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本文集主要以新版译林英语小学三年级教材为研究对象,章节设置按照教材单元编排,内容上展示了最近年来各地英语教师研究新版译林英语课堂教学的研究成果,为各位英语教师打造出独属于自己的公开课奠基。

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蒋其松
江苏省盐城市亭湖区新兴实...
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为快速打造出独属于您自己的“公开课”奠基!

为快速打造出独属于您自己的“公开课”奠基!

教师职业是一个需要终身学习的智慧职业。

几乎每一位教师,都会有将近三、四十年的岁月供自己来打造自己辉煌的教学生涯。

您能否绽放出自己所特有的光彩,这主要是要看您选择“与谁为伍、向谁学习、以谁为目标、如何选择着力点”的问题。

如果您能在事业的一开始,就站到巨人的肩膀上登高望远,那么成功注定将非您莫属。

教学设计是一个最为司空见惯的话题。但是,真正能把职业当作事业和志业来经营的人,永远觉得这个话题是年轻而崭新的,自己的行动永远还只属于是“在路上”。

假如您能够敏锐地觉察到,“文化渗透”是当代课堂教学的一个全新视角。那么,就请您赶快与我们一起,先在这小学英语的起点年级,共同做一些有意义的探索吧。

本文集《小学英语“公开课”实战——以新版译林英语三年级为例》由江苏省盐城市亭湖区新兴实验学校蒋其松主编。

本文集主要以新版“译林英语”小学三年级教材为研究对象。

本文集侧重按照教材各个单元、各个板块的顺序展开。

本文集主要荟萃与展示了最近二、三年来各地教师对于课堂教学进行研究与展示的精品。

通读本文集,将让您享受到“一册在手、别无他求”的满足以及“醍醐灌顶、胸有成竹”的快乐。

我们在这里,为您精心选取了各地教师“磨课”中最闪光的亮点,为您快速打造出“独属于”自己的“公开课”奠基!

