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作品简介:

依据高中化学必修1教材各章节内容,分别精选若干教学设计案例类文献汇成这本案例集,可作为高中化学必修1阶段教学与研究的重要参考,尤其是教师进行相关学期或单元备课时的必备参谋。

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闫春更
学校
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第1章 从实验学化学
1.《化学实验基本方法》教学设计
陆建源
<正>1.设计思想:化学新课程标准倡导以提高学生科学素养为宗旨,以科学探究活动为手段,以学生体验科学研究的过程、掌握学习或实验方法为目的的新理念。学生实验课是学生自主探究活动的最佳时段,也是提高学生实验操作技能和掌握实验方法的有效途径。依据认知规律和课标要求,本节实验课采用操作...   详情>>
来源:《中小学教学研究》 2007年第04期 作者:陆建源
2.人教版“化学计量在实验中的应用”第一课时教学设计
卢国锋
<正>本节教学设计将学生依据已有的经验,尝试推出阿伏加德罗常数的近似值,体验阿伏加德罗常数的巨大,认同物质的量是联系宏观与微观的桥梁。   详情>>
来源:《化学教学》 2009年第07期 作者:卢国锋
3.新课程背景下的“物质的量”教学设计
许洁;李嫩
基于上述问题,笔者设计了一堂“物质的量(第一课时)”的教学。本节课“物质的量(第一课时)”的内容选自上海教育出版社《化学(试用本)·九年级第一学期》。1三维教学目标1.1知识与技能1.1.1使学生了解物质的量及其单位,了解...   详情>>
来源:《科学教育》 2009年第04期 作者:许洁;李嫩
第2章 化学物质及其变化
1.《物质的分类》教学设计
丁培培
本文从生活实例出发,阐述了分类法、树状分类法和交叉分类法三个概念,通过三个思维提升,详细介绍了分类法的使用,以及如何将分类的思想渗透到以后的学习中。   详情>>
来源:《中小学教学研究》 2011年第02期 作者:丁培培
2.整体把握和实施观念建构的化学教学研究——以高中化学必...
何彩霞
分析了高中化学必修1"离子反应"单元内容在微粒观认识方面的教学价值,立足中学化学教学的整体角度,宏观把握不同学段学生对微粒观的认识层次,以科学主题为视角,明确观念建构中的知识层级关系,提出要围绕对核心概念的理解和应用来展开观念建构教学,并阐述了基于观念建构的"离子反应"教学关键环...   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2011年第07期 作者:何彩霞
3.“离子反应”教学设计——基于建构主义的化学教学设计
谭燕;黎庆连
根据建构主义理论,教师在进行化学教学设计时,要努力创设真实、复杂的问题情景,同时要为学生创设合作学习的环境,强调合作中的表现、交流、沟通、讨论等群体互动对知识建构的内在意义和价值,在评价时,设计多种不同的评价方式,以反映学生真实的水平。   详情>>
来源:《云南师范大学学报(自然科学...》 2009年第02期 作者:谭燕;黎庆连
4.在体验中学习——“氧化还原反应”的教学设计与思考
江敏
对氧化还原反应的认识,不仅揭开了高中阶段对化学具体知识与理论体系学习的序幕,而且也与人类文明的发展一路相伴而行。因此对化学概念的认知过程,就不能仅仅是从文字、规则(学科知识)和识记(认知方式)的角度展开教学活动,而是要立足于学生的长远发展。教学活动可以将社会生活中的背景与历程、...   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2012年第06期 作者:江敏
第3章 金属及其化合物
1.引导学生从元素视角认识物质及其转化——以“金属及其化...
何彩霞
以化学1"金属及其化合物"为例,提出了从元素视角认识物质及其转化的思考框架,分析了元素化合物知识学习的层次及其关键所在,强调要以元素为核心,帮助学生建立研究物质性质及物质转化的基本思路,以此增进对物质性质及物质间转化与元素关系的理解。并就如何组织相应的单元教学及课堂教学内容主线...   详情>>
来源:《化学教学》 2013年第09期 作者:何彩霞
