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融合教育推行至今,不论国外或国内,赞成者勇往直前,反对者无心参与。虽然融合趋势招致许多反对的声浪,但从融合的教育哲学观来看,如所有学生有权利在最少限制的环境中接受教育,特殊孩子也是班上的一员,学生良好的学习应以单一教育系统替代普通、特殊二分的教育系统,以及家长、教师、学生交互影响的力量可以促使融合模式比分离模式更易成功。如果秉持这种理念则融合模式的确是未来教育发展过程中值得耕耘的方向。但是,实现融合教育的确需要整体的考虑及完善的配套措施才能在实施过程中真正对所有儿童有利。

事实上,融合教育的目的不是在使老师受惠,而是能真正满足学生长期的需求,也正因为如此,隔离的方案虽有利于教师的教学,但却未必有利于学生的学习发展。换言之,要真正落实融合教育必须有两个要件:必须满足学生的特殊需要;建立成员间共同的信念。

融合教育是建立在以下六个原则上:零拒绝、在住家附近的学校受教育、按自然比例安排特殊学生在普通班级中、在于自己年龄相近的班级受教育、普通教育与特殊教育教师共同合作、教育服务是建立在了解学生能力的长处并且从长处来进行教学。

未来普特融合的教育方式是以经过特别设计的环境和教学方法来适应不同特质小孩的学习,所以我们可以看见融合班的教室和一般小学教室的摆设不一样,不是排排坐的对着黑板、看着老师,而是分小组上课,很少写黑板却有许多辅助教具,针对孩子不同的特质设定每个孩子不同的学习目标,以合作学习、合作小组及同辈间的学习、合作以达到完全包含的策略和目的,最终目的是将特殊孩子包含在教育、物理环境及社会生活的主流内。所以不管普通孩子还是特殊小孩都因其不同特质有不同的学习目标,分数不是惟一的指针,而是适才适所的快乐学习 。

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施永忠
浙江大学附属中学
普特融合教育

普特融合教育

普特融合教育推行至今,不论国外或国内,赞成者勇往直前,反对者无心参与。虽然融合趋势招致许多反对的声浪,但从融合的教育哲学观来看,如所有学生有权利在最少限制的环境中接受教育,特殊孩子也是班上的一员,学生良好的学习应以单一教育系统替代普通、特殊二分的教育系统,以及家长、教师、学生交互影响的力量可以促使融合模式比分离模式更易成功。如果秉持这种理念则融合模式的确是未来教育发展过程中值得耕耘的方向。但是,实现融合教育的确需要整体的考虑及完善的配套措施才能在实施过程中真正对所有儿童有利。

事实上,融合教育的目的不是在使老师受惠,而是能真正满足学生长期的需求,也正因为如此,隔离的方案虽有利于教师的教学,但却未必有利于学生的学习发展。换言之,要真正落实融合教育必须有两个要件:

必须满足学生的特殊需要;建立成员间共同的信念。

融合教育是建立在以下六个原则上:

1.零拒绝;

2.在住家附近的学校受教育;

3.按自然比例安排特殊学生在普通班级中;

4.在于自己年龄相近的班级受教育;

5.普通教育与特殊教育教师共同合作;

6.教育服务是建立在了解学生能力的长处并且从长处来进行教学。

未来普特融合的教育方式是以经过特别设计的环境和教学方法来适应不同特质小孩的学习,所以我们可以看见融合班的教室和一般小学教室的摆设不一样,不是排排坐的对着黑板、看着老师,而是分小组上课,很少写黑板却有许多辅助教具,针对孩子不同的特质设定每个孩子不同的学习目标,以合作学习、合作小组及同辈间的学习、合作以达到完全包含的策略和目的,最终目的是将特殊孩子包含在教育、物理环境及社会生活的主流内。所以不管普通孩子还是特殊小孩都因其不同特质有不同的学习目标,分数不是惟一的指针,而是适才适所的快乐学习 。

