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作品简介:

精选《分子与细胞》模块的教学设计并进行汇编,实用性强,对教学有所启发。

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吴佐建
课程标准介绍

课程标准介绍

本模块的内容包括细胞的分子组成,细胞的结构,细胞的代谢,细胞的增殖,细胞的分化、衰老和凋亡五部分。

细胞是生物体结构与生命活动的基本单位。细胞生物学是生命科学的重要基础学科,由于分子生物学的发展,细胞生物学的研究也进入了分子水平。

本模块选取了细胞生物学方面的最基本的知识,是学习其它模块的基础。它还反映了细胞生物学研究的新进展及相关的实际应用。通过本模块的学习,学生将在微观层面上,更深入地理解生命的本质。了解生命的物质性和生物界的统一性,细胞生活中物质、能量和信息变化的统一,细胞结构与功能的统一,生物体部分和整体的统一等,有助于辩证唯物主义自然观的形成。学习细胞的发现、细胞学说的建立和发展,有助于学生对科学过程和本质的理解。

教师在教学中要组织好各种观察、实验等探究性学习活动,帮助学生增加感性认识,克服对微观结构认识的困难,使学生领悟科学研究的方法并习得相关的操作技能。结合生物个体水平的知识、化学和物理学知识以及学生的生活经验,突破学习难点。鼓励学生搜集有关细胞研究和应用方面的信息,进行交流,以丰富相关知识,加深对科学、技术、社会相互关系的认识。 

