儿园的教师专业成长展开论述;第8章:“幼儿园‘特殊’教师的专业成长”,针对男教师、高学历教师、转岗教师、民转公幼儿园教师等“特殊”教师群体的专业成长展开阐述。

现代学前教育的发展要求教师转变教育思想、掌握新的教育技能,同时要求我们用开放的思想、开放的心胸、开放的氛围、开放的学习方法来培养专业化的教师。如何促进教师专业成长是幼儿园管理者一直思考和探索的问题。感谢本文集文章的原作者提供的专业资讯,希望这辑“采蜜”而生的文集,能够起到抛砖引玉的作用,引起更多专业人士的关注。

叶圣军

2016年4月22日 于榕城长安路89号。

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第1章 基于《幼儿园教师专业标准》的幼儿园教师专业成长
1.课程改革:幼儿园教师专业发展的契机
段发明
幼儿园课程和教师的专业发展同期互助、相互促进。在课程改革中幼儿园教师的专业发展与教学实践紧密联系起来,使幼儿园教师成为反思性教学的研究者;在课程改革中幼儿园教师以幼儿园为专业发展的养育所,在学习型组织与园本管理中实现个人的专业发展。   详情>>
来源:《学前教育研究》 2014年第09期 作者:段发明
2.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》与...
张凤
教育大计,教师为本。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》的出台对幼儿园教师队伍建设,包括教师编制、教师待遇、农村教师专业化发展等带来了积极的影响。各级政府有必要进一步采取相应措施,明确幼儿园教师的地位和作用,保证教师队伍的稳定,促进教师的专业发展,以切实提高学前...   详情>>
来源:《幼儿教育》 2010年第33期 作者:张凤
3.论《幼儿园教师专业标准》对幼儿园教师专业发展的意义
阳曼超
《幼儿园教师专业标准》的出台不是凭空出现的,而是对以往既有幼儿园教师专业标准的全面概括与总结深化,是一以贯之的。该标准确立了幼儿园教师专业发展的指导理念,明晰了幼儿园教师专业发展的专业知识和能力结构,指明了幼儿园教师专业发展的途径,对幼儿园教师专业发展具有极其重要的意义。   详情>>
来源:《文教资料》 2013年第26期 作者:阳曼超
4.《幼儿园教师专业标准》:专业化幼儿园教师队伍建设的依...
郭亦勤
《幼儿园教师专业标准》不仅是教育行政部门、幼儿园教师教育机构、幼儿园管理者开展幼儿园教师培养培训和管理工作的依据,而且是幼儿园教师提升自身专业发展水平的指南。全面准确实施该专业标准的最终目的是为了建设一支专业化的幼儿园教师队伍。为此,各级教育行政部门应依据专业标准,结合当...   详情>>
来源:《学前教育研究》 2012年第12期 作者:郭亦勤
5.《幼儿园教师专业标准(试行)》的复杂性透视
秦金亮
以复杂性视域看我国即将颁布的《幼儿园教师专业标准(试行)》有非常重要的意义。我国的幼儿园教师专业标准不同于国外一般的幼儿园教师专业标准,研制时是以复杂性思维为指导思想的。幼儿园教师专业标准是一个标准体系,是一个完整的幼儿园教师专业化制度体系。体系中各标准之间的关系具有复杂性...   详情>>
来源:《幼儿教育》 2012年第09期 作者:秦金亮
6.幼儿园教师专业能力评价指标体系的初步构建
刘丽琼
专业能力是幼儿教师专业发展的重要方面。本研究采用文献法、问卷调查法与访谈法,综合学前教育专业高校教师、幼儿园园长、幼儿园教师、学生及其家长的意见,构建幼儿园教师专业能力评价指标体系。该指标体系包括教学、保育、评估、班级管理、行政、沟通、情绪管理与专业发展8个方面共25项基本...   详情>>
来源:《教育测量与评价(理论版)》 2011年第02期 作者:刘丽琼
7.再议“幼儿园教师的专业技能”——基于《幼儿园教师专业...
