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我国的2011 版的初中生物课程标准指出:“生物科学是实验科学。因此,应高度重视学校生物学实验室和生物园建设,积极营造良好的实验、实践环境,同时也应鼓励学生和教师充分利用身边费用低廉的器具和材料,设计富有创造性的实验和实践活动。”同时,普通高中生物课程标准也指出:“课程资源是决定课程目标能否有效达成的重要因素。充分利用现有的课程资源,积极开发新的课程资源,是深化课程改革、提高教学效益的重要途径。”校园植物不仅为生物实验提供了丰富的实验材料,而且可作为课堂教学的直观性教具;利用校园植物资源不仅可开发多门校本课程,而且丰富了学生研究性学习的课题。

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吴佐建
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第1章 校园植物资源调查与实践
1.校园植物分类调查
朱兴标;徐静
在对校园植物进行分类调查的基础上,发现铜仁职业技术学院主校区内植物资源丰富,有园林类植物、药用类植物、引种植物及生态入侵植物等达80科,150余种。   详情>>
来源:《铜仁职业技术学院学报》 2007年第05期 作者:朱兴标;徐静
2.三明学院校园植物种类调查与配置分析
石佰丽
在对三明学院校园植物种质资源鉴定、调查的基础上,编制了三明学院校园植物名录,并且对校园植物配置情况、绿化结构、功能进行了分析。调查结果显示:校园植物资源种类不够丰富,绿化配置结构简单,植物种类较少,校园树种组成种类单一。建议加大植物种类的应用,尤其乡土树种的应用,以提高植物种类...   详情>>
来源:《绿色科技》 2014年第08期 作者:石佰丽
3.校园植物物种丰富度调查及其配置分析
刘潮;韩利红
生态校园是一个建立在遵循生态规律基础上的和谐有序、稳定性好的校园群落环境.本文运用文献资料调查、数理统计等方法,对曲靖市校园绿化植物种类种数、树种应用频率、植物群落物种丰富度进行分析,总结生态校园建设特别是植物配置中存在的典型问题,并提出建设性意见.   详情>>
来源:《曲靖师范学院学报》 2008年第06期 作者:刘潮;韩利红
4.校园植物群落调查与植物景观设计分析
易夏;武春波
对浙江林学院学生活动中心周围人工植物群落进行了调查,在分析不同植物群落景观效果差异性的基础上,对其中5个景观效果好的植物群落结构进行重点分析,并得出校园植物景观设计的基本原则。   详情>>
来源:《安徽农业科学》 2008年第32期 作者:易夏;武春波
5.苏州市高中校园植物多样性调查分析
闫计春
通过对苏州市3所高中校园植物种类、数量的调查,分析了校园绿化植物的应用频率和物种丰富度。结果表明:这些高中校园共有144种植物,隶属于65科131属,其中乔木31种,占21.5%;灌木37种,占25.7%;草本73种,占50.7%;藤本3种,占2.1%。人工栽培的绿化植物92种,占植物总数的63.9%;杂草51种,占35.4%,其中...   详情>>
来源:《江苏林业科技》 2012年第01期 作者:闫计春
6.福建农林大学校园植物区系特征
叶宝鉴;兰思仁
对福建农林大学校园植物进行了调查和分析.结果表明:(1)福建农林大学校园植物丰富,共有种子植物1458种,隶属于168科843属.其中,原生植物137科469属696种,外来植物132科498属762种.(2)地理成分复杂多样,以热带成分为主;外来植物科、属的地理分布型多于原生植物;外来植物与原生植物科、属地理分...   详情>>
来源:《福建农林大学学报(自然科学...》 2013年第01期 作者:叶宝鉴;兰思仁
第2章 校园植物资源与生物课堂教学
1.校园植物教学资源的开发与利用
施利祥
校园植物是学生最熟悉的植物种类,且在一定程度上代表着当地植物的类型.通过鉴定校园植物种类、制作标本和展示、挂牌介绍,加深学生对植物分类教学的认识和应用.   详情>>
来源:《宁德师专学报(自然科学版)》 2007年第02期 作者:施利祥
2.校园植物资源在生物教学中的应用
吴佐建
在生物教学中应用校园植物资源,能有效促进学生知识的获得、能力的提高、情感态度和价值观的形成。   详情>>
来源:《学苑教育》 2014年第05期 作者:吴佐建
3.校园人文植物志:一种课程教学与校园美育的尝试
王芳
从《古代文学》、《美学概论》等课程着手,运用人类学"志"这种田野调查法,结合校园景观植物资源,建立校园人文植物志,发挥其多方面的人文通识教育功能,既培养了学生的植物科学观和生态文化观,又达到人文美育的目的。   详情>>
来源:《榆林学院学报》 2011年第03期 作者:王芳
4.巧借校园植物资源 提高教育教学价值
李金祥
<正>校园植物不仅净化了校园的空气,陶冶了师生的情操,同时也是生物学教学活动的实验基地。校园植物为学科教育提供了丰富素材。现在许多学校虽在绿化校园中形成了特色,但其潜在的教育教学价值并未能充分   详情>>
来源:《中学教学参考》 2012年第32期 作者:李金祥
5.浅析校园植物的教育教学价值
王乃平
