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本册内容按照鲁教版高中地理教材顺序编辑,内容丰富详实,教学设计案例精美,具有很强的参考文献性,值得您拥有。

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侯建成
江苏省丹阳市第五中学
第1章 从宇宙看地球
1.新课标教材高中《地理》(鲁教版·必修第一册)第一单元《...
张建春
<正>[课程标准]描述地球所处的宇宙环境,运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。[课标解读]课标解读的一般步骤:(1)"知识和技能"层面追问如下问题:课标要素是什么?相互关系是什么?课标要求达到什么能级?(2)"过程和方法"层面要洞悉其中的路径提示:即达成这个能级的基本途径有哪   详情>>
来源:《中学地理教学参考》 2009年第08期 作者:张建春
2.“两点一过程”备课模式的实践探索——以“地球自转的地...
吴文亚
<正>课堂教学的要素很多,包括学生、教师、教材、教具、教室等。其中学生是课堂教学的主体,其它的要素都是以学生这一主体为中心,通过各种途径、形式来帮助、促进学生学习。由此,教师备课首先要清楚学生的情况,包括学习的知识基础、能力、困难等。其次   详情>>
来源:《地理教学》 2012年第06期 作者:吴文亚
3.鲁教版高中地理——第一单元单元活动解读——巧用手表和...
张富现;张二勋
新课标版高中地理教材第一单元单元活动了介绍了如何辨别方向,在小字部分简单介绍了如何利用手表和太阳辨别地理方向,但文字少,学生难以理解。笔者结合地球运动部分知识对利用手表和太阳辨别地理方向的原理进行了探讨与延伸,旨在帮助学生深刻理解本知点,并指导学生在学习过程中有效地利用迁移...   详情>>
来源:《科技创新导报》 2009年第12期 作者:张富现;张二勋
第2章 从地球圈层看地理环境
1.《岩石圈与地表形态》(第一课时)教学设计——以鲁教版教...
王晓圣
<正>一、课标要求:1.说出地球的圈层结构,概括内部圈层的主要特点。2.运用示意图说明地壳内部物质循环过程。二、教学目标:1.知识技能目标:(1)了解地球的圈层结构,认识自然环境的组成。(2)了解地球内部的圈层结构,认识岩石圈的范围、结构,掌握地壳结构的特点。   详情>>
来源:《新课程研究(下旬刊)》 2012年第12期 作者:王晓圣
2.新课标教材高中《地理》(鲁教版·第一册)第二章《从地球...
张国宝
<正> [教学设想]大气的受热过程是"大气圈与天气、气候"的基本知识,是本节课的重点之一,是解释和解决"大气的运动"、"全球的气压带与风带"和"常见的天气系统"问题的理论依据。拟在教学过程中,以新课程标准理念为依据,以与生活、生产相联系的现实问题为切人点,拓展学生思维,学以致用。所以,首先...   详情>>
来源:《中学地理教学参考》 2008年第09期 作者:张国宝
3.“水圈和水循环”(鲁教版第二课时)教学设计
张浩
<正>教材分析1.教学内容洋流的定义,有别于海水运动的另外两种形式:波浪与潮汐;洋流按性质和成因的分类;洋流分布规律;洋流成因;洋流的地理意义。2.地位与作用海洋水是地球上的主要水体,洋流是海水运动的主要形式之一。了解洋流的性质、分布、成因,研究洋   详情>>
来源:《地理教学》 2012年第21期 作者:张浩
4.基于“自主—导学”学习方式的教学设计——以高中地理“...