徐群
已有研究及现状表明,幼儿园教师专业技能的界定及其认识,需要基于《幼儿园教师专业标准(试行)》进一步梳理和反思。通过相关文本调研,并运用内容分析法进行分析、整理和统计,结果显示:1.在幼儿园教师的实际工作中,"观察了解儿童、交流沟通、教育活动设计与组织"等心智技能的需求更为迫切,而绘...   详情>>
来源:《江苏教育研究》 2014年第34期 作者:徐群
8.从《幼儿园教师专业标准》看幼儿园教师文化建设
李辉
《幼儿园教师专业标准》基本理念是幼儿为本、师德为先、能力为重和终身学习。目前我国幼儿园教师文化还存在诸如教育教学价值理念"权威控制"、教育教学思维方式"求同"、价值理念与实际教育教学行为"脱节"、教师人际关系"马赛克"化等一系列问题。《幼儿园教师专业标准》的颁布有利于我国幼儿园...   详情>>
来源:《特立学刊》 2013年第01期 作者:李辉
9.依据《幼儿园教师专业标准(试行)》提高教师专业素质
彭云
《幼儿园教师专业标准(试行)》从专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度凸显了幼儿园教师职业的专业特性。观察与访谈发现,当前幼儿园教师专业素质距离《专业标准》的要求还有不小的差距,包括存在职业倦怠现象,专业知识有所欠缺,专业能力发展失衡等。幼儿园教师应该通过实践与自我反思、...   详情>>
来源:《幼儿教育》 2014年第18期 作者:彭云
第2章 当前幼儿园教师专业成长的现状及存在问题
1.三十年来的学前教育:乱象与前景
刘国艳;熊贤君
学前教育经过30年的发展,取得了巨大成就,但由于欠账太多,制度不健全,也导致乱象丛生。酿成乱象的原因众多,但其主因是没有将学前教育当成教育事业,没有将幼儿园教师当作基础教育教师队伍的重要组成部分,没有落实《教师法》的相关规定,幼儿园教师没有编制,导致教师的种种福利待遇不能落实。   详情>>
来源:《河北师范大学学报(教育科学...》 2015年第02期 作者:刘国艳;熊贤君
2.对我国幼儿园教师培训现状的思考与展望
涂阳慧
幼儿园教师职后培训事关幼儿园师资质量,而师资质量是教育质量的决定因素。因此,关注幼儿教育就不能不关注幼儿园教师,不能不重视幼儿园教师的职后培训。研究者发现,我国幼儿园教师职后培训存在着目标性、系统性、计划性不强,形式单一,缺乏制度保障等问题。据此,研究者提出了若干建议,以期对我...   详情>>
来源:《幼儿教育(教育科学版)》 2007年第12期 作者:涂阳慧
3.幼儿园师德考核的现实困境与破解思路
张地容
幼儿园在师德考核过程中面临诸多的现实问题,包括师德考核存在"形式化""走过场"现象,缺乏科学、具体的师德考核内容体系,重视量性轻视质性评价、重视惩罚轻视激励、重视师德考核轻视师德建设、幼儿园教师权利保障的缺位等。针对这些问题,教育行政部门与幼儿园应整合各方面的有利条件与资源,使...   详情>>
来源:《现代中小学教育》 2015年第06期 作者:张地容
4.农村幼儿教师专业发展的障碍、成因及对策研究
陈娟
农村学前教育是农村基础教育的基石,农村幼儿教师是影响农村学前教育发展的关键因素,因而农村幼儿教师的专业素养和专业发展是当今农村基础教育研究的重点课题。但我国农村学前教育的现状不容乐观,幼儿教师的专业成长道路也较为坎坷。从农村幼儿教师专业发展的障碍、成因及对策角度探讨农村幼...   详情>>
来源:《陕西学前师范学院学报》 2015年第05期 作者:陈娟
第3章 世界发达国家促进教师专业成长的经验
1.近十年来美英日三国学前教师教育改革初探
曹能秀;王艳玲
近十年来,美英日三国注重改革学前教师教育,以促进幼儿教师的专业发展,提高幼儿教育的质量。尽管三国的学前教师教育改革存在着一些差异,但都具有如下共同特征:在职前培养改革方面,着力培养学生的实践能力;在入职培训改革方面,强调培养新教师胜任教学的能力;在在职培训改革方面,注重提高教师的...   详情>>
来源:《外国中小学教育》 2013年第07期 作者:曹能秀;王艳玲
2.发达国家幼儿教师在职培训的经验和启示
李金艳
"强国必先强教,强教必先强师"。发达国家幼儿教师在职培训方面有一些比较共同的特点:完善的政策法规保障,人性化的培训目标,强有力的财政支持,科学合理的激励制度,专业化的培训内容,创新的培训模式等。了解外国幼儿教师在职培训的经验,可以为我国的幼教师资培训提供有益的借鉴。   详情>>
来源:《继续教育研究》 2014年第03期 作者:李金艳
3.美国幼儿园教师资格和认证制度及其启示
彭海蕾
教师资格制度是国家对教师实行的一种职业许可制度,它规定了从事教师职业必备的基本条件。教师资格认证是教师资格认证机构对申请特定教师资格的人员按照一定的标准和程序进行审核的制度。美国幼教从业人员及其水平分类、幼儿园教师资格认可标准、幼儿园教师资格认证以及证书分类等的经验,能够...   详情>>
来源:《幼儿教育》 2012年第12期 作者:彭海蕾
4.新世纪以来纽约市提高教师质量的策略与启示
孔令帅
为了改善教师质量,提高学生成绩,新世纪以来,纽约市政府和纽约市教育局在教育局定位、教师招募、教师留用、教师待遇和教师评估上实施了相关策略,一定程度上改善了教师质量。尽管这些策略的持续性和效果还有待观察,不过能为我国提供相应的政策思路和借鉴。   详情>>
来源:《外国教育研究》 2014年第09期 作者:孔令帅
5.通过教师评价引领教师走向卓越——美国密苏里州《中小学...