校园植物是我们身边集生态、美学、陶情、修文、塑身于一体的一道亮丽风景线。为素质教育、学科教育提供了丰富素材。各学校在美化、绿化校园的建设中都形成了一定特色。许多学校还给植物挂上标牌,配上诗词来丰富校园文化。但其潜在的教育教学价值并未能充分发挥。本文主要从   详情>>
来源:《江苏教育报》 2011-05-23 作者:王乃平
6.整合校园植物生态资源的环境—地理跨学科实践教学研究
刘金娥;王国祥
整合南京师范大学的校园植物、校园生态环境、湿地示范工程等教学科研资源,突破本科实践教学专业、课程界限,构建了新型实践教学方法体系,开展面向地理科学、环境科学、环境工程等专业的跨学科综合型创新实践教学活动,将校园作为跨学科的实践教学基地,为探索高校实践教学模式提供新思路.   详情>>
来源:《江苏第二师范学院学报》 2015年第06期 作者:刘金娥;王国祥
第3章 校园植物资源与生物实验教学
1.用小蚌兰叶片进行质壁分离与复原实验
吴佐建
<正>1导言观察植物细胞的质壁分离与复原是高中生物学的一个经典实验。实验材料的选择和取材是实验成功的前提。目前,多种版本的高中教材中,植物细胞质壁分离与复原实验均采用单一的实验材料——紫色洋葱鳞叶外表皮。植物细胞质壁分离现象在自然界是普遍存在的,单一的实验材料不能说明这种现象...   详情>>
来源:《中国教育技术装备》 2013年第29期 作者:吴佐建
2.绿色植物中色素提取的实验改进
王宇茁;何星翰
<正>绿色植物中色素的提取实验是有机化学实验中的经典实验。这个实验共分3步:提取、分离和测定,其中分离色素时常用的分离仪器是酸式滴定管,固相为中性氧化铝(用量20 g)。由于现有的仪器和试剂量不能满足实验的要求,我们对其进行了改进,结果显示,改进后使实验操作更加简单,实验时间分配更   详情>>
来源:《吉林医药学院学报》 2012年第06期 作者:王宇茁;何星翰
3.改良半叶法测定植物光合强度实验的改进
宗梅;吴甘霖
为了适应教学改革的不断发展,该文从实验设计的多元化、实验结果的整理与撰写等方面对改良半叶法测定植物光合强度实验进行了部分改进,从而达到设计性实验的要求,有利于提高学生积极主动性,培养学生创新精神和团队合作精神。   详情>>
来源:《现代农业科技》 2011年第04期 作者:宗梅;吴甘霖
4.植物细胞有丝分裂实验的几点改进
张丽敏
在植物细胞有丝分裂实验的教学实践中,结合本地特点,从本校教学实际情况出发,有针对性地选择实验材料;巧妙地设计培养根尖的方法;灵活地运用实验替代仪器;大胆地改进实验操作方法,科学地优化实验过程,不仅有效地提高了实验教学效率,还扭转了实验成功率不高的现状.十多年教学实践的检验收到很好...   详情>>
来源:《赤峰学院学报(自然科学版)》 2009年第01期 作者:张丽敏
5.“低温诱导植物染色体数目变化”实验的改进
林荔;肖义军
<正>"低温诱导植物染色体数目的变化"是高中生物课程中重要的实验之一。其原理是低温破坏微管的装配,因此用低温处理植物分生组织细胞,能够抑制纺锤体的形成,使染色体分裂加倍后停留在赤道板上而不向两极移动,也不形成新的隔膜,而结合在同一个细胞内形成染色体加倍的细胞,因此植物染色体数目发...   详情>>
来源:《中学生物学》 2012年第01期 作者:林荔;肖义军
6.关于“观察二氧化硫对植物的影响”实验的改进
郭军英
<正> 高中《生物》必修第二册中“观察二氧化硫对植物的影响”的实验,是一节从选修教材修改到必修教材中的实验。由于有关这个实验的理论基础和实践经验不足,可借鉴的东西又很少,我们从未开展过这个实验的学生分组实验。针对这一现状,笔者通过精心设计和探讨,成功组织了一节学生分组实验的公开...   详情>>
来源:《生物学教学》 2004年第10期 作者:郭军英
第4章 校园植物资源与研究性学习
1.校园植物资源在研究性学习活动中的应用
陈婉娜;吴佐建
校园植物资源作为生物资源和课程资源的重要组成部分,在科学领域、人文与社会领域、设计与制作领域为研究性学习活动提供了丰富的、可行的课题资源。利用校园植物资源开展研究性学习活动能有效培养学生的人文精神和科学素养。   详情>>
来源:《学苑教育》 2015年第05期 作者:陈婉娜;吴佐建
2.让“植物探究”开出鲜亮之花
桑祥生;周振亚
<正>常熟市大义中心小学位于树木葱茏、风景灵秀的常熟虞山北麓,拥有二万四千多平方米的绿化面积。近五年来,学校凭借丰富的校园绿化资源,坚持走"植物探究"特色之路。"植物探究"校本课程的开发坚持从"校园绿化"、"虞山生态"、"学科教材"和"网络环   详情>>
来源:《江苏教育》 2008年第12期 作者:桑祥生;周振亚
3.“校园植物调查”的教学设计
钟耀华
在本节的教学中,引导学生调查校园内植物的类型,学会做调查记录,认识校园植物对校园环境的作用及与人的密切关系。   详情>>
来源:《生物学教学》 2010年第08期 作者:钟耀华
4.基于生物教学的中学校园绿地植物景观设计
蒋良莹;龙岳林
结合校园的实际情况,立足于生物教学,对如何将中学校园建设成绿色的"教学基地"进行了探讨,详细介绍了校园绿地植物景观的设计要点和原则,并通过改造地形、丰富植被种类、合理的搭配种植,以打造一个环境优美,生态和谐的中学校园。   详情>>
来源:《山西建筑》 2014年第12期 作者:蒋良莹;龙岳林
5.如何引导学生制作校园植物图鉴——探索校园环境植物多样...
