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作品简介:

诗歌,文学之瑰宝!诗歌教学:教什么?怎么教?一直是广大教师关注的话题。本文集从诗歌理论出发,着眼于中学语文课本中的古典诗词和现代诗歌,从理论指导到案例实践,从品析鉴赏到课堂教学,对中学诗歌教学进行了深入探讨和思考。当然,诗歌教学常说常新,永无止境,这其中还有更为实用、更为高效的方法,有待于大家进一步探索。

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程永超
浙江温州
第1章 理论:诗歌教学
1.诗歌阅读教学内容确定的关键
郑桂华
<正>诗歌教学教什么,首先还是应该从诗歌产生的源头开始梳理。只有抓住了诗歌的本质特征,弄清楚诗歌对以往人类社会生活和当今青少年语文学习、情感成长中的独特意义,才能明了诗歌教学的内容。为此,我们首先需要思考下面这几个问题:   详情>>
来源:《语文学习》 2012年第04期 作者:郑桂华
2.诗歌解读及教学内容确定的路径
成旭梅
<正>一、内部语言:诗歌解读的基本要素从文体发展的历程来看,诗歌是特别断裂的一种体裁。从诗歌表层来看,新诗与古典诗的不同体现在语言、形式、创作观念和生产背景等诸多因素中;从施教策略来看,古典诗歌的讲授明显易于新诗。最主要的原因在于,古典诗歌创作与鉴赏之间是协调的,古典诗歌的鉴赏...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2014年第16期 作者:成旭梅
3.诗歌教法和教学内容的确定
钱士宽
<正>(一)郭斌老师的《观刈麦》教学设计体现了新课改精神,尊重学生的主体地位,遵循"先学后教""少讲少练"的原则,通过"合作探究""展示交流"和"适时点拨"进行课堂教学。教者在个性化阅读基础上进行个性化设计,在继承基础上进行创新,既传统又时尚,还有语文味。正如设计所言,诗歌是最富情感、最能...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2013年第26期 作者:钱士宽
4.诗歌教学:游走于灵动与务实之间
陈赣
<正>诗歌是灵动的,但诗歌教学却是相对务实的。欲使诗歌教学既保持诗歌自身的灵动又具有较强操作性,我们必须构建适宜的   详情>>
来源:《中学语文教学》 2007年第09期 作者:陈赣
5.诗歌教学的秘密
薛法根
<正>阅读诗歌就是要学生透过诗歌的内容与形式,与那个理想中的"人"相遇。果能如此,诗歌阅读便进入了一个新的境界,读者便与那个"人"有了心灵的默契,便有了精神的沐浴。诗歌之美在于诗中所蕴含的情感、哲理与志向,情趣、理趣、志趣,需要用心感受,潜心涵泳才能体察的。诗歌教学的秘密诗歌是语言...   详情>>
来源:《考试》 2015年第15期 作者:薛法根
6.略论当前诗歌教学的三种流弊
王尔楷
<正>表现与危害其一,忽视了对文艺理论的必要运用。笔者经过多年的研究发现,当前的诗歌教学都不同程度地患有文艺理论贫乏症。具体表现在以下两方面:   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2007年第25期 作者:王尔楷
7.诗评:诗歌教学的一个因素
朱文成
这种再评价不是就诗评论诗评的抽象分析,而是力求结合诗歌的具体内容进行优与劣、是与非的认定。李白《子夜吴歌·秋歌》诗曰“:长安一片月,万户捣衣声。秋风吹不尽,总是玉关情。何时平胡虏,良人罢远征。”清代诗评家对最后两句的“删留”看法不一:黄白山、...   详情>>
来源:《语文建设》 2006年第04期 作者:朱文成
8.关于诗歌教学的新思考
苏婷
<正>诗歌教学,尤其是我国古典诗词教学在语文教学中占据重要位置,问题也较多。学生方面,对诗歌的兴趣不及小说与散文,主动学习的动力不足;教师方面,拘泥于体裁与主题的二分,教学设计未能有效进入意境感悟层次,或者有这个意识,但方法不多。这两个方面,构成诗歌教学有效性的主要障碍。   详情>>
来源:《语文建设》 2011年第06期 作者:苏婷
9.识其体,感其情,用其事——诗歌教学谈片
郑桂华
学生可能会回答“思想内容”、形式”。教师可以顺便介绍一些诗歌的知识,如意象等。一般学生往往考虑到诗人抒发的具体感情,如对祖国的热爱之情。可能也会有学生看到诗歌形式上的不同,如长短、分节等,教师可以引导学生进行归类,并使思维推进。如抒发感情,抒...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2005年第29期 作者:郑桂华