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第1章 细胞的分子组成
1.互动式微课“组成细胞的分子”微设计
吴佐建;谢惠燕
<正>1教材分析对细胞结构和功能的了解,应建立在了解细胞的物质组成的基础之上。"组成细胞的分子"这一节是学习《必修1·分子与细胞》其他章的基础,也是学习高中生物课程其他模块的基础。第一节"细胞中的元素和化合物"为微课设计提供了丰富的课程资源。教科书以人体细胞为例,介绍了组成人体细...   详情>>
来源:《中学生物学》 2015年第04期 作者:吴佐建;谢惠燕
2.“细胞中的无机物”教学设计
欣向红
<正>1教材分析"细胞中的无机物"是人教版生物教科书必修1第二章第五节的内容,在此之前,学生已经学习了细胞中的元素和化合物,为本节内容的学习起到前期的铺垫作用。本节的主要内容是"水和无机盐在细胞中的存在形式和生理作用",在课标中的要求是了解层次。教材中通过"资料分析""思考与讨论""与...   详情>>
来源:《中学生物学》 2015年第07期 作者:欣向红
3.“生命活动的主要承担者——蛋白质”一节的教学设计
周荷静
本节通过学生的自主学习和合作学习,让学生在活动中获取知识,并尝试通过搭建概念模型、制作物理模型和建构数学模型来突破氨基酸脱水缩合教学的难点。   详情>>
来源:《生物学教学》 2015年第03期 作者:周荷静
4.基于生物科学史的“遗传信息的携带者——核酸”教学设计
刘奋宇;龚大洁
通过"DNA指纹鉴定技术"创设情境引入新课,先引导学生观察核酸在细胞中的分布建立感性认识,然后借助核酸发现过程的生物科学史实,以问题为导向,经过归纳和概括帮助学生形成科学的概念,加深对知识的理解并接受科学方法的训练。   详情>>
来源:《生物学通报》 2013年第01期 作者:刘奋宇;龚大洁
5.《细胞中的糖类和脂质》的生活化教学
何芳;陈秉初
为落实"注重与现实生活的联系"的高中生物新课程理念,依据建构主义理论倡导的生活化教学,以人教版高中生物必修课《分子与细胞》模块第二章第四节《细胞中的糖类和脂质》为例,从教学目标、情境创设、教学内容、教学方式、作业设计、教学评价6方面体现生活化,以期能为高中生物学课堂开展生活化...   详情>>
来源:《吉林省教育学院学报(学科版...》 2009年第06期 作者:何芳;陈秉初
6.探究实验教学设计——“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋...
张苗;沈雁
<正> 1 教学设计思路依据《普通高中生物课程标准(实验)》提出的倡导探究性学习的课程理念,以及本节内容与学生的实际生活联系密切,整体操作难度相对较小的特点,为发挥学生的创造性思维和自主、合作的潜能,将本节课设计为综合探究性实验课。力求引导学生主动参与实验探究过程,促进学生学习方式...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2006年第09期 作者:张苗;沈雁
第2章 细胞的结构
1.“细胞膜——系统的边界”一节的体验式实验教学设计
姜海霞
<正>1教材分析"细胞膜——系统的边界"一节是人教版高中生物学教材《必修一·分子与细胞》第三章第一节的内容。本节主要介绍细胞膜的成分和功能。通过前四章节的学习,学生对组成细胞的化合物及其作用有一个全面的了解,但仅这些化合物并不能表现出各种生命活动,所以通过该节的学习使学生从细胞...   详情>>
来源:《中学生物学》 2015年第08期 作者:姜海霞
2.“生物膜的流动镶嵌模型”一节的教学设计
洪永清
通过引导学生自主构建模型,体验科学家探索生物膜结构的曲折历程,激发学生的探究欲望,培养学生的探究能力。   详情>>
来源:《生物学教学》 2013年第10期 作者:洪永清
3.“系统内的分工合作——细胞器”教学设计
张赟
以介绍细胞器结构和功能为主线,通过情景类比、自主学习、分组抢答、角色扮演四个环节的实施,不仅使教学内容变得生动形象易被学生理解,而且让学生成为课堂的主体,参与小组合作交流,体验合作学习的快乐。   详情>>
来源:《生物学教学》 2013年第04期 作者:张赟
4.“细胞的生物膜系统”的教学设计
冯巧丽
运用问题教学法,通过设计问题、创设问题情景激发学生探究学习的兴趣,培养学生的探究能力。   详情>>
来源:《生物学教学》 2010年第10期 作者:冯巧丽
5.“细胞核——系统的控制中心”的教学设计
常水晶
采用情境导入、动画展示、问题导学、师生互动等方式,使学生理解并掌握细胞核的结构和功能。   详情>>
来源:《生物学教学》 2010年第08期 作者:常水晶
6.“练习使用显微镜”一节的教学设计
陆志英
在教学中,通过学生尝试性操作、自主观察、纠错性观察、小组竞赛等一系列活动,让学生在有限的时间内充分实践,实现培养学生基本技能的教学目标。   详情>>
来源:《生物学教学》 2009年第12期 作者:陆志英
7.对“观察细胞质流动”实验的改进
罗益群