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第1章 什么是普特融合教育
1.关于融合教育的阐释与思考
厉才茂
本文介绍了发展融合教育的社会意义,阐释了国外融合教育的发展历程和潮流趋势,对我国融合教育的现状和问题进行了分析,提出相应的对策建议。在发展目标上,让残疾学生"进得去、学得好、出得来";在发展原则上,坚持"组织管理常态化、教育教学个别化、支持保障社会化";在发展策略上,要做到"四个结...   详情>>
来源:《残疾人研究》 2013年第01期 作者:厉才茂
2.融合与创生:随班就读的效能实现
申仁洪
随班就读是我国特殊教育的主要安置形式之一,其效能及其实现是一个迫切需要探讨的主题。本文认为,促进随班就读效能的实现可以从以下几个方面来努力:促进特殊儿童和普通儿童相互支持,共同成长,最终通过个人潜能的发展与对社会的适应达成生活质量的提升;促进教师形成专业共同体,密切协作,共同发...   详情>>
来源:《中国特殊教育》 2014年第02期 作者:申仁洪
3.上海市幼教工作者融合教育观念调查
张莉
本文通过问卷法和访谈法对上海市115名幼教工作者的融合教育观念进行调查。结果表明:1.半融合幼儿园教育者对融合教育持最积极态度,但对特殊幼儿能力的评价低于非融合幼儿园教育者;非融合幼儿园教育者对融合教育的接纳,对特殊幼儿随班就读的评价及对融合教育资源的需求高于全融合幼儿园教育者...   详情>>
来源:《幼儿教育(教育科学版)》 2006年第Z1期 作者:张莉
4.残疾儿童融合教育的实施困境与发展策略
行红芳
教育是残疾儿童的基本需要之一,也是他们提升文化水平、走向自立、减轻家庭和社会负担的重要途径。20世纪80年代以来,我国对残疾儿童实行随班就读的融合教育方式,取得了良好效果。但是,目前我国融合教育存在理念不到位、社会福利政策不够完善、社会服务专业化程度不高等一系列问题,严重影响融...   详情>>
来源:《中州学刊》 2015年第11期 作者:行红芳
5.探索融合之路——江苏省铜仙聋校开展融合教育的报告
沈玉林;鲍红安
<正> 江苏省铜山聋校,是徐淮大地上一所新兴的特教学校,只有17年历史,原为铜山县第二聋校,1996年和2000年,先后整合了铜山第一聋校和徐州市聋校。现在,学校有43个教学班,536名盲聋学生,250多名普通学生,153位教师。这在江苏,甚至在全国都可以说是规模最大的特殊教育学校之一。   详情>>
来源:《现代特殊教育》 2007年第02期 作者:沈玉林;鲍红安
6.近25年中国残疾儿童教育安置形式变迁——兼论随班就读政...
赵小红
本研究以《中国教育统计年鉴》相关数据为基础,结合相关特殊教育政策与文献,考查了1986年至2011年间我国大陆地区残疾儿童的教育安置形式,分析了安置形式的变化特点。同时指出:我国残疾儿童随班就读政策的出台是国情所需,残疾儿童随班就读实践的发展受国际回归主流及全纳教育思想影响,随班就读...   详情>>
来源:《中国特殊教育》 2013年第03期 作者:赵小红
第2章 我国普特融合教育现状
1.我国随班就读教育评价问题
陈瑾;曾凡林
特殊儿童随班就读是融合教育在中国的一种具体教育形式。随班就读发展的困境之一是,如何对随班就读进行有效评价。本文在文献梳理的基础上,结合我国特殊教育发展的情况,对特殊学生随班就读教育评价中存在的问题进行反思,尝试探索随班就读教育评价的发展对策,为我国随班就读教育评价实践的发展...   详情>>
来源:《基础教育》 2011年第04期 作者:陈瑾;曾凡林
2.我国智力残疾儿童随班就读研究的现状与反思
熊琪;王辉
运用文献研究法,从研究者来源和研究内容两个维度对近二十年我国智力残疾儿童随班就读研究的现状进行梳理与分析。结果表明:研究者地域分布不均,东、中、西部差异较大;研究者单位分布不均,单位间合作少、学段分布不平衡;研究内容分布不均,教学和心理健康研究多、行为和支持研究少;研究内容呈现...   详情>>
来源:《中国特殊教育》 2011年第12期 作者:熊琪;王辉
3.基于全纳教育理念的体育教育专业课程体系重构
陈曙;欧高志
为了促进高等院校培养新型("普特适应型")体育教师,提高人才培养质量,运用文献资料、调查、逻辑分析等方法,对我国高等院校体育教育专业课程体系进行研究。结果表明:目前高等院校体育教育专业课程体系中缺乏针对特殊学生的特殊教育课程,培养的体育师资只适用普通学生的体育教育,对特殊学生束手...   详情>>