10.诗意的消解与建构——新课程背景下诗歌教学的问题与对策
袁爱国
李海林认为:“知识创新是语文课程改革的突破口”,“从实践上看,教学方法的本质就是教学内容的呈现方式,因此在课程与教学内容没有变化的情况下,单方面展开教学方法的改革,实际上是玩空手道”。〔9〕解读诗歌如果不吸收“隐喻”“矛盾修辞”“反讽”等...   详情>>
来源:《语文建设》 2006年第11期 作者:袁爱国
11.诗歌教学怎样渗透适度的“语言知识”——“语言知识”在...
刘春文
驾驭好积累、感悟、运用这三个层面的内容,是摆脱诗歌教学尴尬处境的有效途径。本文以教学实践为基础,从"琢磨品味,感受诗歌的语言美""品读朗诵,领略诗歌的音乐美""还原想象,体悟诗歌的意蕴美"三个角度入手,从操作层面探索了"语言知识"在诗歌教学中的有效实践途径,为语文教师在诗歌教学中渗透...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2015年第26期 作者:刘春文
12.从“分析”到“隐喻”——诗歌教学范式的转型
郑晓刚
如下面一个课例(杜甫《登高》教学实录片段):师:请同学们看最后一联“:艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。”哪位同学来翻译一下?生1:这一联的意思是,多年的困苦生活使我早生白发,现在年老多病又戒了酒。师:很好,请同学们再注意几个词的解释“,艰难”是...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2006年第30期 作者:郑晓刚
第2章 案例:古典诗词
1.如何确定古典诗歌的教学内容
管然荣;赵月华
中国是诗的国度。中国的诗教传统源远流长。诗教对现代中学生的心智成长至关重要。然而,由于种种复杂的原因,比起其他文体的阅读教学,本该独树一帜魅力四射的古诗教学反而在现代语文教学中被边缘化(弱化)、功利化(应试化)。很多教师对古诗教学应该教什么、怎么教这些基本问题缺乏自觉的认识。...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2011年第03期 作者:管然荣;赵月华
2.入境,古诗鉴赏教学的落点
冯善亮
<正>现状:没有诗意的古诗鉴赏教学笔者最近组织开展了初中语文古典诗歌鉴赏教学的专题研讨活动,在评选课例和听课交流中,参与的教师们都有强烈的同感:目前的古典诗歌鉴赏教学太缺乏诗意了!分析近期所听的20多节古诗教学课,笔者发现,这些课大多是以一首古诗的学习作为教学内容,由于选择的教学落...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2012年第17期 作者:冯善亮
3.《二十四诗品》对古诗教学的启示
金佳音
司空图的《二十四诗品》在内容和形式上的特点分别带给语文古诗教学两个方面的启示,一是在知识上,古诗风格类型应该作为高中语文学习的内容;二是在方法上,学生要会用感性与理性相结合的方式进行诗歌鉴赏并且建构自己的审美图式。在语文教学领域中,我们引入其创作思路,以指导当前处于困惑中的高...   详情>>
来源:《现代中小学教育》 2015年第11期 作者:金佳音
4.循序渐进,登堂入室——一首中国古诗教学案例
徐从根
<正>我曾上了一节中国古诗鉴赏课。这节课的教学内容为明代诗人蓝仁的一首《题古木苍藤图》诗:风云气质雪霜踪,独立空山惨淡中。惭愧藤萝争附托,年年春色换青红。教学目标:1.透过诗歌描绘的形象,体会诗歌情意美;2.体会诗歌艺术特色;3.探究诗歌的现实意义;4.当堂熟练背诵诗歌(教学中,为自然达成...   详情>>
来源:《语文学习》 2005年第12期 作者:徐从根
5.浅入或能深出,浅读则难深入——评《将进酒》课堂实录
郭惠宇;李明哲
...情,入境入情,才能将咏史诗上得鲜灵、透脱、活泼。教师腹中有货,信手拈来,方可驾轻就熟,游刃有余。浅入或能深出,浅读则难深入——评《将进酒》课堂实录@郭惠宇@李明哲@盛庆丰@夏晴   详情>>
来源:《中学语文教学》 2006年第03期 作者:郭惠宇;李明哲
6.古典诗歌教学的“起点”和“落点”——《积雨辋川庄作》...