张守波
经过数十年的发展,美国密苏里州形成了成熟完善的教师评价系统。2013年5月,密苏里州正式颁布了《示范教育工作者评价系统》,《中小学示范教师标准》是该评价系统的基础和核心。本文分析了《中小学示范教师标准》出台的背景与过程,阐述其内容与结构,总结、归纳了其特色,以期对我国教师评价的发...   详情>>
来源:《外国中小学教育》 2014年第09期 作者:张守波
6.日本幼儿教师教育制度及其对中国的启示
何京玉
为改革和提高幼儿教育的质量,一支高素质的幼儿教师队伍是不可或缺的。而高素质的幼儿教师队伍建设,涉及到幼儿教师的培养、录用与选拔、在职培训等诸多方面。战后,日本建立健全了一整套幼儿教师教育的体系,有效地保障和提高了幼儿教师的素质能力,促进和推动了幼儿教育的发展。   详情>>
来源:《外国教育研究》 2008年第12期 作者:何京玉
7.日本幼儿教师在职培训的特点及对我国的启示
姜鹏
日本幼儿教育的迅速发展,得益于日本造就了一支高素质的幼师队伍。为了使幼儿教师更好的适应时代发展给教育带来的新的要求,日本始终坚持终身学习的理念,重视幼儿教师的在职培训。日本通过制定专门的法律法规,成立专门的进修机构,灵活多样的进修形式和具有针对性的培训内容以及不断更新的教师...   详情>>
来源:《才智》 2015年第29期 作者:姜鹏
8.日本幼儿教师职前培养职后培训及启示
汪丞;王建梁
<正>日本幼儿教育的迅速发展得益于举国上下对幼儿教育,尤其是对幼儿教师职前培养和职后培训的高度重视。在日本,幼儿教师被   详情>>
来源:《早期教育(教师版)》 2007年第05期 作者:汪丞;王建梁
第4章 依法治教、依法从教:教师专业成长的前提和保障
1.以法促教 推进教育事业健康发展
王玉泉
<正>中宁县共有公办学校138所,其中高级中学2所、职业中学1所、初级中学10所、九年制学校5所、完全小学90所、小学教学点29个、幼儿园1所,民办学校12所。上半年,在校学生60904名,教职工3287人。在多年的普法工作中,中宁县教育体育局荣获自治区"二五"、"三五"、"四五"普法工作先进集体荣誉称号...   详情>>
来源:《宁夏教育科研》 2009年第03期 作者:王玉泉
2.要绷紧“依法从教”这根弦儿
林荣
<正>依法从教,不仅是对教师的要求,更能培养下一代的法律意识。党的十八届四中全会提出要全面推进依法治国。我不禁想,《义务教育法》《未成年人保护法》等法律法规虽已颁布多年,然而在目前的教育教学中,不少教师还存在法律意识淡薄、有法不依、违法不知的现象。因此,在依法治国的大背景之下,...   详情>>
来源:《人民教育》 2015年第07期 作者:林荣
3.浅谈依法从教——树立终身学习理念,不断提高思想业务水...
武海霞
高校教育功能转型后,教师的职责履行出现了偏差,师资队伍是影响办学质量的最重要的因素,本文从独立学院现有师资结构出发,分析了目前教师队伍的现状和特点,并从依法从教方面提出了教师应树立终身学习理念。   详情>>
来源:《课程教育研究》 2014年第06期 作者:武海霞
4.消除乱象先讲“规矩”
刘少平;孙慧
<正>近年来,不按标准办园、不按编制进人、不按班额招生、不按规定开展教育活动等乱象频频出现,特别是幼儿园教师不"合规"行为时有发生,给幼教群体形象造成了不良影响。因此,幼儿园必须用法治思维推进治理法治化,坚持依法治园。践行依法治园,当务之急是从规范办园做起,这是依法治教最基本的要...   详情>>
来源:《幼儿教育》 2015年第Z4期 作者:刘少平;孙慧
5.学前教师资格准入制度的问题与建议
张立新
学前教育是影响人一生发展的重要阶段,学前教师是影响学前教育发展的重要因素。目前,我国学前教师的师资质量不高,尤其在学前教师资格准入制度方面还存在教师资格证书终身制、入职门槛偏低、教师无资格证上岗、教师资格准入认定内容缺失等问题,都要亟待解决。   详情>>
来源:《东北师大学报(哲学社会科学...》 2011年第02期 作者:张立新
6.论教师的法律特征
陈永革
论教师的法律特征陈永革《中华人民共和国教师法》(以下简称《教师法》)已于1994年1月1日起生效施行。这是中国教育史和立法史上第一部教师法典,对于尊师重教、振兴中华具有深远的历史意义。阐明与把握教师的法律特征,有助于学习理解与贯彻实施《教师法》。教师...   详情>>
来源:《四川大学学报(哲学社会科学...》 1994年第04期 作者:陈永革
7.“嵌入性秩序”——幼儿教师劳动价值的经济社会学分析
王海英
从经济社会学的角度来看,作为经济主体的幼儿教师必然"嵌入"地生存于特定的经济制度与经济组织中,同时必然受到中国社会传统的交易秩序与当下市场社会之交换、竞争秩序的影响。在当前的现实生活中,幼儿教师的劳动付出没有得到相应的回报,不仅经济待遇偏低,而且社会认可度不高。造成幼儿教师劳...   详情>>
来源:《学前教育研究》 2011年第01期 作者:王海英
8.幼儿教育政策对幼教师资发展的反思
薛正斌
目前,我国幼教师资严重短缺,特别是专业幼儿教师匮乏,已成为影响幼儿教育事业健康发展的瓶颈。从政策分析学角度探讨,我国幼儿教育政策对幼教师资队伍发展的影响,主要包括幼儿教师身份、职称、编制、工资待遇等方面。要健全法规制度、政策,如制定幼儿教师的编制标准,职称评审、工资标准等,明确...   详情>>
来源:《宁夏师范学院学报》 2013年第01期 作者:薛正斌
9.政策视角下农村幼教师资流失问题的解析
王彦波