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第1章 剖解最为令人头痛的课堂问题
1.低年英语课堂教学问题诊断与改进策略——以译林新版《英...
王蕴芬
<正>《义务教育英语课程标准(2011年版)》颁布并实施已一年多,教师的教学理念不断得到更新,同时课堂教学行为也随之发生了一系列变化。如:课堂活动关注学生思维的激发、小组合作注重积极有效、课堂评价提倡学生自评等。然而,由于教师对新理念认识上的偏差   详情>>
来源:《小学教学设计》 2013年第27期 作者:王蕴芬
2.译林新版《英语》Project 教学常见误区例析——以三年级...
袁峥
<正>译林新版《英语》正以全新的面貌逐步替代原《牛津小学英语》教材,教学实践中,教师们对其中的Project模块感觉既新鲜又困惑,因此在设计该模块教学时容易陷入一些误区。下面将结合我市译林新版《英语》3B Project 1 My puppy同题异构活动中所呈现出来的几个典型问题予以剖析,旨在明确该模块...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2014年第03期 作者:袁峥
3.译林新版《英语》三年级上册研读与使用建议
顾洁
<正>初读新教材,我发现:1.人物大变脸。新教材中出现的人名我们都熟悉,但是这些人物的形象全部变了样,和我们之前接触了十多年教材上的人物完全不一样了,另外还增加了卡通人物Sam和Bobby,并以他们为主线,贯穿若干个小故事。三年级上学期,教师有必要带领全   详情>>
来源:《小学教学设计》 2012年第33期 作者:顾洁
4.译林新版《英语》三年级下册使用建议
顾洁
<正>译林新版《英语》三年级下册较上册而言,基本体系没有太大变化,只是将原来的Letter time升级到Sound time,加强了字母在单词中的发音训练。经过笔者对全书的研读,明显觉得下册较上册在以下方面对学生提出了更高要求。一、语言量增加三年级上册中,无论Story time还是Cartoon time中的故事都...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2013年第09期 作者:顾洁
5.译林新版《英语》三年级下册语音教学建议
陈海燕
<正>译林新版教材三年级下册新增Sound time语音教学板块,通过含有目标字母或字母组合的范例单词和歌谣,帮助学生了解单词中字母的发音和简单的拼读规律。以Unit1Soundtime为例,本板块主要学习字母b在单词中的发音。板块左上方先以文本框出示目标字母b,右侧出示歌谣文本:Bigbooks,bigbooks,Bo...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2014年第15期 作者:陈海燕
6.中年级英语教学的回归——从一节研讨课看译林新版《英语...
张烨
<正>由于低年级的教材使用比较早,在教学研究中取得的教学策略和经验比较适合低年级的教学,真正意义上的中年级教学还处于薄弱甚至是摸索阶段,因此对中年级的英语教学很有必要进行新一轮的教学研究,使中年级英语教学回归本位。笔者对此较为关注,下面就结合译林新版《英语》三年级上册Unit 6 C...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2013年第30期 作者:张烨
第2章 精雕细刻我们故事教学的主题
1.关于小学英语语篇故事教学的策略和思考
沈霞
以译林小学英语story time语篇教学为载体,通过老师的课堂教学设计和任务情境创设,让小学生在课堂中通过朗读表演故事、感悟内化故事、改编续编故事和阅读故事环节等方式,引导学生完成学习任务能有效培养学生的学习兴趣,在学习故事的深刻意义的同时,掌握语言知识点,提升学习技能。   详情>>
来源:《中学课程辅导(教师教育)》 2015年第13期 作者:沈霞
2.小学英语故事教学中情景创设的问题与对策——以译林版《...
宋毅
小学英语故事教学中的情景创设存在着缺乏整体性、主题不突出、脱离学生生活实际等问题。要解决这些问题,创设情景时宜围绕单元话题,关注整体性;紧扣教学目标,注重简洁性;贴近学生实际,重视真实性。如此可以激发学习兴趣,降低学习难度,便于学生对故事的理解,提高灵活运用英语的能力。   详情>>
来源:《教育实践与研究(A)》 2015年第08期 作者:宋毅
3.故事教学应具“故事味”——从几节英语观摩课说起
王莉娟;王蕴芬
译林新版小学英语教材中Story time板块的教学,即故事教学,要从自身的内容特点入手,具有"故事味"。故事铺垫宜渲染情境,忌无意交流;故事导入宜设悬解疑,忌直接告知;故事解读宜顺藤摸瓜,忌声东击西;故事强化宜体悟情感,忌范式朗读;故事续编宜延伸情节,忌随意拓展。   详情>>
来源:《教育研究与评论(小学教育教...》 2014年第07期 作者:王莉娟;王蕴芬
