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作品简介:

在大众创业万众创新的科学理念指引下,职业院校素质教育的全面实施,进而高素质技术技能型人才的培养,完全可以而且应该从职业核心能力的培养培训出发:依照国家认证测评标准,着力职业核心能力的顶层设计,谋划职业核心能力的培训方略,创新职业核心能力的培养实践。

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王士恒
常州轻工职业技术学院
第1章 职业核心能力理论探讨
1.高职人才可持续发展能力培养探讨
周彦兵;童山东
本文借鉴国外的一些成功经验,结合自己的思考,从高职教育人才培养规格角度,探讨了高职人才的能力培养问题,论述了高职人才可持续发展能力培养的特点和要素。   详情>>
来源:《深圳信息职业技术学院学报》 2003年第02期 作者:周彦兵;童山东
2.职业核心能力培养探索
童山东
职业核心能力是适用于各种职业、伴随终身的可持续发展的关键能力、基础能力。在知识经济社会,职业核心能力的培养具有重要的现实意义,是世界职业教育和人力资源开发的发展趋势,是我国能力建设的重要内涵和职业教育改革的必然归宿。劳动和社会保障部组织开发职业核心能力培训认证体系,开展职业...   详情>>
来源:《深圳信息职业技术学院学报》 2006年第03期 作者:童山东
3.职业核心能力:职业人才培养的重要内涵与必然趋势
童山东
职业核心能力是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力,它适用于各种职业,是伴随终身的可持续发展的能力。德国、澳大利亚等国家又叫“关键能力”,美国叫“基本能力”。$$近几十年来,随着以信息技术为代表的高新技术的迅猛发展、知识经济社会的到来和经济   详情>>
来源:《人民政协报》 2007-09-26 作者:童山东
4.对话李怀康:职业核心能力 开启新职业人培养的新境界—...
高灵芝;李爱莲
1998年,劳动和社会保障部基于我国职业教育发展和人力资源开发的现实状况,在《国家技能振兴战略》课题报告中提出了我国21世纪人力资源开发的理论体系--即以职业活动为导向,以能力为核心的全方位的人力资源开发体系,同时又系统地提出了国家职业核心能力开发的系统理论。十年来,这一研究已经取...   详情>>
来源:《职业》 2008年第03期 作者:高灵芝;李爱莲
5.高职人才的职业核心能力构建探析
张涛
高职院校肩负着培养"高等技术应用性专门人才"的根本任务,高素质高技能是对高职人才的基本要求。高职人才的综合职业能力由职业核心能力、跨行业职业能力、行业通用能力和职业特定能力所组成。其中,职业核心能力是培养高技能人才的实践能力和职业综合能力的重要方面。文章从分析核心能力的内涵...   详情>>
来源:《黑龙江高教研究》 2010年第05期 作者:张涛
6.通识教育与职业核心能力培养的比较分析
刘楚佳
当前,在高等教育中实施通识教育和在职业教育中进行职业核心能力培养已成为国际社会的共识。文章在介绍通识教育和职业核心能力概念起源、发展背景和理论内涵的基础上,从适用范围、具体目标与内涵、实施途径与方式等三个方面对两者进行了比较,探讨两者之间的区别与联系,以期对我国职业教育的发...   详情>>
来源:《黑龙江高教研究》 2011年第02期 作者:刘楚佳
7.高职院校学生职业核心能力培养的思考与实践
梁玉国;夏传波
界定了高职院校学生职业核心能力的内涵与外延,建构了包括培养目标、课程体系、实践训练体系、评价体系和保障体系的高职院校学生职业核心能力的培养体系,探索了高职院校学生职业核心能力"三层次递进,四结合培养"模式。   详情>>
来源:《中国高教研究》 2013年第03期 作者:梁玉国;夏传波
8.论高职生职业核心能力的培养
伍学雷