文章立足于农村幼教师资流失现状,从政策角度对农村幼教师资流失问题进行了剖析。破解农村幼教师资流失的难题,应从政策层面出发,重构农村幼儿教师的职业吸引力;强化政府职责、提高农村幼儿教师的工资待遇水平;完善编制标准;明确社会保障;实施面向农村幼儿教师的倾斜政策和完善督导评估制度等...   详情>>
来源:《教育导刊(下半月)》 2010年第07期 作者:王彦波
10.教师职业道德规范的边界
冯婉桢
目前,我国教师职业道德规范还没有一个清晰的边界,与教师活动中的经济、政治、法律、技术和语言这些非道德规范有所混淆。本文逐一分析了教师职业道德规范与这些非道德规范的区别与联系,指出了它们之间相互混淆的原因与不当之处。总体来看,这些混淆不仅造成了人们对教师职业道德规范的认识混乱...   详情>>
来源:《教师教育研究》 2009年第01期 作者:冯婉桢
11.我国幼儿园教师地位政策的可行性、执行情况及效用度分析
时莉;姜勇
本研究选取来自北京、湖南、四川三省市的780名幼儿园教师作为研究对象,采用自编问卷调查他们对我国现行幼儿园教师地位政策的可行性、执行情况及其效用度的评价。结果显示,幼儿园教师普遍认为我国现行的幼儿园教师地位政策的可行性较高,但执行情况和效用度不容乐观,其中园所性质是重要的影响...   详情>>
来源:《学前教育研究》 2013年第05期 作者:时莉;姜勇
12.我国现行幼儿教师政策的“身份制”特征表现与成因分析
梁慧娟
我国现行幼儿教师政策在教师管理方面具有明显的"身份制"特征,其对幼儿教师队伍的影响表现在:民办园教师未能享有与公办教师同等的法律地位;农村幼儿教师的"教师身份"得不到认可;其他非公办幼儿教师权益未得到有效保障。"身份制"政策形成的原因主要是"公办优先"的发展战略导致非公办幼儿教师遭...   详情>>
来源:《学前教育研究》 2011年第09期 作者:梁慧娟
13.依法治教,完善编外幼儿园教师权益保障制度
孙诚
<正>当下,幼儿园教师的身份比较复杂,大致可以归为三类,一类是全额拨款在编在岗的事业单位编制教师,另一类是自收自支的事业单位编制教师,还有一类则是编制外的教师。这里说的幼儿园编制外教师,指的就是具有幼儿教师资格证,并且正在幼儿园任职的保教工作者。他们与幼儿园的关系大多是聘任合同...   详情>>
来源:《家教世界》 2015年第Z2期 作者:孙诚
14.完善我国非公办幼儿园教师政策的思考
梁慧娟
我国幼儿园教师政策的调整必须打破"身份制",以"行业管理"思想来实现幼儿园教师队伍的统一管理。其中,完善非公办教师政策是重点。为此,首先需要调整学前教育管理范围和方式,在此基础上将非公办教师纳入管理范围;其次,完善非公办幼儿园教师政策体系,须质量与待遇"两手抓",需要在幼儿园教师资格...   详情>>
来源:《学前教育研究》 2013年第08期 作者:梁慧娟
第5章 完善幼儿园管理模式,促进教师专业成长
1.园长专业领导力与教师专业互动发展途径研究——基于过程...
胡连峰
如何形成园长专业领导力与教师专业发展的良性互动是幼儿园管理中迫切需要解决的问题。文章从怀特海的过程哲学理论视角,对园长专业领导力与教师专业互动发展的途径进行了研究。以幼儿园课程领导力为核心带动园长专业领导力的提升,以课程研发为抓手引发教师团队的专业发展,是促进园长与教师专...   详情>>
来源:《教育导刊(下半月)》 2014年第09期 作者:胡连峰
2.提高幼儿园教师素质是园长的重要职责
刘杭玲
<正> 建国以来,我国幼儿园教师的队伍虽然有了较大的发展,但还远远不能适应幼教事业发展的需要。据1988年统计,全国共有幼儿园教师67万多名,而实际需求却是125万人。如果从今后几年我国人口的出生率以及幼教师资培养的情况来分析,我们还可以预料,如果不在近年内培养出大批幼儿园教师,今后几年...   详情>>
来源:《幼儿教育》 1990年第12期 作者:刘杭玲
3.做好教师发展的规划师
黄凯
教师的专业成长是教师实现内在生命价值的需要,因此,教师自身始终是自己专业发展的重要推动力。然而,在教师的实际成长过程中,教师工作其中的社会、组织和文化环境也是影响其专业发展的重要因素。为此,本刊专门组织了一组文章,从幼儿园管理、园本教研、社会环境等方面来探讨教师专业发展的有效...   详情>>
来源:《早期教育》 2006年第07期 作者:黄凯
4.幼儿园组织文化对教师专业发展的影响
赵一锦;周燕
幼儿园是实现幼儿教师专业化的基本环境,它的组织文化建设对幼儿教师专业化发展起着举足轻重的作用。文章将幼儿园组织文化分为精神文化、制度文化、物质文化三个层面进行分析,并且围绕幼儿园组织文化的特点,探讨幼儿园组织文化对教师专业发展的影响及策略。   详情>>
来源:《教育评论》 2015年第08期 作者:赵一锦;周燕
5.幼儿园教师继续教育中的人本管理
何雁玲
<正> 科学管理在促进教育管理规范化、提高工作效率、合理有效利用办学资源等方面发挥了重要作用,同时,也因其忽视人的因素、忽视教育工作的复杂性和整体性、重物轻人等特点而受到人们的批评,从而使人本管理思想逐渐受到重视。   详情>>
来源:《教育导刊.幼儿教育》 2003年第Z2期 作者:何雁玲
6.构建以“关爱”教育为核心的幼儿园管理模式的探索
邱霞萍
<正>"学会关心"是20世纪80年代形成的一种教育理念,它反映了教育自身发展的人性化走向,表达了现代教育的"关爱"品格。根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》要求:"教师应成为   详情>>
来源:《家庭与家教(现代幼教)》 2008年第Z1期 作者:邱霞萍
7.从教学管理到教学领导:促进幼儿园教师专业发展的应然选...