贾桂强
<正>古典诗歌赏析是中学语文教学的主要内容之一,但是在教学过程中,如何提高诗歌赏析教学的有效性,一直以来困扰着大多数语文教师。如何找准教学的"起点"和"落点"呢?这次听了各位老师的市属优质课,尤其是湖州二中许琴琴老师的《积雨辋川庄作》(这首诗选自余恕诚主编的《中国古代诗歌散文欣赏》...   详情>>
来源:《中学语文》 2015年第07期 作者:贾桂强
7.古典诗歌教学:让我们做正确的事——《破阵子·为陈同甫...
沈江峰
<正>孙老师这堂课给我们的整体感觉如果用一个词来形容,那就是"惊艳"。它表现出两个方面的特点。第一,教得准。教师在课堂教学中教什么的问题,更值得我们大家关注。我们这次研讨的主题是"古典诗歌教学内容的确定"。它不   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2013年第11期 作者:沈江峰
8.“同课异构”还是“同文异构”?——以《水调歌头·明月...
刘祥
<正>拜读《语文建设》2012年第五期《水调歌头·明月几时有》"同课异构"的三篇教学设计时,一方面对三位老师的"五读法教学""主题式教学""非指示性教学"心驰神往,另一方面,也对他们各自在设计中体现出的从教学内容到教   详情>>
来源:《语文建设》 2012年第17期 作者:刘祥
9.“诗心”的镜像——《琵琶行》以关键词为核心的诗歌教学...
成旭梅
<正>选择《琵琶行》来释疑无疑是一个巨大的冒险,一首古诗,一首家喻户晓浅显易懂的叙事诗,一首以叙事为主干、而非直接以情感为主体的长诗,一首在新旧教学里被"洗得发白"的典范诗,还能何为?这里至少潜藏着几个对传统诗歌教学极具破坏性的问题:一、叙事诗的教学核心是什么?是情感教学,还是构成...   详情>>
来源:《语文学习》 2013年第09期 作者:成旭梅
10.《琵琶行》教学内容确定的理性思考
张彦儒;魏本亚
<正>《琵琶行》教学内容的确定一直是一个颇受关注的问题,研究学术界和实践者关注的内容焦点,确定这首诗的教学内容对指导一线教学有现实意义。本文梳理了1960年至今五十三年来185篇学术研究文献以及实践者的教学文献,以期对这一问题有一个深入的认识。一、1960年至今学术界关注《琵琶行》的研...   详情>>
来源:《中学语文》 2014年第04期 作者:张彦儒;魏本亚
11.《春江花月夜》教学实录及点评
徐晶;何郁
<正>(伴着《春江花月夜》悠扬的音乐,老师走上讲台。)师:此时,我们聆听的正是《春江花月夜》这首曲子,伴着音乐,有请我们各位同学诵读这首《春江花月夜》!(全班齐声朗读整首诗。)师:现在请大家认真阅读这一首诗歌的第一部分,找出你最喜欢的句子,说说原因,给大家一点时间讨论一下。   详情>>
来源:《语文建设》 2011年第Z1期 作者:徐晶;何郁
12.《天净沙·秋思》三个不同教案的启示
徐卫东
只是这个方案似乎探究的成分多了些,诵读、积累的内容少了些。“交流课前搜集的关于这首诗歌的赏析文章”这一环节,本意是让学生加深对诗歌内容和意境的理解把握,可实际上这种方式限制了学生的理解,使学生对诗歌的解读产生了新的依赖,最终仍有背于教学...   详情>>