4.故事创设情境,续编延伸课堂
王军
<正>2012年江苏省小学三年级开始全面启用《英语》(译林版)教材,新教材每个单元都有一个cartoon time板块,包含一个以小老鼠Bobby和小猫Sam等卡通人物为中心的风趣、幽默的小故事,这些经典的故事都是编者根据单元内容精心设计的,是该单元知识点的整合及拓展。但是,有些英语教师只重视Story ti...   详情>>
来源:《新课程学习(上)》 2014年第12期 作者:王军
5.增强Story time板块教学的“故事味”
王爱琴
<正>2011年译林新版《小学英语》起始年级(三年级)以对话或短文的形式呈现了词汇、句型、日常用语和语用功能。其目的在于帮助学生掌握基本的语言知识,初步形成用英语与他人交流的能力。教学该板块时,教师应突出其"故事味",让学生在故事中享受更多的语言学习乐趣。本文以三年级下册Unit 4Wher...   详情>>
来源:《教学与管理》 2016年第02期 作者:王爱琴
6.巧用电子白板 构建趣味课堂——以译林版小学英语教材的...
辛卫卫
<正>我结合新课标中关于"合理利用教学资源,提高学生的学习效率"的理念,以译林版小学《英语》三年级下册Unit2 In the library Story time板块为例,谈谈如何在教学过程中巧用电子白板,构建趣味课堂,提高学习效率。一、歌曲导入,适当铺垫Sing a song(1)First,watch the cartoon and listen to ...   详情>>
来源:《新校园(中旬)》 2015年第12期 作者:辛卫卫
第3章 抓住课堂提问的设计这个牛鼻子
1.Story time课堂提问的观察思考与策略研究
冯丽虹
<正>译林新版《英语》三年级起点教材Story time板块,体裁为对话、故事,日常教学中教师多把其当作语篇,采用任务驱动教学,提出问题、解决问题是必需且主要的任务形式之一,它也是一种行之有效的、能体现学生主体参与的教学方法。通过一连串的设问或质疑激发学生的探究意识。为此,在教学设计中,...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2015年第12期 作者:冯丽虹
2.小学三年级英语课堂提问的技巧
曹瑜
<正>在小学英语课堂教学中,提问无疑是教师与学生间最主要的交流途径。提问能够激发与保持学生的热情,促进学生的思维创新,鼓励其参与有益的学习活动,带领学生走向预期的语言结构。正因为提问对于学生发展非常重要,因此不可以随意进行,相反,教师在课堂上所给出的问题应当具有目标性与层次性,这...   详情>>
来源:《英语画刊(高级版)》 2014年第12期 作者:曹瑜
3.小学英语课堂提问的有效设计策略
王桂红
本文从小学英语课堂提问的有效性出发,归纳了常见课堂提问中存在的问题,分析了在设计和实施课堂提问中应注意的问题和原则,并总结了笔者在教学实践中的一些有效的课堂问题设计策略。   详情>>
来源:《学周刊》 2014年第20期 作者:王桂红
4.提高小学英语课堂提问有效性的方法思考
孙友梅
<正>提问是一门艺术,小学生的注意力不集中,好奇心强,容易对其它与课堂无关的事物产生兴趣,影响教学工作的展开。而通过提问的方法很容易吸引小学生的注意力,提高小学生的兴趣。英语教师的有效提问可以激发学生的兴趣,让课堂更加充满活力。所以,如何通过有效的小学英语提问构建有效的课堂,促进...   详情>>
来源:《英语画刊(高级版)》 2015年第04期 作者:孙友梅
5.有“问”必有思,有思必有果——小学英语课堂中教师提问...
张素玉
<正>提问是教师课堂话语的重要组成部分,也是组织课堂教学的重要手段;提问是学生学习语言的重要途径,也是启发思维的驱动力。它在小学英语课堂教学中的作用是不言而喻的,以问题为中心的课堂教学被认为是促进学生学习的最有力的手段之一。合适的课堂提问,往往能把学生带入一个奇妙的问题世界,有...   详情>>
来源:《江苏教育》 2012年第25期 作者:张素玉
第4章 让“Fun time”变得“Fun”起来
1.例谈译林新版《英语》Fun time教学的几个关注点
阮正军
<正>译林新版《英语》(下同)教材编写者根据小学生好动爱玩的特点,在教材的每个新授单元中增加Fun time教学板块。这个板块贯穿于整个小学阶段,其可操作性、趣味性深受教师和学生们的喜爱。但笔者在一些教研活动中发现部分教师的Fun time板块教学还存在着许多问题。本文将结合一些教学案例,探...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2015年第27期 作者:阮正军
2.对Fun time板块教学的思考——以译林新版《英语》三年级...
朱小芳