陈勇;李森
传统教学管理在一定程度上制约了幼儿园教师的专业发展,而教学领导却对教师的专业发展具有现实意义,它赋予了教师专业发展的自主权,可以激发教师专业发展的内驱力,给教师专业发展提供条件和保障。促进幼儿园教师专业发展,应实现从传统教学管理到教学领导的转变,包括转变观念和提高教学领导力、...   详情>>
来源:《学前教育研究》 2008年第06期 作者:陈勇;李森
8.探索园本教研模式 促进教师专业成长
王淑芳
<正>园本教研是贯彻实施《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》),提高保教质量,促进教师专业成长的有效途径,是幼儿园立身之本,兴园之路。近年来,为贯彻落实全区"以园为本教研制度建设"会议精神,我园在上级主管部门的领导下,立足实际,以"以人为本,以园为本,以需为本"的园本   详情>>
来源:《宁夏教育科研》 2011年第04期 作者:王淑芳
9.个人知识管理:团体学习中幼儿园教师专业发展的新选择
岳亚平
团体学习作为一种富有实效的学习理论与策略,已进入幼儿园教师的学习生活,并成为园本教研和教师专业发展的重要方式。然而,教师团体学习效率低下严重影响并制约了其专业发展的速度与进程。把个人知识管理的理论引入幼儿园团体学习的领域,将会逐步改善幼儿园教师的学习品质,提高教师团体学习的...   详情>>
来源:《幼儿教育(教育科学版)》 2007年第12期 作者:岳亚平
10.建构教学资源信息化管理模式,促进幼儿园青年教师专业成...
马晓梅;吴建忠
教学资源管理是幼儿园管理的核心工作之一,笔者从教学资源管理角度入手,分析幼儿园青年教师专业成长问题,利用先进的计算机工具和手段,依托幼儿教师收集教学资源,经过资源分类、转码等信息化处理,建构一套园本化教学资源信息化管理模式,通过网络虚拟技术实现不同层次教师对教学资源的分享与使...   详情>>
来源:《教育信息技术》 2013年第04期 作者:马晓梅;吴建忠
11.幼儿教师专业成长的有效管理策略探索
葛菊芬
作为办园二十几年的幼儿园,浙江省宁海县中心幼儿园教师队伍的层次结构现状并不乐观。我们试图通过寻找幼儿园办园目标与教师个人发展目标的结合点,实践以教师为本的培训策略,如实践分层培训计划、拓展多种园本培训途径,完善幼儿园管理体系,如"JKS"一体化模式创建、中层管理团队建设、制度保障...   详情>>
来源:《新课程研究(下旬刊)》 2009年第12期 作者:葛菊芬
12.研究型幼儿园文化与教师专业成长
吴玲玲;陈磊
教师的专业成长有两个特异性:专业成长动机持续维持的特异性和教师专业知识的特异性。本文从教学管理实践出发,提出从培育研究型幼儿园文化入手来促进教师可持续的专业成长。   详情>>
来源:《幼儿教育(教育科学版)》 2006年第09期 作者:吴玲玲;陈磊
13.幼儿园管理实践中有效发挥教师主体性的策略研究
吴彩娟
幼儿因教育对幼儿的主体性发展越来越关注,然而对于教师的主体性发展似乎习惯性地认为会自然具有。有效发挥教师主体性是幼儿园课程改革的需要,是教师自身发展的深层次需要,是管理者提高管理水平的需要。本课题主要研究了有效发挥教师主体性的六项策略:以师为本更新管理理念,引导服务转变管理...   详情>>
来源:《江苏省教育学会2006年年会论...》 2006年第期 作者:吴彩娟
14.促进幼儿教师专业发展“四招”鲜
杨凤芹
<正>众所周知,高质量的教育来源于高素质的教师,优质师资是幼儿园的核心竞争力。因此,提高教师的综合素质,促进教师专业成长是幼儿园工作的重要内容之一。在长期的幼儿园管理工作中,结合本园实情,在促进教师专业成长方面我逐渐形成了自己的一些思考与做法,权当管锥之见,述之与大家共享。   详情>>
来源:《吉林教育》 2010年第05期 作者:杨凤芹
15.群体动力理论视域下幼儿教师的职业倦怠问题
王吉
MBI量表常用来测量群体的职业倦怠情况,但它无助于对个体的职业倦怠进行理解性解释。应用"关键事件法"对幼儿教师自陈的教育事件分析,可以看到幼儿教师职业倦怠存在群体性和低成就感突出的特点。根据群体动力理论,幼儿教师职业倦怠这一心理行为很大程度上源于其工作环境的特点,据此可以从幼儿...   详情>>
来源:《北京教育学院学报》 2015年第04期 作者:王吉
16.幼儿园提升教师职业幸福感的基本策略
王春华
教师职业幸福感是教育主体的生存状态和持续情绪体验。影响教师幸福感的因素可分为个人因素、组织因素和职业因素三大类。在幼儿园管理实践中,提升教师职业幸福感的目标策略是制定学校和个人的发展规划,路径策略是全面促进教师专业发展,环境策略是不断加强组织文化建设。   详情>>
来源:《文教资料》 2012年第16期 作者:王春华
第6章 幼儿园新任教师的专业成长
1.关注初任幼儿教师专业发展问题
张立新;凌春媛
幼儿教师是我国教师队伍中重要的组成部分,肩负着学前教育的责任与使命,对学龄前的幼儿进行启蒙教育,帮助其获得有益于身心发展的生活经验。入职期是幼儿教师专业发展的关键期,涉及初任教师职业选择、角色转换和教学效能感形成等重要问题。幼儿园和初任教师本人都应重视、关注初任幼儿教师专业...   详情>>
来源:《现代中小学教育》 2013年第11期 作者:张立新;凌春媛
2.国际视域与本土融合:新教师入职适应教育的改革与发展
杨明宏;祝峰