<正>“用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质流动”是高中《生物》(必修)教材中的重要实验之一。在辅导学生实验的过程中,我们发现,学生往往只看到叶绿体,难以观察到细胞质流动,这里面有学生自身操作的原因,也与材料和实验方法有关。如何让全体学生都能在实验室观察到细胞质流动现象,笔者对该实验进...   详情>>
来源:《生物学通报》 2006年第02期 作者:罗益群
第3章 细胞的代谢
1.“水分的跨膜运输Ⅰ”教学设计与案例
陈维;汪忠
<正> 新课程倡导自主、合作、探究的学习理念,如何在课堂教学中体现这些理念,实现知识、能力、情感态度与价值观三维目标的和谐统一,是每一位教师都应该努力实践和研究的教学主题。笔者在教授人教版《分子与细胞》中"物质跨膜运输的实例"这部分内容时,就尝试运用新课程理念指导课堂教学。下面...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2006年第03期 作者:陈维;汪忠
2.“物质跨膜运输的方式”的教学设计
王丽;黄东企
以图片、表格、概念图、坐标图等为依托,通过学生自主阅读教材、小组合作探究的方式,引导学生对物质进出细胞的几种方式进行辨析和理解。   详情>>
来源:《生物学教学》 2014年第05期 作者:王丽;黄东企
3.“酶”一节的教学设计
窦向梅;王爱丽
利用"酶"的课本资源,创新处理教材,联系日常生活知识,充分重视实验和实验设计组织实验教学,训练学生的实验分析能力,并利用实验中的科学史渗透科学精神教育。   详情>>
来源:《生物学教学》 2009年第08期 作者:窦向梅;王爱丽
4.“酶与酶促反应”教学设计
蒋选荣
本文从进行科学探究的教学设计入手,阐述了引导学生开展"酶与酶促反应"实验的过程。   详情>>
来源:《生物学教学》 2009年第07期 作者:蒋选荣
5.“酶的特性”的探究性教学设计
陆龙志;刘成
本节教学中注重探究性学习的尝试,通过诱思探究、以不同形式如语言表述、表格设计和简笔画设计分析等来探究影响酶活性的条件,设计教学的各个环节。   详情>>
来源:《生物学教学》 2011年第07期 作者:陆龙志;刘成
6.“生命活动的能量‘通货’——ATP”一节的教学设计
周玲
本节教学中,通过层次性问题的设置、学生活动、实验探究、迁移应用的教学方式,逐步引导学生自主完成各知识点的学习。   详情>>
来源:《生物学教学》 2011年第11期 作者:周玲
7.“光合作用探究历程”的教学设计
姚亭秀;韩宏杰
以发现光合作用的历史顺序为纵向切入点,让学生自主生成光合作用的概念和总反应式;以对各个经典实验的分析为横向切入点,让学生初步领悟科学的思维方式。   详情>>
来源:《生物学教学》 2014年第01期 作者:姚亭秀;韩宏杰
8.“光合作用的过程”的教学设计
周伟明
在本节的教学中,以光反应和暗反应的过程作为教学的重点和难点,引导学生收集、建构、归纳相关知识,取得了较好的效果。   详情>>
来源:《生物学教学》 2009年第09期 作者:周伟明
9.“影响光合作用因素”教学设计
余厚军
<正>1教学目的1.1在理论分析的基础上,通过实探索各种因素对光合作用的影响,从而加深对光合作用过程以及光反应和暗反应之间动态关系的理解。1.2通过探索性实验的设计和完成,使学生掌握科学方法,培养学生自主设计实验的能力和实际动手能力。1.3通过对实验过程中所遇到的问题解决,培养学生的...   详情>>
来源:《生物学通报》 2006年第11期 作者:余厚军
10.“细胞呼吸”一节的教学设计
狄贤超
<正> 【教学设计理念】细胞呼吸是生物体极为重要的一个生理过程,学生不仅要理解其具体的物质变化和能量变化,理解细胞呼吸的意义和实质,也要充分地思考细胞呼吸与其他生命活动的联系及人们对细胞呼吸知识的应用。本节课采用以下教学思路:由日常生活中的饮食(糖类、脂肪等)引出问题——糖类等...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2005年第11期 作者:狄贤超
11.“探究植物细胞外液的浓度与质壁分离的关系”的教学设计
裴蕾
1教学内容的分析1·1教学目标(1)知识与技能探究植物细胞产生质壁分离(萎蔫)与外界溶液浓度的关系,知道溶液浓度梯度在探究实验中的作用。(2)过程与方法学习利用溶液浓度梯度的变化,探究分析溶液浓度与质壁分离程度的关系及规律,学习运用数学统计和画曲线图的方法分析实验的结?   详情>>
来源:《生物学杂志》 2006年第06期 作者:裴蕾
12.“探究影响酶活性的因素”的教学设计
陈嘉莹
1教学设计理念教学需2课时,第一课时学习酶的发现和概念以及酶的特性;第二课时学生进行探究实验活动:探究影响酶活性的因素。本文主要介绍“探究影响酶活性的因素”的教学设计与实践。由于在第一课时学生已经学习了酶的发现和概念以及酶的特性;在此基础上,教师引导学生设计实验   详情>>
来源:《生物学教学》 2005年第05期 作者:陈嘉莹
13.“叶绿体中色素的提取和分离”教学设计
王佳玉
<正>"叶绿体中色素的提取和分离"实验是高中生物中1个非常重要的实验,该实验对实验技能要求较高,学生操作起来有一定的难度。笔者在教学实践中经过反复尝试与改进,形成了以下实验教学设计。   详情>>
来源:《实验教学与仪器》 2011年第09期 作者:王佳玉