<正>译林版英语新教材(三年级起点)中,将修订前的Look and say板块纳入Fun time板块。"Fun time主要通过趣味性、互动性较强的游戏活动,帮助学生操练并掌握本单元所学单词、句型和日常交际用语"(何锋语,2012.9)。也就是说:Fun time板块主要是通过一系列充满趣味的语言实践活动,帮助学生熟练掌...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2013年第36期 作者:朱小芳
3.译林新版《英语》三年级下册Fun time教学四步曲
莫其凤
<正>Fun time在三年级新教材中列于每个单元的第二个部分,它的功能是在Story time教学的基础上学习、巩固本单元的单词、句型,因此它既是Story time的延续,又是一个新的开始。在教学中,教师要通过设计趣味性、互动性较强的语言实践活动,循序渐进地帮助学生熟练掌握单词和句型,以提高他们用英语...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2013年第12期 作者:莫其凤
4.如何让“Fun time”变的“Fun”起来——三(上)内容,浅谈...
彭梅娟
本文结合三(上)教学内容,根据三年级学生有童心,想象力丰富,模仿能力强,乐于开口说话的特点,基于教材的独特优势。通过有效的方法,让学生的英语学习"fun"起来。   详情>>
来源:《校园英语》 2014年第13期 作者:彭梅娟
5.从一节示范课谈综合板块教学的有效性——以译林新版《英...
陆冬娟
<正>本文以译林新版《英语》三(下)Is that a pencil?的Fun time(词句操练),Sound time(语音积累)和Cartoon time(拓展阅读)三个板块为例,旨在探讨如何有效地设计综合板块教学课。一、巧选游戏,趣味操练,激活学生的知识储备Fun time是词句操练板块,其目的在于通过趣味性、互动性较强的语言实践...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2015年第06期 作者:陆冬娟
第5章 深度把握三年级cartoon的动画功能
1.因材施教 分层教学——浅谈牛津小学英语Cartoon Time板...
殷月飞
<正>2012年秋,新译林版牛津小学英语教材开始使用。就其体系而言,各单元基本由Story time,Fun time,Rhyme time,Cartoon time,Letter time,Checkout time,Ticking time等板块组成。各个板块之间紧密联系,围绕一个话题由浅入深逐步展开,通过一系列的教学活动,让学生的听、说、读、写等各项技能...   详情>>
来源:《小学教学研究》 2015年第31期 作者:殷月飞
2.趣味读演,续编推进——探析Cartoon time板块教学
高勤
新版译林英语教材的Cartoon time板块是趣味阅读板块。本版块的趣味卡通故事是供学生表演的鲜活剧本,趣味读演之后的续篇更能助孩子们打开智慧的大门,为教师组织课堂教学提供了更多可能性。   详情>>
来源:《中学课程辅导(教师教育)》 2015年第21期 作者:高勤
3.优化小学中年级故事教学活动的实践与反思——以译林版英...
黄蓓
结合小学英语cartoon time板块教学的要点,探讨了如何优化故事教学,培养学生的思维能力。   详情>>
来源:《新课程学习(中)》 2014年第06期 作者:黄蓓
4.Cartoon time板块教学中的三个“一”提升学生语用能力
苏敏
如果说单元教学是一道丰盛的西餐,那么cartoon time教学则是让学生们感知语言、体会语言学习乐趣的一道甜品。英语老师们有必要思考如何给这道学生爱不释手的甜品加上调味料,使其更具特色风味。   详情>>
来源:《小学时代(教育研究)》 2014年第20期 作者:苏敏
5.译林版小学英语Cartoon time板块教学探析
王政
<正>译林版小学英语中每单元的Cartoon time为拓展性趣味阅读板块,该板块以小猫Sam和小老鼠Bobby等小动物为中心,采用对话的形式展现了一系列令人开心的故事,其故事在捧腹之余又令人难忘,值得回味。此板块的故事内容贴近生活,为学生学习语言提供了丰富的素材,既复习了单元的语言知识,训练了语...   详情>>
来源:《学子(理论版)》 2015年第02期 作者:王政
6.小学英语动画环节主题功能解析
牛屈峰;花美玲
<正>卡通时间(Cartoon time)是三年级上册《小学英语》教材新增加的一个教学环节,该环节生动有趣,深受学生喜爱。但有些英语教师在执教这部分内容时,对主题功能把握不准确,导致教学方式有失偏颇,教学效果低。本文以此为例,探讨其主题功能,以达到良好的教学效果。   详情>>
来源:《教育》 2016年第03期 作者:牛屈峰;花美玲
7.巧用人物串联设计单元整体教学
韦薇
<正>新译林版《英语》教材小学英语三年级下册Unit 1 In Class共由七个板块组成。分别是Story time,Fun time,Cartoon time,Sound time,Song time,Checkout time和Ticking time。它们是一个有机的整体,都围绕着该单元的话题展开。教师应结合板块的具体内容和形式的特点,重新组合板块并进行整理...   详情>>