来源:《武汉体育学院学报》 2015年第10期 作者:陈曙;欧高志
4.推进中国全纳教育发展 健全随班就读支持保障体系
邓猛
<正>《特殊教育提升计划(2014-2016年)》(以下简称《提升计划》)明确提出了"全面推进全纳教育,使每一个残疾孩子都能接受合适的教育"的目标。这个总体目标既表明我国特殊教育发展方向与国际特殊教育发展趋势的一致,同时要求继续推进随班就读工作,探索符合中国国情的全纳教育模式,使残疾儿童少...   详情>>
来源:《中国特殊教育》 2014年第02期 作者:邓猛
5.自闭症儿童融合教育现状调查、困境分析及家庭参与的探索
熊絮茸;孙玉梅
抽样调查表明,自闭症儿童融合教育的总体现状不容乐观。家庭参与自闭症儿童康复教育具有重要性。总体来看,自闭症儿童机构康复教育较为充分,显示出政策支持下机构科学、快速发展。课程的融合成为融合教育最难的目标,而社会性融合则是融合教育与社区康复的最终目标,社会性融合教育中的家庭参与...   详情>>
来源:《内蒙古师范大学学报(教育科...》 2014年第04期 作者:熊絮茸;孙玉梅
6.运用新的评估方式提高随班就读质量的初步设想——“融合...
韦小满;余慧云
中国的随班就读在接收残疾儿童入学上已取得了很大的成功,但随班就读的质量一直是困扰人们的一大难题。结合国际融合教育的理念,文章从评估入手,探讨了评估在促进随班就读方面的重要意义,并分别介绍了课程本位评估、真实性评估、动态性评估以及生态评估在随班就读中的运用,以期能为随班就读的...   详情>>
来源:《中国特殊教育》 2006年第12期 作者:韦小满;余慧云
7.我国特殊教育硕士研究生培养问题探讨——研究方向和课程...
向天成;赵微
研究方向和课程设置是研究生高层次人才培养质量提高的关键因素。通过对现阶段我国仅有的14所大学培养特殊教育硕士研究生的研究方向和课程设置资料的整理和分析,发现特殊教育硕士研究方向的结构分布及其与社会人才需求关系、课程内部结构及其与研究方向匹配结构等方面有待调整和完善,并从社会...   详情>>
来源:《中国特殊教育》 2014年第08期 作者:向天成;赵微
第3章 我国普特融合教育研究
1.我国学前融合教育研究综述
杨鹃
近年来,融合教育逐渐成为国际特殊教育发展的重要趋势。文章从学前融合教育理念、相关人员对学前融合教育的态度、学前融合教育师资等方面总结了目前学前融合教育的研究现状,提出了目前学前融合教育发展所面临的困境,并针对困境提出了相应的策略,以期为今后学前融合教育的发展提供有益的参考。   详情>>
来源:《乐山师范学院学报》 2015年第08期 作者:杨鹃
2.成都市幼儿园融合教育现状调查研究
张丹丹;孙钠
以成都市部分幼儿园教师作为调查对象,对幼儿园融合教育相关因素进行调查,结果不尽如人意。影响幼儿园教师融合教育的主要原因:幼儿园教师缺乏一定的融合理念和融合知识与技能,学前师资培养体制受到历史发展的制约,学前融合教育缺乏专业人员支持,学前融合教育缺乏经济与政策导向的大力支持。要...   详情>>
来源:《教育与教学研究》 2011年第12期 作者:张丹丹;孙钠
3.我国残疾儿童失学的现状与影响因素研究
侯晶晶
残疾儿童教育权益保障的一个关键问题是减少其失学现象。根据中国残联2013年对我国残疾儿童的监测数据分析其失学现状和影响因素,结果表明:6-17岁残疾儿童失学比例为34.74%;失学残疾儿童中59.70%从未上学,26.23%辍学,14.07%毕业后未升学。残疾儿童失学的影响因素包括其年龄、残疾类别、民族、...   详情>>
来源:《中国特殊教育》 2015年第01期 作者:侯晶晶
4.江西省农村孤独症儿童教育现状的调查研究
刘莹;温嘉吉
随着我国精神卫生和特殊教育事业的发展,儿童孤独症越来越引起全社会的广泛关注。孤独症,是一种较为严重的生理、心理广泛性发育障碍,其现状与预后对个人、家庭、学校与社会有较大影响。农村孤独症儿童受传统观念、家庭经济、地理环境等因素的影响,现状更不容乐观。本文分析农村孤独症儿童教育...   详情>>
来源:《农业考古》 2006年第06期 作者:刘莹;温嘉吉
5.趋势与走向——近十年我国学前融合教育研究述评
朱娜;佘丽
本文通过统计2004—2014年间在五大期刊杂志上公开发表的学前融合教育研究相关文献,从宏观研究趋势、微观研究热点与未来展望三个方面对文献资料进行统计分析,系统归纳了学前融合教育研究的新进展,从中发现研究的不足之处,为我国今后学前融合教育研究提供借鉴。   详情>>