在对高职生职业核心能力培养现状进行文献学习和调研的基础上,探讨了高职生职业核心能力的内涵,解析学生职业核心能力培养存在的问题,提出了高职生职业核心能力培养的五条有效策略,以期真正提升高职院校学生的职业核心能力和就业能力。   详情>>
来源:《职教论坛》 2013年第15期 作者:伍学雷
第2章 职业核心能力顶层设计
1.核心技能体系的开发——基本思路和技术方法
李怀康
<正> 在经济全球化的冲击下,国际间市场竞争日益激烈,未来劳动者需要具备什么样的技能?这已成为关系到能否在这场竞争中取胜的一个重要因素。一些发达国家都不约而同地提出了一个富有远见的目标:“开发劳动者的核心技能”。1998年劳动和社会保障部在一项《国家技能振兴战略》的研究课题中,也提...   详情>>
来源:《中国考试》 2003年第Z4期 作者:李怀康
2.职业核心能力开发报告
李怀康
中国经济持续高速发展带动了职业结构和就业方式变化,社会对劳动者职业能力提出了更深层次的要求。核心能力是职业能力结构中最深层次的一种行为表现。核心能力的开发,包括与人交流、信息处理、数字应用、解决问题、自我学习、与人合作,创新和外语应用等8大模块,是整个职业能力结构的核心,是支...   详情>>
来源:《高等职业教育(天津职业大学...》 2007年第01期 作者:李怀康
3.养成职业能力五个关键步骤的推理及实施
李怀康
核心能力是职业能力分层教育的重要内容,需要采用特殊训练方法。行为目标导向的项目训练法,即五步训练法。目标确立,活动示范,教学准备,行动引导和过程考核的推理,证明了当前职业教育界倡导的行为导向教学法的目标是职业能力和核心能力,因此,它也是养成职业能力和核心能力的唯一途径。   详情>>
来源:《高等职业教育(天津职业大学...》 2009年第01期 作者:李怀康
4.英国职业核心能力开发研究述评
邵艾群
近年来,英国社会各界加大对职业核心能力的研究、开发和培养,建立了较为完善的职业核心能力开发体系,形成了较为成熟的职业核心能力开发模式,其成功经验引起了各国学者的关注。综合起来,学者们主要对英国职业核心能力开发的内涵、理论和实践等三方面进行了相关的研究和探讨。   详情>>
来源:《教育学术月刊》 2010年第02期 作者:邵艾群
5.从职业核心能力到全人发展——香港职业核心能力培养实践...
张东风
香港的职业教育和培训为香港经济的飞速发展提供了强有力的智力支持。职业核心能力的引入为全人教育和全人发展拓展了空间。学习和借鉴香港职业核心能力培养经验,从实学到活用,以开放的头脑、创新的理念、科学的布局,强化核心能力培养,促进个体终身学习、全人发展、可持续发展。   详情>>
来源:《成人教育》 2015年第05期 作者:张东风
第3章 职业核心能力培养方略
1.论人才核心能力——“信息处理”的内涵定位
童山东
信息处理能力是现代人职业生涯中十分重要的核心能力之一。英国职业资格测评中,对这项能力的测评主要放在信息技术能力的评价上,不免有些局限。我国将此项核心能力称名为“信息处理”,其外延较广,内涵更为准确。信息处理能力应该涵括信息技术和信息意识两个层面,虽然技术层面的能力目前十分重...   详情>>
来源:《深圳信息职业技术学院学报》 2003年第01期 作者:童山东
2.《学会做事》——职业人才培养的现实要求与必然趋势
童山东
《学会做事》——职业人才培养的现实要求与必然趋势@童山东$深圳信息职业技术学院!广东深圳518029宋三弦等,我为什么不要应届毕业生,重庆:重庆出版社,2005(4).见www.anta.com.au见www.hkqf.gov.hk陈宇,走向世界技能强国,北京:长城出版社,2001.转引自马...   详情>>
来源:《中国职业技术教育》 2006年第12期 作者:童山东
3.职业核心能力培养课程建设研究
童山东