14.“探究环境因素对光合作用强度的影响”实验改进与教学设...
李俐
在"探究环境因素对光合作用强度的影响"一节教学中,对实验内容进行优化、整合和开发,充分调动学生的积极性和自主创造性,改进实验材料和关键性步骤,增加实验的操作性,保证了在一节课内能有效实施探究实验,为广大师生提供新课标下探究实验课的新思路和新方法。   详情>>
来源:《生物学通报》 2014年第10期 作者:李俐
15.“探究酵母菌细胞呼吸的方式”教学设计
霍湘
人教版高中《生物·分子与细胞(必修1)》的“探究酵母菌细胞呼吸的方式”是一个开放性实验,是发展探究能力,提高科学素养的良好素材。但由于本活动用材多,耗时长,如何进行有效组织,以发挥其教学价值,是一个值得探讨的问题。1教材分析高中生物课程标准明确提出:发展科学探究能力   详情>>
来源:《生物学教学》 2007年第09期 作者:霍湘
第4章 细胞的增殖
1.“有丝分裂”(第一课时)的体验式教学设计
许凡
利用生物发现史创设情境,采取比较观察、对比分析、推理探究等方式指导学生体验有丝分裂的研究过程,使学生理解有丝分裂意义及其实现方式的核心概念。   详情>>
来源:《生物学教学》 2014年第10期 作者:许凡
2.基于变易理论的“有丝分裂”教学设计
杨波
变易理论是基于学生的思维特点,能直接指导教学实践的教育理论。此教学设计以变易理论为主要理论指导,借助情境模拟突破"有丝分裂"这一教学难点。   详情>>
来源:《生物学通报》 2014年第02期 作者:杨波
3.基于课堂“情境——探究”模式的教学案例设计与思考——...
邢郁;武凌云
<正>"情境——探究"课堂教学模式是一种让学习者在合适的情境中自主探究、主动建构知识的课堂教学体系,其中情境为知识产生或使用的具体环境,探究为学生在情境中自主进行的各种学习活动。演播教学法是"情境——探究"课堂教学模式的一种教学方法,是指   详情>>
来源:《中小学教学研究》 2011年第04期 作者:邢郁;武凌云
4.“观察植物细胞有丝分裂”教学设计
张小亚;邓可
问题式学习是一种与建构主义学习理论及其教学原则非常吻合的教学模式,它用真实的问题激发学生去认识所研究的概念和信息,并应用于实际。问题式学习作为一种核心课程的开发范式、学科教学的核心框架,已经越来越多地被诸多教育工作者关注。围绕“问题”,问题式学习大致经过?   详情>>
来源:《中学生物学》 2005年第03期 作者:张小亚;邓可
5.“探究细胞大小与物质运输的关系”模拟实验的改进
谢雪林;汪志伟
<正>浙科版普通高中课程标准实验教材"分子与细胞"模块第2章第1节"细胞概述"中,为了探究细胞体积为什么这么小的原因,进行了相关的推论:细胞体积之所以这么小与其进行物质交换的功能有关,而物质出入细胞都要通过细胞的表面,进而提出细胞的表面积与体积之比的大小会影响细胞内、外物质的交换。...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2015年第04期 作者:谢雪林;汪志伟
第5章 细胞的分化、衰老和凋亡
1.“细胞的分化、癌变和衰老”多媒体教学设计
乔茂盛
<正> “细胞的分化、癌变和衰老”一节是高中生物“第二章生命的基本单位——细胞”中的最后一节。本节教学的重点是细胞的分化,难点是细胞分化的过程及在个体发育中,从各种组织、器官、系统的形成角度来理解细胞分化的重要地位。本课教学方法:充分发挥多媒体动画课件的优势,运用启发式教学,通...   详情>>
来源:《中学生物学》 2002年第03期 作者:乔茂盛
2.“细胞分化、衰老和凋亡”一节的教学设计
付艳茹
通过创设情境激发学生的探究欲望,利用问题导学以及适时点拨等方式进行教学,让学生主动构建知识,发展能力,培养科学素养。   详情>>
来源:《生物学教学》 2012年第01期 作者:付艳茹
3.“细胞的分化”教学设计
肖正恒
<正>1教材分析"细胞的分化"是人教版高中生物必修1第6章第2节内容。本节内容包括两部分,一是细胞的分化,二是细胞的全能性。细胞分化是生物个体发育的基础,是细胞生命活动的重要现象之一。前面学习了细胞的分裂,它是理解细胞分化的基础,而细胞分化与后面将要学习的"细胞癌变""基因的表达"有着...   详情>>
来源:《中学生物教学》 2015年第04期 作者:肖正恒
4.“细胞的衰老和凋亡”的教学设计与案例
陈维;汪忠
<正>"细胞的衰老和凋亡"是"细胞的生命历程"这条主线中的重要内容,它是生物界普遍存在的正常现象。对这部分内容的教学,课程标准的要求是"探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系"。学生熟悉的是个   详情>>
来源:《生物学通报》 2007年第08期 作者:陈维;汪忠
5.“细胞的癌变”教学设计
王占旭
<正>1设计思想紧密联系生活实际,发动学生收集各种有关癌症的资料,找出癌症发病的原因和特点,调动学生积极讨论在日常生活中如何防治癌症以及要养成哪些良好的生活习惯,使本节课成为一节健康教育普及课。   详情>>
来源:《中学生物教学》 2012年第07期 作者:王占旭
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