专业化发展已成为国际教师教育改革与发展的主要趋势。入职初期的新教师将比其他阶段的教师面临更多的专业发展问题,学习国外新教师入职教育的概念、目标及教育范式等理论研究成果,借鉴国外所开展的职前培养、入职教育和在职培训一体化的教师教育实践经验,我国的新教师入职教育应加强制度建设...   详情>>
来源:《中国成人教育》 2011年第07期 作者:杨明宏;祝峰
3.浅析高学历背景下幼儿园新任教师的心理胜任度
张心茁
随着高等教育的普及发展,幼儿园新入职教师呈现高学历的趋势。现实与理想的落差、理论与实践的脱离使新教师陷入了充满失落感、无力感、焦虑感等一系列心理困境。幼儿教师心理胜任特征模型是由对幼儿教师岗位胜任具有核心作用的心理要素构成的开放、动态的系统,其中认知系统是基础,个性系统是...   详情>>
来源:《时代教育》 2015年第22期 作者:张心茁
4.幼儿园教师岗位适应性的重要因素分析
孙凌毅
在不断适应教育工作环境的过程中,初入职幼儿园教师的主体认知和心理感受影响着岗位适应的质量。其中,入职境遇、职业认同、专业技能和活动安全是影响幼儿园教师岗位适应的重要因素。规范入职岗位管理、加强岗位适应指导、改进教育实践模式、提高岗位适应能力是幼儿园教师岗位适应的基本保证。   详情>>
来源:《武汉职业技术学院学报》 2011年第02期 作者:孙凌毅
5.新入职幼儿教师职业适应影响因素及应对策略
任平
本文利用文献法和半结构访谈法,对新入职幼儿教师进行了集体和个别访谈,结果发现,影响新入职幼儿教师职业适应的因素主要有个人性格、职业期望、职业能力、社会压力、工作负担、职业关系等。针对这些影响因素,笔者提出了一些对策建议以期对提高新入职幼儿教师的职业适应力有所帮助。   详情>>
来源:《陕西学前师范学院学报》 2014年第05期 作者:任平
6.幼儿园初任教师专业适应的主要问题与对策探析
康静;刘思妤
幼儿园教师的专业发展是保证学前教育质量的重要因素。对于幼儿园初任教师而言,专业适应不仅决定着教师是否会在岗位上继续工作下去,而且会对幼儿园教师未来的专业发展产生长久的影响。本文从幼儿园初任教师专业适应角度出发,分析初任教师专业适应不良、不称职行为等主要问题的表现与成因,并针...   详情>>
来源:《佳木斯职业学院学报》 2015年第12期 作者:康静;刘思妤
7.提升新任教师解读幼儿区域活动的能力
游兆菁;陈婷
<正>在区域活动中,很多教师都能做到"儿童在前",但"教师在后"难以做到位。分析其原因,很重要的一点是教师缺乏解读幼儿的能力。这是当前教师专业素养提升的一个瓶颈,这一点在新任教师身上表现得尤为明显。"解读"一词在词典中的释义是:分析、研究、理解、体会。要做到正确地解读幼儿,既要求教师...   详情>>
来源:《福建教育》 2015年第20期 作者:游兆菁;陈婷
8.如何帮助新任教师顺利渡过职初期
李颖;刁春好
<正>教师生涯漫长而宁静,但又是暗涛汹涌的。一个完整的教师职业生涯周期经历了职前教育期、职初期、能力建构期、热情成长期、职业挫折期、职业稳定期、职业消退期和职业离岗期。并不是所有教师都必须经历这其中的每一个阶段,但是有一个阶段   详情>>
来源:《宜春学院学报》 2007年第S1期 作者:李颖;刁春好
9.非幼师类新任教师培训内容定位及实施策略
严映君;王立军
为切实提升非幼师类新任教师整体素质,帮助新教师尽快适应幼儿园教育教学工作。通过对非幼师类新任教师的特点分析,提出强基为本、特长为主的非幼师类新任教师培训内容,及分层分类、周回课制、团队合作等培训实施策略。   详情>>
来源:《宁波教育学院学报》 2013年第02期 作者:严映君;王立军
10.初任幼儿园教师入职适应状况及其对职业承诺的影响
左志宏;席居哲
本研究采用《幼儿园教师入职适应量表》与《幼儿园教师职业承诺量表》,对上海市122名初任幼儿园教师进行调查。结果显示,初任幼儿园教师的入职适应状况处于中等偏下水平,在技能适应、心理适应、人际适应三个方面各有需克服的难题。采用结构方程建模对入职适应之于职业承诺水平的影响作用进行检...   详情>>
来源:《学前教育研究》 2013年第10期 作者:左志宏;席居哲
11.例谈新教师实践能力提高的策略——以福州市马尾区为例
王芳华
随着学前教育事业的发展,公办和私立园所的迅速增多。但随之而来的是大量新教师的注入,幼儿园从而产生师资来源的不均衡、师资结构的搭配不合理等等现象。为了幼儿园发展,为了新教师成长。结合实际采取了一些策略。   详情>>
来源:《课程教育研究》 2016年第06期 作者:王芳华
12.国外新教师入职培训的现状及模式
和利
新教师入职阶段是教师专业成长的重要阶段,因此加强新教师入职阶段的培训已经成为教师培训中的重要组成部分。本文通过对国外新教师入职初期面临的问题,培训的现状及常见模式的介绍,以期为我国新教师入职培训工作有所裨益。   详情>>
来源:《师资培训研究》 2005年第04期 作者:和利
13.对日本初任教师研修制度的分析与思考
李昕
在寻求教师专业发展的今天,如何对新教师进行入职引导,可以说是一个国际性的问题,中国亦是如此。在这一点上,日本的初任教师研修制度似乎可以为我们提供某些有益的启示。笔者通过对其实施背景、现状的分析,反观我国,得出四点认识。   详情>>
来源:《中小学教师培训》 2005年第09期 作者:李昕
第7章 民办幼儿园、农村幼儿园教师的专业成长
1.基于“专业标准”的欠发达地区幼儿园教师专业能力现状研...