本文介绍了职业核心能力培养课程建设的基本收获,总结了职业核心能力培养课程建设的宗旨;探讨了课程的设置办法和课程标准的内涵,提出了职业核心能力培养的途径与方法,介绍了我国第一套职业核心能力培训认证专用教材的编写特色。   详情>>
来源:《深圳职业技术学院学报》 2008年第03期 作者:童山东
4.以“双证”实践“双核”融通 提升就业竞争力
赵崇平;李怀康
当前,许多高职院校为缓解就业压力过分依赖于专业技能的培养,而忽视职业核心能力的培养。殊不知,后者是学生的就业软能力,是可持续发展的关键。为此,我们需要通过"双证"实践、"双核"融通,以提升就业竞争力。   详情>>
来源:《职教论坛》 2011年第26期 作者:赵崇平;李怀康
5.职业核心能力培养的课程实施途径研究
吕杰林;陈笑缘
职业核心能力是支撑所有能力的基础性能力,具有隐性和非技术性等特征,对核心能力的培养需要通过渗透进入显性课程的方式来实现。本文通过实验对比的方法,验证核心能力在教学内容、教学模式和评价机制等方面与显性课程实现有机融合的方法,实现相互促进的良好教学效果。   详情>>
来源:《中国成人教育》 2012年第10期 作者:吕杰林;陈笑缘
第4章 职业核心能力培养实践
1.职业核心能力培养课程教学实践探索
童山东
本文简要介绍了对职业核心能力培养课程教学意义的认识,介绍了教学实践探索中教学组织的经验,总结了课程、教材、师资、教法改革等方面的教学建设成果和人才培养的初步收获,归纳了教学实践探索的初步结论。   详情>>
来源:《深圳信息职业技术学院学报》 2008年第03期 作者:童山东
2.职业核心能力训练项目教学实践探索
李金莲
职业核心能力是职业人的一种基本能力,作为培养高素质、技能型应用人才的高职院校,应该有目的地训练学生的职业核心能力。以项目教学法在"信息处理能力"训练中的应用为例,对我院探索职业核心能力培养过程的教学实践经验进行阐述。   详情>>
来源:《漳州职业技术学院学报》 2011年第02期 作者:李金莲
3.职业核心能力培养中的案例设计与分析研究
杨德荣
培养学生的职业核心能力是职业教育的重要任务。建立培训过程与职业过程的映射关系,设计并分析职业案例是职业核心能力培养的有效形式,其案例设计的原则是实用性、系列化和有限路径。   详情>>
来源:《高等职业教育(天津职业大学...》 2011年第05期 作者:杨德荣
4.高职院校职业核心能力课程的开设与分析探讨——以滨州职...
黄晶
提高高职学生的职业核心能力,是企业和学生自身的迫切需求。而高职生的特点和人才培养的目标适合开设职业核心能力课程。但现在职业核心能力课程在开设过程中存在着模块内容重复、活动与理论脱节、教师知识能力欠缺、教学设备环境差等问题。所以整合教学内容、加强教师培训、结合学院实际开展...   详情>>
来源:《滨州职业学院学报》 2012年第04期 作者:黄晶
5.对高职生职业核心能力培养模式的实证研究
张蔚
结合高职学生特点、劳动力市场要求和高职毕业生的实际需求,提出高职学生职业核心能力检测指标,通过课堂教学、校园实践活动、专项行为训练三种不同形式对高职学生职业核心能力水平影响的实验研究,探讨符合高职学生特点的可操作的教学与活动相结合的课堂教学、校园文化、专项训练三位一体的高...   详情>>
来源:《职教论坛》 2012年第08期 作者:张蔚
6.以社团为载体培养高职生职业核心能力的实践路径
陈学凤
职业核心能力的培养要有意识地通过长期的社会实践活动实现,学生社团在此方面发挥着重要作用。通过参与各种社团活动,学生的信息处理能力、合作协调能力、自我学习能力等得到锻炼。学校要以社团为载体,构建"指导、管理、训练"三位一体的实践路径,培养高职生的职业核心能力。   详情>>
来源:《职业技术教育》 2013年第32期 作者:陈学凤
价格:¥26.50

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