2.问题情境创设在高中化学教学中的应用——以《金属的化学...
张晓红
<正>问题情境创设是以问题作为"刺激"因素,把学生置于特定的问题环境中,以营造一种质疑、探究、讨论、和谐互动的学习氛围,从而有利于教学活动的顺利进行。在教学中应根据学生的认知特点,结合具体的学习内容,抓住有利时机,采用多种手段方法来创设合理、恰当的问题情景。下面以人教版高中化学1...   详情>>
来源:《中小学教学研究》 2010年第05期 作者:张晓红
3.谈课程标准对元素化合物知识的教学要求——以“钠及其化...
林海斌
对元素化合物知识在课程标准和考试大纲中的要求进行分析,认为这2份文件对元素化合物知识的要求是"简约而不简单"。通过对现行的3套课程标准实验教科书中"钠及其化合物"知识的整理分析,认为现行高中化学课程并没有降低对元素化合物知识的要求,而是采取"化整为零"的教材组织策略,提出将元素化合...   详情>>
来源:《化学教育》 2010年第03期 作者:林海斌
4.“铝及铝的化合物”教学设计
刘华
<正>1指导思想及理论依据物质是化学学科的研究对象,元素化合物知识是化学学习的重要内容。新课程中元素化合物知识的编排较以往有了很大的改变,在必修1的阶段,主要是让学生建立以单一元素为核心的知识网络,为学生建立关于物质性质的感性认识,建立元素观、分   详情>>
来源:《化学教育》 2010年第S2期 作者:刘华
5.论促进学生“元素观”发展的铁及其化合物的教学
白建娥;何彩霞
以"铁及其化合物的性质"为例,从内容分析、学情分析、目标制定、教学设计和反思五个方面呈现了促进学生"元素观"发展的教学。   详情>>
来源:《中学化学教学参考》 2014年第19期 作者:白建娥;何彩霞
6.“用途广泛的金属材料”教学设计与反思
李晨
<正>2010年11月,我非常荣幸的由学校推荐参加了由昆明市教育科学研究院举办的"昆明市高中化学新课程课堂教学竞赛暨研讨"活动。在此次比赛中,我的课题是人教版化学必修一"用途广泛的金属材料"。下面将我的教学设计和一点反思与大家分享。一、教材分析这节课的内容是老教材没有的,可以说是充分...   详情>>
来源:《课程教材教学研究(教育研究...》 2012年第01期 作者:李晨
第4章 非金属及其化合物
1.无机非金属材料“硅”的教学设计
席宗超
采用"任务驱动"、"实验探究"等教学方式,引导学生通过自学、实验探究,最终掌握硅、二氧化硅、水玻璃的重要性质。   详情>>
来源:《化学教学》 2011年第09期 作者:席宗超
2.“富集在海水中的元素——氯”教学设计
马穗昇
<正>1教材及学情分析1.1教材分析本节课选自高中《化学1》必修第四章第二节"富集在海水中的元素—氯"中的第二课时。这是学生在中学阶段第一次接触到氯气,通过之前的学习,学生知道氯气具有强氧化性,这些知识都为本节课的教学提供了知识基础。本节课着重   详情>>
来源:《化学教学》 2010年第10期 作者:马穗昇
3.“硫的氧化物”学案式的教学过程设计
张映林;谢祥林
<正>本教材选自人教版《化学1》必修。该课中的学案是根据学生现有的经验和理解水平,将知识点设置成一系列问题。它体现了教学过程,有意识地对学生用问题启发思维,提供学法指导。在教学思路上,该课的最大特点是不单纯地讲解知识,而是将具体的知识点进行加工,使其向上与化学原理、   详情>>
来源:《化学教学》 2009年第08期 作者:张映林;谢祥林
4.基于化学观念建构的教学设计——以“生产生活中含氮化合...
刘忠英
以生产生活中含氮化合物具体知识为载体,通过实验探究,理论分析构建含氮化合物转化的知识网络,培养学生形成元素观、转化观、绿色化学观等化学基本观念,实现了教学从知识为本转向观念建构。   详情>>
来源:《化学教与学》 2014年第06期 作者:刘忠英
5.“硝酸、硫酸”教学设计
全芙君
<正>1指导思想与理论依据科学探究的主要特征是自主性、探究性和开放性[1]。实验教学中要积极引导学生走出课本,拓展问题空间,增强实验内容的开放性;鼓励学生用类似科学研究的方式进行实验,提高实验过程的探究性;要放手让学生自主设计方案、自主研究,培养学生的   详情>>
来源:《化学教育》 2010年第S2期 作者:全芙君
价格:¥9.50

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