周霞
我校"自主—导学"课堂已经实施了三年,其目标是:转变教育方式,适应学生自主发展。笔者尝试以高中地理"分析判断气候类型"一课为例,设计教学方式时,将原先的"记忆方法—理解方法—训练方法"三步骤,改为"探究方法—反思质疑—创新应用",意在转变学生的学习方式。   详情>>
来源:《地理教学》 2016年第03期 作者:周霞
第3章 从圈层作用看地理环境内在规律
1.“地理环境的差异性”教学设计(鲁教版)
张洪杰
<正>一、课标解读本节内容标准为"运用地图分析地理环境的地域分异规律"。江苏省根据这一课程标准内容,结合教材具体内容,将教学要求解读为两条基本要求:运用地图分析地理环境的地域分异规律和地理环境的差异性及其对人类活动的影响。从内容要求看,重在要求学生理解和掌握水平地域分异规律和垂...   详情>>
来源:《地理教育》 2014年第11期 作者:张洪杰
2.“地理环境的整体性”教学设计(鲁教版)
杨小娣
<正>一、课标分析课标要求:举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变过程中的作用;举例说明地理环境各要素的相互作用,理解地理环境的整体性。课标解读:本节的两个课标要求都是"举例说明",第一条"标准"要求认识某自然地理要素在地理环境中的作用,在各自然地理要素中,岩石、地貌、大气、水...   详情>>
来源:《地理教育》 2011年第11期 作者:杨小娣
3.“圈层相互作用案例分析”教材剖析(鲁教版)
曹元
<正>一、地位作用本节内容选自鲁教版高中地理必修一第三单元第三节,是在第二单元"从地球圈层看地理环境"和第三单元"从圈层作用看地理环境内在规律"的基础上,通过桂林山水成因的剖析,说明地理环境的形成和演变是圈层间相互作用的结果,加深对地理环境整体性的感知。从知识层面说,也是对第二单...   详情>>
来源:《地理教育》 2014年第10期 作者:曹元
第4章 从人地关系看资源与环境
1.“自然灾害对人类的危害”教学设计及说明
田希倩
<正>【课标阐释】本节的"标准"为"以某种自然灾害为例,简述其发生的主要原因及危害"。该"标准"旨在学习自然灾害对人类活动的影响。由于学习自然灾害的目的是防灾、减灾,所以,"标准"除了要求了解其对人类的危害外,还要求了解自然灾害发生的主要原因,以认识自然灾害发生的机制和规律。【教材分...   详情>>
来源:《地理教学》 2010年第01期 作者:田希倩
2.新课标高中地理(鲁教版)必修第一册第四单元《从人地关系...
王家鼎;信恒蔚
<正> 课程目标:高中地理课程标准必修Ⅰ中"自然环境对人类活动的影响"部分规定:"以某种自然灾害为例,简述其发生的主要原因及其危害。"引申目标:增强灾害意识,了解应对措施,初涉灾害研究方法。教学课件:校园网教学多媒体平台,自然灾害 PowerPoint(含图片、影像资料),中国地质灾害分布与区划 f...   详情>>
来源:《中学地理教学参考》 2007年第12期 作者:王家鼎;信恒蔚
3.新课标教材高中《地理1》(鲁教版) 第四单元《从人地关...
王兴仁
<正> 一、课标要求了解全球气候变化的客观规律,通过分析近百年来全球气候变暖的主要原因,正确理解人类活动对全球气候变暖的影响;同时能利用资料分析全球气候变暖对地理环境和人类活动的影响。二、教材分析1.教材通过案例说明气候的变化,并从地质时期、人类历史时期和近现代仪器观测时期,不同...   详情>>
来源:《中学地理教学参考》 2006年第11期 作者:王兴仁
4.评优课《全球气候变化及其对人类的影响》的构思
薛大勇
<正>我有幸参加了一次评优课,选取的课题是鲁教版必修一第四单元第三节《全球气候变化及其对人类的影响》,以下是我的教学设计,备课时间仅有一个晚上,时间较为仓促,不当之处敬请指正。构思一为了体现归还学生学习自主权,我把整个班级四十五名学生分成了六组,把课桌都拉开分组,这样便于学生讨论...   详情>>
来源:《考试周刊》 2012年第68期 作者:薛大勇
5.翻转课堂之《遥感技术的应用》教学设计
张万斌
翻转课堂改变了传统教学"课堂教师讲授,课后学生完成作业"的教学模式,学生通过课前观看教学视频,课上与同学、老师协作讨论构建知识,完成学习任务,将知识的传递放在课前,知识的内化放在课堂,故称翻转课堂。本文使用翻转课堂的教学模式,对《遥感技术的应用》一课进行教学设计,以期为各位同行教...   详情>>
来源:《学苑教育》 2014年第10期 作者:张万斌
价格:¥13.50

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