来源:《语文建设》 2006年第05期 作者:徐卫东
13.《蜀道难》研究综述及教学建议
高冰峰
<正>李白的《蜀道难》面世以来,就以其蕴含多种可能性的题旨作意、看似规律而又奔放如瀑的思路结构和变化莫测且瑰伟奇特的艺术美感赢得了千百年来广大读者的喜爱与赞叹,也吸引了众多学者研究的目光。本文立足中学语文教学的需要,首先,对《蜀道难》的相关研究成果做一综述,并在此基础上提出粗...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2015年第01期 作者:高冰峰
第3章 案例:现代诗歌
1.新诗教学内容的选择与确定
张玉新;李金红
在语文教学已经异化为题海战术以应付考试的当下,在新诗教学甚至连教学点缀的位置都丧失的状况下,探讨新诗教学的内容选择与确定,实在很尴尬。但它作为诗歌教学的一个重要组成部分,我们又无法回避。本期张玉新老师主持的围绕"新诗教学内容的选择与确定"这一主题所进行的探讨,希望有更多的教师...   详情>>
来源:《中学语文教学》 2011年第08期 作者:张玉新;李金红
2.新诗:从形式之美抵达精神之境——略谈高中语文“新诗教...
吴忌
新诗是高中语文教学的重要内容,不同教材多以新诗开始高中语文教学,由此奠定语文的"诗性"基础。但新诗教学面临困境,因高考没有新诗文本阅读,作文也明确要求"诗歌除外",新诗已沦为次要教学内容,被广泛忽视。高中语文新诗教学要通过"美读"获得新诗形式与内涵之美,通过选修和补充教材拓展新诗阅...   详情>>
来源:《学语文》 2016年第01期 作者:吴忌
3.高中语文现代诗歌教学困境及对策研究
陈继英
<正>一、中国现代诗歌教学存在的主要问题(一)学生的审美能力较差在以往高中语文课堂教学的过程中,教师注重学生掌握基本的诗歌常识,强调每一句诗歌的具体内涵,以及词语的注释,却忽视培养学生的审美能力。诗歌作为我国文化艺术的重要组成部分,学生不仅应当掌握基本的理论常识,也应不断培养审美...   详情>>
来源:《中学语文》 2015年第12期 作者:陈继英
4.高中当代诗歌教学新模式探析
陶春程
<正>在高中语文教学中,当代诗歌是教学中的一个重要内容。当代诗歌的学习,对学生的内在素质修养和对艺术的欣赏能力都有很重要的意义。但是在现在的高中语文教育中,当代诗歌的教学存在着诸多的问题,教学也很难取得实际的教学效果。通过科学有效的措施解决这些问题,促进高中语文当代诗歌教学的...   详情>>
来源:《中学语文》 2016年第09期 作者:陶春程
5.“玩”出诗歌的真味——试论程少堂老师的诗歌教学
徐志耀
<正>诗歌教学是我们语文教学的一个重要内容。优秀的诗歌教学,可以激发学生的想象力以及对语文的学习兴趣,引发他们情感的共鸣,使其体会文字的巨大魅力。否则,就只能让学生死记硬背,成为学习中最大的负担。我相信每一位语文教师都渴望自己的诗歌教学可以令学生耳目一新,使他们身心投入。然而,...   详情>>
来源:《语文教学通讯》 2011年第35期 作者:徐志耀
6.诗歌“场”里学诗歌——以余映潮《假如生活欺骗了你》教...