来源:《江苏教育》 2014年第01期 作者:韦薇
第6章 酿制五彩缤纷的形成性测试琼浆
1.英语教材Ticking time板块的教学处理
史卓君
<正>译林新版小学英语三年级教材各个单元的最后,均增设了Ticking time这一评价板块,以表格的形式列举了各单元需重点掌握的语言知识、语言技能、学习策略等评价指标及相应的星级标准,旨在让学生了解自己对本单元所学内容的掌握情况。Ticking time板块的教学,不能流于形式、浮在表面,应发挥这...   详情>>
来源:《教育研究与评论(课堂观察)》 2014年第03期 作者:史卓君
2.以Ticking time板块为概念建构课时评价体系
林小芳
<正>单元中,各课之间存在着依存与递进的关系;在单课时内部,同样也如此。在具体的单课时教学设计中,教师可以分解Tickingtime提出的要求。同时,还可以根据各课时不同的教学设计丰富评价内容,分层次促进学生综合运用语言能力的提高。这其中涉及到评价内容、评价标准与评价方式等方面的生成与完...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2014年第24期 作者:林小芳
3.对译林新版《英语》Ticking time板块教学的几点尝试
陆坊庆;张凝芳
<正>新修订译林版《英语》教材顺应《课标》的要求,在单元板块设置中增加了Ticking time。该板块作为修订教材的一大亮点,旨在通过自我评价,引导学生了解自己对本单元所学主要内容的掌握情况,体验进步和成功,反思和调控自己的学习过程。但通过一年来的教学实践和调研,笔者发现很多教师对该板块...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2013年第33期 作者:陆坊庆;张凝芳
4.例谈小学《英语》三年级教材中Ticking time板块的有效运...
阮正军
<正>《义务教育英语课程标准(2011版)》强调评价应采用形成性与终结性评价相结合的方式,增加评价的维度,既关注学生的学习过程,又关注学习结果。2012年秋季学期起,我省在各小学三年级全面启用新版小学英语教材——小学《英语》(三年级起点),改版后的教材在每个单元增加了一个板块——Ticking ...   详情>>
来源:《阅读》 2013年第32期 作者:阮正军
5.译林新版《英语》三年级教材中Checkout time板块的多层...
刘春霞
<正>一、Checkout time板块的内容简析译林新版《英语》教材中的每个单元的倒数第二个板块都是Checkout time,它提炼了每个所学新单元的词汇、句型和日常用语等方面的教学目标。这个板块设计的目的是让学生通过多层次的检测,复习巩固所学单元的语言知识,引导学生了解对本单元所学主要内容   详情>>
来源:《小学教学设计》 2013年第12期 作者:刘春霞
第7章 开创从“知识”转向到“人”的Project教学
1.对译林版小学《英语》Project板块教学情况的调查与分析
丁玉春;张毅
本研究采用定量和定性的研究方法,调查了小学《英语》Project板块的教学情况,发现Project板块教学存在的诸多问题,并在此基础上,分析了造成这种状况的原因,提出了几点建议。   详情>>
来源:《英语广场》 2016年第02期 作者:丁玉春;张毅
2.译林新版《英语》Project板块教学的困惑和对策
华伟
<正>译林新版教材使用以来,本人对新教材期中的Project 1和期末Project 2这两个复习单元的解读和把握做了一些探索和研究,觉得Project板块是对前几个单元新授内容的阶段性总结和复习,Project板块教学承担着巩固前几个单元学习内容的任务,或涉及独立话题,或融合几个话题。因此如何正确认识并真...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2016年第03期 作者:华伟
3.基于文本,创设教学主线——以译林新版《英语》三上Proj...
陆井秀
<正>英语复习课因其容量大,缺乏趣味性,一直是令教师头疼、学生头晕的课型,很多教师常用的"讲解+练习"的模式会忽略学生学习兴趣的调动及综合语言运用能力的培养。如何改变这一现状,让教师教得轻松,学生说得欢畅?笔者结合译林新版《英语》三上Project 2 Auppet Show的教学,谈谈自己的看法。【...   详情>>
来源:《江苏教育》 2015年第17期 作者:陆井秀
4.译林新版《英语》Project有效途径初探——以三年级下册...
沈国锋
<正>2013年1月,在江苏南京举行的省小学《英语》三年级下册教材培训会上,由南京市北京东路小学的赵蔚老师执教的一节Project单元示范课让大家耳目一新。本文结合本课的教学片段,探讨Project单元教学的有效途径。本节课的授课对象为三年级学生,教学内容为译林新版《英语》   详情>>