杨怀伟
综合实践活动是学生很喜欢的校本课程。制作校园植物图鉴是很适合中学生开展的一项综合实践活动。在活动中通过项目设置、实施项目、交流展示、评价激励四环节,可以取得预期的成果。   详情>>
来源:《教育实践与研究(B)》 2014年第06期 作者:杨怀伟
6.研究性学习的设计与教学
花惠萍
<正>从2005年秋季起,我开始指导六年级学生的研究性学习。我充分挖掘校园资源,在六年级设计开展了《校园植物我认养》活动,取得了较好的效果。总结反思这一单元的教学,可为今后研究性学习的开发与指导积累一些经验。   详情>>
来源:《基础教育课程》 2008年第05期 作者:花惠萍
第5章 校园植物资源与校本课程开发
1.校本课程《校园植物文化》综合性学习编排思路
龙健
<正>新课程的实施为校本课程的开发带来了生机与活力。在新课改背景下如何将各学科与综合实践有机结合,开发校内外课程资源,加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系;如何通过课程资源的整合利用,引导学生主动参与、探索发现、交流合作,最终确保课程目标的有效实现,是我们面临和思考...   详情>>
来源:《中学语文》 2015年第03期 作者:龙健
2.移动互联网在《校园植物分类》校本课程中的应用
齐登伟;吴国慧
以《校园植物分类》校本课程的开发为例,论述在已有电子教材开发和视频制作模式的基础上,将二维码等新型移动互联网技术应用于校园植物分类校本课程开发,并对其发展前景进行简要分析。   详情>>
来源:《生物学通报》 2013年第10期 作者:齐登伟;吴国慧
3.利用校园植物资源开设校本课程
宫相文
<正>1课程的开发随着课程改革的不断深入,学生的个性化、多元化发展越来越受到重视,其中校本课程的开设对学生的发展起到了很大的作用。现在许多学校都非常重视校园环境的建设,特别是在校园绿化、美化方面,投入了不少的资金,校园的绿化都达到了很高的水准。如古树名木、四季常绿的松柏树、各种...   详情>>
来源:《中学生物学》 2011年第04期 作者:宫相文
4.开展植物组织培养校本课程的实践探索
何东慧;唐士赟
校本课程的实施,给学校教师带来很大的自主性、积极性,与此同时,校本课程开发和实施的过程,也给教师也带来一定的挑战。本文以本校开展的植物组织培养研习课程为例,着重探讨其开展过程是如何促进生物教师的专业发展的。   详情>>
来源:《中国现代教育装备》 2009年第10期 作者:何东慧;唐士赟
5.开发校园植物资源的策略与研究
李婉
掌握利用校园植物开发校本课程的具体步骤,可以充分利用校园植物这一课程资源,使新课程改革顺利开展,使学生科学素养的培养能有效地进行。   详情>>
来源:《新课程(下)》 2012年第12期 作者:李婉
6.地理校本活动“校园植物调查”的实践与思考
杜紫贤;李日永
<正>《普通高中地理课程标准(实验)》提出,教师要结合学校的实际和学生的学习需求,充分利用学校已有的地理课程资源,组织学生开展地理调查活动。这为综合实践活动课程校本化指明了方向。校本活动,立足校内,可以充分挖掘、利用学生身边熟悉的、感兴趣的各种地理课程资源,有利于综合实践活动课程...   详情>>
来源:《地理教学》 2012年第18期 作者:杜紫贤;李日永
价格:¥19.50

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