林秀艳
<正>课堂教学是一个无形而又有形的"场"。说它无形,是因为这个"场"看不见、摸不着;说它有形,是因为身在"场"中的每一个个体只要用心都能感受到。语文课堂教学理应存在各种各样的"场"。议论文教学,是一个严谨有力的"场";说明文教学,是一个科学准确的"场";文学作品的教学,是一个情感体验的"场"。...   详情>>
来源:《语文建设》 2013年第19期 作者:林秀艳
7.现代诗教学绕不开的“诗味”——以《边界望乡》一课为例
高培圣
<正>现代诗真的不能教,不能解读吗?现代诗真的无法考查,无法评价吗?现代诗教学内容的确定该有哪些维度?现代诗教学的难点是什么?这一系列的疑问,从根本上来看可以归结为一句话:如何教出现代诗的"诗味"。我们总是担忧现代诗被教得没有了味道,总是担心现代诗一被"诵读",一开展小组合作便没有了   详情>>
来源:《中学语文教学参考》 2015年第16期 作者:高培圣
8.让诗人从文本中站立起来——《面朝大海,春暖花开》教学...
方依德
<正>【设计理念】"一沙一世界,一花一天国"。选入教材的诗歌文本往往短小,在文本研读之外,教学内容更应往建构"这一个人""这一个世界"或"这一个天国"的方向努力;也只有让诗人从文本中站立起来,成为一个活生生的立体的有血有肉的人,学生才能把握诗歌内在的情感律动,才能深入诗人更辽远的诗歌王...   详情>>
来源:《中学语文》 2016年第04期 作者:方依德
9.引入文本外的资源解读诗歌——以《三棵树》为例
冯渊
<正>诗歌是无法回避的、天然的语文教学内容,特别是学生相对陌生的外国现代诗歌,更有必要进入语文学习视域。本文以《三棵树》为例,就诗歌教学如何引入文本之外的资源做一些探讨。原诗如下:三棵伐倒的树/弃在小路的边缘。/伐木人把它们遗忘/它们亲密地挤在一起交谈,犹如三条盲汉。落日的余晖/...   详情>>
来源:《语文建设》 2016年第07期 作者:冯渊
10.为了例证或呈现知识的诗歌教学设计——以《致橡树》为例
陈寿江
<正>我们认为,诗歌教学要使学生能感受理解诗意,领悟诗的佳妙,通过教而达到不需要教,就必须为学生提供相应的知识支撑。在选择《致橡树》进行教学设计时,我们尝试着把原诗的意象符号抽出,改写为一首比较直白的似诗非诗的   详情>>
来源:《语文学习》 2011年第01期 作者:陈寿江
11.诗歌教学的“定”与“不定”——以《雨巷》一课为例
吴高扬
《雨巷》的特质在于"朦胧的美",作者的创作态度和读者的多元解读共同成就了美的诞生,对于朦胧的美,并非需要一个确定的答案,把握解读路径才是真正的"点石成金"之术。《雨巷》的音乐性值得解说,但应该打破总是依赖朗读来进行诗歌教学的套路。诗歌是感性的,但诗歌鉴赏恰恰是理性的。要想提升学生...   详情>>
来源:《教育研究与评论(中学教育教...》 2015年第11期 作者:吴高扬
12.现代诗歌课堂教学,怎样才能厚实起来?——广州市海珠区海...
陈祥春;徐瑛洁
本文以一个具体的教学实例为突破口,分析了课堂教学中的长处及其问题,并对现代诗歌教学作了较深入的归纳总结,提出了一些建设性的建议。   详情>>
来源:《中学语文》 2008年第24期 作者:陈祥春;徐瑛洁
价格:¥32.50

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