来源:《江苏幼儿教育》 2015年第03期 作者:朱娜;佘丽
6.宣武区“普通学校有特殊教育需要学生有效参与策略实证研...
潘镭
本文通过课题的整体规划和整体推进,研究了普通学校在管理、教学、教育支持上的策略。提高了随班就读和满足特殊需要学生(称SEN学生)学习质量,同时发挥特教中心对全区特殊教育的指导功能。   详情>>
来源:《中国特殊教育》 2005年第01期 作者:潘镭
7.学前融合教育教师发展状况的个案研究——对一名具有17年...
李晓燕;张玉敏
研究者运用口述史研究方法,对一名在幼儿园从事学前融合教育工作17年的资深教师进行了个案研究,以了解其职业发展状况。研究发现,作为一名长期从事学前融合教育工作的教师,W既积极服从领导安排,又消极依赖制度支持;W在开展融合教育的过程中面临资源短缺、与利益相关者沟通不畅、得不到专业认可...   详情>>
来源:《幼儿教育》 2015年第15期 作者:李晓燕;张玉敏
第4章 我国普特教育展望
1.随班就读行政推动机制研究
谢敬仁;须功
<正>一、研究背景"随班就读行政推动机制研究"课题的提出基于以下三方面的背景:一是"全纳教育"成为国际教育思潮;二是大面积随班就读质量的提高呼唤行政推动;三是实践"三个代表"重要思想,树立政府良好形象的时代要求。   详情>>
来源:《现代特殊教育》 2006年第11期 作者:谢敬仁;须功
2.中国的随班就读:历史·现状·展望
肖非
随班就读是中国政府在解决残疾儿童入学问题方面采取的一种教育政策。经过十多年的努力,随班就读已从最初的行政推广逐渐变成了普通学校自觉接纳残疾学生,并为其提供良好的服务。本文回顾中国随班就读的简短历史,描述随班就读工作的现实情况,并对随班就读的未来发展提出了自己的看法。   详情>>
来源:《中国特殊教育》 2005年第03期 作者:肖非
3.略论融合教育教师的特殊教育专业培训
马红英;谭和平
<正>一、引言根据国家要求,"随班就读班级的任课教师……应当具备特殊教育基础知识和基本技能,了解随班就读班级教育教学的基本原则和方法"(国家教育委员会,1994)。但是在我国教师教育中,至今没有要求普通教育教师必须接受特殊教育的学习,必须选修一定的特殊教育学分(肖非,2005),所以目前参与...   详情>>
来源:《现代特殊教育》 2009年第10期 作者:马红英;谭和平
4.国内、外特殊体育教师研究现状述评及展望
桑国强
对国内、外特殊体育教师的研究现状进行了综述和讨论,研究表明,我国在该领域的研究还处于起步阶段,相关研究少且零散,多偏重宏观,视角较为单一且深度的理论分析不足;国外研究议题广泛、成熟而深入,研究方法多样,视角多维而新颖,并注重了发展性、时代性、人文性、区域性等特点。我国在该领域今...   详情>>
来源:《中国体育科技》 2015年第06期 作者:桑国强
5.融合教育背景下免费师范生特殊教育能力培养研究
朱楠;雷江华
融合教育改变了普通教育教师所处的环境及工作任务,对教师的素质提出了更高的要求。免费师范生是未来基础教育教师队伍的生力军,其职前特殊教育能力的培养是顺应融合教育发展对教师特殊教育能力诉求的重要途径。本文基于融合教育的视角,系统探讨了普通教育教师特殊教育能力的结构和内涵,从培养...   详情>>
来源:《中国特殊教育》 2014年第02期 作者:朱楠;雷江华
6.融合教育理念下的特殊教育财政:历史、现状及未来
田志磊;张眉
我国已经形成以"随班就读和附设特教班为主体,以特殊教育学校为骨干"的中国特色的融合教育,但是却并没有形成支持融合教育发展的财政保障机制。在介绍我国特殊教育财政实践的基本情况后,基于国外案例的分析,构建了一个简单的特殊教育财政分析框架,并在这一分析框架下重新审视了我国当前的特殊...   详情>>
来源:《教育学术月刊》 2015年第01期 作者:田志磊;张眉
7.融合教育背景下我国高等师范院校特殊教育师资培养模式改...
邓猛;赵梅菊
提高随班就读教育质量,高质量的师资是关键。通过分析国际融合教育发展对教师培养体系改革的影响,发现普通教育和特殊教育知识和技能的融合成为当今教师教育改革的必然趋势。在此基础上,就我国特殊教育师资培养模式进行讨论,并对建立符合我国特殊教育发展实际的高等师范院校特殊教育师资培养体...   详情>>
来源:《教育学报》 2013年第06期 作者:邓猛;赵梅菊
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