张玉
《幼儿园教师专业标准(试行)》(以下简称《专业标准》)是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求,能力为重是其重要理念之一。本研究选取山西省L市7所幼儿园共208名教师进行问卷调查,发现该地区幼儿园教师专业能力基本达到《专业标准》的基本要求;教龄对其专业能力高低的影响较小;学历的高低...   详情>>
来源:《早期教育(教科研版)》 2016年第02期 作者:张玉
2.农村幼儿教师生存现状调查研究
李颖丽
农村幼儿教师是我国农村幼儿教育的领头人,但他们的生存现状却存在众多问题,如收入水平低、工作强度过大、缺乏职业荣誉感、缺少在职培训、无社会保障等。针对以上问题,幼教行政管理者应通过采取多途径提升在岗幼儿教师学历、建立健全农村幼儿教师编制及待遇、以创新管理体系减小工作强度、提...   详情>>
来源:《2012年幼儿教师专业与发展论...》 2013年第期 作者:李颖丽
3.农村民办幼儿园教师生存状态的调查与思考
唐海燕
<正>一、问题提出农村民办幼儿园教师生存状态主要是指在推进幼儿园办学体制改革的特定背景下农村民办幼儿园教师群体所处的物质精神状态。关注这一主题,不仅有助于提升农村民办园教师的工作生活质量,有助   详情>>
来源:《江苏教育研究》 2007年第01期 作者:唐海燕
4.农村幼儿园促进非公办新教师专业成长的管理研究
高彩虹
<正>目前,很多农村幼儿园中有近三分之二的教师是非公办教师。随着对农村幼儿教育的重视,乡镇中心幼儿园的办园规模迅速扩张,随之而来的是一大批新教师的进入,而这一批新教师基本为"80后"或"90初",有着鲜明的个性特点,可以说完全不同于"70后",甚至有别   详情>>
来源:《教师》 2011年第01期 作者:高彩虹
5.西部农村幼儿园教师专业素质现状调查与思考
谢秀莲;张石伟
幼儿教师专业素质的高低决定着幼儿园教育质量的优劣。以甘肃临夏市所辖三个乡18所农村幼儿园和青海湟中县15所农村幼儿园为调查对象,从专业精神、专业知识和专业能力三个维度探讨农村幼儿教师的专业素质状况及其影响因素,并提出了相应的改善策略。   详情>>
来源:《当代教育与文化》 2012年第01期 作者:谢秀莲;张石伟
6.新时期农村幼儿教师职业道德建设探析
姜玉海
幼儿教师职业道德是幼儿教师职业素质的重要构成部分,是幼儿教师顺利进行幼儿教育工作的根本保证。新时期农村幼儿教师职业道德建设的内容应包括依法执教、热爱农村幼教事业、热爱幼儿、勤于学习、团结协作、尊重家长、为人师表等。要通过幼儿园和教师个人双方的共同努力来加强农村幼儿教师的...   详情>>
来源:《兰州教育学院学报》 2014年第04期 作者:姜玉海
7.农村幼儿教师继续教育问题及对策研究——以某市为例
翟媛媛;王福臣
在农村教育的研究已成为国际上的一大研究热点的背景下,我国的农村幼儿教育也成了被追踪的热点。农村幼儿教师的素质直接影响着农村幼儿教育的质量,继续教育作为提高教师素质的有效途径也日益备受关注。本文以某市为例,就农村幼儿教师的继续教育中存在的问题及对策进行了探讨,以期促进农村幼儿...   详情>>
来源:《继续教育研究》 2009年第07期 作者:翟媛媛;王福臣
8.民办幼儿园教师流失问题的原因分析
许珂
近些年来,民办幼儿园迅速发展。随着民办幼儿园的不断壮大,民办幼儿园的师资问题也越来越多。本文对教师流失问题的原因进行了深刻的剖析,主要原因有以下几点:第一,教师待遇低、工作压力大、社会地位偏低;第二,民办幼儿园管理制度缺乏人性化、缺少人文关怀;第三,园本文化建设较为欠缺、专业培...   详情>>
来源:《科技信息》 2014年第08期 作者:许珂
9.西部民办幼儿园教师专业化及其实施途径
华正宏
西部民办幼儿园发展迅速,教师专业发展直接影响其教育质量,本文从社会学和教育学两个向度出发,从近年来西部民办幼儿园教师专业化水平现状入手进行研究,分析了职业价值观和教师专业化观念、职前与职后教育、国家地方的政策法规等对教师专业发展的社会管理、民办幼儿园对教师发展的资助等因素对...   详情>>
来源:《科技信息(学术研究)》 2007年第19期 作者:华正宏
10.在规划中成长——民办幼儿园青年教师成长策略
房丽娜
民办幼儿园往往以青年教师居多,存在年纪轻、经验少、流动性大等问题。促进青年教师的专业成长,整体提高师资水平成为民办幼儿园提高社会竞争力的关键所在。通过个人规划与园本培训的有机结合能有效地加快青年教师专业成长的步伐,具体措施是:自我剖析,合理定位;分解目标,逐步达成;实践反思,修...   详情>>
来源:《教育导刊(下半月)》 2012年第08期 作者:房丽娜
11.河南省民办幼儿园现状调查及保教质量提升对策分析
杜燕红
<正>《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》(以下简称《规划纲要》)强调:民办教育是教育事业发展的重要增长点和促进教育改革的重要力量。各级政府要把发展民办教育作为重要工作职责,大力扶持民办幼儿园。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(以下简称《意见》)更加明确地...   详情>>
来源:《河南教育(基教版)》 2011年第09期 作者:杜燕红
12.民办幼儿教师生存困境、原因及对策——以福建泉州地区为...