来源:《小学教学设计》 2013年第12期 作者:沈国锋
5.情趣交融 体验英语课堂的魅力——译林新版《英语》三年...
王星
<正>教学过程一、营造氛围,激发体验Stop 1.(略)二、走进生活,引发体验Step 2.Drill T:Today,we’ll have a magic lesson.And in this lesson,you’ll try to have three magic eggs.Do you want to have a try?Ss:Yes!T:Are you ready?Ss:Go!T:Let’s go to the first one.【设计意图】通过...   详情>>
来源:《小学教学设计》 2015年第15期 作者:王星
6.教学关注的转向:从“语言知识”到“人”——谈译林版小...
秦小玮
<正>随着《义务教育英语课程标准(2011年版)》的颁布,小学英语教材发生了重大变革,译林版小学《英语》教材充分体现了课程标准所倡导的学习方式和教学观念的转变,尤其是其中的Project板块突出了现代英语教学从对语言知识的关注到对人的关注的转向。Project板块设计了形式多样的综合语言实践活...   详情>>
来源:《阅读》 2013年第28期 作者:秦小玮
第8章 "磨"出您闪亮的公开课示范教学
1.例析一节小学英语公开课
吴卫炜
<正>2015年3月11日,通州区"名师之路"小学英语组成员在区教科室领导的带领下来到笔者所在的小学,与该校全体英语教师开展了"手拉手"教学研究活动。笔者聆听了三节精彩纷呈的英语课,尤其对一节三年级的英语课印象深刻。授课老师精心的教学设计﹑娴熟的教学技巧和默契的师生配合还萦绕在笔者的脑...   详情>>
来源:《校园英语》 2015年第14期 作者:吴卫炜
2.诵读:华丽外表下的质朴内心——例析小学英语公开课中诵...
李萍
<正>在现代化的今天,小学英语的诵读可分成多个层次。教师可以以整体—局部—整体为主线,组织开展丰富精彩、逐层递进、行之有效的诵读,让公开课在华丽外表下依旧保留一颗质朴的内心。整篇听——诵读课文的前提诵读课文的前提是听。学生在学习课文前,联系课文挂图,听外籍教师原汁原味地朗读,便...   详情>>
来源:《新课程(小学)》 2014年第10期 作者:李萍
3.创编故事 自主探究 激发情感——由一节小学英语词汇、...
顾忆恩
<正>前不久,笔者听了苏州市小学的一节英语公开课,教学内容为:小学牛津英语6A Unit5,课题为On the farm,课型是单词及句型课。笔者深刻体会到了创编故事、自主探究、激发情感的新课程理念。这一理念要求教师通过创编的故事呈现语法结构,让学生感知语言,然后引导学生在语篇中操练和运用语言知识...   详情>>
来源:《小学时代(教育研究)》 2014年第12期 作者:顾忆恩
4.思维导图在小学英语词汇教学中的运用——以一节项目学习...
彭飞娥
<正>一、引言根据《义务教育英语课程标准(2011年版)》,三、四年级词汇作为一级语言技能目标,要求学生能根据图文说出单词或短语,能围绕周围熟悉的环境和话题进行简单的交流。词汇教学的目的是培养学生的语言技能,并发展学生的说和写的能力。此外,小学英语课程的编排与设计以某一个话题为单元...   详情>>
来源:《教育》 2015年第29期 作者:彭飞娥
5.在舍与取之间寻找文化渗透的平衡点——记一次小学英语课...
江丽华
以一节三年级Story time版块教学课的两次教学实践入手,从故事前如何导入文本、如何带领学生深入理解故事、故事后文本如何拓展、如何取舍文化渗透等方面,对磨课过程进行深度分析,旨在追寻如何有效地组织小学英语起始年级故事教学,如何以课堂为切入口,在课堂上开展对小学生跨文化意识的培养和...   详情>>
来源:《新课程(上)》 2015年第01期 作者:江丽华
6.磨课教学的读前活动研究
王燕
<正>磨课是目前比较流行的一种校本教研活动的组织形式,能有效地改进教学设计和提高教师的课堂教学能力。本文通过一节三年级小学英语故事教学课例的三次读前活动改进过程,反思了如何基于学生的实际课堂表现,优化故事教学读前活动,旨在探寻如何开展有效的小学英语故事教学,如何通过磨课促进教...   详情>>
来源:《教育》 2015年第34期 作者:王燕
7.“磨”出精彩,“优”化教学——译林英语What time is i...
温晓玲
以译林英语三年级上册Unit6What time is it?的Story time板块的两次教学实践为例,详细描绘了前后两次教学实践中,为了探讨如何开展有效的故事板块教学,经历了试教—反思—磨课—修改,完善了教学设计,理清教学主线,明确教学要求,优化细节处理,实现了教学效益最大化。   详情>>
来源:《新课程(上)》 2015年第01期 作者:温晓玲
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