黄东昱
<正>幼儿教育是基础教育的重要组成部分,发展幼儿教育对于促进儿童的后继学习和终生发展,高质量普及九年制义务教育,提高国民整体素质,实现全面建设小康社会的奋斗目标具有十分重要的意义。近几年,由于地方经济发展和国家政策的扶持,群众生活水平的提高,对教育的需求增加,民办幼儿教育得到迅速...   详情>>
来源:《当代教育论坛(学科教育研究...》 2007年第09期 作者:黄东昱
第8章 幼儿园“特殊”教师的专业成长
1.论男性幼儿教师专业的困境与突破
赵雪灵;卢清
在与传统观念、社会环境、幼儿园环境及具体教育教学工作相互作用的过程中,男性幼儿教师在其专业发展的道路上面临许多困境。主要是男性幼儿教师的社会地位和工资待遇较低,其次是男性幼儿教师在适应工作环境以及在教育教学及管理中面临的困境。为此,男性幼儿教师要通过自身的努力,让社会认可接...   详情>>
来源:《太原师范学院学报(社会科学...》 2014年第01期 作者:赵雪灵;卢清
2.幼儿教育男教师入职初期管理策略探析
陈琳;朱睿
通过对幼儿家长、幼儿园园长、幼儿教育男教师、学前教育专业男学生四个层面的调查研究,分析幼儿教育男教师入职初期所面临的各种问题,深层次挖掘他们的心理状态。为使幼儿教育男教师更好适应入职初期工作,提出管理策略:在幼儿教育男教师入职前,从招生方式、课程设置、教学组织形式、实践能力...   详情>>
来源:《教育与教学研究》 2013年第05期 作者:陈琳;朱睿
3.幼儿园男教师培养方式研究与探索——以一名幼儿园男教师...
邢林宁;秦东方
本文运用个案研究的方式,试图以一位非学前教育专业毕业幼儿园男教师的专业发展为线索,剖析得出幼儿园在男教师培养方式的典型方法,以期为在理论上阐述幼儿园男教师培养模式提供可以参考的个案。幼儿园男教师专业发展的入职原因:社会环境、幼儿园声誉、个人身体状况,男教师在幼儿园渡过稳定期...   详情>>
来源:《昌吉学院学报》 2015年第06期 作者:邢林宁;秦东方
4.西部民族地区幼儿园男教师成为幼儿“重要他人”的管理策...
李艳荣
作为影响幼儿发展的"重要他人",男教师在幼儿社会性发展、个性品质培养、情感发展、心理健康等方面,发挥着越来越重要的作用。但是在学前教育相对落后的西部民族地区,多重压力使男教师易产生压抑感,在一定程度上会看低了这份职业的价值,成为制约男教师成为幼儿"重要他人"的重要因素。政策倾斜...   详情>>
来源:《北方民族大学学报(哲学社会...》 2014年第03期 作者:李艳荣
5.非学前教育专业教师园本培训的现状、问题和对策
柳倩
考察上海市部分幼儿园开展非学前教育专业教师的园本培训现状发现:目前相关的园本培训主要有师徒带教、教研组活动和俱乐部等,这些培训具有一定的实用性和针对性,也存在一些问题。需要创新管理机制以激发非学前教育专业教师参与培训的积极性,同时可以通过构建幼儿园基地培训网络模式和引进教师...   详情>>
来源:《学前教育研究》 2008年第12期 作者:柳倩
6.研究生教师在幼儿园工作中存在的问题及对策——以30位教...
陈笑颜
对30位研究生教师进行调查发现,研究生教师存在一些问题,如缺少专业发展规划,难以发挥专业优势,较缺乏专业支持,对幼儿园教育现状存有困惑,存在一定的人际交往障碍,工作压力较大,等等。对此,幼儿园管理者应树立培养这些研究生教师的科学理念,并作出合理规划,应建立民主化、人性化的管理模式;教...   详情>>
来源:《幼儿教育》 2012年第33期 作者:陈笑颜
7.幼儿园转岗教师的个体经历分析与转岗制度的完善
王艺芳
采用目的性抽样的方法,选取N市一名幼儿园转岗教师进行个案研究,结果发现其转岗历程可以分为转岗前"乐在其中"、转岗时"忐忑不安"、转岗后"无奈接受"等三个阶段。个案之所以后悔选择转岗,既有转岗愿景落空、职业认同度低等直接原因,也有政策预设简单化、文件解读片面化、转岗培训低效化、职业...   详情>>
来源:《学前教育研究》 2015年第05期 作者:王艺芳
8.民办园转公办园后幼儿教师职业适应研究——以广东省广州...
徐艳贞;李黛娜
民办园转为公办园是当下学前教育"扩容普及"政策导向下出现的一种新现象。职业适应是民办园转为公办园后教师面临的重要问题。研究者选取了广东省广州市10所较早转型的幼儿园的教师作为研究对象,通过问卷调查和访谈了解民办园转公办园后幼儿教师职业适应情况。调查发现,幼儿教师的能力素质、工...   详情>>
来源:《教育导刊(下半月)》 2014年第11期 作者:徐艳贞;李黛娜
价格:¥23.40

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